2023年2乘法口诀教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年2乘法口诀教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：2的乘法口诀教学设计 篇1：2的乘法口诀教学设计 课题 做家务 （一课时） 教学目标： 1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。 2、掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并进行简单的实际问题。 教学重点：经历编制2的乘法口诀的过程。 教学难点：并会用已学过的乘法口诀进行乘法计算。 教学准备：口算卡片，小黑板 教学过程： （一） 创设情景，引入新知 小明家今天中午来了客人，吃饭时 该怎样来放筷子呢？ （二） 学具操作、自主探究 1.谁来说说怎么来放筷子。 引导学生知道“一双”就是

2、 2 根筷子。 2画一画 用小竖线代替筷子在练习本上操作，一边画，一边说：一双筷子是2根，二双筷子是4根 3 填一填 填好得数后，引导学生写出乘法算式。 整理2的乘法算式， 4.尝试编出有关2的乘法口诀。 （三）巩固新知 1用一句口诀来算2道算式。 2在表中，把1， 2，5 9分别与2相乘， 将得到的数画上圈。 3算一算 4 游戏 一个人有几只手，有几个手指？ 4人有几只手，有几个手指？ 8人有几只手，有几个手指？ （四） 课堂小结 今天这节课我们学习了有关2的乘法口诀，同学们你们会用这些口诀进行计算了吗？ （五）板书设计 2的乘法口诀 12=2 一二得二 21= 222=4 二二得四 22=

3、 423=6 二三得六 32=6 24=8 二四得八 42=8 25=10 二五一十 52=10 26=12 二六十二 62=12 27=14 二七十四 72=14 28=16 二八十六 82=16 29=18 二九十八 92=18 篇2： 2、3的乘法口诀教学设计 教学内容： P54-55例2，例3。 学情与教材分析： 例2呈现小学生在观察自己种的向日葵情景图。男孩子高兴的说“我们种的向日葵发芽啦!”女孩子讲“一棵幼苗上张开两片子叶”。接着突出呈现两棵幼苗，引出乘法算式和2的乘法口诀，这样不仅增加了教学内容的生动性和直观性，也给学生渗透了植物学中的名词术语。例3，呈现“向日葵长高啦!”画面，

4、由小燕子说 “每行3棵”逐一引出乘法算式和3的乘法口诀。 教学目标： 1、通过创设情景，体验 2、3的乘法口诀的来源。并熟记 2、3的乘法口诀。 2、能正确应用 2、3的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。 3、引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。 教学重点： 熟记 2、3的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。 教学难点： 熟记 2、3的乘法口诀，理解每句乘法口诀表示的含义。 教学准备： 课件，图片，小棒 教学过程： 一、学前准备 1、抽查背诵5的口诀 2、口算 52 54 5551 35 15 2553 3、看

5、图填空 （ ）个（ ）是（ ） （）个（ ）是（ ） （ ）（ ）（ ）（ ） 设计意图复习旧知，明确学习目标。 二、探究新知 1、创设情景，学习例 2课件出示例2主题图 （1）二年级的种植小组在他的实验田里种下的向日葵。小刚说“我们种的向日葵发芽了！”小红一边蹲下一边仔细观察说：“是啊，你看，一棵幼苗上张开两片子叶，小刚，我来考考你，一棵幼苗上张开两片子叶是几个2？你能说出算式吗？”同学们，你能帮帮小刚吗？ （2）一棵幼苗上张开两片子叶是1个2,1个2用乘法表示是21或者1 2.因为1个是2，所以212, 122.我们编出口诀一二得二（板书） （3）两棵幼苗上张开几片子叶？是几个2？怎样用乘

6、法算式表示？谁能试着编出这句口诀？（板书） （4）看一看2的乘法口诀有几句？同桌互相读读 2、学习例 3出示例3主题图 （1）燕子妈妈和小燕子飞到了二年级种植小组的实验田上。燕子妈妈对小燕子说：“你看，向日葵长高啦”这时小燕子正兴致勃勃地数着向日葵的棵数：每行3棵。 （2）同学们，每行3棵是什么意思？表示几个3？1个3是几？怎样用乘法算式表示？你能编出一句口诀吗？ （3）小燕子继续数：2行是多少棵？表示几个3？3行是多少棵？又表示几个3？请同学们帮小燕子算一算，并编出乘法口诀。 （4）小组活动，讨论编口诀 （5）汇报 （6）数一数，3的口诀有几句，自己小声读一读。 3、试记 2、3的口诀 4、

7、用口诀计算 21 33 23 22 32 12 设计意图创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。 三、课堂练习 1、把口诀补充完整 二三（ ） 一三（ ） 一二（ ） 二二（ ） 三三（ ） 2、完成第55页做一做，师生对口令，同桌互对口令。 3、33 23 22 31 3+3 2+32+23+1 33 32 22 31 3、在里真上“+、或” 112321326 11032522 4四、课堂小结 推荐第2篇：2的乘法口诀教学设计 2的乘法口诀教学设计 汝溪小学 唐芳 【教学内容】 教科书第7页的例 1、例2,第8页课堂活动

8、第1,2题。【教学目标】 1.经历根据具体情境编2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。 2.感悟2的乘法口诀之间的联系,培养学生的探索、发现能力,促进对乘法口诀的理解与掌握。 3.在具体情境中感受2的乘法口诀在生活中的应用,体会2的乘法口诀的价值。【教学重、难点】 教学重 点:掌 握 2 的 乘 法 口 诀,并 能 应 用 口 诀 口 算 2 的 乘 法算式。 教学难点:理解2的乘法口诀的来源和意义。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件 学生准备:小棒。 【教学过程】 一、创设情境,引入新课 教师:小朋友们,你们在家里喜不喜欢帮助父母做家务呀? 喜欢的同学举手

9、让老师看一看。小熊猫也和我们一样,是一个喜欢帮助爸爸妈妈做家务的好孩子。今天,他们家请客,来了好多客人,小熊猫正忙着干什么呢? 多媒体课件展示情境图。 引导学生观察图:忙着摆筷子;小熊猫边摆边数:1双2根、2双4根9双18根。 二、经历过程,探索新知 1.教学例1,经历2的乘法口诀的形成过程 (1)操作感知。 教师:请小朋友们当小熊猫,用小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。教师在学生摆时巡视指导,如果出现个别学生先摆1根,再摆1根,然后将2根凑成1双的情况,要予以纠正。 (2)观察表格,提问理解。 教师:小熊猫把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,请你仔细观察、

10、思考。教师可以任选筷子的双数及对应的根数提问。例如:5双筷子是10根,那这10根是怎么得到的呀? 教师:请你仔细观察这张表,相邻的“双数”有什么关系? 相邻的“根数”有什么关系? 为什么? 引导学生发现:相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。因为每增加1双,根数就增加2。 教师:7双是多少根? 你是怎么想的? 8双、9双分别是多少根?无论学生怎么得到的14根、16根、18根,只要有道理,教师都要给予鼓励。 (3)提出问题,构建算式。 教师:根据刚才摆筷子的过程,你能用算式来表示 2 双、3 双、4双9双筷子有多少根吗? 学生独立写出算式。 小组讨论交流。学生汇报,教师板书: 2+2

11、=4 2+2+2=6 2+2+2+2=8 2+2+2+2+2=10 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 教师:这些算式都有些什么特点? 引导学生发现:加数都是2的连加算式;一个算式比一个算式多一个2;写到后面感觉太麻烦了。 教师:你们还能用我们学过的其他方法来表达吗? 小组内讨论一下,试一试。 学生写的过程中,教师 注 意 指 导:可 能 有 学 生 列 成 23 或 者32,如遇到这种情况,教师一方面要给予肯定,另一方面要告诉学生为了便于总结规律,在这里我们都把每双筷子2根的“2”写在乘号前面,几个2根也就是“双数”写在乘号后面。学生集体汇报,教师同步板书。 教师:这些乘法算式的积,你

12、是怎样得到的? 教师:你发现这些乘法算式有什么共同的特点? 引导学生观察:前面一个因数都是2,后面一个因数分别为1,2,9。 (4)点名课题,明确任务。 教师:如果这些乘法算式有口诀,那算起来就非常快乐,今天我们就来编一编“2的乘法口诀”。 板书课题:2的乘法口诀。 教师指着22:前面一个因数是2,我们就在乘法口诀中把二放在最前面;后面这个因数2就把它放在二的后面;所得的积放在两个因数的后面。由此得出2的乘法口诀的第一句:二二得四。它就表示22等于4。 板书:二二得四。 教师:请大家按照这个方法试着编一编23,24,25的乘法口诀。 学生试说,集体交流,规范,教师板书。 教师:2乘5的积是几位

13、数? “二五得一十”与“二五一十”,哪句顺口易记? 教师:像这样,我们就把乘积满十的口诀中的“得”字去掉,说成“二五一十”,这样口诀里都是四个字,说起来顺口。后面几句口诀你会编了吗? 学生自编后汇报,教师同步板书。 (5)观察发现。 教师:观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀,你有什么发现? 引导学生发现:每一句口诀的第1个数都是“二”;每一句口诀的第2个数是按照从29的顺序来写的。后一个比前一个多1,得数一个比一个多2。 教师:同学们真了不起,找出了这么多的联系,以后你们就可以用自己的方法来记住这些口诀。 2.操作活动,巩固口诀含义 (1)教师抽一个学生在实物投影仪下摆一摆,边摆边说:我

14、每次摆2根小棒,摆了2次,用乘法算式表示就是22=4,因为“二二得四”。教师再抽一名学生示范,边摆边说:我每次摆 2 根小棒,摆了3次,用乘法算式表示就是23=6或者32=6,因为“二三得六”。 教师:为什么前一位同学摆出来是一个算式22,而这位同学摆出来有2个算式,23或者32? 教师:那摆4次、5次9次呢? 先自己摆一摆,再说一说可以用什么乘法算式表示,用哪句乘法口诀计算。 (2)完成后同桌可以再互相摆一摆,说一说。 学生操作,教师巡视指导。 (3)老师说,学生摆。 3.教学例2,初步应用口诀 教师出示例2情境图,引导学生观察:你看到了什么? 你能提出什么问题? 学生可 能 说 出:2 个

15、 小 朋 友 1 组,有 4 组 小 朋 友,共 有 几 人 在滑冰? 教师:你能用什么方法来解决这个问题? 学生可能会列出24或者42。 教师:用哪句乘法口诀算出它们的积? 学生:用“二四得八”。 教师:这两个算式都可以用这句口诀吗? 为什么? 引导学生明白,在编乘法口诀时,通常将两个因数中较小的一个编在前面。所以计算42仍然用“二四得八”这句口诀。 三、练习应用,巩固内化 1.完成课堂活动第2题 游戏:对口令。第1种玩法:一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字;第2种玩法:一学生说乘法口诀,另一学生说一个或两个乘法算式。 教师要指导学生明确游戏规则,可以抽学生和老师先示范一次,再

16、同桌两人合作。 2.根据算式说口诀 你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗? 23= 25= 28= 23= 四、反思总结,概括提升 教师:这节课你学会了哪些知识? 你用什么方法记忆2的乘法口诀? 引导学生小结。 教师:这节课我们学习了2的乘法口诀,那么1的乘法口诀呢? 下节课我们就要来解决这个问题。乘法口诀呢? 下节课我们就要来解决这个问题。 推荐第3篇：2的乘法口诀教学设计 2的乘法口诀 教学设计 【教学内容】义务教育教科书数学(青岛版）六年制二年级上册第二元信息窗2 【教学目标】 1.在掌握5的乘法口诀的基础上经历2的乘法口诀的编制过程，理解2的乘法口诀的意义，掌握最佳记忆方

17、法，能熟练背诵2的乘法口诀。 2.在观察、操作、归纳等数学活动中，提升学生的数学表达、探索新知的能力，发展学生的数感。 3.在运用2的乘法口诀解决问题过程中，获得一些成功的体验，进一步形成独立思考、探究问题的意识。 【教学重点】经历归纳2的乘法口诀的过程，理解2的乘法口诀的意义。 【教学难点】熟记2的乘法口诀，并能灵活应用乘法口诀进行计算。 【教学准备】小棒、多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们上节课我们观看了骑单轮车的精彩杂技表演，研究了5的乘法口诀，今天杂技演员们给大家表演的是顶竹竿，同时也带来了新的数学问题，让我们一起去欣赏。仔细观察，你能发现哪些数学信息？ 预

18、设1：有5名演员在顶竹竿，每根竹竿上都有两名演员。 预设2：舞台上还挂着灯笼，每串上有2个红灯笼、5个黄灯笼。 谈话：我们尝试把它们编成一首小儿歌。一人头顶1根竿，竿上两人转圈圈（教师指图加手势演示）；两人头顶2根竿谁能接着说？ 预设：竿上4人转圈圈。 追问：接着往下编，你能提出什么问题？ 预设：3根竿上有几人？4根、5根呢？ 谈话：下面我们就来解决“3根竿上有几人？4根、5根呢？”这个问题。 【设计意图】本环节以学生喜闻乐见的杂技表演顶竹竿为背景，与生活联系密切。指导学生观察情境图找出有用的数学信息，将信息以学生喜欢的儿歌对话的语言表达形式呈现，能自然而然地把学生引入有趣的数学学习中。学生在

19、接着编儿歌的过程中会意识到，要想接着编，首先须知道3根、4根、5根竿上分别有几人，从而提出有价值的数学问题，有效地培养了学生的观察、发现、提取数学信息和提出数学问题的能力。 二、解决问题，探究方法 1.借助学具，创编儿歌 谈话：谁来说一说你认为 3根竿、4根竿、5根竿上分别有几人？ 预设：3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。 谈话：大家都认为3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎样得到的呢？先自己动手用小棒摆一摆、算一算，再把你的想法和小组成员交流一下。 学生动手操作，教师巡视指导。 汇报交流： （1） 探究3根竿上有几人 提问：“3根竿上有几个人？”哪个小组展示

20、一下你们的方法？（板书：3根竿上 个人） 学生可能出现的方法有： 预设1：摆小棒的方法。 预设2：列加法算式2+2+2=6。 预设3：列乘法算式32=6或23=6。 小结：同学们用自己的方法验证了刚才的猜想，3根竿上6个人（板书：6），表示3个2相加（板书：3个2相加），用乘法算式表示为32=6（板书：32=6）。 （2）探究4根竿上有几人 提问：4根竿上有几人呢？哪个小组来展示一下你们的方法？（板书：4根竿上 个人） 学生可能出现的方法有： 预设1：用小棒摆一摆。 预设2：列加法算式表示2+2+2+2=8。 预设3：列乘法算式24=8或42=8，表示4个2相加。 小结：我们运用不同的方法，都

21、得出4根竿上有8人（板书：8），表示4个2相加（板书：4个2相加），用乘法表示为42=8（板书：42=8）。 （3）探究5根竿上有几人 谈话： 3根竿、4根竿上有几人的问题都解决了，哪个小组想来说一说5根竿上有几人，你们是用的什么方法？（板书：5根竿上 个人） 预设1：我们是用画圆的方法表示。 预设2：列加法算式表示 2+2+2+2+2=10。 预设3：列乘法算式25=10或52=10，表示5个2相加。 小结：我们通过摆一摆、算一算得出5根竿上有10人（板书：10），表示5个2相加（板书：5个2相加），用乘法表示为52=10（板书：52=10）。 （4）探究2根、1根竿上各有几人 提问：2根竿

22、上几个人？2根竿就是几个2？能用加法算式和乘法算式表示吗？（板书：2根竿上 个人） 预设：是 2个2 ，加法算式是2+2=4。乘法算式22=4所以2根竿有4个人。 追问：这里的两个2表示的意思相同吗？那分别表示什么？22表示什么？ 预设：第一个2表示每根竿上有2人，另一个2表示有2根竿子，22表示2个2相加。 提问：1根竿上有几人？也就是几个2？用乘法算式怎样表示？ 预设：1根竿上有2个人，也就是1个2，乘法算式是12。 小结：2根竿上有4人（板书：4），表示2个2相加（板书：2个2相加），用乘法表示为22=4（板书：22=4）。1根竿上有2人（板书：2），表示1个2（板书：1个2），用乘法表

23、示为12=2（板书：12=2）。 【设计意图】本环节教师给学生提供了充足的自主探究的空间，在摆一摆的过程中、通过借助直观教具，有利于学生在头脑中建立几乘2的直观表象。全班交流不同方法时，在说一说的过程中，既对学生的数学语言表达进行了一次锻炼，同时又在表达的过程中进一步加深了对几乘2乘法意义的理解。整个过程既培养了学生的操作、归纳、倾听能力，又提高了学生解决问题的能力，让学生在经历知识的产生过程中体验到学习数学的乐趣。 2.借助儿歌，创编2的乘法口诀 谈话：刚才我们用不同的方法得到了：1根竿上2个人，2根竿上不但解决了问题，还编出了一首小儿歌，你们能接着编下去吗？ 预设：2根竿上4个人，3根竿上

24、6个人，4根竿上8个人，5根竿上10个人。 谈话：除了用小儿歌帮助记忆，你还能想到更简便的方法吗？ 学生可能回答：可以把儿歌编成乘法口诀。 谈话：1根竿上2个人，表示1个2，用乘法表示为12=2，谁能来编第一句？ 预设：一二得二（板书：一二得二） 提问：2根竿上4个人，表示2个2相加，乘法算式：22=4，谁来接着编？ 预设：二二得四（板书：二二得四） 谈话：剩下的你会编吗？先自己编一编，再把你的想法在组内交流一下。 学生独立创编，教师巡视指导。 汇报交流： （1）创编32的口诀 谈话：3根竿上6个人，表示什么？用乘法怎样表示？ 预设：表示3个2相加，列式32=6。 追问：谁来编口诀？ 预设1：

25、三二得六。 预设2：二三得六。 小结：我们在编口诀时通常都是将较小的数放到前面，这样读起来朗朗上口。所以二三得六就是32的乘法口诀。（板书：二三得六） （2）创编42的口诀 谈话：4根竿上8个人，表示4个2相加，乘法算式怎样列呢？它的口诀又是什么呢？ 预设1：42=8，口诀是四二得八。 预设2：我编的口诀是二四得八。 预设3：选择二四得八。应该将小数放到前面。 小结：二四得八是42的乘法口诀（板书：二四得八）。 （3）创编52的口诀 谈话：5根竿上10个人，表示几个几相加？用乘法怎样列呢？可以怎样编口诀？ 预设1：5个2相加，乘法算式52=10，口诀是二五得十。 预设2：我们的口诀是二五一十。

26、 谈话：为了方便我们在解决5个2相加或2个5相加时都用同一句口诀。我们一起把刚才创编的成果读一读。 谈话：这就是我们这节课学习的新知识2的乘法口诀（板书课题：2的乘法口诀）。 【设计意图】本环节教师充分利用迁移规律以5的乘法口诀作为基础，在对几乘2的乘法意义理解的基础上，以简短精炼、朗朗上口的儿歌作为载体，将儿歌进行简化，从而抽象出2的乘法口诀。教学中教师先带领学生共同编制“一一得一”、“一二得二”两句乘法口诀，然后放手给学生提供自主探索的空间，充分发挥学生的主动性，学生通过交流捕捉对方的想法，完善自己的认识，在自主对比、选择中，使编制简洁的乘法口诀成为学生的学习需求。 3.背诵口诀，理解意义

27、 谈话：同学们来观察一下这5句口诀，你有什么发现? 预设1：每句口诀里都有二。 预设2：从下往上看每一句都比上一句多了2，从上往下看每一句都比上一句少了2。 预设3：每一句都是表示几个2相加。 谈话：同学们不仅发现了每句口诀间的关系，还发现了口诀表示的意义。那二二得四这句口诀你们知道它表示什么意思吗？二五一十又表示什么意思呢？ 预设：二二得四表示2个2相加得4。二五一十表示5个2相加也可以表示2个5相加。 追问：有个马虎的小朋友忘记了二四得几你们能帮帮他吗？ 预设1：记住二三得六，再加上一个2就可以。或者记住二五一十，减去一个2也可以。 小结：知道了二五一十，减去一个2，非常好。看来同学们发现

28、了口诀里的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门。现在快速记忆口诀，看谁将2的口诀记得又快又准。 （学生自由记忆、背诵，同桌两人对答，师生对答） 谈话：真了不起，相信通过这节课的学习，大家一定能将2的乘法口诀记住。 【设计意图】本环节教师采用多种形式引导学生理解、记忆2的乘法口诀，通过找规律，学生进一步发现每句口诀间的联系，更深刻地理解每句口诀的意义。教师利用了师生之间、生生之间对口令等多种方式调动学生的兴趣，学生学习积极性高，记得准确而深刻，为以后学习其他乘法口诀打下基础。 4.解决绿点问题“一共有多少个灯笼？” 谈话：仔细观察舞台布置，你们能找到哪儿藏着可以用2的乘法口诀解决的问题吗？

29、预设：台上一共有多少个红灯笼？ 谈话：台上一共有多少个红灯笼就是求什么？怎样列式？ 预设1：就是求4个2相加，列加法算式2+2+2+2=8。 预设2：求4个2是多少，列乘法算式 42=8或24=8。 预设3：我用乘法口诀二四得八。 谈话：用口诀我们很快就可以算出42= 8、24=8。想一想11=多少？表示什么？可以怎样编口诀？（板书：11=） 预设：11=1，表示1个1相加，口诀是“一一得一”。（板书：1） 小结：我们就用这句口诀“一一得一”。（板书：一一得一） 【设计意图】本环节利用2的乘法口诀解决绿点问题，在解决问题的过程中既加深学生对2的乘法口诀的深层理解、又强化了对于2的乘法口诀的记忆

30、，同时提升了学生的应用意识，使所学知识得到进一步巩固。 三、巩固练习，应用方法 1.看图列式。 2、照样子填一填 3、看口诀，写算式 3、运用口诀解决问题 4、找一找生活中用到的2的口诀 谈话：你们能找到生活中还有哪些问题也可以用2的乘法口诀接解决吗？ 预设1：一名小朋友有2只眼睛，3名小朋友有几只眼睛？二三得六。 预设2：教室里一盏灯有两根灯管，4盏灯有几根灯管？二四得八。 【设计意图】本环节的课堂练习具有层次性，先让学生借助直观图示列出加法、乘法算式，建立加法与乘法的联系，然后再次经历编写口诀的过程加强对乘法意义的理解，通过看口诀说算式的练习形式，使学生初步体会交换两个因数，结果不变的规律

31、，第四道解决问题的题目，加深学生对乘法意义的理解，提高了学生运用乘法知识解决实际问题的能力。让学生找一找生活中哪些问题可以用2的乘法口诀来解决这个问题，体现了数学与生活的密切联系，通过此题，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。 四、畅谈收获，总结提升 谈话：同学们，一节课马上就要结束了，这节课你有什么收获呢？谁来跟大家分享一下？ 预设1：我学会了2的乘法口诀。 预设2：我会自己编口诀了。 预设4：我会用口诀解决问题。 预设3：这节课我很快乐。 谈话：这节课我们通过解决情境中的问题编出了2的乘法口诀 ，希望同学们能用学到的口诀解决生活中更多的问题！ 【设计意图】学生用自己的语言，总结自己的学习

32、收获，锻炼了语言表达能力，教师适时评价，增强学生学好数学、用好数学的信心，帮助学生全面回顾梳理，养成全面回顾的习惯，利于学生知识体系的完整建构。 推荐第4篇：2的乘法口诀教学设计 课题 做家务 （一课时） 教学目标： 1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。 2、掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并进行简单的实际问题。 教学重点：经历编制2的乘法口诀的过程。 教学难点：并会用已学过的乘法口诀进行乘法计算。 教学准备：口算卡片，小黑板 教学过程： （一） 创设情景，引入新知 小明家今天中午来了客人，吃饭时 该怎样来放筷子呢？ （二

33、） 学具操作、自主探究 1.谁来说说怎么来放筷子。 引导学生知道“一双”就是 2 根筷子。 2画一画 用小竖线代替筷子在练习本上操作，一边画，一边说：一双筷子是2根，二双筷子是4根 3 填一填 填好得数后，引导学生写出乘法算式。 整理2的乘法算式， 4.尝试编出有关2的乘法口诀。 （三）巩固新知 1用一句口诀来算2道算式。 2在表中，把1， 2，5 9分别与2相乘， 将得到的数画上圈。 3算一算 4 游戏 一个人有几只手，有几个手指？ 4人有几只手，有几个手指？ 8人有几只手，有几个手指？ （四） 课堂小结 今天这节课我们学习了有关2的乘法口诀，同学们你们会用这些口诀进行计算了吗？ （五）板书

34、设计 2的乘法口诀 12=2 一二得二 21=2 22=4 二二得四 22=4 23=6 二三得六 32=6 24=8 二四得八 42=8 25=10 二五一十 52=10 26=12 二六十二 62=12 27=14 二七十四 72=14 28=16 二八十六 82=16 29=18 二九十八 92=18 推荐第5篇：2、3的乘法口诀教学设计 2、3的乘法口诀教学设计 十堰市郧西县特殊教育学校 樊锦彩 一、教学内容: 2、3的乘法口诀，例 1、例2相应的“做一做”，练习三第13题。 二、教学目标: 1、让学生在观看PPT的过程中理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构； 2、初步熟记 2、

35、3的乘法口诀，并能应用口诀计算有关的乘法； 3、在学习过程中，培养学生的抽象、概括能力。 三、教学重点: 理解乘法口诀的含义，熟记 2、3的乘法口诀，应用乘法口诀计算有关的乘法算式。 四、教学难点: 乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。 五、教具： PPT、三角形图片 六、教学过程 （一）复习铺垫 1、写出乘法算式，再读出来。 4个2相加（ ） 5个4相加（ ） 2个7相加（ ） 3个4相加（ ） 2、填空。（让学生读题目填空）。 93表示（ ）个（ ）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（ ）“3”表示( ) （二）探索新知 1、导语；求几个相同加数的和，我们是通过加法求出和得到的，也可

36、以用乘法口诀就能很快地算出来。今天，我们就来学习23的乘法口诀。（板书课题） 2学习2的乘法口诀。 （1）直观演示，师生摆苹果，教师在PPT摆一盘二个苹果，学生也照样子在桌上摆，边摆边讨论边板书。 （2）问:摆了几个苹果？根据回答板书“2”。摆了几个2个？板书“1个2”。根据乘法的意义，1个2怎样用乘法算式表示？板书:“21=2”。那“21=2”表示1个2得数是2，我们可以用一句乘法口诀表示“一二得二”，板书“一二得二”。 （3）接着再摆二个苹果，让学习列加法算式“2+2=4”，再引导学生写乘法算式“22”。想“22”表示什么意思？引导学生思考“22”表示2个2相加，“22”得多少呢？根据乘法

37、算式的积就是相同加数的和，所以“22=4”，可以用一句口诀表示，引导学生总结出口诀“二二得四”并板书。 (4)引导学生明白口诀“二二得四”表示2个2得4。 3.学习3的乘法口诀。 （1）师生操作:用一束气球摆一摆。讨论一束气球有几个？“3个”。是几个3？（1个3），怎样用乘法算式表示？“31”，等于几呢？“31=3”，能用一句口诀表示吗？板书“一三得三”。 （2）再采用同样的方法得出: 2个3 3+3=6 32=6 二三得六 3个3 3+3+3=9 33=9 三三得九 （3）引导学生总结：学习 2、3的乘法口诀的方法。 4、学习1的乘法口诀。 引导学生由1个2是2,1个3是3，得出1个1是1，

38、口诀“一一得一”。 （三）巩固练习 1、第11页“做一做” 1、2题。 2、我会背。 （四）小结 这节课我们学习了什么？（ 2、3的乘法口诀），要想乘法算得又对又快，必须熟记乘法口诀。 （五）作业： 练习三第 2、3题。 七、板书设计: 2、3的乘法口诀 1个1 1 1 1=1 一一得 一 1个2 2 21=2 一二得二 2个2 2+2=4 22=4 二二得四 1个3 3 31=3 一三得三 2个3 3+3=6 32=6 二三得六 3个3 3+3+3=9 33=9 三三得九 推荐第6篇：2、8的乘法口诀教学设计 二年级数学上册第六单元 8 的 乘 法 口 诀 教学内容：人教版数学二年级上册教案

39、 8的乘法口诀 教学目标： 1、知识与技能 （1）、使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。 （2）、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。 2、过程和方法 通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。 3、情感态度与价值观 结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重、难点： 8的乘法口诀的编写过程 学习方式：合作探究 教学准备：多媒体课件、螃蟹图片 教学过程： 一、切入举偶： 1、出示教学课件 指名回答算式的得数和口诀。 53 口诀： 75口诀： 37口诀：

40、 76口 诀 ： 6 3口诀： 77口诀： （并出示电脑的口诀）表扬同学 二、玩中学。 1、创设情景，激发兴趣。 1、借助主题教学例 2、（多媒体出示例2） 仔细观察，你发现了什么？ 小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。 你们都是用几的口诀算出结果的？ 8的乘法口诀有几句，哪几句？ （指名回答）共有几排人？（8 个） 那么这里共有几个人？（8个） 1个8是多少呢？（8个） 2个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能） 指名回答（出示答案2816，并表扬） 小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。 跳一下是8？跳二下是16？三下呢？四下呢？五呢？同学们

41、你们会算吗？ 请各小组一起交流，并把算式写在练习本上（教师巡视学生情况） （指名同学说说自己所写出的算式，老师、同学们集体订正，多媒体演示） 订正时并板书：188 2816 3824 4832 5840 6848 7856 8864 2、自编8的乘法口诀。 （1）小朋友，你们有前面学习乘法口诀的经验，老师相信你们一定能够自己编出8的乘法口诀。请同学们根据黑板上的算式编出8的乘法口诀。 先独立编写口诀，再在小组里进行讨论。（全班交流，板书乘法口诀） 板书： 188 一八得八 2816 二八十六 3824 三八二十四 4832 四八三十二 5840 五八四十 6848 六八四十八 7856 七八五十六 8864 八八六十四 （并出示电脑的口诀）表扬同学 3、练习记忆口诀 A、齐读口诀 B、指名读口诀 三、玩中做 1、出示课件（说一说） 小朋友忘了六八（ ）你能告诉他吗？ 2出示课件（做一做