2023年升华和凝华说课稿.docx

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1、2023年升华和凝华说课稿 升华和凝华说课稿 一、说教材 升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化知识体系。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，小学自然课本中也没有讲过；且气体不易看见，而难于直接观察到。本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培养他们的科学探究能力。 如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。 二、说教具 教师：多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘 学生：导学案 三、说

2、学生 学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应设计有利于学生自主学习、创建让他们主动探索物理规律的环境和机会，以进一步培养他们在学习上具有创新意识和创新的能力。 四、教学模式 自主探究式 五、说教学目标 1、知识和技能目标： （1）知道升华和凝华现象。 （2）知道升华需要吸热和凝华需要放热。 （3）能简单解释常见的升华吸热的现象。 2、过程和方法目标： （1）通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的 思维程序步骤，即提出问题猜想实验验证得出结论应用结论解决实际问题。 （2）培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概 括能力。 3、情感态度和价值观目标： （

3、1）使学生形成愿意与他人合作学习的意识。 （2）培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫 折的健康心理、意志和品质。 六、说教学过程 1、引入新课 先播放奇妙的大自然剪辑录象，片中有云、雨、露、雾、 霜、雪、雹，然后让学生说出其中自然现象的名称，最后请学生分析它们是怎样形成的，对未知的现象引发学生提出问题。这样既复习了旧知识，又自然地引入新课。 2、进行新课 具体教学过程可设计如下： 先将学生提出的问题列在小黑板上，引导学生讨论，最终归结成核心问题：物质能够直接由固态变成气态或气态变成固态吗？在此过程中学生可能会只注重结果，而忽视分析物质变化前后所处的状态，这样就难以形成核心问题，教师

4、此时应适当引导；学生也可能会说出一些错误的想法，教师此时不要忙于纠错，鼓励学生猜想和假设，待以后再作点拨。 然后向学生介绍发到桌上的器材。让学生先思考讨论应该怎样进行实验，实验过程中应注意观察什么；再让学生利用桌上的器材自主进行碘的升华探究实验。在此过程中教师应指导学生注意安全；同时注意物质变化前后所处的状态，特别要看是否有液态碘出现。可以让学生实验过程中交流实验结果；为防止实验的偶然性，可以多做几次。 教师再演示人工造“雪”实验，让学生欣赏“雪”的自然美，领会物理方法的和谐美，培养学生良好的思想感情，加深对物理学的热爱；且与学生实验相验证。此时引导学生分析得出结论：实验中加热时，碘由固态直接

5、变成气态；冷却时，碘由气态直接变成固态。在成功探究碘的升华实验的基础上，轻松地介绍升华和凝华的概念，并可引导分析吸、放热情况。 为加深对升华和凝华的理解，可进行两个有趣的活动：一是 观看“两件衣服的对话”的动画（冬天，两件冰冻的衣服分别在太阳下、阴凉处），再次明确升华是由固态直接变成气态，并没有经过液态；二是竞说升华和凝华现象，谁说对一个，课件上就显示出来，并有鼓励性的评语。在制作升华和凝华现象课件时，教师要做好充分的准备，尽可能地将日常生活中的此类现象都列举出来。 最后播放“干冰的妙用”的短片、出示新旧白炽灯，让学生尝试 解释其中的道理。引导学生应用结论去解决实际问题，培养学生初步的科学实践

6、能力，同时，也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。 七、说小结 教师可从两个方面引导学生自己进行小结：先让学生回忆本 节学到的知识，且让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系；再让学生从思维方法去总结，进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题猜想实验验证得出结论应用结论解决实际问题。最后教师可以肯定学生的成绩，指明学生努力的方向，体现成功教学的激励机制。 八、巩固练习 (1)灯泡中的钨丝用久了会变细，这是由于钨丝在高温下会产 生_现象，玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时_的结果。 (2)冬天清晨，在有人居住的室内窗户上往往会出现冰花，下 列说法正确的是( ) A.出现在窗内侧，由大量水蒸气凝华而成 B.出现在窗内侧，由水凝华而成 C.出现在窗外侧，由大量水蒸气凝华而成 D.出现在窗外侧，由水凝华而成 升华和凝华说课稿 升华和凝华说课稿 升华和凝华说课稿 升华和凝华的说课稿 升华和凝华 升华和凝华 升华和凝华 升华和凝华 升华和凝华 升华和凝华4