2023年两位数加法教学设计（精选多篇）.docx

《2023年两位数加法教学设计（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年两位数加法教学设计（精选多篇）.docx（75页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年两位数加法教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：两位数加两位数进位加法教学设计 两位数加两位数进位加法教学设计 教学目标： 1.知识与技能： （1）通过教学，使学生能够初步掌握两位数与两位数进位加法的竖式计算方法； （2）通过教学，使学生能够掌握两位数与两位数的竖式书写格式，并且提高其20以内数的加法的计算能力； （3）通过教学，提高学生对100以内数字的认读能力。 2.过程与方法： 通过“转转盘”等方式，吸引学生积极地参与数学活动，感受学习数学的乐趣，对数学产生浓厚的兴趣。 3.情感、态度与价值观： 在学习中，让学生感受到数学与生活的密切联系，并且将所学知识运用到现实生活中去。 教学重

2、点： 用竖式计算两位数与两位数进位加法； 教学难点： 个位满十向十位进1后，十位上是3个数连加； 教学准备： PPT课件，糖果（奖励品）； 课型说明： 新授课 教学过程： 一、组织教学 1.师生问好； 2.教师拿出糖果：“看，这是什么”？“对，是糖果，想不想吃呀”？“可是老师只有一个糖果，到底应该给谁呀”？之后教师讲明：每答对一道题目，老师就在其名字后面一个小苹果，最后谁得的苹果多，糖果就奖给谁。 二、复习 上星期周末，老师出去逛街，首先去了一家小商店，买了两个东西，但是却不知道一共花了多少钱，现在你们帮老师算算好不好? 出示图片：手套19元，小挂件5元。 教师引导：要求一共花了多少钱，“一共

3、”应该怎样列式？ 通过转转盘的方式决定谁来回答： 板书：19+5= 师：这是几位数加几位数？要怎样计算？（列竖式） PPT展示19+5计算过程 学生说一说计算过程。 所以老师买这两个东西一共花了24元钱。 三新授 老师付完钱后继续往前走，之后进了一家衣服店，又买了2件衣服： 出示衣服图片：外套43元，毛衣29元,。 谁来帮老师算算老师一共花了多少钱？ 教师引导：要求一共花了多少钱，“一共”应该怎样列式？ 通过转转盘的方式决定谁来回答： 板书：43+29= 师：这是几位数加几位数？要怎样计算？（列竖式） 学生口述，教师板书，注意：相同数位对齐。 师：计算时先算什么数位？（个位） 师：个位上是几加

4、几？（3+9=12） 师：12满十没有，应该怎么办呢？ 师：个位满十，要进位，我们已经学过了进位加法，但是以前学的都是两位数与一位数的，刚刚这道题目是几位数加几位数呀？(两位数加两位数) 这就是我们今天要新学的内容：两位数与两位数进位加法。 继续通过43+29讲解： 师：12应该怎么写？（进1写2） 师：个位算好之后算什么？（十位） 师：十位上是几加几？ 如有必要，可通过小棒讲解十位上是3个数相加。 边摆边算： 教师用PPT出示小棒图片，第一排4捆和3根小棒，第二排2捆和9根小棒 师：应该先把哪部分和哪部分合起来？ 生：3根和9根合起来，是12根， 师：12根满10根了吗？可不可以抽出10根，

5、捆成1捆？ 生：可以 师：那我们就可以把捆好的一捆和一捆一捆的小棒放在一起了，这个过程就是竖式中的进位。 师：还剩下几根？（2根） 师：竖式中应该怎么写？ 生：进1写2 师：再看看十位上，一共有几捆小棒了？ 生：7捆 师：7捆是怎么来的？ 生：43中得4捆，29中得2捆，再加上进上去的1捆，4+2+1=7 师：一共是几个数相加？（3个） 师：写竖式是也是同样的道理，十位上也是3个数相加。 教师引导学生一起完成竖式 PPT出示完整计算过程。 小结：用竖式计算 43加29，个位3加9得12，满十向十位进一，在个位写 2；十位上4加3再加进上来的1得7，在十位写7 所以答案是72 四巩固练习 下面我

6、们就要好好比一比了，看看最后谁的小苹果最多。 五总结 用竖式计算加法，相同数位要对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1. 六作业 推荐第2篇：两位数加两位数(进位加法)教学设计 进位加法 教学内容：教科书第11页例3。 教学过程： 屏幕上出示教科书第8页上的情境图和“明明”提出的问题“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？” 教师：能直接回答“明明”提出的问题吗？怎样才能回答她的问题呢？ 学生：不能，因为我们还不知道一班和三班共有多少人，只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。 教师：怎样加？ 学生回答，教师在黑板上板书： 3635_ 教师：怎样算3635呢？大家先用小棒摆一摆。 抽一

7、名学生在展示屏台摆小棒，其余在下面操作（按教材第11页上的摆法摆）。 教师：请同学们数一数一共有多少捆，多少根单根？ 学生：6捆，11根。 教师：如果把11根中的10根捆成一捆，这时一共有多少捆、多少根？ 学生：这时有7捆1根。 教师：根据上面摆的过程列竖式算一算，该怎样算？ 学生回答，教师板书： 教师：个位上6加5得11，怎么写？ 学生：向十位进1，在个位上写1。 根据学生的回答，教师完整地板书计算过程： 学生分组议一议上面的计算过程。 教师：根据上面的计算，一班和三班能合乘一辆车吗？ 学生：一班和三班不能合乘一辆车。 推荐第3篇：两位数加两位数不进位加法教学设计 两位数加两位数不进位加法教

8、学设计 师：同学们，我知道咱们三班的同学个个数学口算算的棒，那今天老师考考你，你行吗？ 一、口算复习324= 6310= 444= 4640= 262= 3250= 425= 2830= 727= 3520= 师：能不能从这5道算式中任选一道算式说说你是怎样口算的呢？ 评价：咱班的同学不仅算得又对又快，而且计算过程也说得非常清楚。 师：那么，今天我和同学们一起来学习新的数学知识。板书：两位数加两位数 二、新授 1、出示情景图 师：这是哪里？ 预设答案：海边。 师：小朋友们在干嘛？你们喜欢赶海吗？ 预设答案：抓虾，抓螃蟹，赶海 2、找数学信息 师：大家快找找这里隐藏了那些数学信息？ 预设答案：

9、1、小红抓了12只大虾。 2、小明抓了26只大虾。 3、小兰抓了11只螃蟹。 4、小强抓了23只螃蟹。（板书） 3、提出数学问题 师：根据这4条数学信息，你能不能提出一个关于加法的数学问题？ 预设答案： 1、小红和小明一共抓了多少只大虾？ 2、小兰和小强一共抓了多少只螃蟹？（板书） 评价：你说的话真完整。谁能像这位同学一样再提一个数学问题？ 师：接下来我们一个一个来解决，先看第一个数学问题。要解决这个数学问题需要找到哪些数学信息？ 预设答案： 1、小红抓了12只大虾。 2、小明抓了26只大虾。 评价：你回答问题的声音真响亮。 师：怎样列算式呢？ 预设答案：26+12或者12+26（板书） 4、

10、算法多样化 师：26+12等于多少呢？ 预设答案： 6+2=8 或 26+10=36 20+10=30 36+2=38 30+8=38（板书） 师：你算的这么快，能说说你的口算过程吗？ 评价：你回答的即响亮又准确。 师：除了口算还有没有别的方法也能算出结果？ 预设答案：画圆圈、摆铅笔、摆小棒 师：大家都准备了小棒，接下来请你们摆一摆吧。 师：哪位同学像上台来展示一下小棒的摆法？ 学生上台展示，边说边摆。（引导学生说出数位要对齐） 评价：你摆的很认真，说的非常清楚。像这样的同学，我们是不是应该把掌声送给他呢？ 师：请看白板，回顾摆小棒过程。 （板书：摆一摆） 师：我们除了借助小棒算出结果，还可以

11、借助什么工具呢？ 预设答案：计数器。 （拨计数器教学过程同上，板书：拨一拨） 师：从刚才摆小棒，拨计数器的过程中，我发现咱班同学的动手能力真的很棒！可是我们做题的时候不能总带着小棒和计数器，那该怎么办呢？ 预设答案：竖式计算。（板书：竖式。如果没有学生说出来，教师直接引出：这节课我们来学习一种以后会经常用到的方法竖式计算） 师：我们以26+12为例，像这样的算式在数学上我们叫它横式，那么同学们猜一猜竖式应该怎样列？ 预设答案：把数字上下写出来。 师：刚才这位同学给了我们一些提示。接下来请同学们拿出练习本，先把横式抄下来，再在横式下面列出竖式。（学生尝试竖式计算） 师：谁愿意上台来展示你的竖式计

12、算呢？那么你觉得在列竖式计算时应该注意什么问题？ 预设答案：个位对个位，十位对十位，也就是相同数位要对齐。（板书：相同数位要对齐） 师：那么，老师再写一遍，看谁看一遍就能学会。 板演：2 6 +1 2 3 8 三、巩固练习 师：你们学习的非常认真，很快的掌握了方法，我们回头看看，还有一个数学问题你们想不想自己解决呢？谁想到黑板上列算式呢？ 师：同学们你们学会了吗？那么，老师这里也有3位同学做的竖式计算，你们能不能帮一帮老师检查检查呢？ 四、课堂小结 1、本节课你学习到了什么知识？ 预设答案：两位数加两位数，口算，竖式计算（板书补充课题） 2、列竖式计算应该注意什么问题吗？ 预设答案：相同数位要

13、对齐。 师：这节课咱们同学表现得真棒！下课！ 推荐第4篇：两位数加法 两位数加法 22 + 55 = 76 + 94 = 54 + 71 = 38 + 40 = 11 + 39 = 93 + 19 = 32 + 26 = 86 + 68 = 94 + 62 = 77 + 73 = 19 + 85 = 54 + 33 = 15 + 19 = 81 + 16 = 54 + 43 = 55 + 62 = 45 + 84 = 81 + 56 = 30 + 44 = 81 + 85 = 76 + 66 = 43 + 46 = 19 + 81 = 30 + 90 = 83 + 42 = 96 + 54 =

14、 99 + 47 = 66 + 56 = 48 + 96 = 47 + 66 = 23 + 61 = 17 + 89 = 33 + 57 = 12 + 36 = 36 + 92 = 37 + 20 = 31 + 96 = 14 + 93 = 24 + 55 = 19 + 21 = 32 + 14 = 15 + 23 = 68 + 91 = 52 + 18 = 60 + 88 = 56 + 28 = 25 + 15 = 78 + 62 = 87 + 32 = 54 + 84 = 99 + 18 = 34 + 90 = 80 + 29 = 24 + 13 = 83 + 29 = 17 + 94 =

15、 43 + 70 = 36 + 27 = 23 + 48 = 12 + 33 = 73 + 54 = 81 + 65 = 23 + 18 = 27 + 39 = 81 + 46 = 93 + 53 = 18 + 38 = 43 + 17 = 53 + 96 = 37 + 74 = 66 + 41 = 29 + 77 = 46 + 64 = 75 + 37 = 46 + 45 = 59 + 40 = 13 + 98 = 61 + 31 = 96 + 56 = 89 + 53 = 74 + 67 = 40 + 38 = 78 + 67 = 52 + 98 = 17 + 75 = 68 + 64 =

16、 64 + 80 = 40 + 53 = 90 + 89 = 14 + 49 = 11 + 12 = 52 + 55 = 63 + 57 = 37 + 73 = 95 + 66 = 27 + 21 = 63 + 86 = 49 + 21 = 69 + 59 = 83 + 88 = 推荐第5篇：两位数加两位数 (进位加法) 两位数加两位数 （进位加法） 宿松县千岭乡中心小学 张淑婷 一、教学内容 教科书P11例3的内容。 二、教学目标 使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。 三、教学重、难点 理解个位满十，向十位进1的算理和

17、计算方法。 四、教具、学具准备 计数器、小棒、主题图。 教学过程 一、复习。 1板算。 34+53 2口算。 （1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3订正板算。 提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？ 4导入新课。 提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十） 教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。 二、新课。 1看教科书P11例3。 （1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？ 提问：看这幅图能

18、直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人） 二（3）班有多少人？（35人） 两个班一共有多少人？请列式 列式：36+35= 怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。 评析：把主动权交给学生，既培养了学生的自主学习的能力，也可将抽象的知识变为直观形象的知识。 组织交流： 请同学说说用小木棒是怎样算的。 提问：小棒的3捆与3捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？ 得到6捆 11根 提问：11根里有没有10个一，10个一是（ ）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一

19、共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和1个一）合起来是多少？（71） 追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？ 教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。 追问：个位满十，十是10个什么？（10个一） 向十位进1，1是1个什么？（1个十） （2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。 提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。） 3 6 + 3 5 提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？ 请看书上

20、是怎样告诉我们的？（从个位加起。） 教师说明：笔算加法时要从个位加起。 提问：个位6加5等于几？（11） 个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？ 教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。 提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？ 教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。 3 6 +31 5 1 提问：十位上怎么算呢？互相说说看。 你能说说十位上的7是怎样得来的？ 教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，

21、算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。 3 6 + 31 5 7 1 请同学说说计算过程。 提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 2请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题 37+53 边做边说计算过程。 提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？ 教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。 3学生独立做教科书P11“做一做”中的两题。 注意下边的提示，边做边说过程。 评析：通过直观操作，演示，让学生真正弄清进位加法的道理，学会进位加法计算。 三、小结： 笔算加法要

22、注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。 提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？ 教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。 四、练习。 1小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？ 列式： 写竖式： （ ） ( ) ( ) 答:小明和爸爸一共要花( )元钱。 答：小明和爸爸一共要花（ ）元钱。 提问：你还能提出什么问题？列式解答。 2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做,请同学边摆边算边说过程.3.笔算下面各题.独立在本上做,教师边巡视边检查.2

23、5+63= 76+5= 32+28= 五、板书设计： 两位数加两位数 （进位加法） 36+35= 3 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5 个位满十向十位进一 教学反思：在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点： 一、引导学生由学数学转向做数学。 小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过：手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内

24、进行交流，验证36+35结果到底是六十多，还是七十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排，个位上珠子满十可以在十位上拨一个珠子表示的道理。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。 二、由直观到抽象，培养学生抽象思维。 介于学生的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示交流，满十根小棒捆成一捆，满十个木块排成一排。在计数器的演示过程，通过拨珠活动，直观的显示个位上满十个珠子可以用十位上的一个珠子表示，一步一步进行引导，从直观到抽象，为后面数的计算奠定

25、了坚实的基础。 三、小组合作，培养学生团队精神。 在教学中，教师注重学生小组合作学习，培养他们合作、探究、交流良好的习惯。在课堂评价中，教师注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就可以为自己的小组插上一面小红旗，这样就大大提高了小红旗的价值性，不但提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。 推荐第6篇：两位数加两位数不进位加法教学设计（推荐） 两位数加两位数不进位加法教学设计 教学内容： 课本P8-P10例 1、例2 教学目标： 1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、探索并掌握两位数加

26、两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。 3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。 教学重点： 1、理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。 教学难点： 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学准备： 实物投影 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣， 投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。 设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 二、合作交流

27、，掌握算法 1、根据学生的交流情况组织教学例1。 学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。 2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。 3、教学例2。 学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。 4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。设计意图：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。 三、练习，实践应用 1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。 2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。设计意图：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。 四、课堂总结： 通过今天的学

28、习，我又学会了什么？教师引导梳理。 五、作业 1、完成课本练习二第 1、2题。 2、完成配套练习课时1。 3、家长出几道加法算式自己练习。 推荐第7篇：两位数加两位数进位加法教学反思 两位数加两位数进位加法教学反思 在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式计算及两位数加一位数的进位加法的口算。所以在设计这节课时，我依据学生已有的旧知识，通过小组活动的形式，让学生自主探究，从而得出两位数加两位数进位加法的计算方法。本节课我放手给学生，让他们自己去发现解题中，当个位上的数相加满十时，要向十位进一，这个一要写的小一些，在十位数的右下方。在本节课中，突出了以下两大特点： 首先，教师角色的

29、转变。教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联方面，为学生创设一个自主探究的情境与空间，让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生有了不同的想法或困惑时，教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，使学生进一步反思，找到正确的方法并得出正确答案。在本节课中，我抛砖引玉的将问题抛出，让学生在四人小组中通过摆小棒，拨计算器，理解当个位上两数相加满10时，我们就会把这10根小棒捆成1捆，变为一个十。在研究竖式计算时，我就点了一下，对于满10怎么向十位进1，孩子可以很好的接受。

30、 其次，本节课注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在操作中明白算理；在小组讨论中发表自己的想法，同时也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在交 流中相互启发，相互学习,在不同观点碰撞中产生绚烂的火花，培养他们发现问题、探究问题、解决问题的能力,以及良好的思考交流习惯，并在一定程度上训练了学生的数学思维和数学语言。 不足之处在于学生在实际列竖式计算时，对于进到十位的小1的处理上不理想，有的学生将小1写的很大，我问答这个1要怎么写时，他们可以很清楚的说出要求。还有部分学生在满十进一时，会说，但列竖式计算的时候，容易忘记加进上来的“1”，今后要加强这一方面的竖式训练。 推荐第8

31、篇：两位数加两位数的进位加法 两位数加两位数的进位加法教学设计 教学目标： 、通过学生的交流，发现以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。 教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法 教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。 教学准备：小棒、计数器 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 观察主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 师小结：要知道二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车？必须先知道什么？ 生： 二（1）班和二（3）班一共有多少人？ 师：该怎么列式？(

32、根据学生的回答板书) 板书：36+35= 师：都认为应该用加法，为什么用加法计算？算式是什么意思？ 设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 二、自主探究，合作交流 1、提出问题，自主探究 师：36+35到底等于多少呢？你能用数学的方法来解决这个问题吗？ （提示：可以借助学具来帮忙，也可以写一写、算一算、画一画。） 请同学们独立思考，有结果了之后，再在小组中交流你的方法，互相比较一下，你们的方法有什么一样，什么不一样的地方，比比谁的方法更有道理。 2、全班汇报，交流算法 方法（1）：摆小棒。 生：我先在上面摆了36根小棒，又在下面摆了35根小棒，然后从35根小棒中

33、的5根中拿出4根和36根中的6根小棒凑成10根，也就是1捆，这样一共有7捆，再加上5根中剩下的1根就是71根。（教师适时板贴并重点演示，圈画捆成一捆小棒的过程） 师：像这样单根的放在一起，成捆的放在一起，之前我们学过。今天，我们遇到了新问题，也是用这个道理来解决的，只有一点和以前不同，你发现了吗？ 生：单根的能凑成十了，凑成的一捆就和成捆的加起来。再加上剩下的单根。 师小结：小棒是我们的老朋友了，这种方法计算有什么好处？ （摆一摆，捆一捆，数一数，算一算，看起来又清楚又明白。） 方法（2）：拨计数器。 生：我先在计数器上拨36，再拨35，（十位上拨3，个位上拨5）个 位上拨到4个就变成10了，

34、10个一就是否1个十，就在十位上拨1个珠子，个位上继续拨1个珠子，就是1个一，十位现在有7个十了，合起来就是71。 师：说得多清楚呀，拨计数器和摆小棒有什么相同之处吗？ 生：都是个位和个位的数加，十位和十位的数加，也就是都是相同数位上的数相加。 一个一个的加起来，满10了就捆起来或者换成1个十位上的珠子：满10进1。 师小结：用拨计数器也能解决这个问题，还找到了不同方法之间的联系，抓信了关键的计算方法。真棒！还有不同的算法吗？ 方法（3）：口算。 生：30+30=60 6+5=11 60+11=71 （师引导学生说一说每一步的意思，是怎样想的？） 师：这个方法跟刚才的方法有联系吗？ 生：都是满

35、10进1。 师：的确，抓住了关键满10进1。 方法（4）：竖式计算。 生：我是列竖式计算的。 师请学生板演，并引导该生说一说，进位的“1”是什么意思？表示什么？计算时是怎么想的？ 算法解释完毕后，可以请其他同学进行提醒和补充：相同数位对齐，从个位加起。 再让其他同学动笔算算试试，并与同桌说一说计算过程。 师：竖式的算法与刚才算法相同的关键部分我们都找到了，那与刚才的算法有什么不同呢？ 师小结：前面我们学习两位数加两位数不进位的时候，可以从个位也可以十位加，今天我们学习的是个位满10，向十位进1的进位加法，做这样的题的时候，你觉得从哪个数位加更好？ （引导分析比较：从个位加起比较好，不容易遗漏，

36、不容易出错。） 3、算法比较，逐步优化。 师：同学们开动脑筋，想出了这么多的方法，解决了“二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车”这个问题，在这些方法中，你最喜欢哪一种？并说说你的理由。 生1：我喜欢口算，因为只要想一想就行。 生2：我喜欢用小棒摆一摆，因为看得非常清楚。 生3；我喜欢用计数器拨一拨，因为又清楚又快。 生4：如果身边没有小棒、计数器怎么办？ 生5：我喜欢列竖式计算，因为可以个位满10向十位进1，可以写个小“1”，提醒自己，就不容易算错。 生6：我也喜欢列竖式计算，因为算得比较快，还不容易出错。 .设计意图：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 三、方法应用

37、，巩固新知 师：根据本节课所学知识，谁能说一道两位数加两位数的加法题？ 学生出题，师板书。 小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。 设计意图还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。 四、梳理知识，总结升华 通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？ （教师引导梳理。） 设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。 推荐第9篇：两位

38、数加两位数连续进位加法 两位数加两位数连续进位加法 教学内容： 课本15至17页例1，练习四。 教学目标： 1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。 2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。重点、难点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教学过程： 一、复习准备，导出新知 1.基础训练 。 口算： 2.求与的和。 全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。 你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？ 笔算不进位加法要注意什么呢？ 相同数位对齐。 从个位加起。 教师强调：哪一位

39、上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 二、学习新课 导入新课，出示课题 师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。 板书课题：连续进位加 教学例1 学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。) 小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。 提问： 师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？ (82313) 满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。 再加

40、整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。 指着图问：这一捆小棒哪里来的？ 把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。 教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。 列竖式计算。 学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。） 从哪一位加起呢？（从个位加起。） 那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？ 想一想：小棒应该怎样摆？ 独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。） 讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。 三、做一做 1.直接在书本上计算，

41、指明学生板演，集体讲评 2.求出每一个胡萝卜上的算式的得数。 3.练习四，第一题，连一连 4.地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？ 四、课堂小结： 通过今天的学习，同学们有什么新的收获和体会？ 推荐第10篇：教案两位数加两位数进位加法 两位数加两位数的进位加法 灵山海尔希望小学 朱方芳 【教学内容】青岛版小学一年级数学下册54-55页，两位数加两位数的进位加法。 【教材简析】本节课是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数，整十数加一位数口算方法和两位数加两位数不进位笔算的基础上进行教学的。本节课内容的学习，也是进一步学习万以内数的

42、加减法做铺垫。 【教学目标】 1.让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。2.自己探讨出两位数加两位数（进位加）时应该注意的问题。 3.在小组讨论的过程中，培养学生的合作、交流意识。 4.培养学生书写格式规范、字迹工整的好习惯。 【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法，理解“个位满十，向十位进1”的算理。 【教学难点】理解“个位满十，向十位进1”的算理。 【教学用具】课件、小棒。 【教学过程】 一、创设情境，复旧引新。 1.复习旧知 师谈话：青岛有个水族馆，里面有很多漂亮的鱼，同学们想不想进去参观一下？ 课件展示青岛水族馆大门。 我们要先完成小任务，才能推开大门，尽情的参观，有信心完成吗？ 2.利用课件展示六道已学过的口算题，分别请六名学生口答。 9+7 8+4 15+7 36+8 23+45 12+37 对完成出色的学生加以表扬，然后展示水族馆内图片数张。最后一张图片为课本情境。 【设计意图】通过情境图引出两位数进位加法计算，让学生感到数学就在身边，激发了学生学习新知识的兴趣，同时也为新知作了自然导入。 二、整理数据，提出问题 1.引导学生说一说在图中看到了什么？ 【预设】鱼，粉色的鱼