2023年《白鹅》教案及教学反思.docx

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1、2023年白鹅教案及教学反思 白鹅教案及教学反思 德阳市金山街学校 张甜 教学目标： 1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“头颈、姿态、狂吠、步调、颇像、净角、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点： 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程： 一、导入揭题 1：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。 （出示白鹅图片） 2：想说什

2、么？ 3：有没有想起一首古诗 生：背诵骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 4：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。 （介绍丰子恺先生）白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 二、初读感知 1、请同学们大声朗读课文 2、出示温馨提示： a、遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。 b、想一想，白鹅给你留下了什么印象？ 3、:检查生字新词 头 颈 姿 态 狂 吠 步 调 颇 像 净 角 厉声呵

3、斥 厉声叫嚣 引吭大叫 4小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。出示重点句：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” （师板书）高傲 三、学习第 一、二自然段。 1、选择自己喜欢的方式再读课文，想一想这篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？ 板书：叫声、步态、吃相 2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 3齐读第 一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1、怎样从叫声中体现鹅的

4、高傲？默读第三自然段，找出最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法。 （“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。） 2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽

5、职、勇敢。 5带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。 6有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 7齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段。 1、还可以从哪里感受到鹅的高傲？我们来继续交流（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特 点出示两个句子进行朗读指导。） 2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 3再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。 4小结后齐读第四自然段，加深体会。 5积累词语“步调急

6、速、局促不安、大模大样、从容不迫”。 六、积累运用，读写结合。 1、作者用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。 师提示：可以看着屏幕来练习。 出示“快乐写话卡”： 我是一只_的白鹅。_ 师：你说得真好，我想跟你交个朋友。 （跟学生握手） 2练笔，展示，评议。 七、总结下课 作业 1、抄写文中生动有趣的句子。 2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。 教学反思： 在 白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。大量运用对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。 在教

7、学过程中首先学生认读本课前自然四段的词语，字词是构建语文的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。基本达到预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣，其次鼓励学生大声的朗读课文，整体感知白鹅的形象，了解白鹅的形象，了解白鹅的特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本对话，把自己的独特体验进行交流。 我在教学第三自然段时，先让学生找出最能体现白鹅特点的词语，想象白鹅会说些什么话，及时给他们在表情和音调两方面的评价，让学生感悟句子，体会白鹅的高傲、白

8、鹅的尽职和作者对它的 喜爱之情三层内涵，再引导孩子们品读这一段话。第四段教学，让学生边读边演，一位同学扮演鸭，一位同学扮演鹅，学生认真表演，从而理解“鸭的步调急速，有局促不安这相”鹅“步调从容，大模大样” 再指导品读句子。从而感悟中心句：“好一个高傲的动物！” 一堂课下来，我发现了自己的许多不足，在课文朗读方面，太过平淡，不够生动，在第三自然段指导孩子们想象白鹅说话，孩子们刚有点入门，我没有好好引导他们去说、理解、感悟、品读，从而导致学生读的目的性不强，点到即止，如何使孩子们读得妙趣横生需要好好去思考。在第四自然段步态特点词语的学习上，词语的理解不够深入，不够透彻，学生表演后没有深入指导学生感悟鸭的走路与鹅的走路不同之处，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的从容和大模大样，也没有表现出白鹅的高傲，最后，我觉得还应该改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让课堂时刻充满活力，充满生命力。 白鹅教案及教学反思 白鹅教学设计及反思 白鹅教学设计及反思 白鹅 教学设计及教学反思 白鹅教学反思 白鹅教学反思 白鹅教学反思 白鹅教学反思 白鹅教学反思 白鹅教学反思.6.29