2023年教学法课件（精选多篇）.docx

《2023年教学法课件（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教学法课件（精选多篇）.docx（255页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年教学法课件（精选多篇） 推荐第1篇：英语项目教学法课件 论文这个题材确实不太好写，有的人写着写着就像写作文一样了，论文有自己的格式和标准，不过如果准备好了题材，写起来也会很快的。以下是由范文大全为大家整理的研究商务英语中的项目教学法，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注范文大全。 商务英语中的项目教学法，针对课程内容及课程要求，三位老师共同拟定三个题目: 一、项目教学法的实施 (一)项目主题的形成负责这五门课程的有三位老师，针对课程内容及课程要求，三位老师共同拟定三个题目: 1.某甜品生产厂家为生产一款高端曲奇需要从一新西兰奶制品厂家进口奶粉。 2.某鞋厂为生产一款着名品牌鞋需要从

2、意大利一皮革厂进口半成品优质羊皮。 3.某玩具生产厂家为生产一款高端电子玩具需要从日本某电子厂进口电池。 两个班级的学生每个班级分成三组，每组45个人，根据自己的兴趣选择其中一个题目。要求一个项目的双方要分属在不同的班级，以激发学生的竞争性，提高参与的热情。学生选好题目后即可以假定所在小组为一个公司，公司为一家已经存在的实际的公司。因为已存在的公司拥有比较全面的背景信息，学生可以利用已有的资源，更加方便直接的定位公司、自己以及产品，更好的进入角色。在这一步骤中，学生可以在商务英语课程中学习专业术语的使用;可以在商务英语写作老师的帮助下书写公司简介，产品推广报告等;商务管理老师帮助学生学习公司活

3、动、商业分析模式、公司的组织结构、资金的来源与使用、竞争、人力资源管理、市场营销策略、产品的定价、分销、促销等。这一过程的阶段性成果可以体现为公司英文简介、商品介绍及推广报告、公司人员分工及职责分配、SWOT及PEST分析报告、市场营销策略计划书等。学生在分工及完成任务的过程中，可以更好的了解自己以及团队成员的优势和劣项，在团队里进行资源分配，形成优势互补。 (二)项目计划的设定学生已经在假定的公司有了自己的分工，下一步的计划就是在充分准备之后联系出口厂家进行贸易沟通，并在贸易意向初步达成的情况下，对贸易细节进行最终的谈判。在这一步骤中，学生可以学习国际贸易课程中的国际贸易术语、包装、运输、支

4、付、保险、贸易流程、合同等;从商务英语写作课中学习要约、询价、报盘、还盘、接受的书写方法;学习商务管理课程中的人力资源管理、资金的来源与使用、激励、商务沟通、团队管理、危机管理等;在商务谈判老师的指导下学习商务谈判的原则、方法、程序以及从谈判之前到之后所要做的工作及注意事项等。阶段性成果可以为书面形式的要约、询价、报盘、还盘及接受;公司进行本次贸易的预算单;员工激励政策;对方公司背景调查的资料汇总;谈判小组成员分工;谈判计划书;贸易合同书等，学生还可以进行模拟谈判以增加谈判的胜算。这是知识大量积累的一个过程，每一个新的内容与所要完成的任务密切相关，学生会有意识的把这些与项目联系在一起，很快把知

5、识应用起来。学生在学习的过程中有一个明确的目标，并在团队合作、集体荣誉的激励下仔细思考、推敲、沟通，并相互帮助、鼓励、监督。 (三)项目执行各小组都已经做好了充分的准备工作，进入正式谈判。谈判的过程及成果即是之前所有知识积累及准备效果的集中体现。贸易合同书及谈判记录单是项目成果的最终体现。在谈判过程中，学生可以在自己搭建的舞台上充分展示自己的才华。教师尽量不参与谈判过程，但需要在旁观摩，以便之后给出准确的评价和指导。 (四)项目结束，评价和总结在项目完成以后，学生先以公司会议的形式在小组范围内进行交流和总结，并写出总结报告。总结的内容包括对各项准备工作的评估，谈判过程中应用策略的评价以及完成整

6、个项目的经验教训。评价和总结对项目教学法来说是至关重要的。再次审视自己的学习目标、过程和效果，是锻炼学生思辨能力的行之有效的方法之一。为进一步确认项目教学法的实施效果，采用了问卷调查的方法进行数据采集。问卷主要针对知识的学习情况、综合能力的训练以及性格的培养三个方面进行调查。问卷每个题目有五个层次的选项: (1)完全同意; (2)基本同意; (3)没有明确观点; (4)基本不同意; (5)完全不同意。 从问卷的结果看，学生面对自己取得的成果普遍反映能够更加积极主动的参与到学习中，感受到学习带来的幸福感和成就感。在知识学习方面，92%的学生表示在学习中有明确的目标，88%的学生会主动阅读课外材料

7、。带有明确目标的扩大范围学习，提高了信息输入的数量和质量。80%的学生表示对进一步学习有所期待，学生的学习热情已经被调动起来，对下一阶段的教学做了良好的铺垫。在综合能力培养方面，84%的学生表示有更多的机会进行沟通，在团队协作过程中的交流对合作及沟通能力有良好的促进作用。76%的学生表示对将来的职业有了更加清晰的了解，这不仅可以帮助学生清楚未来职业对知识及技能的要求，在学习过程中有意识的去进行补充和提高，而且有利于学生未来的职业规划。在性格的培养方面，表现最为突出的是92%的学生能够积极的处理矛盾，并能够听进同伴的建议，这无论在性格培养上还是在心理健康方面都具有十分积极的意义。而且大多数学生通

8、过项目学习表现出了合作性和分享精神，愿意为他人考虑，在自己完成任务的时候尽量方便后续工作的进行。这是在其它英语教学活动中很少涉及的方面，也更加健全了在教学中实现对学生积极性格的塑造。在评价和总结的环节中，各商务英语课程教师也要积极参与其中，评估学生们对自己的评价，以班级为单位从自己任课科目的角度对学生的学习及项目的呈现做出指导和总结。教师在对学生完成项目的效果进行评价和总结的过程中，可以调整从选题、指导、激励、协调等环节的参与程度。根据学生对知识的掌握情况给予适当的补充并根据学生在完成项目过程中体现的学习能力、表达能力、沟通能力、协调能力、合作能力、规划能力等综合能力进行评估，在下一阶段的教学

9、中可以有侧重性的培养。 二、结语 项目教学法的教学目标是达到专业知识、综合能力与人格发展的共同提高。在项目教学法中，从选题、目标设定、准备、实施、总结各个过程应该让学生自己完成，给学生一个充分展示自己的平台。教师的角色是给学生创造这样的学习机会，搭建这个平台。但在教学实践中发现存在一些问题。首先，由于学生带有极强的目的性，学习的内容可能是片面的，这就需要教师帮助巩固基础、适时的对教学内容做出补充、提供参考材料。其次，学生以小组为单位进行学习，可能会因为意见不统 一、分工不平衡、参与积极性不同而产生分歧。教师要帮助协调，促进沟通，及时引导并激励学生共同参与到团队中去。教师的主要任务不再是知识的讲

10、授，而是项目的组织者、协调者、学习的支持者、行动的激励者商务英语中的项目教学法、能力的开发者、方向的引导者。本次商务英语教学实践持续的时间短、教学对象的规模小，能够反映出来的问题相对有限，但取得的效果还是比较理想的。实践得出:项目教学法在商务英语教学中具有较强的操作性，它对提高学生综合能力、促进人格健康发展有积极的作用。本次教学活动作为项目教学法的课堂应用具有一定的实践参考价值。项目教学法在英语实践教育中的讨论尚处于起步阶段，相信其在培养复合型外语人才的应用中会有更加广阔的前景。 推荐第2篇：小学英语教学法课件说明 课件名称：小学英语教学法（多媒体课件） 策划与设计教师：王中锋 制作小组：王中

11、锋、宋凯、张玄、陈刚妮等 适用科类：开放教育英语专业专科 一、课件基本内容： 1课程简介：包括课程说明、教学大纲、实施方案； 2教学辅导：您将会听到由课程主持教师朗读的23讲单元学习重点、难点、讲评分析等，同时可以看到与之相应的文本资料； 3示范课堂：您将会看到6讲由外籍专家 诺尔曼普里查德讲授的示范性课堂讲解； 4课程考核：您将会看到由课程主持老师为您讲解的关于本门课程考核、及考试的相关内容，同时，附上2套往届考试题供您参考； 5参考资料：这里为您整合了一些本课程的相关媒体和资料的信息和连接。 二、创作特点： 1本课件为配合学生学习小学英语教学法课称而设计制作； 2因为此套教材基于“做中得学

12、”的教育理念编写而成，每个单元的内容不适合系统讲授，因此，课程责任教师就把各个单元的学习目标、学习重难点以及该单元对学生自己开展教学活动的反思以文本的方式提供给学生，并由课程责任教师亲自配音，使学生犹如亲临其境，聆听老师讲课的感觉，教学效果好； 3本课件内容及形式多样，以声音、动画、视频、热点链接相相结合的方式展现了一个生动活泼的教学平台，有利于刺激学生的学习兴趣； 4本课件设计美观大方，采用暖色调以及活泼、可爱的音乐背景，以创造一个活跃的气氛，适合小学生口味，同时，操作简便，易于上手。 三、设计思想 小学英语教学法是开放教育专科英语专业的一门限选课程，本课程的教学目标是培养学生掌握一定的英语

13、教学法基础理论知识和教学实践技能，教学内容具体包括小学外语教学的基本理论、课堂教学、语音教学、课堂管理、备课、课堂教学评估。由于教材编写理论先进，教材结构和风格与传统教材有很大区别，非常不适合系统讲授，几乎所有教材内容都要求学生亲自参与实践活动，做中得学。虽然现已有中央广播电视大学出版社出版发行的小学英语教学法和小学英语教学法辅导手册主辅文字教材、9讲录像教材以及5讲IP课件等教学资源，但是，由于各种媒体相对比较分散，无法满足学生自学。因此，该课件首先将这门课的已有资源加以整合，然后，把各个单元的学习目标、学习重难点以及该单元对学生自己开展教学活动的反思以文本的方式提供给学生，并由课程责任教师

14、亲自配音，帮助学生学好教材，同时，补充了该课程考核方面的信息，以补助学生顺利通过考试。 推荐第3篇：教学法 1.物理学是探究物质的基本结构，相互作用和运动规律的基本学17.教学设计的原则：1 理论指导与实践操作相统一的原则2整体 科。 2.中学物理课程的目的是提高全体学生的科学素养，促进学生的 全面发展，为学生的终身学习奠定良好基础。 3.科学素养：是指一个人对于科学的基本认识，态度以及应运科 学处理日常和社会问题的能力。 4.教学大纲：是根据教学计划中现定的每天学科的目的，任务而 编写的教学指导性文件。 5.高中物理教学目标：学习物理学的基础知识，掌握实验基本技 能，发展对物理学自身及其他学

15、科和经济社会关系的认识；经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培养科学探究能力；深化认识和探索自然地积极性，形成敢于坚持真理，勇于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观。 6.中学物理教学课程是认识与发展同意的过程：首先，教学是个 体过程，不同于人类历史总认识；其次，学生这个个体认识又点：直接性与间接性的统一，自立性与指导性的统一，认识性与发展性的统一。 设计和要素分析相结合的原则3规范性和创造性兼顾的原则4 静态设计与动态设计并存的原则5 教师与学生交互协调的原则 18.物理实验教学的作用：1 实验能激发学生学习物理的兴趣和求职 欲望 2能为学生创造生动的物理学习环境3能发展

16、学生的能力，使学生掌握科学方法4有利于培养学生的科学态度和科学精神 19.物理实验的分类：1演示实验2学生分组实验3随堂实验20.重点物理概念的教学要求：1 明确建立概念的事实依据和研究方 法 2理解物理概念的内涵3了解物理概念的外延4了解概念与有关概念的联系与区别5学会运用概念 21.物理概念的教学过程：1 创设学习物理概念的情境2引导学生 运用科学思维方法 建立物理概念3选择具体问题运用物理概念 不同于其他个体认识，不同于教学以为的认识。因此，三个特22.物理规律的特点：1 物理规律反应物质结构即物质运动中诸要素 之间内在的必然联系2 是观察与实验，思维与想象相结合的产物3 具有近似性和局

17、限性 7.中学物理教学过程：是学生在物理教师创设的物理学习情景中23.重点物理规律的教学要求：1 明确物理规律所研究是主题 以及 在教师的指导和帮助下，在原有认识的基础上，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础知识与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，形成正确的情感态度和价值观，以实现科学素养全面发展的过程。 建立规律的事实依据与科学方法 2理解物理规律的物理意义3明确物理规律的适用条件和范围 4明确物理规律与有关物理概念，物理规律之间的关系5学会运用物理规律说明解释现象分析和解决实际问题 8.教学原则：根据教育教学目的反应教育教学规律性而制定的指24.物理规律的教学过程：1 创

18、设物理情境形成科学问题2 实施科 导教学工作的基本要求。 9.教学原则的内容：1 科学性，教育性，艺术性相结合的原则。2 验探究的原则。4 启发思考教给方法的原则。5 联系生活技术社会实际的原则。 10.教学模式：是在一定的教学思想或理论指导下，在实践中建立 的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。 11.常用的教学模式：1 启发引导模式 ，2 自学讨论模式 3 探究模 式 4 课题研究模式 5 合作学习模式 12.教学方法：是教师为实现教学目标而在教学过程中采用的工作 方式方法，同时也对应着学生的学习方法。 13.常用的教学方法：讲授法，讨论法，谈话法，实验法，阅读法 14.教学策略：是教学

19、设计的有机组成部分，是在特定教学情景中 为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施. 学探究促进知识建构 3 讨论物理规律，理解物理意义4 运用物理规律解决实际问题 激发学习兴趣和探究欲望的原则。3 创设物理环境，突出观察实25.物理练习在教学中的作用：1 能够帮助学生巩固活化基础知识， 加深和拓展物理知识2能够促进学生技能能力的发展3 能够启发学生理解科学技术与社会的关系 4 是进行教学评价的重要手段 26.物理概念：是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑 中的反映，是物理事物的抽象，是观察实验和思维相结合的产物 27.物理概念的特点：1 是观察实验和思维

20、相结合的产物2大量的 物理概念具有定量的性质3物理概念是不断发展变化的 28.常用的评价方法：1 观察法2问卷法3成长记录法 29.物理复习的意义：巩固知识，减少遗忘2 系统整合知识，建立 知识结构3总结过程与方法，提高学生能力 30.复习的种类：1平时复习，2 间断复习，3总复习 15.常用的教学策略：1 概念转变策略 2 任务驱动策略 3 图示策略 31.物理复习教学的方法：1系统归纳总结的方法2 练习复习法 3 4 分层教学策略 16.物理教学资源：是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目 标的各种条件的总称。 实验复习法 推荐第4篇：教学法 教学法 *单项选择题 1.教学方法的表达手段

21、是（语言） 2.对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做（教学氛围） 3.当代教育的一个重大课题是（教会学生学习） 4.教学方法的物质手段是（实物） 5.教学方法依存的形式是（活动） 6.进行教学改革最容易着手的是（教学方法的改革） 7.在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序就是（教学方法） 8.在教学过程中注重培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，形成良好的学习态度和习惯，体现了当代教学方法的（情感性） 9.教学方法内容的三大要素包括语言、活动和（实物） 10.中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是（自学辅导教学模式） 11.湖南师范大学

22、郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是（协同教学模式） 12.暗示教学理论的提出者是（洛扎诺夫） 13.江苏省师范学校特级教师邱学华老师所提出的教学模式是（尝试教学模式） 14.教学论专家瓦?根舍因提出来的教学模式是（范例教学模式） 15.范例教学模式的提出者是（瓦?根舍因） 16.卡尔?罗杰斯提出的教学模式是（非指导性教学模式） 17.教学模式创新必须具备的软件环境是（正确的教育观念） 18.江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林创建的教学模式是（情境教学模式） 19.心理学家罗扎诺夫提出的教学模式是（暗示教学模式） 20.上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是（“尝试

23、回授反馈调节”教学模式） 21.教学模式的生命所在是它的（优效性） 22.上海北京东路小学在教育教学改革中提出的教学模式是（互动教学模式） 23.提出非指导性教学模式的教育家是（罗杰斯） 24.美国探究教学专家萨其曼提出的教学模式是（探究训练教学模式） 25.美国学者兰本达创建的教学模式是（“探究研讨”教学模式） 26.上海育才中学提出的教学模式是（“八字”教学模式） 27.提出探究训练教学模式的教育家是（萨其曼） 28.提出“探究研讨”教学模式的教育家是（兰本达） 29.美国数学教师协会1980年在关于行动的议程文件中正式提出的教学模式是（问题教学模式） 30.教学模式概念的提出者是（乔伊斯

24、） 31.构成课程和课业、选择教材、提高教师活动的一种范围和计划叫（教学模式） 32.斯金纳提出的教学理论是（程序教学理论） 33.教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（讲述法） 34.演示教学的主要特点是（直观性强） 35.布鲁纳于1960年出版的教育著作是（教育过程） 36.“以学生为中心”教学理论的提出者是（罗杰斯） 37.教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是（讲解法） 38.教师具有教学能力的重要标志是（生动形象的语言表达能力） 39.结构课程理论的主要代表是（布鲁纳） 40.通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是（讲读

25、法） 41.为丰富感性认识，在讲授某一刻提前组织学生实地观察的方法为（准备性参观） 42.布鲁纳提出的教学理论是（结构课程理论） 43.教师深入分析和论证事实，对事实的问题作出科学结论的方法是（讲演法） 44.美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是（以学生为中心） 45.在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为（总结性参观） 46.苏联教育家赞科夫提出的教学理论是（一般发展） 47.提出教学新体系五原则的教育家是（赞科夫） 48.在学习某课题过程中，为使理论和实际结合而与教学同时进行的参观属于（并行性参观） 49.根据联系的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技

26、能技巧的练习和（发现和发展潜能练习） 50.学生在教室的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法叫做（实验法） 51.苏联著名教育学家、心理学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的（一般发展） 52.美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习（学科知识的基本结构） 53.教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是（谈话法） 54.布鲁纳所提倡的学习方法是（发现学习法） 55.20世纪70年代，合作学习兴起于（美国） 56.2

27、0世纪70年代兴起于美国的学习方法是（合作学习） 57.兴起于美国的合作学习实在（20世纪70年代） 58.衡量默读能力的主要标准是对内容的（理解） 59.心理学家M?韦特海默、W?苛勒、K?科夫卡提出的学习理论是（格式塔学习理论） 60.场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（K?勒温） 61.研究性学习强调（以学生为主） 62.研究性学习的基本特征是（实践性） 63.联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家（桑代克） 64.在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（速读） 65.学习者为社会无偿做奉献的有益的活动是（社会服务活动） 66.根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快

28、后慢的规律，因此，复习必须（及时） 67.在老师指导下，学生亲自进行实践操作的学习活动是（实习作业活动） 68.备课的主要形式是（个人备课） 69.教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种方式是（导入技能） 70.用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是（图示式板书） 71.收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于（音响媒体） 72.备课最深入、最具体的一步是（编写教案） 73.教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入教学称为（情境式导入） 74.电影放印机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于（声像媒体） 75.语

29、言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等及相应的教学软件属于（综合媒体） 76.意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是（扩展式提问） 77.备课的辅助形式是（集体备课） 78.教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为（趣味性结尾） 79.按备课的时间，备课分为（课前备课） 80.幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于（光学媒体） 81.根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是（跟踪式提问法） 82.把教学内容的一系列要点从教材中提炼出来，书写在黑板上的板书方式是（提要式板书） 83.以教学内容的线索为板书的主体，其他内容书写在与线索相关的位置上的

30、板书方式是（线索式板书） 84.通过上下、左右两部分整体对称的排列，以区别相似或相异的教学内容的板书方式是（对称式板书） 85.基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是（网络教学） 86.教师备课的中心是（钻研教科书） 87.教师备课不仅要备知识、备学生，而且要备（方法） 88.成长记录袋评价的特点是（反思性） 89.教育中应用最为广泛的评价方法是（纸笔测验） 90.安徽省芜湖铁路中学马章荀老师为实现教学过程整体优化而提出的教学方法是（“层层深入，以线穿珠”式） 91.内蒙古达拉特旗民族中学樊向阳老师提出的教学方法是（引探式教学法） 92.江苏省姜堰市俞垛乡初中翁如荣老师提出的

31、教学方法是（三思三探式） 93.山东省鱼台县实验中学黄德臣老师提出的教学方法是（六环节教学法） 94.山东省齐河县华店中学王岳老师提出的教学方法是（导学式教学法） 95.江苏省扬州市第五中学陈玲玲老师设计的教学方法是（审美教学法） 96.内蒙古海拉尔市的教研工作者经过几年的改革实验提出的教学方法是（“引疑五步”教学法） 97.山东省东营市垦利县董集乡罗家小学盖永胜老师提出的教学方法是（五阶段教学法） 98.江苏省徐州二十四中学许亚平老师提出的教学方法是（三读式教学法） 99.江苏省东海县中学蒋运生老师提出的教学方法是（“观察、论证、比较、应用”四步教学法） 教育学 *单项选择题 1.教育活动中

32、教育者作用于受教育者的全部信息被称为（教育影响） 2.法国哲学家利托尔诺的教育起源说的观点是（生物起源说） 3.苏格拉底创建的教学方法称为（精神助产术） 4.我国第一本马克思主义教育学著作是（新教育大纲） 5.制约教育发展规模和速度的主要因素是（生产力发展水平） 6.教育的本质属性是（培养人的社会活动） 7.决定教育领导权和受教育权的社会因素是（政治制度） 8.我国奴隶社会的教育内容为（六艺） 9.战国后期从正反两个方面总结儒家教育理论和经验的著作是（学记） 10.我国封建社会教育的主要内容是（四书五经） 11.世界上颁布义务教育法令最早的国家是（德国） 12.古代西方世界第一个专门论述教育问

33、题的教育思想家是（昆体良） 13.标志教育学走向独立的教育著作是（大教学论） 14.教育劳动起源论的代表人物是（凯洛夫） 15.古代具有独特军事色彩的教育制度国家是（斯巴达） 16.世界上最早的教育学专著是（学记） 17.赫尔巴特根据其理论提出了著名的（四段教学法） 18.我国专门的教育机构学校产生在（奴隶社会的商朝） 19.近代第一部系统而全面的教育学著作是（大教学论） 20.使教育学真正成为一门规范学科的标志是出版了（普通教育学） 21.19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮是（实用主义教育理论） 22.最早以马克思主义理论为基础探讨教育学问题的著作是（国民教育与民主制度） 23.实

34、验教育学的代表人物是（梅依曼） 24.以小说体写成的教育著作是（爱弥儿） 25.斯巴达教育的主要特点是（注重军事教育） 26.教育的心理起源说的代表人物是美国教育家、心理学家（孟禄） 27.最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的国家（埃及） 28.我国封建社会的教育制度与国家的选士制度密切相关，隋唐以后开始实行（科举制度） 29.1693年，英国哲学家洛克出版了体现他完整的绅士教育理论的著作是（教育漫话） 30.实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，其代表人物是（杜威） 31.1902年，我国正式颁布的第一个现代学制是（壬寅学制） 32.我国于1922年颁布的学制是

35、（壬戌学制） 33.由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做（双轨学制） 34.由横向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做（单轨学制） 35.实行单轨学制的典型国家是（美国） 36.我国现代学制的建立始于（清朝末期） 37.我国颁布实施的第一个现代学制是（癸卯学制） 38.新中国成立后制定的第一个学制称为（1951年学制） 39.我国1903年制定，与1904年实施的学制是（癸卯学制） 40.“三育两有”教育方针的提出是在（1957年） 41.根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点称为（个人本位论） 42.社会本位教育目的的主张者是（赫尔巴特） 43.教育的根本目的是（促进人身心发

36、展） 44.一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想是（教育方针） 45.教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标） 46.以片面培养学生卓越的考试能力，谋求最高升学率为根本目的的一种教育是（应试教育） 47.向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动是（智育） 48.盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（加里宁） 49.学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权力是（学习权） 50.“十年树木，百年树人”说明教师劳动具有（长期性） 51.从教室与学生的关系看，教师是学生学习的（促进者） 52.美国教育学家、心理学

37、家霍华德?加德纳在他的名著心智的结构中提出了（多元智能理论） 53.在对待自我上，教师是（反思实践者） 54.中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性） 55.教师私拆学生信件的行为侵犯了学生的（隐私权） 56.“教学有法但无定法，贵在得法”说明教师劳动具有（创造性） 57.国家对教师实行的一种特定的职业许可制度是（教师资格制度） 58.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权） 59.影响师生关系的核心要素是（教师素质） 60.以问题为核心，由一个教师或教师小组通过一系列活动进行的课程是（核心课程） 61.由中央教育行政机构编制和审定的课程是（国家

38、课程） 62.美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标形式是（表现性目标） 63.由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程称为（校本课程） 64.行为课程目标的创始人是（泰勒） 65.生长性课程目标的代表人物是（斯腾豪斯） 66.从课程定制者角度可分为国家课程、校本课程和（地方课程） 67.以问题为中心，把几门学科结合起来进行教学的课程是（核心课程） 68.核心课程于20世纪初最早出现在（美国） 69.校本课程开发的主体是（教师） 70.最早提出班级授课制的是（夸美纽斯） 71.教学工作的辅助环节是（课外辅导） 72.美国幼儿园及小学采用的一种非传统的教学组织形式是（开放教学） 73.以美国心理

39、学家华生为代表提出的教学理论是（行为主义教学理论） 74.认知教学理论的代表人物是（奥苏伯尔） 75.教师的教与学生的学相结合的双边活动过程称为（教学过程） 76.教学工作的准备环节是（备课） 77.20世纪60-70年代产生于苏联、以赞科夫为代言人的一种教学理论是（发展性教学论） 78.建构主义教学理论中最有代表性的人物是（乔纳森） 79.发展性教学理论的代表人物是（赞科夫） 80.在教学中要充分调动学生学习的自觉性和主动性的教学原则是（启发性原则） 81.我国1997年在上海进行的教学组织形式改革所采用的形式是（小班教学） 82.教学工作的中心环节是（上课） 83.我国教学组织形式改革中的

40、一种尝试是（小班教学） 84.根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求是（教学原则） 85.我们把教学活动要适合学生的发展水平的原则称为（量力性原则） 86.德育活动要努力培养学生品的素养的教育目标是指（德育任务） 87.教育者创设良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境陶冶法） 88.德育理论一般将学校和教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道叫做（德育途径） 89.德育工作所要传授的价值与规范是（德育内容） 90.组织学生参加多种实际活动培养优良思想品德的方法是（实际锻炼法） 91.通过摆事实、讲道理，使受教育者明辨是非、善恶的德育方法属于（说理教育法

41、） 92.以他人的高尚思想、模范行为和英雄事迹影响学生思想品德的方法是（榜样示范法） 93.通过专门的道德课系统地向学生传授道德知识和理论的道德教育途径是（直接的道德教育） 94.在德育过程中，衡量一个人品德水平的重要标志是（品德行为） 95.率先以法令的形式把“道德课”列入学校正式课程的国家是（法国） 96.随着班级授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓是（班主任） 97.对学生的全面成长负有第一位责任的是（班主任） 98.学生在学习期间宝贵时光的见证人是（班主任） 99.组织和培养班集体是班主任工作的（中心环节） 100.一个班的集体舆论持久地发生作用而形成的一种风气就是（班风） 101.

42、在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论） 102.用强制性指令管理班级的班主任类型是（专制型） 103.我国首次采用班级授课制是在1862年创办的（京师同文馆） 104.赞同自己与学生作为一个人是完全平等的班主任类型是（民主型） 105.学校教育活动的基本单位是（班级） 教学法 *多项选择题 1.中小学教学方法的主要特点有（发展性）（情感性）（主体性）（多样性）（技术性） 2.影响教学方法内容和结构的前提条件主要有（教学目标）（教学内容）（教学对象）（教学氛围）（教师素质） 3.根据教学方法内容要素的不同组合，我们把教学方法分为以下类型（以语言为主的教学方法）（以实物为主的教

43、学方法）（以活动为主的教学方法） 4.范例教学内容确定的基本原则是（基本性原则）（基础性原则）（范例性原则） 5.教学模式的基本特点是（优效性）（参照性）（可操作性）（开放性） 6.“八字”教学模式，即（读读）（议议）（练练）（讲讲） 7.尝试教学模式的教学程序是（出示尝试题）（自学课本）（尝试练习）（学生讨论）（教师讲解） 8.选择与运用教学模式要考虑的要素有（目标）（教材）（学生）（教师）（时间） 9.构建教学模式应遵循（创新的原则）（满足学生心理需要原则）（全程参与全员参与的原则）（突出学生主体原则）（开放的原则） 10.范例教学模式的教学程序是（阐明“个”的阶段）（阐明“类”的阶段）（

44、掌握法则规律的阶段）（获得一定的知识和经验的阶段） 11.教学模式设计的步骤主要包括（设计预期教学目标）（设计教学结构）（设计教学方法）（设计对教学结果的测量与评价） 12.以语言传递信息为主的教学方法主要包括（讲授法）（谈话法）（讨论法）（读书指导法） 13.教学方法的评价标准主要有（科学性）（主体性）（创造性）（实效性） 14.赞科夫提出的教学新体系原则是（高难度教学原则）（高速度教学原则）（理论知识起主导作用原则）（使学生理解学习过程原则）（使全班学生包括差生都得到发展的原则） 15.讲授法具体可划分为（讲述法）（讲解法）（讲读法）（讲演法） 16.斯金纳从他基本系列试验中总结出了关于学

45、习的四条规律是（习得律）（条件强化）（强化作用）（消退作用） 17.教学方法选择的基本程序是（明确目标）（把握精华）（比较分析进行筛选）（综合运用）（反馈调控） 18.以实际训练为主的教学方法主要有（练习法）（实验法）（实习作业法） 19.常用的调研学习法的形式有（参观调查法）（访问调查法）（查阅文献调查法）（问卷调查法） 20.读书学习法的主要形式有（朗读）（默读）（精读）（略读）（速读） 21.实践学习法的主要形式有（实习作业活动）（课外与校外活动）（社会服务活动）（生产劳动活动）（科学实验活动） 22.桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是（效果律）（练习律）（准备律） 23.备课复习的主要方法有（回忆）（看书）（整理笔记）（看参考书） 24.提问的意义与作用主要有（激疑启思）（集中注意）（评价反馈）（组织教学）（师生交流） 25.运用板书技能应遵循的原则是（规范性）（迅速性）（简洁性）（启发性）（审美性） 26.现代教学媒体的主要特点是（信息性）（交互性）（智能性）（虚拟性）（网络性） 27.运用导入技能应遵循的原则有（激发兴趣原则）（启迪思维原则）（激发情感原则）（新奇多变原则） 28.运用导入技能应注意的问题是（对象突出针对性）（内容突出关联性）（语言突出简明性）（方式突出多样性）（艺术突出趣味性）