2023年jqx说课教案反思.docx

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1、2023年j q x 说课教案反思 一年级同课异构材料 汉语拼音 j q x说课稿 狄淑霞 一、说教材 本课包括五部分内容。第一部分是三个声母jqx，每个声母配有一副图画。第一副图画是一只鸡抬头望着蝴蝶，鸡是j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二副图画是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。第三副图是一个切开的西瓜，西瓜的西字提示x的音，西瓜上的刀印提示字母的形。，包第二部分是拼音练习括jqx与i的拼音。第三部分是jqx的书写格式和笔顺。 教学目标 1、学会三个声母，读准音，认清形，正确书写 2、学会三个声母与单韵母拼读音节及带调拼读。 3、教学重难点 重点：学会

2、三个声母，读准音，认清形，正确书写 难点：学会音节的拼读及带调读 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用情景图引导学生自己读音，自己认形，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 （一）创设情境，复习导入 1.师，小朋友们，我们今天继续去拼音王国旅行，准备好了吗?出发。

3、（出示课件拼音王国），在去的路上碰到谁可要大胆的叫出它的名字哦。出示gkhnl(指名读，齐读) 2.师，小朋友们真了不起，记性真是不错，但老师这里还有几个长的很像的拼音宝宝们，你们能认出来吗？ 出示：f-tn-mb-d-p(自由读，指名读) 一年级同课异构材料 （二）学习声母jqx 师，拼音王国到了，瞧，迎接我们的是谁啊 出示jqx 教师引导学习声母j 1、a、出示母鸡的图片，问，图上画着什么，你能根据图画上的内容试着读读这个拼音宝宝吗？ b、j的读音和母鸡的鸡字相似，只要读的轻一点短一点 c、教师泛读、生跟读，及时纠正错误发音 2、学习j的形 a、观察图，看看j像什么？你有什么好办法来记住j

4、的形状 b、引导学生遍不同的顺口溜或小儿歌，发散学生思维 3、指导书写字母a、看看屏幕上的拼音格，j住在哪几格 b、师范写，学生书空 c、生在书本上仿写 学习声母q 1、a、出示气球图，引导学生说出图上画着7只气球，引出q的发音，7字读的短一点轻一点就是q的发音 b、生自由读，指名读，齐读（教室相机纠正发音） 2、记形a、编顺口溜记忆 b、出示bpdq比较四个拼音宝宝有什么相同之处和不同之处 利用手势来帮助记忆（左手b，右手d，b字倒写变成p，d字倒写变成q） 3、指导书写字母q a、说说它在四线格中的位置。注意笔顺，先写脑袋再写竖 b、教师范写，学生书空 学习声母x 1、a、师，有个拼音宝宝

5、特别调皮，躲进一幅图画中去了，你能把它找出来吗？出示刀切西瓜图 一年级同课异构材料 b、生独立学习x，根据西瓜的西字读准音 c、再根据图画来记忆它的形，并创编儿歌 2、指导书写 a、指导新笔画“”“” b、强调笔顺，先写右斜，再写左斜 c、师范写，生书空练习 三、教学声母与i的拼音 1、师，小朋友交了三个新朋友，我们有个拼音宝宝也想跟它们交朋友呢，来看看是谁啊，出示： j-iji q-iqi x-ixi 2、学生自由拼读，指名读，齐读。 3、带调读，并组词 4、对比读，出示：jji qqi xxi 说说他们有什么不同（jqx是声母，应该读的又轻又短，而jiqixi是音节，应该读的又响又长） 5

6、、自由读，指名读 一年级同课异构材料 汉语拼音 j q x教学设计 狄淑霞 教学目标： 、能准确拼读 j q x 与 i 组成的音节。 、知道 j q x 与 组成音节时 上两点省写的规则。 、分清 b d p q 四个声母。 教学重点、难点 上两点省写的规则，分清 b d p q 四个声母。 设计理念： 从孩子的认知规律出发，变“告诉”为“引导”，让学生变“接受”为“发现”，落实学生探究的自主性。 教具准备： 图、卡片四个半圆和竖、吸铁石、实物投影。 教学设计： 一、复习导入 、小朋友，昨天我们又学习了三个新的声母，是哪个？回答后，板书三个声母，齐读。 、在四线格里写这个声母，谁会？学生上黑

7、板写，点评谁写得好，好在哪里？ 、下面的小朋友，谁能看着图来说说儿歌吗？除了图上的，你还能说什么 ？ 二、学习j q x 与 i 组成的音节 、与 i 相拼： 今天老师给你们讲一个字母小故事，小朋友比一比谁听得最认真最仔细，好吗？（以课本剧的形式，请几个小朋友上来表演，老师在一边解说。） 一天，j q x 这三个小伙伴一起在森林里玩游戏（三个小朋友戴着头饰出场，玩），i 看见了，（一个小朋友戴着 i 的头饰）说“你们好，我能和你们一起玩吗？”三个小伙伴同意了，于是他们就一起玩。 一年级同课异构材料 你们看，（j q x 一起和 i 握着手）j 和 i、q 和 i、x 和 i 都成了好朋友，谁能

8、来拼拼？ 指名读 ji qi xi 。 出示 j 读，q 读。出示图，这是什么？机器，读 j q 。 、与 相拼： 接着故事往下说，他们正玩得高兴呢，u u 过来了（一个小朋友戴着 u 的头饰），说“喂，我也要玩！”j q x 这三个小伙伴看了看 u u，说“我们不和没礼貌的孩子玩。”过了一会儿， 过来了（一个小朋友胸口有个u字，戴着一副墨镜），他摘掉墨镜，说“你们好，我是 ，我们一起玩游戏好吗？” j q x 一起笑着说“好啊，我们一起玩吧。”j q x 和 一起手拉着手，玩起了游戏。 故事讲完了，你从故事中知道了什么？（声母 j q x 能与 相拼，不能与 u 相拼。但是 j q x 与

9、相拼时， 要把两点去掉。要做一个有礼貌的人） 你们有没有更好的办法记住 j q x 与 组成音节时 上两点省写的规则？ 见了 j q x，摘下墨镜敬个礼。 见了 j q x，头上两点要省去。 j q x，三兄弟，见了 ，把点去。 拼读 jju qqu xxu xx h x 出示图来说说，用“h x”说一句话。 三、区分b d p q 四个声母 、我们刚刚学的 q 是由什么组成的？（半圆和一竖） 、老师拿出半圆和一竖，摆在黑板上，说我把半圆放在竖的左上方，它就成了q。左上半圆 q q q 。 、想想看，再把它们的位置变一变，你还能摆成什么？请学生上去摆， 右上半圆p p p ；左下半圆d d d

10、 ；右下半圆b b b 。 学生贴完了说给大家听，其余学生跟着读。 、刚才小朋友摆、说、读得都不错，但老师给你一个字母，你能否很快认出它来呢？下面老师来抽卡片，请小朋友看到字母就把儿歌背出来。 一年级同课异构材料 、抽卡片开火车读字母，比一比谁的反应快，字母认得熟练。 四、小结 、今天我们学会了 j q x 与 i 相拼的音节，知道了 见了 j q x，头上两点要省去，还分清了b d p q 四个声母。 、巩固练习。 j（ ）ju q（ ） l（ q m l j m 【板书】 汉语拼音 j iji qi xi x ju qu xu j q l j q h x q 一年级同课异构材料 汉语拼音

11、j q x教学反思 狄淑霞 、设法调动学生学习的兴趣和积极性： 汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话和查字典的基础。但低年级学生活泼好动，学习汉语拼音时如果就事论事的教学，往往会使他们感到枯燥乏味，势必产生厌倦情绪，特别是要在短时间内记忆那些形似易混的字母，掌握一些拼音规则，困难就更大。课程实施建议也中指出“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学相结合。”因此我根据自己以前的教学经验和低年级学生的认知规律，想方设法调动学生学习的兴趣和积极性，寓拼音教学于活动和游戏之中，通过讲故事、表演、动手摆一摆等形式，让学生感到拼音学习很轻松、很快乐。 、让学

12、生自己去体会和感受 课标还指出“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验，就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。在教学中，我转变角色变“给”为“导”，不是直接“给”学生知识，而是引导学生亲自动手、动脑亲历学习过程，去领悟、去分析、去总结，从而得到知识。如 j、q、x 与 组成音节时 上两点省写的规则，我没有直接去告知，而是让学生从故事中去领悟出来，发现这个规则，这种学习是一种积极的、自主的。再如区别“b、d、p、q”几个声母的教学，我不是一味的去讲解它们的不同之处，而是让学生在动手摆摆的过程中去区分，学生经历了这种分析、比较的过程之后，“b、d、p、q”的不同之处会深深

13、地印在脑海中，并且以后再碰到这样的问题，也会动手、动脑去思考。这样的设计加强了实践操作，让学生在亲身经历中，进行语文的实践运用。在亲身经历中，使理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的感知，学生的体验就很深刻！在亲身经历中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！ 、在教学中渗透礼仪教育。 礼仪教育不是一句口号，也不是仅仅在晨会课和班队活动中才能进行，应该渗透到各门学科的课堂教学中。在语文教学过程中，有机地渗透礼仪教育，学生容易理解，乐于接受，愿意模仿，教育效果会更加明显。这一节课上，我利用教材中的教育因素，编成这样一个礼仪教育的小故事，教学时，让学生边看图边听故事，边模仿，使学生在看、思、言、行的过程中，不仅学到了语文知识，也受到文明礼貌的教育。 j q x 说课教案反思 教案 j q x j q x教案 j q x教案 j q x教案 j q x教案 J q x教案 j q x教案 j、q、x教案 j q x教学反思