2023年小学语文《葡萄沟》说课稿丰台区课程改革平台.docx
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1、2023年小学语文葡萄沟说课稿 丰台区课程改革平台 葡萄沟教学设计 一教材分析 葡萄沟是 北京版第五册第六单元的第一篇课文,除此之外本单元还包括:美丽的北海公园、登上企鹅岛、玻璃窗上的童话。这一单元主要是要对学生进行热爱祖国,热爱大自然的教育,本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容: 一、葡萄沟盛产水果(第一自然段)。 二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。 三、维吾尔族老乡非常热情好客,(第二
2、自然段最后一句话)。 四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。 二、设计理念 新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,”因此对于本篇课文,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。 三教学目标及重难点 1.教学目标 我认真钻研新课标和教材后,为葡萄沟第二课时设定了三个教学目标: 正确、流利,有感情地朗读课文。 读悟结合,体会到葡萄沟真是个好地方,维吾尔族是个热情好客的民族。 情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情,对祖国的热爱之情。 2.教学重
3、、难点 本课的重点是理解葡萄沟好在哪,难点是了解葡萄干的制作方法。 三学情分析 学生已经初读了课文,扫清了文字障碍,了解了重点词语的意思,对于课文内容也已经有了初步的了解,能够比较熟练的朗读课文了。而且学生对于课文很感兴趣。 四、教学流程 总体思路:这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢?我紧扣“读”、“悟”二字,引导学生步步深入地读,在读中发生感悟,启发学生由浅入深地悟,并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境,让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。教学时,以读为主,让学生读中悟,悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好,其他水果也非常好,主要通过学
4、生自己朗读,找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样,让琅琅的读书声代替烦琐的讲解,把学生学习的主动权还给学生。 一谈话导入 “兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢?课的开头,我用谈话的方式问:“同学们,你们爱吃葡萄吗?吃时感觉味道怎么样?”学生会回答:“酸酸甜甜的 我就会接:对,我和同学们有一样的感觉,葡萄酸中带甜,非常好吃。那么,你们知道我们国家,哪儿生产的葡萄又多又好吗? (设计意图:谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣,引入课题。) 2揭题、读题 葡萄沟 3了解葡萄沟的地理位置 课件显示: 看,我们的祖国幅员辽阔,物产丰富,在她的西北部有一块神奇而美丽的地方,那就是新疆,葡萄沟就在新疆
5、的吐鲁番盆地,今天,我们就到葡萄沟去走一走,看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗? 二、初读感悟。 1葡萄沟是个怎样的地方呢? 自由朗读课文,读后说说葡萄沟是个怎样的地方。 (设计意图:总体感知课文内容。) 2在我们的课本上,有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了,你找到了吗?快速默读课文,在文中用曲线划出来。 指读、齐读中心句:葡萄沟真是个好地方。 通过刚才的朗读,你觉得葡萄沟好在什么地方? (学生各抒己见:盛产水果,葡萄很有名) 在学生回答问题时,适时引出:你觉得什么最好,最诱人? 葡萄 (引出葡萄) 三精读感悟 过渡:我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人。 1那么葡萄种在什么地方?是什么样
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