2023年乘法初步认识教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年乘法初步认识教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：乘法初步认识教学设计 乘法的初步认识教学设计 交川小学 陈会军 教学目标： 1 使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。 2 知道乘法算式的读法，认识乘号。 3 在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。 4 能与同伴合作探究，写出乘法算式。 5 在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点： 初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的含义。 教具准备：课件、小圆片。 教学过程： 一、故事引入，激发学习兴趣 二、新课 1教学例1。 （1）师生一起看图。指导学生回

2、答。 师：图上这些小朋友在做什么? 生：用小棒摆自己喜欢的图案。 师;这个同学摆了几把小伞？ 生： 1、 2、 3、4把小伞。 用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。 （2）看看老师摆了什么图案 生：正方形、房子、八边形。 师：每种图案一共用了几根木棒？ 师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每个6根，一共用了6+6+6+6=24根 每个8根，一共用了8+8+8=24根 师：把老师摆的其他图案 （3）教师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法乘法。 （4）学习怎样写乘

3、法算式。 师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+420 ”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘 5”。两个数中间写“”，这个符号叫乘号。（板书：326或236。） 师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。 师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 3教学乘法算式中各部分的名称和读法。 写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。 读作：5乘4等于20。 师：5和4相乘可以写成54也可以写成45。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。 三、巩

4、固练习 1.动动手、动动脑 师：每行摆5个圆片，摆四行。 师：每行摆5个圆片，摆四行。 2.我会读 45 65 52 24 3.我会做 （1）做教科书“ （2）做教科书“做一做“中的练习。 做题时，教师可让学生先说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示4个 2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求 4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。 （3）做教科书“ 4.我会改 师：把加法算式改写成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10 四、全课小结 1.今天我们学习了什么知识？ 2.什么时候我们才用乘法？ 推荐第2篇：

5、乘法初步认识教学设计 苏教版二年级数学上册 乘法的初步认识教学设计 栾川县第一实验小学谢欣桐 一、诱思导学 1、暖暖的阳光洒满青青的草原 ，许多小动物正在草原上快乐的玩耍。 想不想去看看？要看到有哪些小动物可不容易。会遇到很多麻烦的，有信心吗？看，问题来了。 2、大门为什么打不开呢？原来这里面藏着秘密，请你找找算式中加数特别的有哪些？ “555 ，4444 ，22222”每道算式中的加数都是一样的。 二、质疑研学 师： 瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？ 板书：2+2+2=6 也就是 3个2 谁来用学具摆一摆 板书：3+3+3+3=12 4个3 谁来用学具摆一摆 师：你真了不

6、起！那这幅图呢？找找看？ 生：是4个2，列式是22+2+28。师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法乘法来计算。（板书：乘法） 师：听说过乘法吗？你是从哪里听说的？ 生1：姐姐告诉的 生2：妈妈告诉的 师：以前都是听别人说的，今天我们自己也知道乘法了。 师：刚才的4个2相加，可以写成乘法算式：42=8 24=8 师：这个，像什么？ 生1：像拼音字母 生2：像错号叉 师：在上学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号） 师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。 读作 （生集体读一遍） 师：加法算出来的得数叫？（

7、和）减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫？（积） 师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读24 42 ） 生活真奇妙，算几只小动物，我们就认识了乘法，接下来还有什么发现呢?下面我们继续在草原上看看还有什么发现。 有好多鸡在找吃的，来口算一下看有多少只鸡。 小朋友要一口气说完，深吸一口气准备好，开始！ 生：33233 （有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。老师的手也写软了） 师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。 生2：太麻烦了。 生3：可以用我们刚

8、学的乘法，写成1003或3100，快多了！ 师：这里5个3,8个3,100个3可以用乘法也可以用加法？你觉得怎么样？ 生1：用加法太麻烦 生2：乘法简单写的快。 师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简单。 三、达标测学 1、课中活动拍手游戏。 先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，（强调：拍的时候要注意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最后让同桌游戏。 2、练习 1、2 列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？ 四、得知博学 师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了， 你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（根据学生的回答显示并列式） 生1：我是横

9、着看的，每排有5个花片，55515，是3个5。 生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3333315，是5个3。 师：同样多的猴子，观察角度不一样，算式就不一样。 五：反思促学 1.沟通联系。 师：今天这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？ 师：是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？复习引入的算式，体会相同加数连加的意义。 2.联系生活。 师：学习乘法以后，每个小朋友都会多一双眼睛-乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？ 师：太棒了，你眼已经具备乘法的眼睛了。 3.下课后，小朋友们又多了一双乘法的眼睛，你可以告诉老师，还有你的爸爸妈妈，你现在

10、自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下课。 推荐第3篇：乘法的初步认识教学设计 乘法的初步认识 教学内容：二年级上册第47页例1及相关内容 教学目标 ： 1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。 2.通过看一看、说一说、找一找，写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重难点：初步理解乘法的含义。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，你们喜欢去游乐场么？今天我们一起去游乐场看看,好不好? 生：好 师：（出图1） 游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么? 生：小飞机、过山车、摩天轮等等

11、， 师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？ 二、加法 1、师:（小飞机）看到这幅图，你发现了什么？ 生：每个小飞机有3个小朋友。 师:你能提出什么问题？ 生2：小飞机上一共有几个小朋友？ 师：你提的问题真完整！小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？ 生：3+3+3+3+3。（生如果用乘法，师评价：你都会用这种方法来解决了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式吗？） 师：请同学们把算式写在作业本上，并计算出得数。 师：齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢，你能分别提出问题并解决吗？ 和同桌交流一下，把问题说一说，请同学们把算式写在作业本上。 师：谁愿意把你的问题

12、和算式跟大家分享一下？ 师：你对这幅图，（小火车）提出什么问题? 师：怎么列算式呢? 生：6+6+6+6 师：过山车呢？可以提出什么问题？ 生：2+2+2+2+2+2+2 师：你说的慢点，我都跟不上了，我们数一数，够不够。（故意写错） 生：老师写错了 师：噢，这么多，老师当然很容易写错。得数是多少？ 生：14个（你算的可真快，一共是14个小朋友） 2、师：认真观察这三个算式，你有什么发现？ 生：加数一样、麻烦、长。 追问引导：很多数相加，这些都相同-加数相同。 师：它的加数都是3，几个3相加？5个3（板书） 师：它呢？它的加数都是几？ 生：加数都是6，有4个6（板书） 师：最后一个呢？ 生;加

13、数都是2，有7个2相加（板书） 3、师：我们再来看一下过山车，每排有2人，有7排，如果过山车上有10排小朋友，怎么列算式？写在你的本子上。（写好的同学用你的坐姿告诉我） 要是有20排小朋友呢？把算式写在作业本上吧，（怎么还没写完呢） 采访两个：我采访一下，你写的感觉如何？ 假如有100排，你还愿意写吗？为什么？你有什么想说的？ 生：本子写不下了。 师：即使你写出来了，别人都看着麻烦，把笔停下吧，不用写了。 师：是啊！写起来不方便，生活中还有很多这样的算式，这可怎么办呢？（思考） 生：所以今天我要和大家一起来学习乘法。 师：其实这个问题，数学家也发现了，他们就用想了一种新的运算方式-乘法。今天我

14、们就来认识新朋友：乘法。（板书） 三、改写乘法 1、师：我们先把这个算式齐读一遍。注意看：加数是几？ 2 师：我们把2叫做相同加数（板书），几个这样的2？ 7个 师：所以它是7个2相加，7个2相加可以用27 来表示。2是相同的加数。7就是2的个数，（强调）27表示的就是7个2相加.因为7个2相加等于14，所以27也等于14.师：中间这个符号叫做乘号（板书乘号），读作：“乘” 。这乘号怎么把它记住？ 生：是错号，把加号斜过来。（你的想象力真丰富） 师：会写吗？伸出手和老师一起写一遍，左斜右斜。这个乘法算式读作: 2乘7等于14。（板书）我们齐读一遍（大家的声音真响亮！） 师：还可以把2和7交换一

15、下位置，写成72=14.这算式怎么读？ （生读师写：7乘2等于14） 2、“一共有多少个气球”这道题怎样写加法算式？加法算式怎么改写成乘法呢？谁来试着讲一下？ 师：给大家解释一下好不好？还可以怎么写？（你讲的真完整，都可以当老师了！） 师：你们会读这个乘法算式吗？请大家齐读两遍。 （屏幕上加法）师:还记得刚才那两个算式吗？你能把它们改写成乘法吗？同桌讨论一下并说说理由，然后写在纸上。（生讨论，写在纸上，汇报） 师：那这时你会很快的记住它们么？ 师：接下来把我们的目光转移到黑板上，大家看一下左边：加数相同的加法（板书），再看看右边的：乘法（板书）， 你更喜欢哪一种写法？ 四、巩固练习 1、课本4

16、8页“做一做”的 1、 2、3题。 五、知识拓展 师写:2+2+5+3那你能把它改写成乘法吗？什么样的算式可以改写呢？ 小结：只有加数相同的加法：例如5个3相加，4个6相加，7个2相加，可以用简便的乘法来表示。 今天我们认识了乘法，想一想，在我们生活中有哪些可以用乘法来解决的问题呢？ 六、谈收获： 你今天学到了什么？ 其实只要你善于观察，乘法就在我们身边，下课！ 七、作业 课本第49页练习九，第13题。 板书设计： 乘法的初步认识 15 3515或5315 666624 64 24或64 24 222222214 7214或2714 读作：7乘2等于14 读作：7乘2等于14 推荐第4篇：乘法

17、的初步认识教学设计 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第12一13页例 1、例2。 教学目的：1.使学生认识乘号，理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便算法。 2.使学生掌握乘法算式的读法和写法。 3.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。 教学重点、难点：理解乘法的含义。 教学用具：教师准备36根小棒，挂图，卡片；学生准备12根小棒。 教学过程： 一、操作演示，强化感知 1.摆小棒(小黑板出示)。准备题：用/摆一摆。 每堆2根，摆3堆，有3个2根。 生一齐摆小棒。先摆1个2根，领学生说1个2。 再摆1个2根，提问：现在有几个2？ 教师边说大家一起摆完3堆，要求一共摆

18、了几根用加法算，应该怎样列式呢？ 学生回答：2+2+2=6 下面请同学们摆一摆：每堆3根小棒，摆4堆，看谁摆得又对有快？ 看看你们摆得是不是和他一样，你们摆了 ( )个（）？ 师问：求四个三是多少谁会用加法计算的？怎样列式？ 生：3+3+3+3=12 师：恩，说的真好！老师刚才发现有三个同学摆得特别认真，我这里有些铅笔，要奖励给他们，大家看好老师怎么奖的？（个2支，一个4支，一个6支），谁来列一道算式算算老师一共奖励了多少支笔？ 生：2+4+6=12 老师这样奖励你们觉得公平吗？（不公平）根据小朋友的意见老师重新奖励，看仔细，（每人四支）现在该怎样列式呢？ 答：4+4+4=12 师：这两道加法

19、算式他们有什么不同？生：有一道加法算式加数都相同 师：在加法算式中如果每个加数都相同，这样的加数我们叫做相同加数（板书） 读相同加数。 问：这道算式相同加数是几？（是4）有几个4？（有3个）（板书） 师：老师还发现第2组的5小朋友也很认真，如果老师也给他们每人奖励4支铅笔，那该怎么列算式呢？（谁来说说？） 生：4+4+4+4+4+4 问；已经漫长的，看看一共要加几个四啊？6个 二、借助直观，理解新知 其实老师发现在座的54个同学学习都很认真，如果老师要给每位同学都奖励四支铅笔，那该怎样列加法算式呢？谁来试试看？（省略号表示，板书） 求几个相同加数的和。像这样的加法，特别是加数比较多的时候，用加

20、法计算你们觉得怎么样？（很麻烦）想不想学习一种更简单的方法？（想）今天老师就和同学们来学习一种更简单的方法-乘法。（板书） 学习乘法同学们要先和一个新的运算符号交朋友，乘号。乘号像什么？乘号怎么写？请同学们举起右手跟着老师写一遍。 我们继续观察，刚才我们计算3个2是多少是用加法计算的，下面我们就来学习怎样用乘法来计算他。听得最仔细的同学肯定最先学会。 问：相同加数是几？（2）有几个？（3）板书：23=6 听老师读一遍，读作：2乘3等于6。（从左边读到右边） 表示：3个2相加。 4尝试 （0）完成第一个，交流，请同学说说你是怎样想的？（你是怎样列的？为什么要这样列呢？） 43=12 第一步：看，

21、看相同加数是几；第二步：数，数有几个相同加数。 你们会读吗？试着读一读。他表示什么？ （表示：4个3相加等于12） （1）请同学试着把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。 5小结。 学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定，然后，小结：求几个相同加数的和，我们可以用乘法计算。 可以用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便？（乘法）板书：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 （同学们把这句话一起读一遍。）在今后的学习中我们还会发现乘法在计算的时候更简便。下面老师要看看你们的新本领学的怎么样？ 三、多种练习，深化新知 看图先写加法再写乘法 加法算式改成乘法算式。 看图写乘法算式。 游戏活动，送小

22、兔回家。 四、课堂小结 今天我们学习了什么类容？-乘法。 怎么样的加法才能用乘法计算？求几个相同加数的和，用乘法计算，而且比较？简便。 相同加数是2，就在乘号的前面写2。 有几个2相加呢？我们来数一数，1个2，2个2，3个2，4个2，5个2。 有5个2相加，我们就在乘号的后面写5。 边说边完成板书：25=10。 领读算式，齐读算式，指名读算式。 25表示5个2相加，齐读。 边说边完成板书：25，表示5个2相加。 指出：写乘法算式时，要把相同的加数写在乘号的前面，有几个相同加数，就把几写在乘号的后面，表示几个相同加数相加。 2+2+2+2+2=10的相同加数是2，就把2写在乘号的前面，有5个2，

23、就把5写在乘号的后面，表示5个2相加。 3.小结： 比较例1和例2，每道题都用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便？ 像求4个3相加和5个2相加这样，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 写乘法算式时，先写什么数，再写什么数？ 教师强调：先要找出相同加数是几，写在乘号的前面，数一数有几个相同加数，就在乘号的后面写几。 4.指导看例 1、例2，看图数一数，读一读，再填空。 1.做想想填填第1题。 先让小朋友说一说图意，再填写，提醒学生要先写相同加数，然后订正，对做错的同学给予帮助。 2.口答。 出示卡片4 3、2 3、46，指定学生读一读，并说出表示几个几相加，说错的注意纠正。 3.做想想填

24、填第2题。 先让学生独立完成，教师巡视，辅导有困难的学生，然后集体订正。 4.做想想填填第3题。 学生独立完成，指名板演，其余座练，集体订正。 5.做练习四第1题。 学生独立完成，并说一说所写的乘法算式表示几个几相加，帮助有困难的学生订正。 6.做练习四第2题。 指定学生读一读，说一说每个乘法算式所表示的意义，再在书上画一画，学生板演，然后集体订正。 7.作业。 练习四第3题。 一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册P45-46例1。 二、教学准备：课件、实物投影、学生的数学记事本。 三、教学目标与策略选择 乘法在教材中是第一次出现，为后面的知识做铺垫。学好这部分内容是十

25、分重要的。学生的的基础参差不齐，也许有少部分学生已经接触过乘法，但是对于乘法的意义，他们是不理解的，同时也有很多学生对乘法是一无所知的，这就造成了教学的难度。 （一）教学目标： 1经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义、初步体会“乘法与加法的内在联系”。 2能正确地读、写乘法算式，知道算式中的各部分名称，并且根据加法算式能改写成乘法算式。 3在学习活动中认识乘法，体会到数学与生活的紧密联系，培养学生学数学、用数学的意识。 （二）教学重点：在具体情境中体会乘法运算的意义。 本节课的特色： 1.通过快速地听算，不仅训练学生的听力，同时为新知制造一定的障碍，激起求知的欲望，

26、从而主动地去探索。 2.一个教案两手准备。站在学生的起点，充分地预设，追求精彩地生成，让学生真正成为学习的主人。 （三）教学策略选择： 本节课从听算入手（因为我觉得摆图形对乘法意义的理解的作用并不是很大，所以我大胆地对教材进行创造），当学生已经掌握了用“几个几连加”这句话表示加法算式的说法之后，要求学生写出100个4相加的加法算式时，就为学生的学习制造了一定的障碍，促使学生去动脑筋、去探索新的表示方法，接着更深一步学习并理解乘法的意义。最后把P44页的主题图作为练习的内容，培养学生学数学、用数学的意识。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、听算游戏 2+3+3+1；2+2+2+2；

27、5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10； 给这些算式分类。为什么这样分？并且着重学习加数相同的那一类。学会用“几个几相加（连加）”来表达连加算式。 通过听算（师念算式，生写算式并算出得数）为新知埋下“伏笔”。类似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的学生只听到加数5，而记不住到底有几个5。这就非常自然地让学生自己发现能用“几个几”来说算式。 二、探究 1感知乘法 编算式：你能编一道象这样的算式吗？ 请每个人编一道连加算式，并让你的同桌听算.看谁能把同桌难倒.（生编算式） 2探究乘法的过程 我们能不能换个角度，用另一种方法来表示100个4连加的算式？ 提

28、示：应该写出哪些数呢？为什么？在100与4之间应该加一个什么符号呢？ 让学生大胆创新并说出想法，再介绍乘法的有关知识。进一步学习乘法的读、写法。 备选在这里可能有一部分学生已经知道乘法的知识，我们不乏给学生一个介绍知识的机会，听他说。教师可以大胆地放手让孩子们听孩子们说，最后再加以补充即可。 3突出相同加数 能把你们自己编的算式改写成乘法算式吗？说说你的想法，在这个算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后总结：几个相同的数连加可以用乘法算是表示。 4.知识的深化 你们能把我们刚才听算的算式改写成乘法算式吗？ 2+3+3+1；2+2+2+2； 5+9+11+15；5+5+5+5

29、+5+5； 10+10+10+10+10； 学生在写算式的过程中发现问题，经历写长长的加法算式，有一种想创造简便写法的欲望，激发学习兴趣，同时让充分感知乘法是加法的简便运算。 学生都希望自己是发明者，创造一定的机会让他们有所发展，有所表现。数学课就显得特别生动，孩子们发现科学的美和趣，这就成功了一半。 我有意选这几个算式，想为学有余力的学生提前提高知识，能灵活运用知识。 2+3+3+1=3 3 5+9+11+15=202 三、应用： 1.书44页：快乐的星期天： 你能提出哪些数学问题？你会解决吗？ 2.你能给珠子重新划分，使它能用乘法表示. 把P44页的主题图作为练习的内容，学生通过仔细的观察

30、，可以从不同的角度写出不同意思的乘法算式，培养学生学数学、用数学的意识。并且通过重新划分珠子，进一步理解乘法的意义。 四、总结及作业 1、师生一起回顾学习的过程并总结。 2、找一找生活中能用乘法表示的数学问题，并把它写成一篇数学日记. 学会写数学日记，是学习数学的一种有效的学习方法，可以反思自己的学习过程，也可以提出自己独到的见解，还可以提出有疑虑的地方，利于学生的发展，同时也利于我们发现问题，从而达到辅助教学的作用。 五教学片段实录 师：同学们会用小棒摆物体吗？说一说你会用小棒摆什么物体？ 生1：我会用小棒摆三角形； 生2：我会用小棒摆树； . 师：同学们真了不起！我们来玩“摆图形游戏”好吗

31、？ 请你想好一个你最喜欢的简单图形.(稍停几秒钟) 看看在规定的时间内你能摆出几个这样的图形. (学生摆图形) 师：数一数，你摆一个图形用了几根小棒.(学生数)你摆了这么多个图形，要用多少根小棒呢？请把你的想法写在本子上. (学生写算式) 师：谁愿意来讲一讲你的算式？ 汇报算式： 5+5+5=15(师边写边问：几个几相加？) 7+7+7+7=28(师边写边问：几个几相加？) 3+3+3+3+3+3=18(老师听糊涂了，你能说的明白些吗？) 师：谁还有更多的？你摆了多少个？(生念师写) 师：如果你摆了20个三角形，就有20个3加在一起，你们觉得这么长的算式，这么多的数加在一起，写的时候.？ 生1

32、：太麻烦了！ 生2：手也会酸的！ 生3：写得时候会数错！ 生4：老师，写20个3相加算式太长了，能不能象读一样简单一些？ 师：是啊！看来我们有必要创造一种新写法，把20个3相加写简便些.(稍一会儿，就有学生写出了新写法) 指名(1)3+3+3.；(2)3+3+.+.；(3)3+3等等 师：大家真能干！这些新写法数学书上都找不到.但就像科学家们的创造一样，刚创造出来的新东西，往往有很多不完善的地方，我们小朋友的创造也不例外.下面，把我们的新写法和原来的20个3相加的加法算式比一比，看一看还有哪些需要改进的地方？ (学生逐渐体会到：新写法虽然简便了，但没有把20个3相加表示出来) 师：让我们在第一

33、阶段创造的基础上，再来创造出既简便又表示20个3相加的写法.好吗？ 生1：3+3+3+3.20 生2：3+20 生3：3.20 生4：320 生5：3+3+3+.+3 20个3 (师板书后竖起大拇指)：我们都是小小的创造家！对于这5位同学的创造，你有什么要说的吗？ 生5：我认为前面两种表示的方法不对，生3和生4的方法比较好. 生6：我喜欢，我想在3和20的中间加个.(请学生写：320) 生7：我想加个.(请学生写320) . 师：你们知道数学家们想到了什么符号？(多媒体出示：你知道吗？由于相同加数的加法是特殊的加法，300多年前，一位英国数学家想到把“+”转过来成了“”，用“”把3和20联系了

34、起来.) (随之引入乘法，算式的读法及写法.) 五、教学反思 这是一节公开课，在试教的过程中，我按照我的设计思路上课，结果总觉得学生直接从数字入手研究，似乎达不到预期的效果。在学生的知识结构中不能完整地建立知识联系，所以我对再教时的教案进行了整改，以上的实录是整改后教案的一个值得反思的片段。低年级学生主要以具体形象思维为主，我应用教材P45页中的“摆图形”，收到了很好的教学效果。有时候教材的编者意图往往没有得到我们教师的认同，往往回盲目地去创新，结果是走远了！在这点上，我认为应该在创新之前要读透教材。 本节课，我认为，特别在学生的创造方面做地比较好，我把自己的一些想法和理解、所得写下来与同行们

35、一起探讨，不知能否引起共鸣？ 建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生主动建构知识的过程.弗赖登塔尔也说过：“学习数学的正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来.”可以这么说：学生参与数学知识的“再创造”活动越主动、充分，那么所获得的体验就越深刻、丰富.因此，数学教学应极力让学生参与数学知识的“再创造”活动. 1.激起学生再创造的心理需要. 再创造意味着对原有知识与经验的扬弃，学生只有亲身体会原有知识与经验的不足，才会产生再创造过程的欲望与动机.在上面的实践中，我们充分抓住了在写“几个几”连加算式用加法算式很麻烦的时机，让学生深刻地感受到了

36、：确实有必要创造一种新写法，把相同加数的加法算式写简便些.使学生的再创造获得了强烈的情感动力. 2.挖掘学生身边的再创造生长点. 数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，小学数学中的数学知识与现实生活的联系更是千丝万缕，密不可分.这启示我们在组织再创造的教学时，要充分关注学生身边生动的以及丰富的数学事实和生活经验，使学生再创造获得现实的数学活动经验的支撑，使学生再创造成为可能.在上面的教学探索中，我们有过失败的经历.问题就出在没有激活学生在学习生活中已积累“用.和等等表示还有很多”的经验，直接要求学生探索20个3相加的简便写法，结果学生无从下手.而本文的案例，效果就大不一样，学生个个都有简便

37、的写法.虽然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再创造出“既简便又能表示20个3相加的写法”就有了可能. 3.注重学生创造知识的过程. 再创造的教学引导学生们经历了符号化的过程，领悟了其间的数学本质，透彻地理解了所学的知识.学生在再创造的学习过程中，得到的收获不仅仅是知识层面的，更重要的是人心智的其他方面得到启迪与唤醒.因此，在实际教学中，我们要舍得花时间让学生经历知识形成的全过程. 推荐第5篇：乘法的初步认识教学设计 乘法的初步认识教学设计 教材内容： 人教版二年级上册P4546练习九14 教学目标 1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。 2

38、、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。 3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。教学重点： 建立乘法的数学思想。 教学难点： 乘法与加法的联系和区别。 教学策略： 在比较中认识新知识。 教学步骤 一、口算。 12+24 36+6 42+14 32+16 15+25 35+10 复习加法的知识。+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。 二、引入新课 1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2个2相加 2+2+2呢， 3个2相加 2+2+2+2呢 4个 2相加 2+2+2+2+2呢 5个 2

39、相加 这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢 加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。 相同的地方呢，都是表示求总数的意思。 如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+。 全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。 2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。 2+2 写成乘法算式是 22 读成 2乘2 2+2+2写成乘法算式是 23 读成 2乘 3 2+2+2+2写成乘法算式是 24 读成 2乘 4 2+2+2+2+2写成

40、乘法算式是 25 读成 2乘 5 3、拓展深化。 50个 2相加呢？写成乘法算式是 250 或者 502，因为得数都是 100。所以都可以写。 4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。 那么 2+2 写成 22，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。 2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为 2+3表示 把 2和 3合起来的意思。不是表示几个几的意思。 三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式 3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8 32 43 54 65

41、 （不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出 76+8当然要表扬了。） 说说这些乘法算式的意思， 2个 3， 3个4，5个4， 6个5，（）如果学生说成是3个2，4个3，4个5，5个 6也可。） 四、归纳小结乘法的意义 推荐第6篇：乘法的初步认识教学设计 乘法的初步认识教学设计 庹家小学 邹德琴 教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p44-46页乘法初步认识的第一课时。 教学目标： 1、让学生经历乘法的产生过程，在探究乘法的产生过程中，学会有条理的思考，初步感知乘法的含义。 2、通过学习认识乘号，会读、写乘法算式会口述乘法算式所表示的意思。 3、让学生自主学习、合作交流，在解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算。 教学难点：使学生理解乘法的含义。 教学准备：教师准备课件、18个小圆片；学生准备若干个小棒、若干个小红花等。 教学过程： 一、创设教学情境，探究新知。 1、观察情境图，引出每组相同的数量。 师：同学们，节假日里，爸爸妈妈的带你们到游乐园去玩过吗？现在和老师一起游乐园的场景，你们喜欢吗？请同学们看到屏幕，游乐园里可热闹了！你们在游乐园里发现了哪些数学信息？能提出数学问题吗？生各自交流。 师相机引导：每一组的数量都是相同的。 师：请你们