2023年建高塔教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年建高塔教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：建高塔教学设计 6、建高塔 教学目标 科学概念 1、上小下大、上轻下重的物体稳定性好。过程与方法 2、用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。 3、应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。 4、把探究的结果与最初的假设相比较。情感、态度、价值观 体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。 教学准备 为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。 教学过程： 一、导入新课 出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用。 提出问题：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 观察这些铁塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？ 二、

2、物体不容易倾倒的秘密。 1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下来。 2、实验证明 利用塑料瓶怎样放最容易倾倒？ 塑料瓶怎样放最不容易倾倒？ 怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？ 3、学生分组解决问题。 4、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？ 三、制作不容易倒的高塔 1、利用老师要求准备的材料做一个塔，并尽量使它不容易倾倒。比一比谁做的塔又高又稳定。 2、分组操作 测量高度，哪组的塔最高？ 并测试叧组的塔最不容易倒。 如果这是一座真正的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同？ 四、铁塔形状和结构的再思考。 塔为什么不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪

3、些需要修正补充？ 板书设计： 塔不易倒的秘密 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒 推荐第2篇：建高塔教学设计 建高塔教学设计 教学内容： 科学六年级上册P38-39建高塔 教学目标： 1、通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。 2、经历“推测实验、制作和探索将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。 3、在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。教学重难点： 重点：将探索结果与最初的假设相比较进行反思。 难点：高塔不容易倒的再思考。 教学准备： 教师材料：课件 分组材料：大

4、小不同的塑料瓶、水、吸管、透明胶 教学流程： 一、创设情境，进入探究主题 1、谈话：同学们，在生活中你们都见过塔吧，你知道国内外有哪些著名的塔吗？ 2、师：现在老师就来当当导游，带领大家领略世界上著名的塔。 这是埃菲尔铁塔，是法国最著名的建筑物，有320.75米高，是当时世界上最高的塔，并且保持了这个世界纪录长达40多年。这是澳门观光塔，它高338米，还有广州塔，它的整体高度长达600多米，是我国的第一高塔，世界第二高塔。 3、思考 提问：这么高大的塔直入云霄，它们在实际生活中要承受哪些外力的作用？（地震，狂风，暴雨，雷击） 师：是啊，这些高塔要经历狂风暴雨的洗礼，然而直到今天，他们风采依旧，

5、经久不倒，是不是有什么秘密呢?请同学们仔细观察它们的形状和结构，猜猜是哪些特点让它们不容易倒？ 4、生猜想（底部大，底部重，上面小，下面大） 过渡：同学们都很有自己的想法。这节课就让我们来研究研究这个问题。 二、探索物体不容易倒的秘密 1、塑料瓶实验 师：现在桌上有2个空瓶，一个瓶口朝上，一个瓶口朝下，你觉得哪个瓶子的稳定性更好？为什么？（板书：上小下大不易倒） 师：虽然这个瓶子的稳定性较好，但是老师轻轻一吹，它就倒了，你有没有什么办法让它变得更稳？（加水或加沙子） 师：加水或加沙子的目的是什么？ 师：老师这里就有2种情况，一种是在它底部加一些水，一种是加满水，你觉得哪个瓶子的稳定性更好？ 师

6、：同学们意见不一，那我们就用事实说话。老师将这两个瓶子放在同一块板上，将靠近我这一端的慢慢抬起。 师：你看到了什么？（加满水的先倒了） 师：我们再来试一下。哪个稳定性更好？（在它底部加水的情况） 师：为什么是在底部加水的这种情况，它的稳定性更好？ （板书：上轻下重不易倒） 三、制作不容易倒的高塔 1、同学们，现在你们想不想自己动手试一试？老师请你们当一次工程师，我们来比赛哪个小组能设计建造一座美丽又牢固的塔。 2、我们先来看看比赛规则: （1）每组所用时间，最多为7分钟。 （2）老师喊“开始”，才能动手；老师喊“停”，每组就要将作品放到讲台,否则违规。 （3）塔建得最高的小组取得胜利，获得“最

7、佳作品奖”。 师：各位工程师们，为了让自己的塔建得高一点，你们肯定想到了将瓶子垒起来，这里就涉及到如何连接的问题。老师提示一下大家，我们可以利用吸管和透明胶像这样连接。用透明胶连接的时候，尽量粘得牢一点。 师：现在请各小组派代表领取吸管，其他同学准备好材料。 3、学生建塔，教师巡视，并给予相应指导。 4、汇报交流 师：好，时间到，请各个小组将你们的作品放到讲台来。这些都是大家智慧的结晶。放眼过去，哪个小组建的塔最高？请你们小组派代表来说一说，为什么你们能将塔建得这个高？还有什么特别之处让你们脱颖而出？ 师引导说出：上小下大，上轻下重。 师：其他同学想一想，为什么在塔的底部用书顶着，会增强它的稳

8、定性？ 师：大家讲的都有一定的道理，实际上，这相当于给塔建了一个地基，地基陷于地下越深越不易倒，（板书）所以，在建房子地基时，往往需要向地下打很深的洞。 师：同学们，将来你们真的当上了工程师，有信心将你们的建筑物建得那么高吗？ 我们用掌声向获得“最佳作品奖”的小组表示祝贺。 师：哪个小组来说说你们有哪些方面做的还不够？该怎样改进？ 四、框架铁塔不易倒的思考 师：现在，你能说说，哪些特点使框架结构的铁塔不易倒吗？ 学情预设：上小下大，上轻下重 师提示：还有，我们看，框架结构的铁塔是空体的，比起那些实体的塔有什么优势？（空气阻力小） 五、小结 同学们，通过这节课的学习，你收获了什么？ 六、完成课堂

9、作业本 推荐第3篇：建高塔课时设计 建高塔课时设计 授课人：邵武丰 【教学目标】 1、科学概念 上小下大、上轻下重的物体稳定性好。 2、过程与方法 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。 把探究的结果与最初的假设相比较。 3、情感、态度、价值观 体验合作与交流，尊重自己和他人的制作效果。 【教学重点】 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密：上小下大、上轻下重的物体稳定性好。 【教学难点】 用知识和经验，采用简单材料制作不容易倒的“高塔” 【教学准备】 多媒体课件，几个大小不同的塑料瓶、沙、胶带、水、小剪刀、筷子等。 五、教学过程 （一）引入课题： 我

10、们利用框架结构可以用较少的钢材建造很高的铁塔。你们知道世界上有哪些著名的铁塔？ 学生回答。 教师出示一些高塔的图片。 1、小组讨论：你知道这些高大的塔会受到哪些力的作用？观察它们的形状和结构， 是哪些特点使高塔不容易倒，把我们的猜想写下来。（它们要承受：本身的重量、其他重压、侧面来的风的力量。） 2、活动一：物体不容易倒的秘密。 提出实验要求，实验时注意思考以下问题： 塑料瓶怎样放最容易倒？（瓶口向下） 塑料瓶怎样放最不容易倒？（瓶口向上） 怎样做，塑料瓶最不容易倒？（瓶口向上，且装入沙子或水，让底部重一些。） 要想使物体不容易倒，我们可以用些什么方法？（上小下大、上轻下重。） 小组分工合作进

11、行实验，注意认真观察，做好实验记录。 小组交流，归纳分析出实验结论。 3、活动二：建造不容易倒的“高塔” 提出实验要求： l 用实验桌上的材料建一个“高塔”，比比哪个组做的塔又高又稳定。 l 看看这些材料有什么特点，要想使我们建造的“高塔”不容易倒，可以采用哪些方法？ l 把“塔”放在纸板上，慢慢倾斜纸板，哪组的“塔”最不容易倒？ 小组合作完成实验。 小组展示：扇风试试，我们建造的“高塔”抗风能力如何？我们采取了哪些办法使“高塔”不容易倒？ 4、活动三：铁塔不容易倒的再思考 学生思考后回答： 哪些特点使框架铁塔不容易倒？（上小下大、上轻下重、框架结构是开放的，空气阻力小。） 5、拓展思维： 下

12、面有一道题请同学们认真地思考： 、大家都知道2023年冬天我国南方大部分地区遭遇了罕见的雨雪冰冻天气，很多输电铁塔上结了厚厚的冰层，电力工人在清除冰雪的时候，采取了从下向上敲击塔架上的冰雪的方法，导致输电塔倒塌，致使一名电力工人献出了宝贵的生命，为避免再发生这样的悲剧，你能为电力工人提出哪些好的建议呢？ （二）课堂小结：通过本课的学习，你知道了哪些科学道理？ （三）课外作业： 1、课件展示比萨斜塔的图片，提问：你认识这个塔吗？它为什么不倒？请同学们课下找一找相关的资料去研究这个问题。 2、设计一座铁塔。画出设计图，或用一些简单的材料做一个模型。 板书设计： 建高塔 塔不易倒的秘密 底部越大越不

13、易倒 底部越重越不易倒 空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒 推荐第4篇：建高塔教学反思 建高塔教学反思 本课主要是引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点，从而能够认识所有物体的稳定性特点，通过本课的教学，我有以下几点体会。 1、课题出示。课题出示可以放在引课前或引课后，但课程教学中必须出示在板书上，这虽是一个小细节，也许课前学生们已经知道所学的内容，但一堂好的教学课板书的完整性是必要的，这体现了科学的严谨性问题。 2、小学科学课，尤其是实验课，教师应注重方法的引导，而不是整个灌输知识，提问方式也要改变，要以启发学生思考回答为主，而不是为了赶进度而自问自答。 3、实验时教师还应

14、了解该关注学生哪些问题，要抓特殊事例、典型事例，加以引导，使之学会正确的探究方法。深入某一小组进行实验指导时，应兼顾到其他小组在干什么。 4、在实体高塔和框体高塔的抗风能力比较中，教师最好自己先做个框体的高塔，以吹风机为风源进行一下演示实验。 为了更好地避免上述现象的发生，作为我们年轻教师还是应该在课前备详案，最好是把课堂上设计要讲的每句话都备下来，这样既可以避免科学性错误又可以有效的把握好40分钟的教学。 推荐第5篇：建高塔 建高塔 【教学目标】 科学概念 上小下大、上轻下重的物体稳定性好。 过程与方法 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。 把探究

15、的结果与最初的假设相比较。 情感、态度、价值观 体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。 教学准备 为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。 教学过程： 一、 导入新课 1、上节课我们谈到了框架结构具有稳定、承压大、用料少，如果我要用这些框架构造一个高塔，要设计成什么样的形状？ 2、那么在考虑它的结构前，你有没有想其他设计师那样分析过它的受力情况呢？（没有）现在你可以以书本上的高塔为例子，来分析一下它的受力情况。（本身的重量、其他重压、侧面来的风的力量） 二、 物体不容易倾倒的秘密。 1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下 来。 2、实验证明 利用塑

16、料瓶怎样放最容易倾倒？ 塑料瓶怎样放最不容易倾倒？ 怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？ 3、学生分组解决问题。 4、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？ 三、 制作不容易倒的高塔 1、利用上面得出的高塔不倒的“秘密”和已经准备好的材料制作一个高塔。 2、分组操作 3、比一比 A、测量高度，哪组的塔最高？ B、用斜倾纸板的方法检验哪组的高塔不容易倒 C、用扇风的方法检验高塔的抗风能力 4、做了上面的抗风能力的测试后，你比较一下，是封闭式的高塔抗风能力好还是框架结构的抗风能力好？ 四、 铁塔形状和结构的再思考。 塔为什么不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪些需要修正补充？ 板书设计：

17、建高塔 一、铁塔不倒的猜想 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒 二、建高塔 推荐第6篇：建高塔 （参评论文） 建高塔教学案例与反思 本课选自小学科学教科版试验教材六年级上册形状与结构的第六课 武汉市蔡甸区张湾街利济中心小学 罗永娟 教学设想： 1、本课将引导学生认识框架铁塔的形状及结构特点。物体都有稳定性问题，研究这个问题不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用塑料瓶做实验和制作高塔来探究稳定性的问题。探究学习的过程为“推测探索和制作将探索的制作的结果与假设相比较。 在认真阅读了

18、本节课的教材内容后，我领会了本课要达到的教学目标。可是，学生由于生活环境的限制，很少接触高塔，尤其是农村的小孩，由于经济条件有限，外出旅游机会不多，更加不能亲眼目睹高塔的形状了，因此对这一事物不熟悉，这样怎么能认识到高塔稳固不倒的奥秘呢？又怎么能建造一座合理又美观的高塔呢？为此，我在课前布置了这样一个任务在生活中寻找高塔，在网上欣赏高塔，在图书中阅览高塔，以此来刺激学生接触高塔，熟悉高塔，并对高塔有一个初步的了解和观察。接着，我把学生的视野带向更远的地方国外，因为国外的建筑是历史悠久，颇负盛名的，那里有许多国际大师留下的宏伟作品，与此同时，在美妙的音乐声中我充分利用语言的魅力，向学生介绍了法国

19、建筑大师埃菲尔的作品埃菲尔铁塔，它门将更加刺激学生的眼球，让他们对高塔产生浓厚的兴趣。最后，在充分欣赏和观察的基础上，再抛出问题：塔的哪些特点使他们不容易倒呢？学生一下子就投入到猜想和研究中去了。 2、以往的科学课，总是老师“滔滔不绝”的教，学生“聚精会神”地学，使学生处于被动的地位，往往使学生失去了主观积极的态度体验，挫伤了学生动手、动脑的积极性。这次，为了改变这种状况，使本节成为一次科学学习的过程，放开手，。所以我决定组织他们自己动手摆弄塑料瓶来发现高塔稳固不倒的秘密，在此基础上，让学生以小组的形式自己做高塔，并自主寻找和选择做高塔的材料。 但是，问题来了：用什么材料呢？对于材料的选择，我

20、是颇费了一番心思，书本上是选择水、大小不同的塑料瓶等材料作为学生制作高塔的材料。但是，我转念一想，如果所有的小组都要到同一个地方取水，就会出现拥挤现象，影响了课堂教学秩序，即使不拥挤也会浪费掉一些宝贵的科学探究时间。如果这些同学因为时间关系没能在课堂上制作出高塔，没能和其他同学一样体会到成功的喜悦，也会打消他们的积极性。后来，我又想到了用玻璃球来代替水，还可以用沙来代替水等等。 另外，制作高塔的材料如果单一，学生制作出的高塔就没有什么新意，就不能激发出学生的创造性。只有准备丰富的材料，才能为培养学生的创新思维、创新能力奠定良好的基础。有哪些物质能成为制作高塔的材料呢？让学生用积木来建高塔，既可

21、以很大限度地发挥学生的创造性，而且学生也可能利用积木的特点建出具有框架结构特点的高塔来。这样一来，让学生认识框架结构高塔的优点不就是水到渠成了吗？ - 1生：展开交流和探讨，并填写科学记录。 塑料瓶的放置方式 稳定性表现 生：小组代表上台展示自己的探讨成果。 师：听学生发言并引导学生比较和归纳： 头部朝下最容易倒； 底部朝下最不容易倒； 底部越重 越不容易倒。 意图：在合作中交流，在交流中理解，学生的思维水平和探索能力都得到了提高。与此同时， 通过一个小组代表的汇报，教师的启发、质问，学生的补充，纠正，挑起师生、生生互动。在这个过程中，教师高度关注学生的观察、表达、倾听、质疑、合作、思维能力的

22、培养。本环节的目标是让学生都认识到高塔的上小下大、上轻下重的特点是他稳固不到的原因 师：现在大家思考一下，怎样制作一个不容易倒的高塔？ 生：要做成上小下大，因为底部越大越不容易倒。 生：要做成上轻下重，因为底部越重越不容易倒。 生3： 师：如果请你给高塔画幅设计图，你想怎么画？ 生：画简单示意图。 意图：在课堂教学中，设疑是教学中一个重要的手段，它可以开启学生的思路，激发学生探索知识的兴趣，使学生主动学习。 师：要建高塔了，老师准备了一些材料，（出示材料：大小不同的塑料瓶、沙、吸管、水 利用这些材料和前面的研究成果，你们能建造一个又高又稳的塔吗？ 师：动动脑筋，你还可以用其他的材料来建造高塔吗

23、？ 生：可以用积木。 生：可以用铅笔 师：（点击）比一比，以小组为单位搭建高塔，时间10分钟。 要求： 1、分工 明确； 2、团结互助； 3、注意安全。 标准：所建造的塔要力求稳固，在此基础上，越高的越好。 生：自由组合小组，并动手制作高塔。（教师巡视，注意安全和技术指导。） 师：设计好了吗？现在比一比谁造的塔又高又稳又美观？ （学生将作品放在一水平桌面上，教师和学生一起将桌面慢慢倾斜，以此来检查哪些高塔的稳固性最强。） 师：你对刚才的制作与最初的猜想比较一下，你们组为什么这么设计？ 你们采用哪些方法使自己的塔建得这么坚固？ 你能看得出不坚固的原因吗？ 你们为什么这样设计？ 塔的结构与连接很重

24、要。 意图：给学生一次真正的动手动脑、合作和创造的机会，从而点燃他们思维的火花，让他们在动手动脑中亲身经历探究过程并有所体会，有所发现。 师：大家对自己的猜想与实践进行了充分的比较验证，现在我们再来欣赏一下世界各地的塔。点击课件 师：联系生活实际，与塔的结构相类似的有吗？ - 3知识，学生根据需要选择材料的能力也会得到提高。 、探究活动的重点不够突出，时间分配不够科学合理。教学中，探究物体不容易倒的秘密所用的时间有些长。学生分小组制作不容易倒的“高塔”应是探究活动的重点，时间应在二十分钟左右，教学中时间有些短，学生的制作活动有些仓促，影响了制作的效果。 推荐第7篇：建高塔教学反思全文 建高塔反

25、思 兴庆区第二十五小学 罗建华 建高塔一课，学生本节课是在研究物体框架结构的牢固性的基础上进行研究的，主要研究铁塔为什么稳定不倒，研究物体的整体稳定性。研究这个问题，不但可以加深对框架结构的认识，也对认识其他物体的形状结构有益。教材内容包括四部分：提出问题，进行猜想；研究物体不容易倒的秘密；制作不容易倒的高塔；铁塔形状和结构的再思考。 1.观察发现，提出问题 在课开始，以PPT出示“埃菲尔铁塔”等世界典型的高塔建筑，提出：在百年前建成的高塔建筑，为什么到现在还这么坚固呢？观察三座高塔建筑的相同点，孩子们讨论发现，这些建筑是上小下大，建筑立面有很多个三角形组成等等。在此基础上引出，高塔建筑为何经

26、历风霜还是如此稳固，这可能与什么有关系？孩子们根据对高塔建筑的观察发现，提出自己的假设：可能与建筑上小下大、下重上轻、建筑中的三角形有关。 2.验证猜测，实验验证 学生根据自己的猜测进行实验，实验前先对实验进行设计，提出可变变量和不变变量，进行实验，学生经历一个“推测实验、制作和探索将探索结果与假设相比较”的科学探究过程，探究铁塔稳定不倒的原因。 3.研究发现，解释生活中建筑 最后用扇风的方法测试学生建的“高塔”的抗风能力，是希望学生认识到框架铁塔的另一个特点：风的阻力小。如果学生做的“高塔”下面很重，底面很大，扇风可能既不能吹动它更不能吹倒它，在提供材料方面要考虑尽量避免这种可能。 推荐第8

27、篇：科学建高塔教学反思 建高塔教学反思 本课我并没有循规蹈矩按照教材的步伐走，而是通过引导学生经历“实验-小结-反思再实践总结”的过程来探究铁塔稳定不倒的原因。在经历、体验、探索的过程中，切实有效的达成了教学目标。课后我对本课进行了如下反思： 闪光点： 1、创设情境，导入主题 导入部分简单介绍了艾菲尔铁塔，还通过故事引出了大雁塔，和雷峰塔，充分调动了学习兴趣。我把学生分成八个建筑队，来比赛建造 “高塔”，也揭开了探究主题。 2、建造“高塔” 开门见山，简单介绍了实验器材及评比的标准。明确要求后即让他们小组合作建造又高又稳的“塔”。紧接着进行比赛，看谁的“高塔”抗风能力强、稳且高。三关下来，决出

28、 一、 二、三名。请大家来观察第一名的作品，并让第一名的小组来介绍自己的制作经验。交流后老师引导学生小结出“高塔”不容易倒的秘密：上小下大，上轻下重。接着让同学们在组内讨论总结自己组的作品的优缺点。此环节在学生毫无知识储备的前提下即让他们动手做，提供了充分探究的环境。 3、再建 “高塔” 学生还意犹未尽，于是我在学生初步了解了框架结构的基础上再让他们把所学综合应用起来再建更高更稳的“高塔”，结束后再来一次评比，此时发现各个小组的作品都有很大的进步。最后是再次总结本课所学，让知识得到升华。 整节课下来学生在快乐的“玩耍”中学有所成而且收获了友谊。知识都是学生在实践中探索出来的，充分体现了自主性。

29、提高了他们的动手能力的同时也落实了教学目标，重难点得到了突破。 改进之处： 1、用于建塔的时间较长，导致反思所用的时间比较少；应该给予充分的时间让学生反思，并将改进方法记录下来，这样能够使学生对框架铁塔的各种结构特点有一个更加细致的理解和巩固。 2、风力对高塔的影响这一点也没有进行补充讲解。 3、有学生还提出了装上 “避雷针”。学生想的比我更全面，更真实。但我却没有想到这一点，准备材料方面不够充分。 在以后的科学课上，我应该充分考虑到可能出现的各种问题，做好充足的准备，更好地培养他们创新思维和探索精神。 推荐第9篇：建高塔教案 建高塔教案 2023-2023学年度第一学期 第八周 向虎 【教学

30、目标】 科学概念 上小下大、上轻下重的物体稳定性好。 过程与方法 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。 把探究的结果与最初的假设相比较。 情感、态度、价值观 体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。 教学准备 为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。 教学过程： 一、 导入新课 1、上节课我们谈到了框架结构具有稳定、承压大、用料少，如果我要用这些框架构造一个高塔，要设计成什么样的形状？ 2、那么在考虑它的结构前，你有没有想其他设计师那样分析过它的受力情况呢？（没有）现在你可以以书本上的高塔为例子，来分析一下它的受力情况。（本身的重量、

31、其他重压、侧面来的风的力量） 二、 物体不容易倾倒的秘密。 1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下 来。 2、实验证明 利用塑料瓶怎样放最容易倾倒？ 塑料瓶怎样放最不容易倾倒？ 怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？ 3、学生分组解决问题。 4、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？ 三、 制作不容易倒的高塔 1、利用上面得出的高塔不倒的“秘密”和已经准备好的材料制作一个高塔。 2、分组操作 3、比一比 A、测量高度，哪组的塔最高？ B、用斜倾纸板的方法检验哪组的高塔不容易倒 C、用扇风的方法检验高塔的抗风能力 4、做了上面的抗风能力的测试后，你比较一下，是封闭式的高塔抗

32、风能力好还是框架结构的抗风能力好？ 四、 铁塔形状和结构的再思考。 塔为什么不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪些需要修正补充？ 板书设计： 建高塔 一、铁塔不倒的猜想 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒 二、建高塔 教后反思： 本课主要是引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点，从而能够认识所有物体的稳定性特点，通过本课的教学，我有以下几点体会。 1、课题出示。课题出示可以放在引课前或引课后，但课程教学中必须出示在板书上，这虽是一个小细节，也许课前学生们已经知道所学的内容，但一堂好的教学课板书的完整性是必要的，这体现了科学的严谨

33、性问题。 2、小学科学课，尤其是实验课，教师应注重方法的引导，而不是整个灌输知识，提问方式也要改变，要以启发学生思考回答为主，而不是为了赶进度而自问自答。 3、实验时教师还应了解该关注学生哪些问题，要抓特殊事例、典型事例，加以引导，使之学会正确的探究方法。深入某一小组进行实验指导时，应兼顾到其他小组在干什么。 4、在实体高塔和框体高塔的抗风能力比较中，教师最好自己先做个框体的高塔，以吹风机为风源进行一下演示实验。 为了更好地避免上述现象的发生，作为我们年轻教师还是应该在课前备详案，最好是把课堂上设计要讲的每句话都备下来，这样既可以避免科学性错误又可以有效的把握好40分钟的教学。 推荐第10篇：

34、科学建高塔 建高塔说课稿 尊敬的各位评委，各位领导，各位同仁，大家上午好： 我是来自综合组的 ，很高兴能和同组的 华老师一起参与吉韵杯这个大舞台。今天我说课的内容是教科版六年级上册第二单元形状与结构中的第六课建高塔。下面我就从说教材、说学情、说教学目标、说重点难点，说教法学法、说教学准备、说教学过程、说教学过程等方面来进行我的说课。 一、说教材 建高塔是教科版小学科学六年级上册第二单元形状与结构中的第六课。本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。物体都有稳定性问题，研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用

35、胡萝卜做实验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。 二、说学情 学生通过上节课做框架的学习，已经知道框架结构具有结实且不容易变形的特点。但是，像塔一类物体的稳定性原理的思考是缺乏的，学生对“上小下大” “上轻下重”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道这么一回事的，但缺乏数据（证据）的支持。 三、说教学目标 科学课的教学目标由科学概念，过程与方法，情感、态度、价值观三部分组成。我是这样设计这三部分的: 1.科学概念： 认识框架铁塔的结构特点是上小下大、上轻下重、风阻小，而且类似这样结构的物体稳定性好。 2.过程与方法：能够用简单的材料，研究物体不容易到的秘密，同时学会制定和修改方案

36、，能展开基于证据的研讨活动。 3.情感、态度、价值观： 体验合作与交流，懂得尊重科学事实，培养学科学、用科学的思想。 我之所以这样设计不仅是教材的要求，而且还符合了科学课要以学生动手操作、制作为主的要求。 四、说教学重点、难点 首先说教学重点，我的教学重点设计为： 1.物体稳定性的探究过程。 2.将探究结果与假设相比较,并进行反思。 其次说教学难点，我的教学难点设计为： 学会整理数据，深入分析数据，发现更多的规律。 我这样设计教学重点、难点是因为实验探究是本课的中心，很多结论的得出都需要让学生自己在实验中得出。让学生在自己的试验中学会反思总结才是科学学习的重要途径。 五、说教法学法 我的教法学

37、法主要有： 实验探索法，作品制作法，图片展示法，小组讨论法 小学教育学告诉我们：直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受。本课教学中教师通过直观生动的语言、图片、课件等资。把静态的课本材料转变成动态的教学内容，组织学生在学习活动中大胆小组讨论、积极实验探研，使他们在像科学家那样进行科学实验探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。 六、说教学准备 教学准备：每小组准备5根胡萝卜、100根牙签、实验记录单一份。 这些准备材料都是我们身边的物质，既增加学生利用身边物质进行实验的意识，又比较容易得到，还增强了实验的效果。最后完成实验要填写实验记录单。 七、说教学过程 我

38、的教学过程设计为： （一） 创设情境，导入新课。 （二） 探究物体不容易倒的秘密。 （三） 整理小结，高塔不容易倒的再思考。 创设情境，导入新课。 首先我从学生比较熟悉的埃菲尔铁塔入手，用图片出示的方式，让学生在三幅图片中找到埃菲尔铁塔。 这样设计是因为科学情景的创设，生活经验的提炼，可以激发学生学习的兴趣，为后面探究高塔不容易倒做了铺垫。 然后我会让学生用小组交流讨论的方式找出刚才出示的三座塔在形状和结构上的相同点。最后根据学生的交流讨论自己总结出哪些因素让塔不容易倒。 根据图片的提示以及小组间的交流讨论学生猜测塔不倒的原因：三角形结构；框架式结构；多边形结构；上轻下重；上小下大；里面是空的

39、等等。 这样不但可以加深学生对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题，让学生根据塔的结构和它们的共同点来猜测塔不倒的原因。猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方式，有利于培养学生科学的思维能力和良好的科学探究态度。 探究物体不容易倒的秘密 在学生对塔不倒的原因进行猜测后，我会让学生通过实验来验证自己的猜测是否正确。这个过程主要分为五步：引导实验、设计方案、制作高塔、展示成果、交流反馈。 第一步：引导实验 首先，我会这样要引导：刚刚同学们对于铁塔不倒的原因进行了猜测，你们的猜测是否符合实际呢？让我们做一回小小建筑师，共同完成一个有趣的“建高塔”活动来验证我们的猜想吧！自然而然的让学生去

40、进行实验。 第二步：设计方案。 在引导之后，我会叫学生小组讨论，分组设计自己的实验方案。这样设计是因为：学生对“上小下大、上轻下重”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道怎么一回事的。这里花费时间去讨论和设计方案，有助于培养学生制定计划和方案的能力，同时也锻炼了学生的表达和交流的能力。 第三步：制作高塔 在学生制作高塔的时候我会提出要求：小组成员分工明确，小组长领取实验材料，合作建高塔。 （设计意图：要让每个学生在一个小组中都有事可做，让每个学生在小组中都有表现的机会，让人人成为学习的主体，充分调动学生学习科学的积极性，让学生的生活经验、学到的知识的运用以及学生的动手、动脑能力，

41、和同伴间的合作能力都得到了锻炼和提高。） 第四步：展示成果。 我会利用一个记录单，记录学生建造的高塔的高度，以此评定出学生各组的成绩。两名学生作为检测员记录各组成绩，按照标准评选优胜组。 第五步：交流反馈 我会请高度最高的获胜组总结经验。其他组进行评价交流。这样设计是因为：测试“高塔”是对前一个活动研究结论的应用和再检验，是一个继续研究的过程，让学生自己去评价、反思自制塔的优缺点，各小组反思怎样才能让塔更稳固，让学生能够对所学知识进行综合利用，并了解到铁塔是具有多种结构使塔更稳固，从而培养了学生自主探究的意识。 整理小结，高塔不容易倒的再思考 。 在学生实验完成之后，我们会一起总结出铁塔不容易

42、倒的原因：上小下大、上轻下重 当然并不是仅仅这两个原因让高塔不倒，还有其他的因素，这是我会用风大打伞为例比拟说明。框架结构也是高塔不倒的一个主要原因。（相机板书：框架结构风阻力小） （设计意图：铁塔不容易倒的再思考，将探索的结果与最初的假设相比较进行反思，是培养探究能力的一个策略。这个活动希望学生经历这样的过程，体会比较、反思的意义，同时，通过再思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。） 八、说板书设计 5、建 高 塔 上小下大 上轻下重 框架结构 风阻小 该板书设计简洁明了，既体现了教学的流程和主要内容，突出了教学重点难点。也告诉了我们高塔不倒的几个关键因素，让学生更好地理解。 第11篇：建高塔说课稿 建高塔教学设计 擂鼓镇小学 朱涛 【教学目标】 科学探究：引导学生经历一个“推测实验、制作和探索将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。 情感态度与价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。 科学知识：通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。 【教学重点】 将探索结果与最初的假设相比较进行反思。 【教学难点】 高塔不容易倒的再思考。 【教学准备】 1.教师材料：课件、电风扇。