2023年月光启蒙教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年月光启蒙教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：月光启蒙教学设计 月光启蒙第二课时教学设计 江都市樊川镇永安小学 臧冬冬 【教材简析】 月光启蒙是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章通过回忆母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣、讲故事、说童谣、说谜语的事，赞扬了伟大的母爱，表达对母亲的怀念和感激之情。文章以“启蒙”为情感线索，条理清晰、读来耐人寻味。 【设计理念】 “言美情浓”、富含“诗情、诗意”是本文最大的特点。从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美感人的多媒体课件的演示，教师诗化般的语言，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在生生对话、师生对话

2、以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情。从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为情感的诗意之旅。 【目标预设】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.让学生对歌谣、童谣有一定的认识。 3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。 【教学流程】 一、复习导入 1教师导入，出示：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。” 2学生自由读出示的一段，提出问题。 1 3明确本节课的学习任务。（在题目“启蒙”下加圈） （设计意图：抓住中心段，激发学生的求知欲，让学生在自主阅读的过程中去发现问题，从而为走进文本，解读文本做好铺

3、垫。） 二、品读生情 （一） 1学生自由朗读1-5节，体会意境。2交流自由朗读的感受。 3出示：“母亲忙完了一天的活计唱起动听的歌谣。” 指导朗读这句话。 交流感受：读着这句话，你觉得这是一位什么样的母亲？ 教师通过语言描述，勾起孩子们依偎在母亲怀里的幸福感。并在体会情境中朗读。 （设计意图：从品读到美读，学生在教师营造的情感氛围中体会诗化般的文字，在读中审美，在读中品味。） 4出示：“用甜甜的嗓音深情地为小院立即飘满了她那芳香的音韵。” 理解“吟唱”一词，指导读。 理解“深情”一词，指导朗读。 联系上下文说说对“芳香的音韵”的理解。 5出示诗歌格式的第四小节文本，指导朗读。 6思考并回答：母

4、亲的歌声还像什么？ 7学习第五小节。着重理解“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。”中两个“长”的不同意思。 8理解歌谣饱含的内容和感情，练习用“歌谣里有 ”说话。 2 （设计意图：学生在充分理解阅读的基础上进行合理的想象，既是对文本的理解开发，又加强了语言文字的训练。） 9小结，教师引读“打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。” （二） 1学习第六小节。结合文中的省略号，思考并交流：母亲还会讲哪些神话故事呢？ 2比较“高深莫测的夜空是个神话的世界。”与“高深莫测的夜空竟是个神话的世界。”两个句子

5、，让学生理解“竟”的含义。 3指导朗读这句话。 （设计意图：通过重点词句对比品读，进一步展示语言文字背后所包含的丰富内涵。让母亲聪颖智慧的形象伴随着文本扎根到学生的心灵世界之中。） 4小结，并引读，内容同前。 （三） 1学生自由朗读三首童谣，想像童谣所描述的画面。 2交流，引导学生在小组合作中注意倾听别人的发言。 3总结童谣特点，请同座互相轻声击掌说童谣。 （设计意图：学生自主合作学习，既活跃了课堂气氛又把语言的训练落到实处。） 4小结，并引读，内容同前 （四） 3 1学习课文1013小节，学生自由朗读。 2指导朗读“你真笨，这是咱种的花生呀。” （设计意图：通过个性化朗读进一步强化细腻的情感

6、体验，注重个体体验的差异和多样，使朗读与悟情有机地融为一体，让学生对母爱有了更深刻的体验。） 3小结并引读，内容同前 4体会作者对母亲的赞美之情，练习用“母亲啊，您真是一位 的母亲！”说话。 5引读最后一小节，深刻理解“月光启蒙”的含义。 三、升华情感 1出示月光母亲原文中的开头片段，教师配乐范读。 （设计意图：用音乐、图象以及富含感召力的朗读深深触动学生的情感之弦，使学生情感的波涛得以沸腾与升华。） 3出示现在的母亲和过去的母亲的对照文本，指导朗读。 （设计意图：强烈的对比朗读再一次掀起学生情感的波澜，母亲痴呆与聪颖形象的反差让人读来心碎、心疼，这一切都通过学生情感的朗读深深地烙印在每个人的

7、脑海中，体验为之更深刻。） 4放歌曲母亲，出示歌词。 （设计意图：音乐是情感的催化剂。紧扣中心满含深情而又富有诗意的歌曲再一次深化了对文本的理解。） 5把课文最后一段改写成诗歌格式的文本，形象地指导诵读。 （设计意图：在模仿的基础上创作诗歌，这是对文本的进一步理解，同时也是把语文课真正上成语言文字课，从而提高学生的语文素养。） 4 6学生改写，并交流。 7出示教师改写的诗歌启蒙，指导朗读。 四、布置作业 搜集当地童谣、民谣。 【板书设计】 19月光启蒙 唱歌谣 讲故事 赞美 感激 唱童谣 说谜语 【教后反思】 纵观本课教学，我觉得有以下几点成功的方面： 1诗化意境，诗化品读。 教学中，为了更好

8、地为学生营造可感的形象，深刻的体会文中所表达的情感，我在多处创设了诗化的意境，通过多媒体画面的展示，教师包含感情的描述，把学生带到情感的世界，诗意的世界。诗化的意境为的是更好地重现文本的情感，我通过让学生自主品悟、感情朗读、表演朗读释放了内心情感，不同的感受喷涌而出。同时，教师自始至终饱含深情的语言基调，也为诗化的课堂提供了强有力的情感支撑。 2中心引路，扎实训练 本课教学，我始终把对学生语言文字的训练落到实处，教学以中心段为贯穿全文的情感线索，在一次又一次的引读中及时引燃学生的情感点，成了 5 学生理解文本，感悟文本、内化情感、内化语言的情感纽带。课堂中让学生补充想象母亲甜甜的嗓音还像什么，

9、歌谣里还有什么，猜猜母亲还会讲哪些神话故事，用一句话把作者对母亲的爱表达出来，模仿改写诗歌文本等，不仅帮助学生进行了扎实的语言训练，再度开发了课文内容，也让学生对课文的语言文字获得了进一步的理解与提升。 3拓展文本，提升感悟 为了激发学生拥有像作者对母亲那样的爱，我在课堂上补充了月光母亲的部分原文。当多媒体课件出示满头白发，额上刻着深深皱纹而又失去记忆的母亲形象时，学生的心灵一定会受到强烈的震撼。师生饱含深情的对比朗读则把学生的情感波澜再次推向了一个更高的境界。在歌曲母亲的旋律中学生会由此想到自己的母亲，想到普天下所有给予他们生命与教育的母亲，想到所有关爱他们的人。这样的拓展是基于文本、服务文

10、本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘与展示。 推荐第2篇：月光启蒙教学设计 月光启蒙教学设计 嘉峰小学 李静 教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 教学过程： 一、复习导入，激趣质疑 1、同学们，孙友田曾经说过这样一段话 “母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。” 这是一位怎样的母亲，竟能给孩子

11、带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书） 通过上节课的学习，我们了解到在夏夜月光的伴随下，母亲为作者 “唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语”，这种启蒙教育影响了作者一生。 二、研读课文1-5自然段 1、童年的夏夜怎么美呢？ （1）请到文中找出有关的句子美美地读一读； （2）指名读； （3）听着你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光洒满了小院，真美啊！谁还想读？ 2、这歌谣到底怎样动听，文中哪一段描写母亲声音甜美？。出示：（她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。） 3、读了这段话，你觉得母亲的歌声有什么特点？ a、歌

12、声很轻 b、歌声很甜、很美 4、芳香的音韵是什么意思？（诗人听着母亲吟唱就像闻到花儿的芳香一样舒服，是一种全身心的享受） 美妙而宁静的月夜，甜美而深情的歌声，多么富有诗意，咱们班哪位同学的嗓音很甜美，请她给咱们读一读。（你的朗读让我们的教室飘满了芳香的音韵 5、朗读两首歌谣 母亲搂着我，唱起动听的歌谣，你们想读一读这些歌谣吗？ （1）指名读 （2）谁来说说他读的怎么样？ （3）这两首歌谣都与月亮有关，第一首写月亮出来时洗衣裳，可见母亲？（母亲爱劳动）从第二首歌谣的内容中我们可以看出什么？（她向往美好的生活。）预习课文时，有同学问我，母亲唱歌谣给孩子听，能给孩子什么启蒙呢？ （4）读读这句话，出

13、示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。想想作者从母亲的歌谣中明白了什么呢？（指名回答） 母亲在美妙的月色下唱的歌谣，在不知不觉中培养了我热爱劳动、热爱生活、热爱家乡的情感。这就是启蒙教育，（板书：启蒙） 母亲真是我的启蒙老师。她就是用这样动人的歌谣，为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。 三、研读课文6-13自然段 1、母亲唱歌谣使孩子受到情感熏陶，那么她讲故事又给孩子什么启蒙呢？ （1）看看第四自然段开头部分，母亲都讲了哪些故事呢？ （2）母亲还会讲哪些神话故事呢？（盘古开天辟地、八仙过海、夸父逐日、

14、后羿射日、女娲造人、女娲补天、大禹治水、精卫填海、吴刚伐桂） 这也就是故事给我的启蒙。她既激发了我的想象，又让我懂得要爱什么、恨什么，懂得许多做人的道理，母亲用这些故事，滋润着我的心田，她真是我的启蒙老师。母亲讲的那些引人入胜的神话故事，为我引读：打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。 2、夜渐渐深了，不知不觉明月已至中天 出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 A、此时在作者的眼里，母亲像什么呢？“玉石雕像”你看过吗？（很美，很纯洁，很高雅） B、作者为什么把母亲比作“玉石雕像”呢？（因为，月光衬托下的母亲刚

15、刚洗完澡换了一件白布褂子，在作者眼她是那样的美丽、圣洁。） C、那你觉得母亲美吗？能通过你的朗读表现出来吗？（指名读） 3、听，美丽勤劳的母亲又在给孩子唱童谣了！ （1）自由读一读79自然段，你觉得这些童谣有什么特点呢？ （充满童趣、幽默、风趣、明快、流畅、读起来朗朗上口。） 这种童谣如果我们合着节拍来读，你会觉得更有趣，我们一起来边打节拍边唱童谣。 第一首：女生读；第二首：男生读；第三首：集体读。 正是这些幽默风趣的童谣让作者产生了丰富的想象，使我引读：展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 4、听着这幽默风趣的童谣，孩子还会有睡意吗？他们又玩起了猜谜语。 （1）分角色朗读10-13小节，注意母

16、亲的话要读出什么语气？（和蔼、慈爱） （2）说说从母亲说谜语中我得到了什么启蒙？ 小结：每个夏夜，我都沉醉在母亲动听的歌谣、幽默的童谣、美丽的神话和有趣的谜语中，渐渐进入梦乡。母亲最初就是凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴素、最纯洁的爱。正是这种爱，使作者受到了最初的启蒙，使他爱上了生活，爱上了文学，正是这种爱，照亮了作者一生的道路。 四、再读结尾，升华情感 1、多少年过去了，许多往事已经消失在记忆的长河中，可是这一幕却宛如昨天。当作者再次回到乡下看望自己的母亲时，这个曾经拥有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的她，变成什么样子了呢？这是母亲现在的照片，这是原文的开头， 出示：母亲患了老年痴呆症，失

17、去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 此时此刻，看着母亲木然的神情，想起母亲给我的最初的启蒙，作者再也控制不了自己的感情，诗人会对母亲说些什么呢？千言万语难以言表，作者最想说的就是感谢母亲。（板书：感谢） 2、让我们怀着对母亲的无比感激之情齐读课文结尾部分。（齐读） 4、其实世界上的母亲都是一样的，我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂和关爱，母亲为我们付出的太多太多了，让我们一齐来感谢天下所有的母亲，齐读：母亲啊！感谢

18、您！ 推荐第3篇：月光启蒙教学设计 月光启蒙教学设计 一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课6个生字，理解重点词句所蕴含的深刻含义。3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。 二、教学重点 通过理解重点词句所蕴含的深刻含义，理解启蒙的内涵。 三、教学难点 感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。 四、课时安排 2课时 五、教学准备 教学课件 六、教学过程： 第一课时 （一）互动交流。 1.咱们班的同学个个都很聪明！老师写一个字大家一定都认识。好，看老师写字。 2.（师板书：魏） 认得吗？

19、好，认识的请举手。 3.认识的一起读 4.看到这个字你想到了什么？说说看。 5.（生大胆的猜想）（若无人猜到，师表扬大家都很勇敢，都很聪明，然后告诉他们老师是想告诉他们老师的姓，方便同学们称呼） 6.好，上课。 7.（师生问好）（引导将老师的姓也带上） 8.同学们真精神！ （二）引题、解题。 1.同学们，老师还想写个字让大家认一认，看老师写。（师板书：蒙） 2.认识吗？认识的请举手。 3.真聪明！这可是生字呀！告诉老师什么时候认识的，怎么认识的？它有几个读音？会区别吗？（相机导出并板书：启蒙） 4.知道老师为什么写这个词吗？猜猜看。（引导说出这与我们今天要学习的课文有关系）对，今天老师将与同学

20、们一起来学习课文月光启蒙（完成课题板书） 5.介绍作者：知道课文的作者是谁吗？ 孙友田，同学们不陌生吧！我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫去打开大自然绿色的课本。知道他的一些情况吗？谁来给大家介绍介绍。 （他是一位著名的煤矿诗人，经常用诗描写煤矿工人的生 活，在煤矿生活十多年，写出了1000多首诗，出版了煤矿短歌、煤矿春早等10部诗集。） 6.一位诗人的成长，背后总会有许多理由。孙友田就说，母亲是他的启蒙老师。 好，就让我们一起走入课文，一起来认识这位伟大的母亲。 7.请同学们来一起满怀深情地读课题：月光启蒙 8.读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，想一想，把你读了课题后想说的话，想提

21、的问题跟大家交流交流。 （三）初读课文。 1.同学们真聪明！著名发明家爱迪生曾经说过：提出一个问题比解决许多个问题更重要！大家都是小爱迪生！学会提出问题很重要，善于解决问题同样重要。同学们能够提出问题就一定能够通过自己的努力解决问题。这些问题的答案就在课文中，课文读好了问题也就解决了。想读吗？ 2.提示初读要求：（课件出示：友情提示） （1）大声朗读课文，要求读得正确，流利。 （2）在一些不理解的弄不懂的地方打上问号，等一会儿让大家来帮助你。 （3）思考：这篇文章主要写了什么？ 3.学生自读文章，思考问题。 4.教师巡视，指导。 四、交流初读习得。 1.检查生字词认读情况：（课件出示） 启蒙老

22、师 篱笆小院 白布褂子 搂在怀里 时辰 混沌 嫦娥 凤凰 红账子 割荆草 编箔篮 筛大米 （1）指名读。 （2）齐读。 2.指名分节朗读课文。评价：是否正确、流利。 3.质疑解难。 4.说说文章主要讲了什么？简要说说文章的主要内容。根据回答出示板书： 唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语 5.理清文章脉络，给课文划分段落。 由此可见，课文可以划分为几大段？拿出笔，快速默读课文，用“”标出来。 五、赏读课文第一部分。 1.过渡:从刚才交流的情况看，同学们都很能干！会学习！老师高兴。从刚才同学们读书情况看，正确、流利这两级台阶同学们没费力一次性就跨越过去了，有感情这级台阶，相信同学们也一定能够轻松跨越。

23、有信心吗？ 课文很长，由于时间关系，我想这节课咱们就重点来读课文 的第一部分。有意见吗？没有意见，咱们就来读吧！ 2.自主练读。先准备准备，一边读一遍品味，看怎样读就把感情给读出来了。 3.赏读。 （1）谁先读？说说看，读这一段应该读出怎样的感情读？（答案是多元的） （2）学生读课文。 夏夜的月光下，母亲在院中搂着孩子，唱起了动听的歌谣，那是一种怎样的意境呢？（美妙）美在那儿，妙在何处？夏天的月夜怎么美呢？为什么在你们眼里是“最美的时辰”？ （ 夜，静悄悄的。月亮在云中穿行，母亲伴着淡淡的月光给我唱起动听的歌谣，多美啊！） 听着你们的朗读，看着你们的表情，我看得出你们一个个都被陶醉了，能告诉我

24、是什么让你们如此陶醉吗？（月夜美、歌谣美、嗓音美） 听着你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光洒满了小院，真美啊！谁还想读？ 夏夜的月色真美，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。（出示图片） “搂”你体会到什么？（亲热）被妈妈搂过吗？什么感觉呢？（读）（2）想知道妈妈的感觉吗？ （师描述：你们知道吗，当儿子坐在母亲的膝上，母亲用双臂轻轻地搂着他，这时，儿子那透彻的双眸与母亲对望，并且是头靠着头，这时一种多么幸福的感觉啊！我想这就是天伦之乐吧。这种幸福的感觉是不是也让你想起了你和母亲在一起的甜蜜。）（3）别让这种感觉溜走，老师和你们一起再来读读这句

25、话： 芳香的音韵：这动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。 这段文字富有浓郁的诗情，真是太美了。大家也读一读，体会体会，感受那芳香的音韵。（自由读、指名读） 理解句子：日子清苦，但精神生活丰富。历史上有“黄河三年两决口，百年一次改道”之说。这里的地理条件恶劣，黄河经常决口流经的土地难以生长庄稼。 你还可以联系歌谣的内容谈谈吗？黄河留给家乡的故道不长（生长）五谷，却长（产生）歌谣。 歌谣表达了家乡人民对美好生活的向往。 引导学生谈谈对“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”的理解。 刚才大家都弄不明白母亲唱歌谣给儿子听能

26、给孩子什么启蒙，这就是“混沌”，现在读了这一节是不是和作者一样豁然开朗了？ （混沌： 糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗： 一下子就明白了 。） 明白了什么？ 母亲唱着歌谣，在不知不觉间培养了我热爱家乡、热爱生活 的情感。这就是启蒙教育，母亲真是我的启蒙老师。她就是用这样动人的歌谣，为我引读：打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。 （3）请同学们一起满怀深情地朗读课文第三自然段。 4.总结谈话。 母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了件白布褂子，在院中的草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 他用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的和风，像小溪的

27、流水，小院立即飘满了她那芳香的音韵。 有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己一生爱她；有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！ 让我们感谢我们的母亲，感谢她给予我们的生命，感谢她给予我们深深地爱，感谢她给予我们的启蒙教育！ （五）布置作业 1.我们也爱我们的妈妈，从小到大，我们也读过许许多多的儿歌，请你回忆一下，把你印象最深的几首推荐给大家。 2.搜集家乡的民歌童谣，与大家交流。 七、板书设计 月光启蒙 唱歌谣 月光 讲故事 唱童谣 启蒙 猜谜 嘎什根乡学校 邰敏 推荐第4篇：月光启蒙_教学设计 时间：2023.5.8 授课人

28、：王丽 授课内容：苏教版小学语文第十册第五单元18.月光启蒙 月光启蒙第二课时教学设计 教材简析： 月光启蒙是苏教版小学语文第十册新增选的课文。本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。 课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。 教学目标： 1、认知目标 （1）学会本课生字新词。 （2）能体会重点词句在文中的意思和用法。 2、技能目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）体会、把握民谣、童谣的内蕴美。 3、情意目标： 学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，使智慧与情感共生。 教学重点、难点： 重点：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的

29、深远意境。 难点：互动生成，价值引领，意境领悟。 教学准备： 课件 第二课时 教学目标： 1、能联系上下文体会“长”、“芳香”的意思 2、品读课文，领会“月光启蒙”的真正内涵，感受作者对母亲深深的感激和怀念之情。 教学过程： （一）紧扣课题，导入新课。 题目是“月光启蒙”，请同学们回忆一下，文章写谁在月光下给予“我”启蒙？（投课文插图，感受意境）母亲在哪些方面给予“我”启蒙了？（板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）指板书说：作者回忆童年的夏夜，在院子里听母亲唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，表达了作者什么情感呢？下面我们就来走进文本，细细地品读课文。 （二）歌文对应，初步感知 1、快读课文，找

30、出表明母亲给予我月光启蒙的词句。板书（智慧启迪） 2、课件出示语句（最后一小节），配乐范读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？” 3、初步理解课文，分4小步进行： 第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。 第二步：读：读出所找的民歌民谣，课件根据学生回答相机出示对应的语句。 第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关语句。 第四步：议：互相讨论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。 4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向

31、诗歌的王国。” （三）体验感悟，感情朗读 1、快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。 2、感悟课文前一部分。 根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵” 这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现了母亲的智慧才华，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“深情与芳香”。 根据学生回答出示“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 这一句教学让学生读中谈体会，相机板书“混沌 开朗”，再次体会“母亲的智慧才华”。 在学生细读基础上穿插理解“黄河留给家乡的不长五谷，却长歌

32、谣。” 回读“她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”谈体会。 3、感悟后一部分 请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。 一读，读文中句子。 二看，看课件演示。（第6自然段开始展示的场景） 三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出母亲的智慧才华？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读，分角色朗读1013小节。 四品：出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”点拔学生品读。 （板书：打开文学宝库）并讨论：这些句子表达了作者对母亲什么情感？（板书：感激、怀念） 4、师生共同小结：回读课文最

33、后一自然段。 （四）升华理解，拓展延伸。 1、课件配合下的师生合作，分角色朗读全文。议一议，还可以给课文加个什么题目？ 比较体会文题月光启蒙意境美。 2、回忆妈妈对自己的爱，此时此刻自己打算为妈妈做些什么，说些什么。 3、总结： 同学们，母爱是伟大的，无私的，感谢母亲的启蒙教育，感谢母亲的养育之恩，感谢母亲为我们所做的一切吧。祝愿天下的母亲健康长寿！ （总结点明文章主题。） （五）作业布置： 收集地方歌谣童谣。 板书设计 18 月光启蒙 唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语 智慧启迪 混沌开朗感激怀念 推荐第5篇：月光启蒙教学设计 教学要求： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2联系上下文，理

34、解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学过程: 一、导入新课 1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱） 2、这一课，就让我们

35、走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！ 二、品读课文，感悟真情： 1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？ 2、生自由朗读课文，用笔圈划(师巡视，相机点拨。) 3、学生分小组交流，倾听他人意见。 4、进行全班交流： ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美） ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。 此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里

36、，像一尊玉石雕像。（母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。） ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。 （1）读一读从中你知道什么美？ （2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。） （3）轻轻地读出这种感受。 （4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香） （5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？ （6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。 （7）同学们，你们见过

37、芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。 （8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音） （9）引读： “母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？ 齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 ：高深莫测的夜空是个神话的世界。 高深莫测的夜空竟是个神话的世界。 比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？ 再齐读。 ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母

38、亲的崇敬之情。 ：童谣用拍手歌读，感受风趣 ：猜谜语。 自由读1013自然段 说说你读懂了什么 交流 分角色朗读母子间的对话 指导读好母亲笑着说一句。 5、过渡、引申： 在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说 投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。” 生朗读 问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？ （在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。） 生深情朗读文章最后一小节。 6、师简介写作背景，配乐深情

39、朗诵： 我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊 再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 三、总结全文 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 四、联系学生生活实际，拓展练习 1、师过渡：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我

40、们启迪，给我们鼓励 2、生根据自身实际，完成下面课堂写话练习： 当我，您，使我； 当我，您，使我； 母亲，您是我的启蒙老师， 母亲，感谢您！ 3、生朗诵。 板书设计： 17月光启蒙 唱歌谣 讲故事 月光下母亲 唱童谣 启蒙“我” 猜谜语 作业设计： 母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事（ ）的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了（ ）的童谣，把我的思绪从天上引到人间。 1、在文中括号里填上适当的词语。 2、文中有一处“”你知道省略了什么吗？请写一写 3、用“”画出文中的一处比喻句。 把_比作_，把_比作_ 这 样

41、 写 的 好 处 是 ：_。 4、“夜空竟是个神话的世界。”从这句中的一个“竟”字你能体会到什么？ 推荐第6篇：月光启蒙教学设计 月光启蒙 教学目标： 1能正确、流利地朗读课文。 2学会本课9个生字，绿线内的4个字只识不写，认识2个多音字。联系上下文，理解“启蒙”“混沌”等词语的意思。 3了解文章的表达顺序，积累描写月景的语言。 教学准备： 1多媒体 2抄写纸 教学流程： 一、揭示课题，了解作者。 1今天我们学习一篇叙事散文，生读题。 2请大家伸出手和我一起写课题。 （注意，启的一撇要撇出去，字才舒展；蒙，是个多音字，里面是两横，下面的撇较多，写的时候注意长短有致，简致匀称），一起来读课题。 知道“启蒙”是什么意思？启迪,启发，使初学的人得到基本的入门的知识。 因此，月光启蒙指在月光下，受到的启蒙教育。 同学们，月光是那样的柔和，再读读课题。 二、初读课文，识写生字。 1课前预习你们将课文读了几遍了？ 现在请大家打开书，将你感觉难读的地方再读一读，联系上下文自学生字新词。需要老师帮助的，可以举手示意。 2出示：褂 俺 颖 落 豁 笆 辰 澡 搂 凤 割 筛 轿