2023年教学设计及反思（精选多篇）.docx

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1、2023年教学设计及反思（精选多篇） 推荐第1篇：教学设计及反思 Can I have some sweets教学设计 解东一小 买婷 一、教材分析： 本课是选自四年级上册第六模块第一单元“Can I have some sweets?”，属于对话应用教学。课文主要讲述埃米过生日这一天，发生的一些有趣的事情。重点学习Can I have some sweets？句式，以及问答的肯定和否定形式。它是在接触了第四模块“Do you want some rice”和第五模块“Can you run fast?”的基础上进行的教学。 二、学情分析： 本课时的教学对象是四年级的学生，学情分为两方面：一是

2、学习心理，爱表现、善模仿，对周围的事物充满好奇心，学习兴趣强；二是学习基础，首先，通过第 四、五模块的学习，学生对Can引导的疑问句有所认识。其次，学生认识一些描述食物的单词，有助于本节课的顺利学习。 三、教学目标： 1、知识目标 （1）能够听、说、读、写，看图片读出如下单词：soup, sweets, bread, biscuits, light等单词；理解turn on 、turn off词组。 （2 ）能够听、说、认读句子： Can I have some sweets/bread/fruit/biscuits? 能够用Yes ,you can /Sorry ,you cant.进行问答

3、练习。 （3）听懂、会唱教师自编重点句型的歌曲 2、能力目标 培养学生在游戏、歌曲和课本剧表演中熟练运用交际用语的能力，提高学生的口语水平。 3、情感目标 培养学生学习英语的兴趣，以及通过学习，懂得在生活中学会与他人分享生活中一切的美好事物。 四、教学重难点: 教学重点： （1）能听懂、会读、会说、会写单词： soup,sweets,bread,biscuits； （2）能听懂、会读、会说句型： -Can I have some ? -Yes, you can./Sorry, you cant.教学难点： 能用所学句型表达和交流情感的变化。 五、教学过程： 1、Greeting 2、Lead-

4、in： 根据学生所学过的关于食物的单词，say a chant and say the words,如pears/noodles/soya milk等，既是对旧知识复习巩固， 也能迅速带领学生进入英语课堂。 3、Presentation: 3.1感知、呈现新词： 在复习了这么多关于食物的单词后，询问学生是否饥饿。Amy又怎样呢？ 播放课文动画，回答问题： Q1：What did Amy ask? 由句型Can I have some _?依次导入新词soup,sweets,bread, biscuits。接着通过游戏，巩固单词的学习。 3.2导入、呈现问答的肯定和否定形式： 再次播放课文动画，

5、回答问题： Q2：What did Ms Smart say? 先导入否定式回答：Sorry,you cant.接着导入肯定式回 答;Yes,you can.3.3课文讲解： 在重点句型与重点单词学习之后，让学生听课文录音。让学 生跟读课文，训练学生读出对话。 3.4课文填空： 将重点单词以空格的形式进行呈现，增强学生的对课文的掌握能力。 4.Practice: 呈现不同的动态图片，引导学生运用-Can I have some? Yes,you can./Sorry,you cant.进行练习。同时，进一步引导学生运用-Can she/he/it have some? Yes,she/he/i

6、t can./Sorry,she/he/it cant.进一步练习重点句型。 六、Summary: 1.Summarize a pithy formula: Can的用法 我是情态动词can,若表能力我来担。 不管主语怎么变，can 的模样都不变。 动词原形紧相随，一般疑问can 提前， 否定can后not 添。 2.Sing a song: Can,can,can I have? Can I have some soup? Yes,yes,yes.Yes,you can.You can have some soup. Can,can,can he have? Can he have some

7、 sweets? Sorry,sorry,sorry.Sorry,he cant.He cant have some sweets. 七、Expanding practice： The teacher organizes the students to perform the drama of text. 八、Homework: 1.Use the words and sentences with family.2.Creat a show.Blackboard design: Module6 Unit1 Can I have some sweets? soup Can I have some

8、 sweets ? Yes,you can. bread Sorry,you cant.biscuits 教学反思： 本课中，能根据教材和学情分析教学内容，准确确定学习需要。将培养信息素养的理念贯穿于教学中，重点、难点定位准确，教学方法的选择符合教学内容和学生的认知水平和心理特征，学习活动多样，同时能够充分运用媒体资源，如运用了白板的移屏功能复习关于食物的单词、运用了英语学科中的音标功能学习了新单词，运用了音乐学科中的电子琴功能给学生展示才能的机会，使交互白板编辑、组织、展示和控制课堂效果，使教学更加信息化。学生实践内容设计合理，创设中的真实场景表演课本剧，同时适当进行了改编，旧知联系新知，使

9、学生能够充分发挥主动性和创造性。 推荐第2篇：教学设计及反思 “三助式”教学的之体会 邹鑫 今秋，我有幸与本年级的所有同仁一起参加了伍永刚老师组织的“三助式”教学改革培训活动。“三助式”教学模式作为一种新型的教育教学方式，如同一股新鲜的血液注入了我的日常教学工作之中。通过为期一个多月的培训，我经历了一个从完全不理解到逐渐接受并欣然运用的这一过程，在这个过程中，它逐渐使我看到了自己以前在教学中的很多不足以及需要改进的地方。“三助式”的教育理念作为一种崭新的教育理念又一次深深地碰撞这我的心，让我在教育的三尺讲台上不断地去摸索和探寻。 首先，“三助式”教育理念讲究的是“三助”，也就是说以“助”为中心

10、，它包括“师助，自助，互助”，通过这样的模式，一方面让学生得到了充分的展示，同时又增添了课堂气氛，增进了同学间的友谊，也获得了最大程度的师生情谊。所以，通过这样的一种教学模式，让师不再只是讲台上的独角戏，而与学生，与课堂形成了最精彩的学习圈子。对于塑造孩子们的个性，增添孩子们的学习兴趣，打造良好的学习课堂有着重要的意义。 其次，通过这样的教学模式，也解放了教师以往的“满堂灌”的思想模式，最大程度地减轻了教师的教学任务负担，有效地提高了课堂效率。并且，通过这样的教学模式，也让我得到了很大的提升，无论是授课技巧还是授课方法，都得到了很好地锻炼，在这样新的教学模式下，我只有适应其发展，让其在我的工作

11、中不断开展下去方为上策。 最后，“三助式”教学理念作为一种创新的教学模式，从很大程度上起到了可持续发展的作用。让教育工作者能够认清“教与学”两者之间的重要关系，通过不断摸索和进步，相信它的理念会得到进一步的巩固和完善，在教育工作中取得更显著的成果。 总而言之，“三助式”教育模式是我工作以来最让我受益和感触丰富的教学模式，对于这样的教学模式，只有长抓不懈，方能起到良好的推动作用，方能积极有效地促进教师的成长，方能更一步地解放教育思想，创造教育奇迹，为推动中国教育事业发展注入新的活力与血液。 推荐第3篇：教学设计及反思 1古诗词三首 教学目标 1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现

12、手法。 2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。 4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。教学重难点： 1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。 2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。 课时：2课时 第一课时 一谈话引题 同学们，我们的祖国地大物博，地域辽远广阔。其间大好的河山受无数中外游客的青睐。今天我们一起走进古诗词三首，领略一下我们祖国美丽的风光。出示课题，齐读。 二教学独坐敬亭山 （1）出示小

13、黑板，全班齐读古诗正音 （2）复习学习古诗方法： 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 （3）解诗题，知作者 1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山 2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大 浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 1.四人小组合作学习古诗 读诗，找出不理解的词语 结合上下诗句理解词语意思 自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论 2.检查合作学习情况 指名读 汇报 众鸟高飞尽，孤云独去闲 众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽） 孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去

14、悠闲自在 师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独） 介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感 相看两不厌，只有敬亭山 相看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足 指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。 师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观

15、、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。 （5）多诵读，悟诗情 过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情 复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读 自己带着感情读 四人小组读古诗 汇报：指名读、小组自选方式读 第二课时望洞庭 一、导入： 1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景望洞庭 二、学习古诗： 1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐 2.复习学习古诗方法： 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 3.解诗题，知作者 望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，

16、是我国第二大淡水湖。 刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。 4.抓字眼，明诗意 （1）四人小组合作学习古诗 读诗，找出不理解的词语结合上下诗句理解词语意思自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论 （2）检查合作学习情况 指名读汇报 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 和：和谐，这里指水色和月色融为一体 秋月：点明时间秋天 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体 潭面：湖面 湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子 指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？ 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 遥望：远远地看

17、；翠：苍翠 青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法 远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。 同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思 指名复述： 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。 师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然） 朗读想象诗歌画面 全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面 你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？ 5多诵读，悟诗情 师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着

18、这些图，自己美美地读一读望洞庭好不好？（全班自读古诗） 师：说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？（指名读） 师：有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听。 忆江南 三、词意解析 1.释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。 2.根据学生可能产生的疑问补充注释。 旧：过去胜：超过 3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。 （太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。 比较、比喻） 4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。 江南的景色，让我怎能？ 5.指

19、导背诵忆江南 四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。 1.白居易所作忆江南另两首 江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 五、作业： 1.默写独坐敬亭山望洞庭。 2.选画一首古诗所表现的画面。教学反思 这一课的教学，我改变传统的“逐字逐词逐句讲析”的做法，进行一些古诗词教学方面的尝试。在整个教学过程中，我始终被学生的激情感染着，为学生在课堂中的出色表现而感到高兴。通过这一课的教学，我感触颇深： 多读多品，读出情，品悟意境。在教学过程中，发挥学生范读作用 独坐敬亭山读出诗人与敬亭山的寂寞孤独；望洞庭读出月

20、色笼罩下的洞庭湖的宁静；忆江南读出对江南春景的赞美与热爱。朗读与理解词语、诗句的意思相结合，在读中悟，在悟中读。诗与画相融在读悟的基础上，引导学生展开大胆的想象。 推荐第4篇：教学设计及反思 教学设计： 一、导入 1、课前2-3分钟演讲：让学生讲述假期里自己在家里针对家庭小事和父母进行思想交流的情况。找2-3名学生演讲。师生对演讲情况略作评议。 2、情景引入： 亲爱的同学们，当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们感觉到自己好像已经悄悄地长大了，在心灵深处或许己开始跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法、认识。在家这个温馨的港湾中，己拥有属于自己的一叶方舟，驾着这叶方舟，让我们驶向羚

21、羊木雕 板书课题及学习目标 二、讲授新课 在默读的基础上亲爱的同学们，当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们感觉到自己好像已经悄悄地长大了，在心灵深处或许己开始跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法、认识。在家这个温馨的港湾中，己拥有属于自己的一叶方舟，驾着这叶方舟，让我们驶向羚羊木雕 1、分角色朗读课文。 教师选定了几个自我推荐的同学起来朗读课文，教师也参与了朗读，充当文中的“爸爸”，其他同学评价。 在朗读过程中，教师针对朗读中出现的问题作出指导。 师生共同对 这次作出评价。 小结： 朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。还可以

22、进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受到感染，在朗读中，我也参与读“爸爸”这个角色，这更加激发了学生的参与热情，大家纷纷要求朗读，在朗读过程中，“妈妈”因不严厉、家长作风不过硬而“被迫下岗”（该生因读得缺乏感情而被其他同学代替朗读），“我”因受委屈而得到大家深深的同情同学们声情并茂的朗读使得大家都沉浸到了文学的魅力中。 、整体感知课文内容： 这篇课文写了一件什么事？它涉及到了哪些人物？ 明确：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈。 在这场矛盾冲突中，谁是谁非？你是怎么认为的？ 明确：在这场家庭冲突中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的

23、地方，这一点在教学中应让学生充分发表自己的见解。 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？怎么才能避免这一类不愉快的事情发生？ 明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让学生说出自己真实的想法。 小结： 让学生结合朗读体验，分组合作、探究，讨论上述问题，并自由发表自己对课文的理解和认识，如果学生对课文有自己的主观体验及独特的感受和认识，教师要随时加以鼓励和肯定。对于课文的感知学生会有不同的看法，因此鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并组织学生在小组内展开讨论，让学生的情感、态度、价值观通过讨论表现出来，当我发现学生对课文己经有了自己的认识时，我便中止了这场讨论，为接下来的辨论作准备。 点评： 分角

24、色朗读使学生开始进入对课文的感知和理解，这就为学生发表自己对课文看法及教师组织学生讨论埋下伏笔；当学生获取对课文的整体感悟之后，又为下面将进行的课堂辨论开辟了方便之门，教学中的登堂入室之法应该是水到渠成的。 三、课堂辨论 课堂实录： 师：下面就这场家庭矛盾展开辨论，分甲、乙、丙三组。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳。要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。下面辨论开始。 生（父母）：小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么珍贵的东西送给朋友不合适！ 生（“我”）：我认为只要是真心朋友没有什么不可以送。 生（万芳）：只要是朋友真心相送，我认为什么都有

25、可以接受。 生（父母）：那么如果是你的全部家产，你还愿意相送吗？ 生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家产我也乐意！ 生（万芳）：假设朋友是真心的，我也愿意接受！ 生（同学们）：鼓掌！ 生（父母）：什么都可以送，那你什么也没有呢？ 生（“我”）：那我就把“心”送给朋友，真心实意对待自己的朋友。 生（万芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我们穷的得没有一分钱！ 生（同学们）；长时间热烈地鼓掌！ 生（父母）：就算你们什么都可以送，也得跟大人商量一下，你们这样做是对父母的不尊重。 生（“我”）：我们已经长大了，做事也应该有自己的主见和自由，难道什么事都必须同你们商量吗？ 生（同学们）

26、：鼓掌！ 生（万芳）：我接受木雕，也未经父母同意，但我认为这是我们小孩子之间的事，大人不应该过问。 生（父母）：如果我们不过问小孩子之间的事，那你们做错了事你们怎么解决？你们小孩子还需要大人监护！ 生（“我”）：如果我们发现自己错了，我们会通过自己的方式改正的，但我们做事需要有自己主见！ 生（万芳）：我接受羚羊木雕没有错，我也是经过考虑的。 生（父母）：默然。 生（同学们）：静悄悄的，大家若有所思 教师小结： 同学们刚才的辨论精彩极了！连我也被同学们的激情深深地感染了，大家的见解令我吃惊、使我震奋！这场辨论还没有结束，我认为它不应该结束。是啊，随着岁月的流逝，我们都渐渐长大了，做事情也开始有了

27、自己的主见，我们已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。这样，课下肯定还会有更精彩的辨论继续。 作业： 1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿课文续写。（训练目的：把辩论引向深入。） 2、假期回家与父母一起读这篇课文，并和父母交流，学会与父母、他人沟通，学会生活。（训练目的：联系生活，学以致用。） 总评： 本课学生初读课文好象已经懂了，但对人物的感情把握不够准确，出现一些似是而非的模糊思想。通过分角色朗读课文，学生参与教学的热情一

28、下高涨，读的同学感情专注，听的同学津津有味，读完之后，“我”的委屈，妈妈的严厉生硬，爸爸的世故圆滑，奶奶的爱莫能助，万芳对朋友的真心一片都鲜活地跳跃在学生面前。朗读结束后，我让大家发表对这件事的看法，并组织讨论，同学们纷纷要求发言，我因势利导，组织了这辨论，辨论中，同学们鲜明的观点，大胆的发言，、赢得了大家的阵阵掌声，学生的情感、态度、价值观在这场辩论得到了最充分的体现。教室成了“激情燃烧的战场”，“唇枪舌战”使得这场辩论真有些“刀光剑影”。有些同学已经显得有些“怒发冲冠”了，我见目的已经达到，便“鸣金收兵”了。 课后反思： 在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题一直是一个“雾里看花，水中望

29、月”的教学目标，对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发现，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后终于跚跚而来，我最大限度地让学生去感受这道风景的美丽，不论是课堂的分组讨论，还是集体辩论，丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田，这使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，让他们充分地展示自我吧！只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在学生的心田生根发芽，只有这样素质教育的春风才

30、能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳，当然，这也为我以后的语文教学注入一股新鲜的活力，我坚信，在我和学生的共同努力下，这股清泉一定会源源不断地奔涌而出！ 推荐第5篇：教学设计及反思 五年级语文上册 说名道姓综合性学习活动教学设计 周利娜 学习目标： 1.通过“姓名”为主题的综合性学习活动，开阔视野，增长见识。了解百家姓，知道姓氏中多数都是单姓，部分是复姓，能读准特殊的字音。 2.写一篇有关姓名的纪实小作文。 3.通过综合性的学习活动，增进人文素养，培养热爱中华民族的思想感情。教学过程： 一、导入谈话导入 同学们，我们每天都叫着别人的名字，我们自己的名字也被别人叫着，试想，如果我们都没

31、有名字，那将给我们生活造成多大的不变啊。今天，我们就一起来研究一下我们的姓名。 板书：说名道姓 二、了解百家姓 1.简介百家姓 百家姓，是一篇关于中文姓氏的文章。按文献记载，成文于北宋初。原收集姓氏411个，后增补到568个，其中单姓444个，复姓124个。百家姓采用四言体例，对姓氏进行了排列，而且句句押韵，虽然它的内容没有文理，但对于中国姓氏文化的传承、中国文字的认识等方面都起了巨大作用，这也是能够流传千百年的一个重要因素。百家姓与三字经、千字文并称“三百千”，是中国古代幼儿的启蒙读物。“赵钱孙李”成为百家姓前四姓是因为百家姓形成于宋朝的吴越地区，故而宋朝皇帝的赵氏、吴越国国王钱氏、吴越国王

32、钱淑正妃孙氏以及南唐国主李氏成为百家姓前四位。 2.读一读：播放视频百家姓儿歌，同学们跟着儿歌读一读。3.记一记：读百家姓，记下里面的偏僻姓氏和一些复姓。教师随机板书特殊读音的姓氏。 学习方法：自读-同桌读 -开火车读 4.说一说：你知道哪些和上面姓氏相同的人？ 三、姓名问题研究 1.读一读，文中出现的两个问题，结合生活实际，谈一谈自己的建议。 小组交流-班级交流 2 教师小结。 四、知识竞答。 PPT展示题目，学生回答。 五、写作指导：名字的故事200字 同学们，你的大名叫什么？你的小名叫什么？你的名字有什么 故事呢？ 1.说一说自己名字的来历及含义 2.出示例文：学生阅读，说出例文中每个段

33、落的主要内容。 我的名字叫马桢 我们每个人都有名字，名字是我们每个人的代号，也寄托了家长对我们的希望，我的名字就很符合这两个条件。 我姓马名桢没有字。我姓马这当然是因为我爸爸姓马，这用不着我解释。但就因为我姓马，所以我经常说我是三国时期，蜀国名将马超的后代。 至于我的名字“桢”嘛，那就是大有来历的啦，“桢”指坚硬的木头或房顶上的主梁，也比喻能胜重任的人才，因为爸爸希望我长大后能成为一个对社会对国家有用的人才，所以给我起了这个名字“桢”。 为了不辜负这个名字，和爸爸寄托的希望，我一定要好好学习，天天向上，立诸葛武候之志，振兴中华，让中国成为崛起在东方的巨龙。 3.明确构段方式。总分中结构 4.学

34、生练笔。 教学反思： 社会是课堂，生活是课本。课前我让学生通过各种途径收集姓氏资料，了解自己姓名的来历，并对此进行梳理整合。课堂上，我进行有效的调控，引导学生通过读一读、说一说等多种形式对姓氏起源、姓氏趣闻、同名同姓、生僻姓氏等各方面进行了汇报交流。这节课既注重了学生在学习过程中获得的乐趣，得到感受，又充分展示了语文综合性学习开放性、主体性、合作性、实践性的特点。 姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。学生们对此既熟悉又觉得神秘，以说名道姓为话题展开学习、调查、探究，既能使学生产生强烈的探究兴趣 ，又能培养学生的创新精神和实践能力。 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读

35、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通整合，书本学习与实践活动的紧密结合，因此，实践是第一位。学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与同学合作，这是综合性学习的保证。教学中，我主要通过百家姓引导学生感受姓氏的多、感受姓氏学问的深、感受学习姓氏知识的趣，以及通过多种形式的朗读和背诵“姓氏歌”，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏有关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏，引导学生积累和运用，将课内学习和课外实践活动有机结合。在活动中，学生们积极参与，合作交流，气氛热烈。既培养了学生的合作意识，又锻炼了学生的口头表达能力，同时还分享到了活动的快乐。 在探究姓氏的基础之上，我组织学生讨论，

36、分享有趣的姓名故事，由感性走向理性。 推荐第6篇：教学设计及反思 Unit6 leon1 Its red 教学设计 一、教材分析 本单元主要是学习回答颜色及熟悉色彩名称。色彩是人们每时每刻都在接触的内容，孩子们对色彩有着浓厚的兴趣。本课围绕“询问颜色”这一话题，把有关物品与颜色有机地结合起来，给我们展示了一幅真实的生活画面。 通过学习句型 What color is it？ Its yellow. 让学生学会运用色彩来描述事物，培养学生通过色彩正确地表现事物的能力。 二、学情分析 学生为小学三年级的学生，他们的知识和认知水平有限，对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，而且善于模仿、乐于参与游

37、戏，有较强的尝试和表现欲望。通过形式多样的活动，使其能够在活动中掌握所学，并灵活应用。 三、教学目标 1、知识目标：学会用英语回答颜色；1)四会掌握单词：red、yellow、blue 、green 2)句型：what colour is it？Its 2、能力目标：能说色彩名称，并能用What color is it？Its 句型 与他人进行对话。 3、情感态度：进一步提高学生对英语的学习热情，使学生树立学习英语的自信心，培养学生观察和合作交流能力，培养他们对美的正确认识。 四、教学四点 重、难点：学习回答颜色及熟悉色彩名称。 易错点：What colour is the pen的描述方式。

38、 拓展点：色彩名称及颜色与姓氏的联系。 五、教学步骤 Warm up T: Good morning, boys and girls.How are you today? Ss: Im fine, thank you.And you？ T: Fine, thanks.Now lets Shout our slogan of learning ！ Study，study I study! Happy,happy, Im so happy! Game:看谁反应快教师出示图片，学生进行抢答whats this?Its a ruler (book, pencil, eraser, pencil-cas

39、e).(师出示课件，复习单词，引出新知。) 【设计意图】：从活动入手，展现与本文相关的信息，起到生动、直观的作 用增进情感，提高学生兴趣。 Presentation Step1 Leading-in(导入) T: Look here.Whats this？ Ss：Its a schoolbag.(). T: Its a _ schoolbag.(请学生填空) 引导学生回答Its a red schoolbag.Its red （板书课题）指向身边的物品，问what colour is it？（板书，领读）指向故事中主要人物的图片，有利于帮助学生了解故事情节。 T: 【设计意图】：运用学生感兴趣

40、的方式导入新课，激发学生的兴趣。 Step 2 presentation 出示Danny 和Jenny 的图片，向学生说明他们在讨论问题 1、Listen to tape,then answer (听音回答问题) “What are they talking about?”（他们在讨论什么？ 2、Open the books ,listen and then answer the questions.（呈现风筝，气球，钢笔，小汽车的矢量图） a.what colour is the balloon? b.what colour is the kite ? c.what colour is th

41、e car? d.what colour is the pen? 订正答案的同时引出生词：red ，green，yellow ，blue 【设计理念】 问题引领，先整体感知课文，再由整体到局部。 3、游戏巩固生词： What is miing？ 【设计意图】：通过多种途径，对颜色单词进一步巩固。 Step 3 practice（练习处理） 1、listen and imitate、 2、read the text、 3、Act out the text、 学生看书听录音，并跟读。学生分角色朗读，个别朗读并进行评比。 【设计意图】：在这一环节中，先安排学生用各种方式读书，如跟读、自读、分角色读等

42、，帮助学生进一步理解、掌握本课的语言知识。 韵律诗:Lets chant ！ Colour，colour ,what colour is it? Red, red , its red ! Blue, blue, its blue ! Colour,colour,what colour is the pen ? Yellow, yellow ,its yellow! Green, green, its green! 【设计意图】：chant节奏感强，既巩固新知又是学生乐于接受的学习方法。 Step4 Application（巩固拓展） Task 1: pair work point and sa

43、y （学生拿出事先准备好的彩色铅笔，同桌两个用所学句型，进行会话表演。） A: What color is it? B：Its .学生练习，择优展示 【设计意图】：学生运用所学的知识分组编对话，并进行展示，拓展学生的思维，能够灵活应用所学知识进行交际活动 Task 2: Work in groups.四人一组，运用所学句型及身边的实物进行对话练习A：What colour is the B: Its,what colour is the C: Its What colour is the D: Its What colour is the A: Its 【设计意图】：学生以小组为单位合作完成对话，有针对性的活动游戏是操练语言的有效方式，增强学生自由交际与会话的能力，同时课堂学习的趣味性也得 到了增强，使学生在实践练习的过程中不感到枯燥，即使是学习达成度较低发的学生也不会感到很吃力而失去学习兴趣。同时，小组创编，培养学生合作精神及创新 能力。 Task 3: Do you know？ 1.red 红色的 Red 莱德 2.yellow 黄色的 Yel