2023年人教版二年级下册教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年人教版二年级下册教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：人教版二年级下册(教学设计) 雷雨 人教版小学二年级第四册 工作单位：广东省佛山市顺德区容桂金纺大道4号海尾小学 通信地址：广东省佛山市顺德区容桂金纺大道4号海尾小学 邮编：528305 电话：13670914912 姓名：陈月霞 一、教案背景： 1、面向学生：小学 学科：语文 2、课时：两课时。 3、学生课前准备：（1）初读课文了解大意。（2）自学生字词， 读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。 二、教学课题： 使学生弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，从而更加热爱大自然。1.会认4个生字，会写12个字。2.默读课文，能边读边

2、想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 三、教材分析： 炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。教学重点：会认4个生字，会写12个字；弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。教学难点：读课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景

3、象；能学着写作方法留心观察天气的变化，能写观察日记。教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生课前准备。 四、教学方法： 课文语言简洁，结构严谨，把雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写清楚，条理很清晰。在教学时，为了让学生容易弄懂难点：雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，我就充分运用了雷雨的课件，使学生有种亲临其景的感受。 五、教学过程： 第一课时 一、导入： 1、（放课件，下雨哗哗哗的声音，师问）：小朋友们，你们听这是什么声音？学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？（雷雨）雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，

4、好吗？ 2、出示题目：雷雨，齐读。 二、识字 1.初读生字。 自由地读读课文，把不认识的字圈出来，并问问周围的同学。 2.识记认读生字。 出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住：“乱”字；用换偏傍识字法记“虹”。 3.巩固识字。 （1）联系文中的词语、句子巩固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 （2）联系自己平时的生活情况巩固识字。 三、指导书写要

5、掌握的生字。 （一）分析生字： 1、从读音看：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。 2、从偏旁看：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的“虫”字旁最瘦。 3、从结构看：“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之儿，“越”是走字旁。 4、从架构看：“垂”字中间宽，上下两头窄。 （二）学生练习书写。 请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。 四、布置作业：写生字；读课文。 第二课时 一、猜谜语导入： 师：有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，成串的泪珠伴着下。（打一自然现象） 生：（雷雨） 师：交代学习内容：今节课我们一起来

6、学习课文内容。 二、学习课文： 1、听课文录音，思考：课文讲了什么？指名说说。（师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）哪些自然段讲雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？指名说说。 2、播放课件，看具体景象。 3、学习课文第一部分：雷雨前（课文 1、 2、3自然段） （1）学生自由读 1、 2、3自然段； （2）齐读，思考：这几个自然段讲了哪些景物？ （3）指名说说，师板书：乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声。 （4）指导朗读 1、 2、3段，并理解雷雨前的景象是怎样写的。（5）齐读 1、 2、3自然段。 4、过渡：（师）雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷

7、声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。紧接着是怎样呢？ 5、学习课文第二部分：雷雨中（课文 4、 5、6自然段） （1）师范读。 （2）指名读。思考：雨下得怎样？大得什么程度？（指名说，师板书：下起来-越下越大-渐渐小了） （3）指导朗读 4、 5、6段。 （4）练习说句子。（ ）越来越（ ）。 6、学习课文第三部分（课文 7、8自然段） （1）看课件，师问：小朋友脸上的表情怎样？大雨过后，给人的感觉怎样？ （2）学生闭上眼睛听老师范读，（师问）：你仿佛看到什么？ （3）指名说师生评议。师板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙 （4）想象蝉怎样叫？青蛙又是怎样叫？ （5）齐读 7、8自然段。思考

8、：这两个自然段里，哪句话说明雨下得很大？ （6）指名说，并读出句子。 7、总结学习内容（看板书总结）。 8、齐读全文。 9、小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如： （1）“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。 （2）“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。 （3）“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特大，蜘蛛特害怕。 （4）“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。 10、完成课后“读读抄抄”练习。 三、实践活动：课外留心观察天气的变化，写一篇观察日记。 附板书： 18、雷雨 雷雨前： 乌云、树叶、蝉、

9、大风、蜘蛛、闪电、雷声 雷雨中： 下起来-越下越大-渐渐小了 雷雨后：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙 教学反思： 这篇课文的内容接近现实生活，可以让学生在课堂上走进生活，并把生活中的细节放大，学生从中真的感受到生活的情趣，从而更加热爱生活。 在教学的过程中，我通过图文结合，帮助学生理解课文内容，通过画面、声音，激发学生想象，从而锻炼学生的口头表达能力。 板书设计简单明了地表现作者写作的顺序及描述的景象，雷雨前和雷雨后的景象，重点分析作者抓住哪些景物在写，雷雨中重点表现雨的变化过程。 推荐第2篇：人教版二年级下册人教版二年级下册画家和牧童教学设计 人教版二年级下册画家和牧童教学设计 内蒙古呼和浩特市

10、新城区青山小学 张 丹 第一课时 本课教学目标： 1、认识13个生字，会写三个带有提手旁的生字，正确认读“和蔼、拱手、牛蝇、购买、价钱、批评、翘起、驱赶、惭愧、浓墨涂抹”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解戴嵩是一位著名的画家。 3、在读书的基础上理解“著名、夸赞、称赞、赞扬、纷纷”等词语的意思，并学会运用积累的词语进行说话练习。 教学重难点： 1、认识生字，读准字音，并能在不断地复现中识记生字、生词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在读通顺的基础上理解“戴嵩是一位著名的画家”。 学习指导方案： 一、读词导入 同学们，通过昨天的预习，你们已经知道了唐朝有一位著名的大画家他

11、叫（出词卡）请你读读他的名字。 今天我们就共同学习一篇和戴嵩有关的课文。板书课题，齐读课题。 二、初读识字 1、请同学们在预习的基础上自由朗读课文，读准字音，读通句子，在难读的词句上面做个记号，并且要多读几遍。 2、识字 （1）在刚才读课文的过程中，你有没有遇到难读或是拿不准的字音，告诉大家，我们一起读一读。 （2）指名说，结合字卡，生领读。 （3）自己练读生字，同桌互相查生字朗读情况。 （4）生字大家都认识了吗？我们来读一读。出示词卡，开火车读，重点指导“惭愧”和“拱手”两个词，再来开火车读一遍，这次如果他读对了，就请你跟着他读，读错了举起小手纠正他。 （5）读难读、易错的句子，指名读，纠正

12、“夹”的读音，像我这样把拼音标在它的头上，就不容易读错了，齐读。 3、请一组同学开火车读课文，一人读一段，争取做到一字不差，其他同学认真的听。（遇到问题停下来全班解决） 三、指导朗读 1、第一段。 自由读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。指名说（著名的画家），板书，究竟什么是著名？（出名、有名）用意思相近的词语帮助理解词语的意思。齐读第一段。 2、学习作画的句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（大屏出）快来读一读。生齐读。 请你好好地读一读这个句子，边读边体会他的著名吧。 指名读，说说你的感

13、受。 这个句子中哪些词语表现出他的著名？自己再来读一读这个句子吧。 浓墨涂抹、轻笔细描 你能用自己的话说说这两个词语是什么意思吗？指名说。 这两个词语是国画的绘画技巧，表明了两种不同的画法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？指名上台指示。 现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们可以借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语吧。 3、书写指导。 词语中的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，先再认真观察这个字在田字格中的位置，再说一说在写的时候我们要注意什么。指名说。师板书范写，强调字型注意事项，生书空。在田字格中练写一

14、个。实投出示，点评，再次练写，实投展示。 还有两个带提手旁的字，大屏出，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观。先认真观察，再来写，实投展示。 是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说他的画一挂出来就有许多人观赏。带着你的体会齐读第一段。 4、夸赞的句子 看画的人没有不点头称赞的，人们是怎样称赞他的呀，快在书中找一找，读一读吧。 读（指名 （商人称赞）这是在夸赞戴嵩的画呀，想想平时你是如何夸赞别人的，带着发自内心的夸赞的语气读一读书中的句子。 （教书先生赞扬）他的画技多么高超，把牛画的栩栩如生，真是神来之笔呀！看到这样的画，你情不自禁地夸赞道（生再读） 他画

15、的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞呢，想象一下当时的场面，带着你的感受好好读一读，自由练读，谁愿意来夸赞夸赞？围观的人都在由衷的赞美他呢！指名读，男女生配合读。 比 孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发现哪几个词的意思很相近？（指名说）你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书。齐读词语。 作者用词多么巧妙和准确。我们在今后的说话和写话中也要学习作者这种准确和巧妙地用词方法。 我们再来读一读这三个句子，体会体会吧。生齐读。 说 如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，试着用上这样的句子。（师推荐并领读词语）想一想，先和同桌说一说，学生思考后

16、指名说句子。 小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了。 就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思。请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧。齐读。 戴嵩的画赢得了大家的赞赏，大家都喜欢他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么著名的画家呀。我们再来读一读课文的第一段吧，齐读。 四、复习生词 刚才我们学习了课文的前三个自然段，文中出现的重点词语还记得吗？我们再来巩固一下吧。齐读。希望你能在记住这些词语的基础上，积累并运用到我们自己的语言当中去。 五、小结：

17、这节课通过读书，我们认识了著名的画家（出词卡）戴嵩，戴嵩的著名仅仅体现在他画技高超吗？课题是画家和牧童，文中的小牧童是个什么样的孩子？他又能带给我们什么启示呢？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习。 推荐第3篇：人教版二年级下册丑小鸭教学设计 学习目标 1熟悉安徒生的童话。 2了解这篇童话的主要故事情节。 3理解作品丑小鸭形象的现实意义。 重点难点1重点(1)熟悉安徒生的童话。(2)了解主要故事情节。 2难点理解作品丑小鸭形象的现实意义。 教学时间 一课时 教学过程 一、预习 1，给下列加点的生词注音。 丑陋(lou4) 讪笑(shan4) 嫉妒(ji du4) 来势汹汹(xiO

18、ng) 沼泽(zh60) 铰链(jiao3) 进出(beng4) 绅士(shen3) 冰雹(bao2) 木屐() 飕飕(sou) 2查工具书。解释下列生词。 (1)丑陋：(相貌或样子)难看。 (2)讪笑：讥笑。 (3)嫉妒：忌妒。 (4)来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子(贬义)。 (5)沼泽：水草茂密的泥泞地带，是由于湖泊里面的物质长期沉积，湖水越来越浅，湖底长满苔藓、芦苇等植物而形成的。 3阅读全文，思考研讨与练习。 二、导入 1作者作品简介。 安徒生(18051875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂

19、役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。 2导语。 作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身

20、贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。” 三、正课 1质疑：丑小鸭遭到哪些歧视和打击? ， 讨论并归纳：由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个家舍。但因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和进不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨

21、，差点被冻死。 推荐第4篇：人教版二年级下册统计教学设计(一) 统计 （一） 教学内容： 统计 （一）（教材10 6、10 7、108页内容） 教学目标： 1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据； 2、学生填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。 3、通过对周围现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和参与意识。教学重难点： 填写简单的复式的统计表 教学准备： 相关挂图 教学过程： 一、问题情景，导入新课 1、多媒体课件出示例1主题图，问：图上的小朋友在干什么？你们测量过体重吗？测量了几次？ 2、读一年级刚入学时

22、，你测量的体重时多少？（学生自由汇报各自的体重情况） 3、怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的体重情况呢？ 二、活动体验，探究新知 1、电脑出示统计表（1） 师：现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重（集体活动） 2、活动结束后，师生共同将收集的数据整理后填入表格中。 3、二年级时，我们的体重有什么变化呢？ 电脑出示统计表（2） 集体进行统计活动，并将结果填入表中。 4、讨论：如果想把两年的体重数据填入一个统计表中，该如何表示呢？ 学生讨论后，在黑板上出示表格（3） 【设计意图】：在新课的教学中，创造了学生认识的矛盾冲突，达到激趣探究的目的，从而有效地激起学生的探究欲望，使学生明

23、白，复式统计表的目的是为了更好地进行数据分析，从而让学生更充分地认识到复式统计表的作用。 5、先让学生独立尝试填空，然后小组合作交流。指明上台在黑板上填写数据。 6、引导观察讨论大屏幕上的两个单式统计表与黑板上的复式统计表有什么联系与区别。 7、观察复式统计表，回答问题。 （1） 一年级时，体重在（）千克的人最多 （2） 二年级时，体重在（）千克的人最多 8、你还能发现什么？先在小组交流，后指名在全班汇报。 9、你有什么好的建议吗？ 组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的建议等。 三、整理数据，巩固练习出示“做一做”，练习情境图。 1、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动？ 一班的同学参加各项

24、课外小组活动的人数的情况是怎样的？ 你参加了哪项课外活动？ 2、讨论：怎样收集我们班参加课外活动人数的数据？ 3、活动、统计数据。 4、整理数据并把数据填入复式统计表中。 5、讨论并回答统计表后面的四个问题。 四、汇报收获，回顾总结 这节课我们干了什么？（板书课题）你有什么收获？ 教学反思： 推荐第5篇：人教版二年级下册雷雨教学设计1 人教版二年级下册 雷雨教学设计 银山镇中心小学：庞茂焕 设计思想 雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生

25、在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 教材分析 雷雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语

26、感。 以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。 学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并 能在 老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。 教学目标 知识与能力： 会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天

27、气的兴趣，能写日记。 过程与方法： 在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、态度与价值观 懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。 重点难点 重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。 教学策略与手段 讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论 课前准备 多媒体课件 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1、猜谜语，激发兴趣。 师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落在地里禾苗绿，落在水里看不见。（课件

28、出示） 大家一起说是什么？（雨） 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢？（联系生活实际，指名学生汇报。） 3、(CAI课件出示雷雨照片)同学们，老师今天带来了一张下雨的照片，我们来看看这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） 二、自主学习 1、自读课文，借助拼音认读生字，要读准字音，读通句子。 2、请同学们边听边想：课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？是按什么顺序写的？ 课文主要写了（ 雷雨前）、（ 雷雨中 ）、（ 雷雨后 ）的景象。这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。 3、（课件出示生字词）指名带读词语。 4.出示带

29、生字的句子，齐读。 三、读文，小组讨论。 哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的哪些景象？ 四、汇报交流，读中感悟，理解想象： （一）读中感悟“雷雨前”的景象。 1、哪几个自然段描写雷雨前的景象？写了雷雨前的哪些景象？ (1) 创设情境，理解课文第1自然段。 师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。 师：这时，你有什么感觉？（指名汇报） (2)指导朗读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：谁来读一读这一句？（指名读） 师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再

30、来读一读。（指名读） 师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云） 师：读得多好啊！让老师感觉到有许多厚厚的乌云一起压下来了！这时树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。这是为什么呢？ （3）感悟理解第2自然段。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生动作演示，理解“乱摆”）就在这时，你看！ 创设情境，理解“垂”。 演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。 （4）感悟理解第3自然段。 出示图片：闪电越来越亮，雷声越来越响。 指导朗读。 师：哪位同学读一读。（指名学生读） 师：他读的怎么样？（指名评价） 师：你也来读一读。 师：我们一起来读一遍。（齐读） 师：雨就要下下来了。 拓展练习。

31、 你能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？ 师：同学们的句子说得也越来越棒了。 3.有感情朗读。 师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生齐读13自然段） （二）读中感悟“雷雨中”的景象。 1、创设情境，感悟体会。 师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨） 2、感情朗读第4自然段。 出示：哗，哗，哗，雨下起来了。 师：谁来读一读这一句。（指名读） 师：闪电越来越亮，雷声越来越响 再来读。 3、读中体会雷雨中的景象。 朗读第5自然段。 师引读第5自然段。雨越下越大。（生齐读第5自然段） 理解感悟第6自然段。 渐渐地，渐渐地，雷声小

32、了，雨声也小了。（指名读） 评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地） 师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐的雷声小了，雨声也小了。 再来试一试。 4、读中感悟“雷雨后”的景象。 自读感悟。 师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读 7、8自然段。 指名汇报。 感情朗读。 师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读） 展开想象，练习说话。 师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？ 出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫

33、起来了。 。（学生自由想象，合理填空。） 师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。 五、感情朗读，回归整体： 1、有感情地朗读全文。 师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、总结： 师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。 六、作业设计（多媒体出示） 1、找一找：查找资料，看看彩虹、雷雨是怎样形成的。 2、写一写：课外留心观察天气的变化，写一篇日记。 七、板书设计 18、雷 雨 雷雨前：闷热-大风-电闪雷鸣 （13） 雷雨中：下

34、起来-越下越大-渐渐变小(46) 雷雨后：清新、美丽、充满生机 （ 7、8） 推荐第6篇：人教版二年级下册语文画风教学设计 15画风第一课时教学设计 【教学目标】 教学总目标： 1.会认7个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 第一课时教学目标： 1有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。 2正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4初步培养创新能力和团结协作精神。 【教学重点】 认字、朗读课文。 【教学难点】 朗读感悟。

35、【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 一、猜谜引趣，揭示课题 猜谜激趣：看不见，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知（注：此部分不出示课件） 1、播放课文朗读音频或者师范读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字做上记号。 2、这篇课文主要讲了一件什么事？（什么人在干什么) 3、指名学生回答，引导学生回答出第一段首句“宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。” 三、认读生字新词 1、老师带来了3位小朋友。课件出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、请同学们自由读课文，正音。用自己喜欢的方式在文中给生字生词

36、做上记号。课件出示“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。 3、课件出示去拼音的六个生字，指名学生认读。 4、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 四、自读感悟 1、他们是怎样画风的？默读课文，把藏着的风找出来:（用“”把赵 小 艺、宋涛、陈 丹画风的句子画出来） 2、全班交流。及时板书。 随学生回答出示有关句子： 赵小艺： 她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 陈丹：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 宋涛：他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 赵小艺： 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

37、 课件出示三幅画，学生来说分别是谁画的。 咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。 3、分角色朗读课文。或者选择自己喜欢的角色朗读课文。 五、拓展延伸 1、学了这篇课文，我们知道了：要善于观察，善于思考，才能找到解决问题的办法！ 2、出示示例，用“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候， 我们知道风来过了！”句式来说话。 3、作业：你想怎样画风？拿起画笔画一画吧！ 六、板书设计： 旗子飘 小树弯 15画风 雨丝风车 斜转 动脑筋细观察 推荐第7篇：人教版二年级下册观察物体教学设计 观察物体教

38、学设计 龙泉中心校 郭芳 一、【教学目标】 知识与技能： 知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。 过程与方法： 通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。 情感态度和价值观： 在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。 二、【教学重难点】 教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。 教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。 三、【教学准备】 课件，每组一个茶杯。 四、【教学过程】 （一）

39、创设情境，激趣导入 1游戏激趣 （1）课件出示存钱罐的图片。 （2）引发问题：前两次同学们为什么没有猜出来呢？ （3）学生交流：前两次我们只看到了存钱罐的一部分，所以没能猜出来。 2揭示课题 所以说，孩子们，在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断呢。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体） （二）观察实践，自主建构 将准备好的杯子放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。 1定位观察，建立表象 （1）首次观察：每个学生均正对杯子观察。 （2）组内交流：你看到的杯子是什么样子的？你是从哪个位置观察的？ （3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自

40、己看到的杯子是什么样的，教师适时点拨。 （4）设疑探究：你们看的是同一个杯子，为什么看到的情况却不一样？ 2全面观察，丰富表象 是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？ （1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。 （2）交流反思：你现在看到杯子的哪一面？为什么和刚才的不一样呢？ 3重点观察，深化表象 （1）对比观察：刚才有两个位置看到的杯子的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。 （2）质疑辨析：你看到的杯子左右个侧面一样吗？有什么不一样？ （3）明确认识：引导学生根据杯子上的把儿所指方向进行区分，说明杯子把儿伸向左边还是右边即可。 （4）质疑：想要全面的观察物体，是

41、不是必须变换我们所站的位置呢？赶紧试试吧？ （ 组织课堂：左右手游戏） （三）运用表象，发展观念 刚才我们在不同位置从不同的方向对杯子进行了观察，大家的表现都非常棒，接下来老师期待你们更出色的表现。 出示例1情境图： 1情境模拟 （1）看一看：对照情境图，想象自己站在小明的位置上，想想小明看到的熊猫是什么样的。如果在小红、小芳、小亮所站的位置呢？ （2）想一想：请同学们静静地想一想上图中的四位同学看到的熊猫是什么样子的。 2运用表象 说一说：学生说一说下面的图分别是谁看到的，学生回答，同时课件显示答案。 3自主迁移 找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察