2023年学分制与学年制的区别如何实施高中学分制的管理和落实.docx

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1、2023年学分制与学年制的区别如何实施高中学分制的管理和落实 【摘要】 教化部现在推行的中学学分制是一般中学课程试验方案,采纳学分对学生进行管理,是一种管理的方法和手段。由于学分制过分注意学生自主学习,放宽了对学生成果的要求,致使一些自觉性较差的学生忽视了学习的重要性,放松了对自己的要求,将大量的时间放在休息和消遣上,从而荒废了学业。在这种状况下,我们合理利用学分管理,不仅提高了学生的学习成果,还促使学生素养的全面发展。【关键词】 学分制 学习看法 学习过程 作业和测试 实践及评价【中图分类号】 G46 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2023)04(b)-0088-01

2、1 利用“学分”对学习看法的管理(10分)学分制管理首先注意学习看法的表现。学习看法的表现之一即是考勤(10分),学生要按时参与课时授课,假如说是一般的学分制来说那学生只要参与期末考试,这门课过关了那这个学分就应当认定。中学实行学分制管理,它要求学生必需修满肯定的课时,这就要求我们抓好考勤。每一模块学习中每迟到五次或旷课一次扣1分(请假除外),扣完为止,由班干部记录统计,并有班长与我共同签字。假如整个模块学习过程中无一次迟到、旷课,做的很好的同学加0到2分。通过抓考勤,是许多学生克服了慵懒散漫的毛病,学习看法变的主动起来。大部分的学生在我上课之前就早早的到教室里做上课的打算了。呵呵,这莫非不是

3、“学分”的功劳吗？2 利用“学分”对课堂学习过程的管理(20分)学分制管理更为关注的是学生在学习过程中的表现。在修习学科这门课程过程里面,学生必需主动的去协作,主动的与同学沟通与老师沟通,让他自己知道在学习过程中他应当怎么去规范自己,使得这个学习更有成效,这个就是在一般意义上的过去的期末考试跟学分制的管理它的主要的不同之处。在这个问题上我是这样做的:首先,建立合作学习的小组,每个学习小组有三个层次的学生组成,一般为六人,A对A,B对B,C对C。既有优秀生,又有待优生,在课堂教学过程中,老师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法,互帮互学,达到全面发展、共同进步的目的。课堂是

4、否精彩,与小组间能不能默契合作有很大关系,所以小组的建设是学生学习的关键。同时小组也可设一个记录人,负责本组探讨时的每个人的发言的记录,此记录可作为评价时的重要参考。学生的一举一动都代表小组的利益,突出对小组的整体评价,这样小组的地位和作用才能得到真正的发挥。其次,坚持有效的评价。刚好合理的评价措施会大大的刺激学生的主动性,学生心情昂扬,全员参加,还担忧学不会吗?在教学中,脱口而出的表扬性评语,学生并不在乎,而假如把评价结果体现在黑板上,结果却大相径庭。在上课之前在每个班级的黑板上一侧都写着小组的代号,在课堂的每一个环节,对于小组的学习习惯、学习看法、合作氛围、学习成果、展示精彩度等方面刚好进

5、行评价(每个环节加1分),体现在黑板上加分或者画标记,一节课下来,各组的表现一目了然,最终评价最优小组,最优学生和进步之星填到学分学习过程表上。这种形式极大的调动了学生的主动性,表扬先进,激励后进,学生在竞争与合作中驾驭了学问和技能,培育了情感、看法和价值观。坚持了大半年小组合作学习,激发了学生的学习爱好,使组内的每一个学生都树立起集体中心愿识,增加学生为捍卫集体荣誉而学习的剧烈动机。在我的课堂上学生都争先恐后的探讨,发言,抢先发表自己的观点,与过去沉闷的课堂形成了显明的对比。学生的主动性提高了,成果自然也提高了。这个“学分”利用的真妙。3 利用“学分”对作业和小测试的管理(20分)我们要全面

6、提高学生的学习成果,离不开作业和测试。而学分管理也把作业和测试作为其内容之一。(1)平常小测验成果(10分)我一般都是当堂测试,尽量内容紧扣课本,达标率在50以下的减1分,扣完为止。连续三次达标率在80以上,可加1分。(2)平常作业独立完成状况(10分)要求作业上交要刚好,书写要规范,画图要规整。作业每次不交扣1分,扣完为止。作业刚好完成,整齐正确,达到优秀的同学加1分。通过抓学生作业和测试,使学生形成了一个良好的习惯。例如看书、思索、再下笔的习惯;查对、请教、改正、总结的自我完善的习惯;遇到问题,勇于进取的习惯;抓紧做作业的时间,养成调整节奏,速战速决的习惯。“学分”让我们变得更加规范,更加

7、科学。4 利用“学分”提高实践及评价实力(10分)在每模块的学习过程中让学生完成一篇相应的小论文、小制作或小试验,依据其质量水平尤其是思想性评定分值,其中主要评价视察和试验实力、提出问题、作出猜想和假设实力、收集和处理信息实力、分析与论证实力、沟通与合作实力等。而不过于强调其正确性、好用性等。主要方式是小组内评价,组际之间互评,一般是小组认定5分,老师认定5分。我觉得评价它也是一种学习,学生在评价自己的过程当中,他可以了解他的学习过程,了解他的学习结果。学生在评价其他同学的过程当中,他可以比较我自己在哪些方面存在不足,其他同学在哪些方面值得我来学习,所以从这两方面来讲学生参加评价应当来讲,对他

8、自身的学习是有帮助的。学生与学生之间的互评,应当是学生这种学习共同体的活动的一种方式,学生互评是学生与学生之间,能够相互对话,了解我们自己的学习进步、学习状况,有助于学生克服自己的弱点,了解他人的学习状况,帮助自己学习上取得进步。相互评价时,作为老师,尽量引导学生学会运用分步确定评价法,不要以一个完备无缺的答案作为评价结果的唯一标准,因为,今日,学生在评价中学会完整地看人,明天,学生就能够学会完整地看世界。看,“学分”不仅使我们的实力得到了提高,素养也得到了全面发展。5 通过“学分”学生成果得到提高经过一步一步的抓学分的管理,学生各方面都得到了发展。学习成果也自然而然的取得很大的提高。虽然,学分制规定模块考试成果占到40分,但大部分的学生都达到或者超过了这一标准。学分制并不是不要成果了,只要我们略微专心,学生各方面的素养都会得到提高。