2023年初中历史课堂教学心得体会（精选多篇）.docx

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1、2023年初中历史课堂教学心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：初中历史课堂教学反思 初中历史课堂教学反思 面对活泼可爱的学生，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。如何在有限的历史课堂中，通过科学有效的教育教学方法，获得有效的教学成果，是需要我们历史教师长期研究探索的一个重要课题。以下是我对于初中历史教学一点反思。 一、创设历史情景，激发学生学习的动机 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个没有学习兴趣的人，是不可能有持久的学习动力和学习信心的，也不会花费一定的时间和精力去练习和复习。因此，教师在教学中如何使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生渴求知识的浓

2、厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感，使他们乐于学习显得很有必要。 由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展过程，是历史学家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现，并以现代语言的叙述为主要的表现形式，因此具有很强的抽象性。那些历史事件、历史人物都与我们有着难以逾越的距离，仅靠教师的语言叙述无法引起学生的兴趣，不可能激发起学生学历史的积极性、主动性。因此，教师在教学中要尽量采用一些现代化的教学手段，如幻灯片、录像等，把过去的事情真实地展现在同学面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲自感受一下历史，这样就把时空拉近了，学生学史的兴趣和动机便被激发了出来。而且在尝试中，我发现在一堂课的导入

3、部分，如能有效地创设一种学史的情景和氛围，往往会收到事半功倍的效果。 二、充分利用实特、模型、图片、灯、录像等直观教材开展教学 实物、模型、图片、灯、录像是最容易激发学生情感的直观教材。教师若在教学中充分利用这些材料，再加上绘声绘色地讲述，会大大提高学生的求知欲望，激发学生的情感，加深学生的印象。 三、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率 这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调

4、动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。 四、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯 平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。 总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。 推荐第2篇：初中历史课堂教学感悟 初中历史课堂教

5、学感悟 回顾多年来的历史教学经历，领会新课改历史教学下的理念要求，如何搞好历史教学，实现由“应试教育”向素质教育的转变，是历史教育领域的重大任务，也是作为历史教师必须认真研究探讨的一个新的课题。新课程要求转变学生的学习方式，培养他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先，积极竞争，激发学生学习历史的兴趣。最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,并取得良好成绩呢?下面是我在教学中的几点感悟: 一、利用班班通功能，充分发挥现代网络资源优势 运用合理的教学策略对提高教学效果和学生学科素养的促进作用。课堂教学中应该优化教学的资源和手段，利用班班通功能，充分发挥现代网络教学

6、资源优势，多角度全方位展现历史知识，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主体性能动性，激活学生的学习内驱动力，提高课堂教学质量。探讨课堂教学的有效性，对于提高学生的历史基础知识和基本技能具有不可替代的作用，有利于培养学生具有正确的唯物主义历史观。 二、优化教学导语导入，激发学生的学习兴趣 教学导语的设计是课堂教学的最初环节，也是必不可少的步骤，有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。设计好教学导语应该注意以下几方面： (1)选好导语的素材，即所设计的内容应该与教学的内容相关；(2)突出重难点，即围绕教学的知识点有重点的突破；(3)导入的时间不可过长，以防影响后面的内容教学。 例如，在“人类

7、的产生”中，通过讲述“女娲造人”的神话传说来吸引同学们的注意力：远古时代，一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出了许多的男，男女女，从此天地之间就有了我们人类。女娲为了拯救人类，她还炼了五色石进行补天。学生在这样充满神秘色彩的导语引入下，很想知道人类的起源和产生过程，为他们的课堂学习奠定了坚实的基础。 三，创设丰富的情景氛围，增强学生的情感体验 新课程历史教学特别倡导情境的创设，因为情境教学能够让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，激起学生学习的主动性和积极性。笔者在实践教学中发现，运用一定的情境教学，一方面，能够培养学生阅读探究的欲望，促使学生不断的学习理解文本内容；另一方面，把学生引入课

8、文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，培养他们正确的唯物主义历史观。 例如在讲述“和同为一家”时候就采用了编历史剧的形式来增强学生的理解记忆，具体步骤可设计为：(1)利用藏族民歌“今天文成公主来西藏，狮子进了大森林。孔雀落在大平原，不落的太阳高高升起，西藏从此幸福太平”来渲染背景氛围；(2)阅读文本中与“吐蕃使者求婚”相关的内容，鼓励学生扮演上述内容；(3)阅读文本中和“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相关的内容进行扮演。通过上述的扮演活动，一方面，能够激活学生学习历史的兴趣和潜能；另一方面，让学生在扮演的活动中进一步地明

9、确了在封建社会里，民族的和亲政策的积极意义。 四，运用文本和视频插图教学，增强学生的形象记忆效果 新课程初中历史教材中有很多的插图。这些插图不仅可以满足学生的视觉 感官欣赏的需要，帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过插图进行轻松的理解记忆，还可以培养学生的历史形象思维能力。当然在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。这种教学方法也越来越受到教师们的青睐。 五，设置学习疑问，调动学生积极参与教学互动 学生在学习

10、历史的过程中的定会遇到各种各样的问题，教学中利用这些疑问进行教学不仅可以培养学生的大胆质疑的精神和学习品质，还有利于培养他们的问题探究能力。笔者以为，巧设疑问，以疑激趣应该注意以下几方面：(1)设计的问题应该紧紧围绕文本教学内容；(2)创设的问题，应该符合学生的学习认知规律；(3)学生在自主学习和主动探究的基础上能够顺利的完成上述问题的解答，以满足他们学习发展的需要。 例如，在讲述“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献时，设计了这样的问题：(1)我国古代的四大发明分别是什么? (2)纸的发明在什么时

11、间?(3)我国在纸发明以前用什么作书写材料?学生在意义回答了上述的问题之后，通过追加问题的办法提出“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术?”。因为这样的问题，在书本教材中没有作过多的说明，比较难理解，需要借助一定的资料进行帮助理解。针对该问题，笔者建议学生通过上网查阅和到图书馆查资料等方式来解决这样的问题。学生在这样的问题引导之下，不仅能够掌握了教学内容，还培养了他们探究问题的能力。 总之，有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂在历史。在历史课堂教学中，只要精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，增强他们学习的主动性和积极性，从而达到培养他们历史唯物主义观，真正实现

12、学史明志，知史做人的目的。 推荐第3篇：初中历史课堂教学设计 初中历史课堂教学设计 作为一个历史老师首先我是非历史专业毕业，其次教历史学科也才一年多时间。就个人的感觉说几点有关历史课堂的内容。 在中学阶段历史不太受学生重视的学科，每周只有2节，时间安排上比较少。而三个主科占去学生大部分时间，所以历史科很容易被学生认为不重要，作为历史科老师该怎样去面对和处理这种情况呢？ 我认为兴趣很重要，有句话说“兴趣是最好的老师”，激发学生学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，学生的学习兴趣，对历史教学很重要。 首先，我在课堂上进行情景化以一些小故事或者是同学比较感兴趣又与课文有所关联的电

13、视剧电影，以吸引学生注意力，接着与课文有关的内容相结合，学生对今天所要学的内容就有了一定的兴趣。 其次，历史学科注重以考试定教，强化知识点的识记及练习。如果在识记、巩固复习、督促不到位，那么学生也不能举一反三，灵活运用了。所以课堂开始的重点知识回顾比较的重要。 针对这种情况，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读。 其次针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如

14、下设想： 1、课前准备要充分。针对历史课时较少，学习内容很多的状况，我每上一课前都认认真真地准备，抓住教材中的重难点进行重点突破，注意每个重要知识点的前后联系，并注意它们与中国史的相关知识的横向联系；备学情，分析学生此阶段掌握知识的特点，分清哪些问题要重点分析给学生，哪些可以略讲。这样在上课时就有针对性，不会无谓地浪费时间。而且有效的提高了课堂教学效率。 2、作业的设置和批改很重要。针对学生作业量很大的状况，在历史课的作业设置上，我追求少而精，只有两种作业：同步练习和单元测试，作业量每周只有两个课时。但每一次的作业都要仔仔细细地批改，在批改时大致掌握学生错的多的在哪些方面，在更正时向学生重点强

15、调，再检查学生第二次作业的更正情况，争取学生掌握基础知识。 3、考试反馈要及时。历史每个单元测验一次，每次测验之后，针对学生在考试中的普遍性错误，在讲解试卷时重点强调，并教会学生一些做题的技巧和方法，避免下一次的重复错误。 4、认真分析学生情况，针对不同层次学生对症下药。对于后进生了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；课后辅导时候多多鼓励他们；耐心的教给他们学习历史的方法；对于中等生也不能忽视，要严格督促；优等生要提出高一点的要求。 推荐第4篇：初中历史课堂教学反思 初中历史课堂教学反思 摘要：素质教育目标要求下的初中历史教学提高历史课堂教学效率是重中之重。因此，在历史课

16、堂教学中教师应创造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生探索的欲望，激发学生学习历史的兴趣。教师应该尽量让学生在轻松、幽默、愉快的氛围中学习历史，并经常进行教学反思，总结教学中的经验教训，以便在以后的教学中扬长避短，改进教学策略，提高教学效率，促进学生全面发展。 关键词： 初中历史 教学 反思 有人说 “历史就是一门死记硬背的功课”，所谓“贝多芬”（背多分）就是这样来的。学生背得多就能考得高分，这样历史课只是教师单一传授，学生机械地背诵，教和学也基本上变成了教师机械灌输和学生死记硬背了。 对于如何提高初中历史课堂教学效率，古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的教师。学生只有对历史

17、学习有兴趣，才会积极探索、敏锐观察、牢固记忆、丰富想象。 在初中历史教学中，教师不仅要为学生创造轻松愉快的学习环境，还应该注重教学反思，反思不仅可以提高教学效率，而且可以指导教学，使教师找到更适合更贴近学生实际的教学方法。此外，教师还要善于发现学生的优点，教师一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美都会使学生得到很大的激励，让他们对学习历史充满信心。 一、从学生方面思考教学的实际问题 多年来我经过客观冷静的思考，发现在学习历史的时候好多学生不发问、不思考，无论是新课还是复习课，没有学生会提出问题，主动请求教师帮助解答。学生这样学习，是很难提高学习能力的。造成这一局面的原因有两个：一是教师日常教学对学生引

18、导不足，没有打开学生学习历史的思维之门；二是学生认为历史就是“贝多芬”（背多分），根本不用思考。 实际教学中，女生学习历史的兴趣普遍低于男生。历史学科偏重记忆，女生应该更勤奋，记得更准确，但事实上毕业生的中考成绩女生平均分是低于男生的，女生不及格人数占不及格总人数的80%，得最高分的基本上都是男生。造成这一现象的原因是情感较为细腻而丰富的女生对血雨腥风的历史战争、政治斗争并不感兴趣，对频繁的朝代更替更是一头雾水，缺乏学习历史的兴趣。所以在今后的初中历史教学中，应通过多种途径激发女生学习历史的兴趣，从而全面提高学生学习历史的主动性和积极性。 二、从教师自身方面思考历史教学并总结历史学习方法 近年

19、来中考历史题注重引进新情景，教师在教学中对此做得还不够，主要表现在对历史课文的相关资料如图片、图表、搜集的信息等补充太少，没能很好地开拓学生视野，启迪学生思维，以适应中考历史的变化趋势。此外，教师还应做到“先学后教，当堂训练”，所以无论是新课还是复习课，教师都应该大胆地放手让学生淋漓尽致地发挥自身学习潜能，学生或读或记或写或答或练或议，学习的方式可多种多样。下面简单介绍学习初中历史的几种方法。 第一，课前认真预习，至少通读两遍历史课文。然后据课文内容写出比较详细的提纲，提纲的格式可以模仿教师上课时的板书。学生必须弄清历史事件的时间、人物、地点、事件的名称、原因、经过、结果和影响。学生应该把自己

20、不懂的地方做上记号，把自己要提的问题也写出来，以便在教师讲课时获得解答或者向教师提问。 第二，学生上课应该认真听讲、思考，课堂笔记根据自己预习的情况来记，认真听教师讲解，注意自己的理解有哪些地方与教师的讲解不一样，自己那些地方没有预习到，自己预习时存在的问题教师是否讲了，自己是否明白了，如果教师讲到了需要立刻记录下来。教师讲完后，学生再详细回忆一遍教师讲的内容，想一想，还发现了哪些新的问题，如果有新问题，还要向教师请教。 第三，课后复习、巩固课堂基础知识，复读一遍课文和预习提纲，根据课堂上教师的讲解，修改自己的预习提纲。 然后完成课后作业，做作业时不能照书抄，要尽量根据自己的记忆做出答案，确实

21、写不出来时，看看书，记一记，然后再写出来。作业不能拖延，要及时完成，而且要书写工整、条理清晰。最后，不要忘记过三天要把学过的内容快速读一遍，以便及时巩固。 第四，阅读课外书籍或做课外练习，充分利用课余时间扩充知识面，阅读与所学内容有关的课外书籍或做课外资料上的一些练习题，不仅可以扩充自身的知识面，而且所学的知识还能得到巩固与运用。总之，历史需要多看、多读、多背、多记。 从现代教学论来看，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生学会读书，学会学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，学生只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。因此，在平日

22、的历史教学中，教师应该尽量摸索出“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。 在历史教学中教师要在学生理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，以及用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来、鉴古知今、鉴往知来的能力。未来学家预言，未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法、不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以教会学生学习方法，培养学生的学习能力应成为教学中的一项重要任务。历史这一学科的知识具有具体性，包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地

23、位诸要素及其内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律以及人类社会发展的共同规律。这就要求学生锻炼思维，独立钻研，通过动脑、动手、动口自主理解和掌握历史知识。 总之，通过教学实践，教师会真切体会到反思对教学的反馈指导作用，对教师成长也至关重要，经验+反思=成长。因此，教师要积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个反思型、研究型的教师。 参考文献： 1李天祥.对新课程课堂教学改革中若干问题的思考J.教育家，2023（9） 2王锡安.反思学习方式的转变J.教育科学论坛，2023（2）. 推荐第5篇：初中历史课程教学心得体会 初中历史课程教学心得体会 摘要

24、：历史学科的学习贯穿了整个义务教育阶段。初中阶段的历史教学受到新课改要求的影响，从单纯地应试角度转向过程教学，要求教师在教授课程的过程中加入情感价值观，以及基本的历史研究方法。从现实角度出发，历史学科的感性因素表现明显。如何通过课堂教育方式给学生传递更多的历史相关性内容，而不是基本的内容讲解，促使学生死记硬背年份、事件，这需要通过不断探索教学方法来实现。笔者针对这一问题展开探索，阐述自己的一些体会。 关键词：初中历史 心得体会 历史课程 教法创新 一、初中历史课程教学问题分析 （一）初中历史课程内涵 历史学科是义务教育阶段重要的人文培养科目，尤其是在初中阶段，是学生形成世界观、人生观和价值观的

25、关键时期。培根说“读史使人明智”，李世民说“以史为镜，可以知兴替”。历史学科的学习是从漫长的人类文明中节选出珍贵的片段，从不同角度作用于学生的思想中，让学生明白所谓历史是过去发生的现实，而现实中出现的一切事件也都形成历史。历史本身并不遥远，历史就发生在自己的身边，与每个人都有切身的关系。 初中阶段的历史课程可以划分为中国历史和世界历史两部分。新课改要求是，七年级到八年级四个学期从人类起源开始，一直延续到中国近现代史（20世纪初），完整系统地将中国历史的发展融会贯通；从九年级开始接触世界史，主要包括西方资本主义国家形成发展、历史革命事件等。历史学科中包括大量生动有趣的事件、传说，也有影响人类进程

26、的革命，各种伟大的人物故事等等。学习历史对于思想刚刚进入独立状态的初中学生而言，是一件非常快乐的事情，而不应该当成是负担。 历史学科对学生具有巨大的吸引力，不排除其中的趣味性原因，这给历史教学工作提供了天然的条件。但是，在现代的初中阶段历史教学工作中，作者也发现了一些客观问题。很多历史教师不知道从何下手，对历史学科的教学方法知之甚少，在课堂上言之无物，照本宣科几句话就把一节课的内容讲完了，其他的时间大部分让学生用来记忆历史事件发生的年份、主人公、实践意义和历史作用等等，这些都是用来应试教育考试的部分。 （二）初中历史课程教学问题 历史是有血有肉的存在，传统的以应试为目的的教学方法显然会泯灭学生

27、学习历史的积极性。我在实践中发现，很多历史课上学生往往心不在焉，或者干脆在看其他学科的书籍，或者做作业，使得历史课程沦落为一种自习课。 应该说这种情况在目前大多数初中学校都是存在的，这当然和目前中考招生以分数进入高中的形式有关。尽管中考不如高考那样困难，但是同样竞争很激烈。不过考虑到一些地方在中考已经逐渐进行了改革，素质教育的进一步深入，历史学科本身所占的时间就不多等因素，造成课堂学生注意力流失的原因，主要是和教师的教授方法有关。 二、初中历史课程教学方式改进 历史学科中包含了大量丰富的人文素材，是学生基于母语环境下获取知识的丰富宝藏，同时能够凝结成历史片段的人物、事件等内容，必然存在巨大的研

28、究价值。这对于后来的学习者而言不应该是言之无物，而应该是可圈可点的。我认为，现阶段初中历史教育要改善应试过程中养成的弊病，就必须从教师入手，改变观念、改善教法、改革工具，充分满足学生在历史未知领域的好奇心，激发其学习兴趣。 （一）教学观念的改变 在实施新课改之前，初中历史学科的教育模式基本上采取的是教师讲解、学生背诵记忆的模式，而考试的形式多以填空、选择为主，客观上造成只要死记硬背，就能够获得高分的应试教育模式。相对应，初中历史学科中对年份、人物、事件等了解是基础部分，这种教学方式只能作为一个知识点，而不是真正的学习历史。 历史学科教师要改变以往的教学观念，让学生体会到历史学习中的快乐，刺激他

29、们的学习兴趣。教师应改变在课堂上照本宣科的教学方式，通过教学环境创设的方式，扩大历史学科的知识面，而不是简单地就人论人、就事论事，自然就可以在课堂上妙趣横生，使整节课的内容变得更加充实。 （二）教学方法的改善 初中历史学科的教育中已经不单纯是对事件、人物等历史要素的分析，同时还涉及一些基础的历史研究理论，要让学生明白什么是历史唯物主义、历史发展规律、推动历史发展的基础要素等等内容。例如，在讲解世界历史中俄国革命的部分，除了让学生了解到当时的社会矛盾，还要从社会制度的更替和生产力的变化等原因分析。 同时，历史教学中涉及的方法也很多，最典型的是结合历史背景进行讲解。例如，在讲到中国近代史部分时，教

30、师要及时进行总结，阐述为什么中国近代远远落后于世界的原因。这就包括了当时的中国政治制度的深层次原因，闭关锁国、小农经济、封建体制等等，通过阶段性的总结让学生有一个系统的了解。同样，在讲述清朝晚期国内洋务运动改革为什么失败这一问题时，教师也可以旁征博引，从内外不同的因素进行分析，而不是单纯地归结为“清政府腐败无能”一句话上。 （三）改革教学工具 随着多媒体信息化技术在教育平台上的运用，学生可以更直观地通过影片、图片等资料来了解。如一些历史教育题材的电影楚汉争霸、郑和下西洋、甲午风云，等等。教师利用这些先进的工具手段，并分析影视资料与实际历史的差距，可以让学生明白什么才是真正的历史。这对以后学生面

31、对不同的历史题材改编有清楚的认识，不会被一些多余的因素所干扰。 三、结束语 初中历史课程教学是义务教育中至关重要的一部分，它存在的意义不仅是让学生了解历史事件、掌握历史素材，更重要的是基于人类社会的发展规律下，学会透过现象看本质的能力。历史本身是很精彩的一门学科，包罗万象又极其生动。对此，历史学科教师应该不断提升自身的教学水平，引导学生从被动学习转变为主动学习。灵巧的教学方法可以使历史学科在文化课压力下获得地位的提升。而且，教师在教学过程中充分利用课堂环节，展现自身的教学魅力，可以让学生被生动的历史所感染，形成正确的人生观、价值观和世界观，树立远大的理想。 参考文献： 1杨斌.对情境教学法的探

32、讨以初中历史课程教学为例J.文教资料，2023（33）： 175-176. 2许静.论初中历史课程的综合化D.重庆师范大学，2023. 3王继萍.初中历史新课程教学中遇到的主要问题及解决构想D.山东师范大学，2023. 4胡金萍.初中历史课堂教学中的情感教学研究D.西南大学，2023. 5陈珏，杜鹃.初高中历史教材衔接的问题和对策研究J.重庆电子工程职业学院学 报，2023（3）：142-144. 6韩婵.新课程背景下高中历史教学的几点思考J.黑龙江史志，2023（21）：175. （责编 张翼翔） 推荐第6篇：初中历史课堂教学基本流程 初中历史课堂教学基本流程 初中历史课堂教学的基本流程为（

33、“自主共研式”五步教学法）：创设情境，巧妙导入自读课文，建构知识质疑问难，合作共享拓展探究，深化主题反馈总结，评价提高。 1、创设情境，巧妙导入 本环节主要是根据本节课的内容，设臵情境，渲染气氛，帮助学生尽快走进相关历史阶段。这种情境的设臵或通过总结上节课学习的内容，自然地联系本节课的内容；或利用相关的文化背景，制作相应的课件；或通过设臵能够引起学生兴趣的问题吸引学生“好奇”地进入课文；或通过出示材料，联系实际，利用联系法链结本课将要学习的内容。也就是说，将文本信息形象化、情境化、经验化，巧妙地将问题设臵在学生的最近发展区，以引起学生的体验，在体验中感悟并萌生问题和想法。 本环节应注意的问题是

34、：所创设的情境必须与本节课的内容密切相关，不能强拉硬扯，牵强附会。情境不宜太长，能起到潜移默化最好，切忌拖泥带水，费时太多，喧宾夺主。 2、自读课文，建构知识 这是一个培养学生自主学习、学会学习的关键环节，关注的是学生的学法。此环节主要是引导学生自主学习课文内容，了解相关知识。此时应指导学生读的方法：首先浏览大小标题，知道本课主要内容。其次，让学生自由阅读教材及相关资料，把感悟出的问题和想法叠加、碰撞、搅拌，然后过滤，加工成自己的观点和意向。为保证学生自主学习的有效性，教师要在教材资料的基础上给学生提供必要的文字与图片等各种补充资料，让学生从中捕捉信息，处理信息，运用信息，并为学生的自主探究提

35、供必要的时间与空间。同时，结合文中插图或补充内容有重点地边读边勾画出相关内容（历史时间、人物、地点等，可用不同的符号标出）。再次，根据勾画的内容要点尝试编列知识提纲（学生可根据自己的习惯或用图表式，或用表格式，或用图示法等等）。最后，根据自己读书的结果，找出自己的质疑点。 本环节应注意的问题是：学生自读时，要给学生留出足够的时间。读书不能“走马观花”，粗读和细读相结合，能充分理解课本插图、图表及补充史料的作用。勾画知识点内容应抓住关键词句，切忌对课文基本内容全圈全画教师对学生的要求要有针对性，且最好一次性交代完毕，切忌随意打断学生读书的思路。对学生所列提纲不要强求一律，不要求全责备。对于起始年

36、级的授课，教师可以列出其中某一条目的知识提纲，然后，提示学生模仿列出其他条目的，过一段时间后，教师完全放给学生自己即可。 3、质疑问难，合作共享 这是一个互相学习、通过合作共同分享学习资源、培养学生合作能力的过程，也是一个再学习的过程。此环节主要是关注生生间的互动。首先，生生间质疑互动。组织学生在学习小组内互相交流，发表学生的不同见解、一知半解或一分肯定、一点怀疑、一声感叹，都可能是学生真正的收获。组织讨论交流成果的主要目的，就是要让学生交流在自探共研过程中所作出的选择、判断，以及在处理信息和运用信息中的新发现。此时，教师注意总结“难点、疑点”，并适当讲解。其次，根据读书的结果引导学生或采用爬

37、黑板列提纲，或设计和表演历史情景剧，或利用组内讨论或争辩，或开展讲故事练口才，等等。达到解决疑难、梳理知识网络的目的。各学习小组代表把本小组的学习成果向全班同学进行展示或交流，加深对本课学习内容的理解，促进教学目标的有效达成。此时可能会产生激烈的碰撞，质疑问题中可能因持不同主张的学生各执一端，形成争执态势，可能是全班讨论时的思想冲击波又滋生了新的疑点，需要深入研讨。 本环节应注意的问题是：教师在此环节一要注意倾“听”，善于捕捉学生讨论中出现的“问题”。听生生间问题提出的深度和密度，听问题解决的质量，听学生“异想天开”式的提问。二要注意“看”。看全班中每一个同学的参与情况，看提纲编写的完善程度（

38、可采用抽查的形式）。三要注意“引”。允许学生“百家争鸣”，允许学生的答案多种多样，允许语言表达方式各有不同，但学生的答案不可脱离主题。对学生的答案，牵涉到价值观和情感态度的问题，教师应在答题角度或解题思路方面作出适当的评价或引导，否则，将会导致学生是非不分，对问题的答案模棱两可。要引导学生把握好问题涉及到的历史本质问题，围绕问题的主题，结合相关的知识，组织有效的答案。教师要善于调控时间，让学生的讨论和“表演”有充分的准备时间，并能让讨论的结果得到充分的展示，切忌不经过深入思考就让学生进行浅层次的、低效的，甚至是无效的讨论和表演。走过场、图热闹的课堂教学是低质量的教学。教师的主要作用在于调控和引

39、导，起到穿针引线、“推波助澜”的作用，而不在于讲多少内容。 4、拓展探究，深化主题 这是一个“拔高”的过程，关注的是学生想象力、联想力和知识运用的能力。此环节，教师可首先利用学生黑板上展示出的知识网络提纲，进一步教会学生会编提纲、完善提纲（突出重点，抓住关键词，分类清晰，知识完善，便于记忆）。然后，根据提纲突出重点、拓展延伸。此时，教师应帮助学生或通过回忆，或通过联系，适当且又恰当地对本课所学习的内容“前挂后联”，拓展应用。在拓展延伸的过程中，注意引导学生探索本课编排的目的，挖掘事件发生的前因和后果，体会本课内容在过去或现实中的意义，突出主题，从而对学生进行情感态度和价值观的教育，这也是历史课

40、程标准强调的三维目标之一。 本环节应注意的问题是：拓展延伸，教师不能“越俎代庖”，要引导和帮助学生去主动联系，主动应用。联系要适当，拓展要到“边”，不能“蜻蜓点水”，一带而过，并及时提醒学生将联系或拓展的内容标记在相关内容处，以防遗忘。此时，教师需要讲的主要内容是：课本中没有直接呈现的而又需要补充给学生的、学生读书后经过讨论依然没有解决的、知识块之间的有机联系、教材内容本身设臵的重要意义等，引导学生学会利用比较、分类、联想等方式总结历史规律，探究历史真谛。对学生的思想教育宜实不宜虚，要结合学生自身实际进行有实际意义的启发或提示。此环节在结尾处可设臵针对性比较强的练习或问题，引导学生及时深化，达

41、到举一反三的目的。 5、反馈总结，评价提高 这是一个巩固练习、促进提高的过程。此环节中，教师首先可针对本节课的重点和难点，设臵一部分练习题（或选择，或填空，或史料解析，或概括简答，不一定各题型都有）。练习的设计要体现出针对性、典型性、重点性等。通过这个过程，一是巩固所学知识，二是反馈学生对本节课内容的掌握程度。其次，教师根据本课提纲对本节内容进行总结，强化重点，深化主题，引领下课内容。再次，可适当安排时间让学生回扣课本，进一步“消化”所学知识。最后，为了进一步激发学生的学习兴趣，引导学生主动地、热情地参与到历史课堂中来，教师可以根据本节课学生的表现，对参与度比较高、思维比较活跃、善于合作的学生

42、，给予适当的鼓励性评价。 本环节应该注意的问题是：练习不在多，而在精，在有代表性、指导性、典型性和层次性，能突出重点，帮助学生巩固知识。总结语不在多，在精炼，能提领知识脉络，突出和强化主题。对学生的评价要恰当，有效性要强。如“你的说法很有见地”，“你的思维角度很有新意”，“你很会提取历史信息”，等等。避免应付性、无效性的表扬，如“你真聪明”，“你真棒”，“很好”，等等。 本教学流程仅是基本的教学思路，实际操作时，教师可以根据授课内容、个人教学特色和学生实际作出适当调整，合理调控每一个教学环节的操作时间、实施维度等。 推荐第7篇：初中历史课堂教学反思集 初中历史课堂教学反思 作者：孙爱卿 历史知

43、识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。 其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周

44、率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。 利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出

45、判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。 以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。 教改反思 作者：邓黎阳 体育与健康教学确立了“健康第一”的指导思想，强调以“学

46、生”为主题。在本次改革中，大力开展小组合作学习，反思如下： 1、例如在跳远的教学中，我先不讲如何助跑、如何起跳，而是让学生跳过不同远度的障碍和几个假定的不同宽度的“小河”，让学生体验不同的远度应该怎样助跑、蹬地、踏跳，然后通过学生讨论与交流得出结论，接着教师再加以详细解释。这样就可以让学生在主动学习中获取知识。 2、合作学习为所有学生提供了成功的机会通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己解决问题的方法，同时又分享别人的有益经验，共同讨论不同方法的优缺点，这对于发展学生的思维、增强学生的自信心、培养学生创造性十分有利。 在技巧单元教学中，某同学的动作漂亮、优美，就可以将其与几位动作完不成或动作质量不过关的同学分为一组，让该同学来教其他几位同学，在学习过程中，大家相互学习、探讨、解决问题。 3、合作学习促进多边互动合作学习倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的发展。探究过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解也常常不同，各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。 例如，在健美操教学的创编环节，首先布置小组作业，让学生以小组合作学习的形式创编健美操动作及队形变化。 4、合作学习使学生在合作中获得发展 合作学习的评价以小组为单位进行评价，组与组之间的分数也许不同，但是组内各成员之间的