2023年做个减法表教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年做个减法表教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：做个减法表教学设计 做个减法表教学设计 教材分析：本节课是学生学完20以内数的退位减法的基础上对20以内数的退位减法算式的分类整理。在整理的过程中体验有顺序的思考的方法，感受学习数学的乐趣提高学习数学的兴趣。 教学目标： 1、经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式间的练系，初步尝试用简单的语言表述整理的过程。 2、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。 3、在整理的过程中体验有顺序的思考的方法，感受学习数学的乐趣提高学习数学的兴趣。 教学重难点： 1、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。 2、经历整理20以内数的退位减法表的

2、过程，体验有顺序的思考的方法。教学准备：卡片。 教学过程： 一、20以内退位减法口算练习 二、整理退位减法的卡片 1、小组内同学把减法卡片分类整理。教师强调要按照一定的规律分别排列。 2、指名汇报自己的小组怎样排列？为什么要这样排列？ （1）可以找的数相同的。 （2）可以找被减数相同的。 （3）可以找减数相同的。 3、做个减法表。 （1）认真观察减法表，说一说，你发现了什么规律？ （2）交流。可以横着看，竖着看，斜着看。 三、巩固练习 1、出示减法表。 2、把下面的减法表填写完整。 四、总结 推荐第2篇：做个减法表教学反思 做个减法表是一年级下册第一单元加与减（20以内）的最后一课时。这一课是

3、在学生已经整理了10以内的加、减法、20以内的进位加法表的基础上进行的，是学生对20以内数的退位减法算式的分类整理，这是学生第四次经历整理算式，其目的是进一步巩固20以内退位减法的计算方法。通过整理减法表，让学生在整理的过程中体验有顺序地思考方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，同时感受整理的乐趣，提高学习数学的兴趣。 教材首先给出了一堆凌乱的算式卡片，同时还给了一个不完整的减法表。而这个减法表中的算式不是按规律给出的，有一定的难度，需要学生认真观察、思考，再根据自己整理减法算式的经验来完成减法表，得出完整的减法表。 首先，我们进行了5分钟开火车的口算练习，并出示相应的算式卡片贴在黑板上

4、，引导学生观察这些算式有什么相同点，请学生汇报。学生根据共同点找出两组算式摆在一起，顺势我就提出问题：怎么给这些算式排队？排列的过程中我们要注意些什么？学生对于这两个问题非常感兴趣，经过小组讨论，他们得出了三种不同的分类整理的方法：得数相同的分一类，减号前面的数相同的分一类，减号后面的数相同的分一类。接着，我请三位同学一起上来比赛，按照三种不同的标准来排列。这种动手操作的游戏方式是学生最喜欢的，他们在竞争的加油声中，将整节课的气氛推向了高潮。分类整理好后，及时给与学生鼓励与评价，同时指导学生把这些算式进行有序排列，让学生在排一排的过程中体会有序排列的优越性。然后，利用这些排列好的算式，和学生一

5、起完成课本上的减法表。最后，和学生一起找规律，根据学生的回答，依次从横着、竖着、斜着三个方面展示规律，同时配与课件演示，让学生更形象、更直接的了解算式之间的联系，体会有顺序的思考方法。 在整理减法表的过程中，主要让学生进一步感受了不同算式之间的内在联系，同时加深了学生对所学知识的理解，并引导学生积极主动地参与知识的整理过程，让每个学生都真正体会到了学习数学的乐趣。 推荐第3篇：做个减法表课后反思 横向对比 积累经验 做个减法表课后反思 晋江市第五实验小学丁美玲 本课时的教材地位是：学生已经学习了两位数减一位数的退位减法的计算方法，但减法中的各部分之间的名称还没有认识，是在第五单元的时候才认识。

6、另外，学生在上学期已经学会了初步的分类，按加减分和按得数分。基于这种情况，本课时的设计分成两个层次，一是按不同的标准进行分类。二是发现减法表中的规律：横着看，每一行减号前面的数相同，减去的数一个比一个大1，从左到右，得数一个比一个少1；竖着看，每一竖行，从上到下，减号前面的数每次都增加1，减号后面的数也是每次都加1，得数都相同；斜着看，都是十几减同一个数，从左到右，减号前面的数一个比一个少1，得数也一个比一个少1。、 虽然我自己也是刚教完一年级，但是这次的备课与授课，我发现，每一份教案从课本走向学生，从理论走向实际，都是在不断的质疑与解疑下通透的。本周我上的这个内容，从一年（7）班、一年（6）

7、班的试上课，到一年（5）班的正式开课。其实我自己是在与不同的学生对象交流中悟出教材的编排意图的，也真正理解教材定下的教学目标，进行不断地修改教学设计中的各环节。 下面我就结合所上的三个班级，对教学中的各个环节进行如下对比与反思。 一、口算练习，导入新课。 课一开始，我就出示三组口算题（一组减号前面的数相同的，一组减号后的数相同的，一组得数相同的）进行开火车的练习。一年7班的学生能比较快速说出口算得数，但由于课件中没有呈现算式，只是师生的口头交流，学生没法很快发现每组算式的相同点。一年6班的学生有了课件中的呈现，很快说出每组的相同点，但是由于减法算式中各部分的名称被减数、减数和差要在本册第五单元

8、才正式介绍，所以个别学生会把减号后面的数叫做被减数（即被减去的数），我没有及时理会学生的说法，以为学生会认识减法算式中的三部分名称，就纠正学生说被减数是在减号前面的数，时间稍微停顿一些。一年5班在开火车的时候，是不是因为后面坐的听课老师很多，加上我有点紧张，教师语言与表情影响了学生，每组算式开下来都不顺利，如124等于几，叫到的学生说不出来，这时我有让其他学生来帮忙，并说出破十法的思考过程，但是第二组中又有一位学生说不出得数，此时我又让其他学生来帮忙说出用“破十法”计算的过程，时间比较拖拉。在说出各组算式的特点时，所设计的三组算式第三组是得数教是7的算式，不巧第一组和第二组也各有一个算式得数是

9、7的，这时有的学生就横着看。 二、动手分类，寻找整理的标准。 这个环节我是在小结第一环节后，用语言引导学生可以按三种不同的标准（减号前面的数相同，得数相同，减号后面的数相同）进行分类整理，一年7班没有适当的引导，大部分学生是按第一种分法和第三种分法，在一年6班试上时，我面对全班学生提醒了一下：可以先算出得数。不想一经这样提醒，全班有三分之二的学生按得数相同来分。上一年5班前，我们也做了一个分析，按学生年龄特点来看，第一种和第三种分法是占大部分的，减号后面的数相同这种分法人数最少。全班交流的时候，我让学生自己上展示台展示分法，是为了让学生有个对比，怎么排列有序，有序排列有什么好处。这种作法在一年

10、5班体现了比较清析，为第三个环节做好铺垫。 三、整理表格，感受算式间的联系。 当对学生提出独立完成书上第17页减法表的填空时，我这时才引出课题做个减法表，时机比较合适（板书的安排比较满意的。）。三个班下来，发现大部分学生是横着写，这样比较快，有一部分学生是想从中间下手的，比较慢。一年7班、一年6班在交流说说算式与算式之间的联系时，学生说得不是很清楚，才想到要在课件上文字体现规律，但是发现一年5班学生想要全部说得很完整还是比较不够的，但是一年5班的孩子很积极，在交流完横着看的规律后，学生竖着看说不好，于是才让学生同桌说一遍的，但效果还是不是很好。 四、拓展练习、学会应用规律。 抛给学生这三个开放

11、式的算式，旨在运用算式与算式之间的联系，学生写出多种算式。时间比较仓促，设计是留为作业。 五、谈谈收获，全课总结。 不同的班级能说出的收获是不同的，因为每一次课上完都做设计上的调整，但是一年5班的学生能说出“按顺序”，我觉得本课的目的已经达到了。 当然，最后的公开课上还是存在着不足：。教师的语言比较啰嗦，不够简练。时间安排上不是有欠思考。虽有一定的教龄，但是教师还是比较紧张的，课一开始这种紧张气氛就影响了学生，在课一半后，逐渐进入状态，学生的积极性也在不断的提高。课堂中生成的部分，教师的处理能力还是有待提高的。 推荐第4篇：做个加法表教学设计 课题： 做个加法表 教学内容: 做个加法表。（教材

12、第50页） 教学目标： 1经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。 2在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整 理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。 3鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。 重点难点： 重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。 难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。 教具学具： 10以内加法算式的卡片。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，前面我们已经学习了10以内的所有加法，今天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗? 设计意图：明

13、确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。 二、探究新知： 1整理加法表。 师：现在同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。学生在小组内共同讨论写卡片。 师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上，我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢? 学生可能会说： 找出得数是3的加法算式排成一排。 找出得数是10的算式排成一排。 有些加法算式里面都有4。 .师：其实同学们说得都有道理，但是总结得不够好，应该说我们可以以得数为标准进行分类或者以算式里面的数为标准进行整理，都可以。不过老师有一个更

14、好的办法，那就是把这两者结合在一起，竖着把得数相同的算式摆成一列；横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整理成一个表格了。大家看(出示不完整的加法表)，这个加法表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发现了什么? 设计意图：学生第一次整理学习过的知识，为防止学生在整理加法表时，不知如何填写，先引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积 极主动性。 学生会发现： 第一列两个数相加都是10。 师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式呢? 学生可能猜测 第二列两个数相加都是9。往下写9+0，8+1 师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这

15、个开始整理，完成这个表格吧! 学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里，教师巡视指导小组活动，关注小组分工是否明确， 组织交流展示各小组合作探究的结果。 2探索规律。 师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，你从中发现了什么规律 学生可能发现： 横着看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2 竖着看第一列算式得数是10，第二列算式的得数是9，第三列算式的得数是8 从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个算式多1，得数比前一个算式多1。 每一个算式的前一个数减少1，后一个数就增加1，算式的得数相等。 设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、

16、思考，培养学生的探索意识和独立思考的能力。 三、课堂总结： 师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算式的方法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好好想想该怎么做。 板书设计： 10以内加法表 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2 7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3 6+4 5+4 4+4 3+4 2+4

17、 1+4 0+4 5+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+5 4+6 3+6 2+6 1+6 0+6 3+7 2+7 1+7 0+7 2+8 1+8 0+8 1+9 0+9 0+10 推荐第5篇：做个加法表教学设计优秀 做个加法表教学设计 查婆店小学 周洋 教学内容: 做个加法表。（北师大版一年级数学上册，教材第50页。） 教学情分析 入学以来，同学们学习了10以内的加减法，分别学习了 5、 6、 7、 8、 9、10的加减法。这些内容是一节一节的、零散的。本节课学生第一次系统整理数学家知识。经历整理加法表的过程，提高10以内数的加法计算的正确性和速度。引导引导学生体验、经历独立思考、有序

18、整理的过程。 在教学中，呈现了一组数量不多的散乱的算式卡片作为整理的线索，交分散学习的10以内的加法知识综合起来，并通过淘气和笑笑的对话，为学生点明了思考的方向，控制了活动的难度，从而使学生学生感受到整理加法表这一学习任务的必要性。 教学目标： 1经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。 2在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整 理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。 3鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。 重点难点 重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。 难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。 教具学具：

19、课件、10以内加法算式的卡片。 教学过程 一、谈话导入 1、习惯养成：数学课本、作业本、笔拿出来放好。 2、谈话：开学以来 ，我们学习了10以内的加减法。今天，我们一起复习整理一下10以内的加法算式。 3、我们先来开个火车：几加几等于8，（要求：后一个同学说得与前一个同学不同；声音响亮。） 二、探究新知 1、我们来看这些算式卡片，想要把它们整理好，先确定一个标准，按什么分类整理呢？ 2、淘气发现了，这几个算式得数都是3；笑笑发现了这几个加法算式时都有5。还有什么规律呢？（算式得数是10）。 3、找出得数是3的加法算式，排一排。要按照一定的顺序。（学生排，教师巡视指导）。 指名说说。（相机出示笑

20、笑和淘气的排序）。 4、你能找出得数是10的加法算式吗？排一排。指名说说。（相机出示笑笑和淘气的排序） 5、你能写出得数是9的加法算式吗？按一定的顺序排一排。 、学生排序。（教师巡视、指导。） 、指名说。（相机出示课件。） 6、还有得数是 8、 7、 6、5等的加法算式，淘气帮我们制作了一个加法表。有了这个表，我们以后计算10以内的加法就容易多了。 下面是淘气做的加法表，你能帮他填完整吗？ 我们来看得数是10的有什么规律？ 指名说说。（前一个数由大到小，后一个数由小到大。） 填得数是9的加法算式。 指名说说。 填得数是 8、 7、6的加法算式。（与课件核对。） 7、智慧老人问：竖着看、横着看、

21、斜着看，你发现了什么规律？（分别指名说说。） 8、谁能根据加法表的规律，试着背一背。 三、总结 今天，同学们表现很出色，整理出10以内的加法算式表。我们有了这个表，以后在计算10以内加法时，就容易多了。 作业：把这个加法表向你爸爸、妈妈讲述一下。 板书 做个加法表（10以内） 竖着看 横着看 斜着看 推荐第6篇：减法教学设计 一年级汇报课 教学设计 5以内数的减法教学设计 中卫九小 张艳明 【教学内容】 教材第 26、27页。【教学目标】 1结合具体情境初步理解减法的含义，认识减号能正确读写减法算式，进一步渗透符号化的数学思想。 2能用不同的方法正确计算5以内数的减法，能用减法解决简单的实际问

22、题。 【重点难点】 重点：会用多种方法计算5以内数的减法 难点：理解减法的含义。 【教学准备】 4面小红旗，圆片，电脑课件。 【教学过程】 一情境导入 师：同学们看老师手里拿的是什么？(4面小红旗)今天老师要把其中的1面小红旗奖给昨天写作业最认真的小红同学。 请小红上台领取小红旗。 师：根据刚才的情境，同学们能提个数学问题吗？ 引导学生提出：老师手上还剩几面小红旗？ 二探究新知 1减法的认识。 老师课件演示“4个气球飞走1个”的过程，引导学生观察并提出问题：你先看到了什么？又看到了什么？谁能完整地说一说这两句？ 生答：老师手上原来有4个气球，飞走了1个。 问：“飞走”还可以怎样说？ 生：“飞走

23、”还可以说“去掉”。 1 一年级汇报课 教学设计 问：你们知道还剩多少个气球吗？怎么知道的？ 全班汇报交流。 生：从4个气球里去掉1个，还剩3个。 师：从4个气球里去掉1个，求还剩多少个也就是从4里面去掉1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，(教师用手势配合“去掉”)就可以用一种新的方法“减法”计算，板书：减法。 减法也有它的运算符号(教师介绍减号)，那么这道算式怎样写呢？请学生试着说一说。结合学生的算式教师边板书边说明：一共有4个气球，“4”写在减号的前面，去掉1个，“1”写在减号的后面，还剩3个，3写在等号的后面；即413。 问：这个算式怎么读？谁能试一试？ 读作：4减1等于3。

24、问：根据之前的演示说一说算式中的 4、 1、3分别表示什么意思？生活中还有哪些事情能用413表示呢？ 2探究减法的计算方法。 课件显示：有5只小松鼠在一块儿玩耍，后来跑了3只。老师引导：你能根据课件显示的过程提出一个数学问题吗？同桌互相说说，再组织全班交流。 问：要求还有几只？用什么计算？为什么？怎么列式？ 生说师板书：53 想一想：5减3等于几呢？你是怎么算的？ 先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生不同算法。然后集体交流，说说各自不同的想法。 三巩固应用】 1教材第26页“做一做”。 练习时，可以先让学生摆学具，并让学生看着算式，边摆边说过程。 2教材第27页“做一做”。 第1

25、题：看图计算题。练习时，先让学生说说图意，并提出问题，再算出得数。 2 一年级汇报课 教学设计 第2题：是借助操作进行计算的题目。练习时，先让学生照着例子独立完成，再说说是怎样画线的。 第3题：先让学生弄清题意，然后独立完成，再进行交流、订正。 四课堂小结 说一说，这节课大家有哪些收获？ 板书设计： 4-1=3读作：4减1等于3 5-3=2 减号 减法 （5可以分成3和2） 3 推荐第7篇：减法教学设计 减法教学设计 北京第一实验小学 于海燕（初稿） 北京第一实验小学 金 英（修改） 北京教育学院宣武分院 李燕燕（统稿） 一、教学目标 （一）知识与技能 初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算

26、式；掌握5以内减法口算的方法。 （二）过程与方法 在观察图意的过程中，将图意转化成语言表述，在语言表述的基础上抽象成算式，重点理解算式表达的意义。同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。 （三）情感态度和价值观 培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。 二、目标分析 本课的教学目标是在学生初步认识了15各数和加法的基础上，依据从抽象到具体的认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。 三、教学重难点 教学重点：理解减法的含义。 教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意思。 四、教学准备 课件、圆片 五、教学过程 （一）复习引入 1边

27、打手势边复习25的组成。 2填一填 4+=5 +2=4 【设计意图】通过复习25的组成，为学习新知识做好准备。 （二）学习减法的含义 1初步感知减法含义。 （1）教师边演示边问：有4个气球，飞了1个，还剩几个？ （2）请全班同学用小圆片代替气球，和老师一起表演。 （3）同桌互相表演一遍。 小结：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。 2初步建立减法概念。 （1）通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。 （2）将实物图和点子图抽象出减法算式。 51=4 （3）识减号和减法算式。 （4）学习减法算式的写法和读法。 小结：我们在写减法算式时，从几个里去掉一部分，就在减号前面写几，去掉了

28、几就在减号后面写几，还剩下几个，就在等号后面写几。 3体会图意与减法算式的一致性。 教学第26页“做一做”看图说一说算式表示的意思。 （1）有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把。 （2）有4块饼干，拿走2块。还剩2块。 （3）有3只纸鹤，拿走了2只，还剩1只。 有3个学生，跑走了2个，还剩1个。 有3个学生，有2个男生，有1个女生 小结：刚才我们看了三幅图，都表示从一个数里去掉一部分,求还剩多少，所以都是用减法来计算的。 【设计意图】在减法含义的教学活动教学中，依据从具体到抽象的原则，通过直观演示、动手操作的方法，充分利用教具与学具，让学生动手、动脑、动口，参与知识的形成过程，理解减法的含义。 （

29、三）探究减法的口算方法 1看图说图意并列式。 （1）课件出示第27页主题图让学生看图说图意。 （2）要想知道还剩几只松鼠怎么列式？ （二）探讨5-3=的口算方法。 （1）讨论：5-3等于几？你怎么算出2的？ 预设一：从被减数开始倒着数3个。 预设二：根据数的分与合。 预设三：用加法想减法的方法。 （2）小结算法。 【设计意图】进一步掌握看图说图意并根据图意列式的方法。探究5-3等于几的口算方法，根据学生的不同喜好，选择不同的口算方法，体现算法的多样化。 （四）巩固练习 1划一划、填一填。（教材第27页做一做2） 2依据算式涂一涂，填一填。（教材第27页做一做3） 3看图说图意并列式计算。（教材

30、第27页做一做1） （1） 谁能说说这幅图的意思？ 谁能列式计算？ （2） 谁能说说这幅图的意思？ 谁能列式计算？ （3）对比两个算式中的3个数，你有什么发现？ 【设计意图】通过前两个练习，完善5以内的口算减法。设计不同的口算形式，激发学生的学习积极性。第三个练习不但巩固减法的含义及列式计算的方法，而且用对比的环节让学生感受被减数、减数和差的关系，为今后的教学做好铺垫。 （五）全课总结 通过今天的学习，你认识那个符号，它表示什么意思？今天学习的算式表示什么意思？说一说在生活中有用减法解决的问题吗？ 推荐第8篇：减法教学设计 减法 一、教学目标： 1、知识目标：使学生初步理解减法的意义，认识“-

31、”号，会读减法算式。 2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、思想目标：培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。 二、教学重点： 认识减法的意义，正确读减法算式。 三、教学难点： 利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。 四、教学具准备： 红花、小圆片、小棒、学具、 五、课时：1课时 六、教学过程： （1）复习： 1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。 2玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式） 3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2只，右手3只，合起来是几只？用算式表示。（3）过渡： 逆向思维：教师做动作，学生用自己的话说出老师所做，把5支铅笔拿走2支，还剩下3只

32、，可以用什么数学知识表示？ （教师按照学生回答，伺机板书：减法） （4）新授： 1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2只铅笔用“-2”表示，3剩下3支铅笔用“=3”表示 （引导学生说出来，并认识减号“-”） 2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式子 3、小组内学习：学生观察课本小丑气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。互相检查列式真确了没有。 4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。 5、巩固练习：贴红花图2，拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿

33、法和算法。 6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。（要求每人都要摆一次） 7、指名小组汇报学习情况 （5）小结： 今天你学到了什么？认识了什么新朋友？ 推荐第9篇：做个加法表 做个加法表 教学内容: 教材第50页。 教学目标: 1、经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。 2、在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。 教学准备： 口算卡片、加法表。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、口算练习 出示口算卡片，进行口算练习 8+2= 7+1= 5+3= 4+5= 8+1= 2+

34、5= 6-3= 8-4= 3+7= 9-5= 二、探索交流 1、找出得数是3的加法算式，排一排。 （1）师：怎样给这些加法算式排队能让别人清楚看出排列的顺序，试试看。 （2）学生独立尝试“把得数师3的加法算式”找出来，再排排队。 （3）组织全班交流，体会要按一定的顺序排列。 2、找出得数是10的加法算式，排一排。 （1）师：根据刚才的经验，你能把得数是10的加法算式进行排列吗？ （2）学生独立思考、尝试排列。 （3）组织交流，重点放在排列的顺序上。 3、学生继续找出得数是 9、 8、7等的算式并按照顺序排列。 4、把淘气做的加法表填完整。（1）学生把加法表补充完整。 （2）帮助学生了解加法表的

35、结构、组织学生观察加法表中的排列特点。 5、熟读并背诵加法表。 三、课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 做个减法表 教学内容: 教材第51页。 教学目标: 1、经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。 2、在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。 教学准备： 口算卡片、减法表。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、口算练习 出示口算卡片，进行口算练习 8-2= 7-1= 5-3= 10-5= 8-3= 10-2= 9-5= 10-7= 9-7= 10-8= 二、探索交流 1、找出6减几的算式，排一排。 （1）师：怎样给这些减法算式排队能

36、让别人清楚看出排列的顺序，试试看。 （2）学生独立尝试“把6减几的算式”找出来，再排排队。 （3）组织全班交流，引导学生按照被减数相同，减数从小到大或从大到小的规律进行排列。 2、找出得数是8的减法算式，排一排。 （1）师：根据刚才的经验，你能把得数是8的减法算式进行排列吗？ （2）学生独立思考、尝试排列。 （3）组织交流，引导学生按照得数相同的标准来整理算式。 3、学生继续找出得数是 9、 7、6等的减法算式并按照顺序排列。 4、把笑笑做的减法表填完整。（1）学生把减法表补充完整。 （2）帮助学生了解减法表的结构、组织学生观察减法表中的排列特点。 5、熟读并背诵减法表。 三、课堂小结 师：这

37、节课你有什么收获？ 整 理 与 复习 【教材分析】: 教学内容： 教材第5256页的内容。这是一次综合应用知识解决简单实际问题的活动。教材安排了“我学到了什么”、“我的成长足迹”、“我提出的问题”、“巩固应用”等场景，让学生综合运用认数、计算和比较等知识灵活地解决一些实际问题。实践活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学活动在 日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 教学目标: 1、经历整理前三个单元学习内容和方法的过程，进一步理解所学内容，初步养成整理所学知识和自我反思的意识。 2、通过小组合作回顾自己的成长足迹，增强数学学习的兴趣和自信心，获得

38、成功的乐趣。 3、巩固运用所学内容，掌握必要的基础知识和基本技能，并能解决一些简单的实际问题。 重难点、关键： 1、重点：通过实践活动，巩固前面所学知识。 2、难点：正确解决实际问题。 教具准备： 相关的情境图、小棒、圆片等学具。 课时划分： 3课时 第一课时 教学过程： 一、旧知巩固 1、口算。 4-3+5= 6+2-3= 10-5+4= 7+2-6= 9+0-8= 0+8-5= 3+6+1= 10-7-2= 选其中一题说说计算顺序。 2、说说括号里面填几。 8+（ ）=10 （ ）+2=7 5+（ ）=8 7+（ ）=9 填完说给同桌听。 二、师生互动，探究新知 （一）小兔请客 1、出示情

39、境图，引导学生思考：一共有几只小兔？椅子够吗？杯子够吗？ 师指导学生动手操作，用喜欢的符号画出来，比一比；也可以用小棒、圆片等学具来摆，复习用一一对应的方法来比较。 2、说一说。指导学生说一说3在生活中可以表示什么？0表示什么？ 同桌活动，互相举例子说一说。 3、完成“巩固应用”的第2题。指导学生复习“几个”和“第几”的区别。 出示情境图，指导学生交流。 你还能说一说吗？引导学生自由选取其中的一只小动物，说一说排第几。 （二）比一比 1、出示情境图。指导学生比较三种物品，谁最重？谁最轻？ 全班交流，复习比较物体轻重的方法：有的物体的轻重可以凭生活经验直接判断；有的则需要借助工具天平。 学生观察

40、图，说一说怎样通过观察天平的变化来判断两个物品的轻重。 2.三个物品怎么比较？ 指导学生复习用观察、分析、推理的方法进行比较。 3.我们还学过比什么？指导学生复习比多少、高矮、长短等方法。 4.完成“巩固应用”的第 5、6题。 （1）指导学生复习比高矮、长短时，要注意从“同一起点”、“借助格子”等比较方法。 （2）学生独立完成后，全班交流。 第二课时 教学过程： 一、回顾上节课复习的内容。 二、师生互动，探究新知 （一）回家 1出示情境图。 学生先计算，连一连，然后交流汇报，说一说你是怎样算的。结合具体算式指导学生复习：10以内加减法的含义及计算方法。 2启发思考：3+7可以解决什么问题？9-

41、1呢？ 3完成巩固应用的第8题。 学生独立完成，交流时指导学生说一说。 （二）我的成长足迹。 指导学生回顾学习的过程，总结方法，谈一谈收获。 我最满意 我学会了 我的成功之处 学生自由发言，小组先交流，全班交流时，相互评价。 （三）我提出的问题。 指导学生回顾最近的学习过程，提出不明白的问题和自己的发现。 为什么 这是怎么回事？ 我发现 三、课堂小结 第三课时 教学过程： 一、巩固练习 1、完成教材“巩固应用”第1题。学生独立完成，同桌交流。 2、完成教材“巩固应用”第3题。 学生独立完成，回答时，引导学生说一说是怎么想的。 3、完成教材“巩固应用”第4题。学生先交流方法，再独立完成。 4、完

42、成教材“巩固应用”第7题。学生数一数，比一比。 5、完成教材“巩固应用”第9题。 引导学生看懂情境图、理解题意，再组织学生进行交流。 6、完成教材“巩固应用”第10题。 引导学生说一说“你发现了哪些数学信息”再结合数学信息提出数学问题并解答。 7、完成教材“巩固应用”第11题。 理解“每个数只能用一次”的意思，再尝试独立完成。 二、小结概括 1、师：我们通过同桌合作交流，使大家在相互帮助中，共同解决困难，完成学习任务。 2、你通过这节课的学习有什么收获呢？ 师：只要你爱动脑筋，会观察，你就会发现身边的数学知识还真不少呢？回家后把你家里的数学知识说给爸爸妈妈听好吗？ 推荐第10篇：做个加法表 做个加法表