2023年提升职业素养.docx
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1、2023年提升职业素养 职业素养提升方式和方法 一、职业素养的内涵 职业素养,指的是“通过学习和锻炼,人们从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和,即人们从事某种职业所必须具有的职业理想与信念、职业态度与兴趣、职业责任与纪律、职业技能与职业情感等”。概括的说,职业素养包含职业道德、职业意识、职业行为、职业技能等几个方面的内容。 职业道德是指从事一定职业的人在特定的工作和劳动中所应遵循的特定的行为规范,是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。 职业意识是指职业人对职业的认识、意向以及对职业所持的主要观点。职业意识有社会共性的
2、,也有行业或企业相通的。它是每一个人所从事的工作岗位最基本,也是必须牢记和自我约束的。 职业行为是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理过程的行为反映,是职业目的达成的基础。从形成意义上说,它是由人与职业环境、职业要求的相互关系决定的。职业行为包括职业创新行为、职业竞争行为、职业协作行为和职业奉献行为等方面。 职业技能无疑是构成职业素养的首要因素。它通常指的是一个人所从事的工作要求具备的技术能力,而这种能力通常来自受教育的程度、工作经验和就业后的各种专业技能训练,其中包括人的生理和心理承载能力。 前三项是职业素养中最根基的部分,职业技能是支撑职业人生的表象内容,通过学习、培训获得。 各
3、行各业因为行业、岗位的不同,需求的职业技能可能不同,但各种类型的职业人,却需要具备一些共同的职业素养,这就是基本职业道德、职业思想(意识)、职业行为习惯。一般来说,劳动者的就业能力在很大程度上取决于其具备的职业素养,职业素养越高,获得成功的概率就越大。 二、职业素养的意义 职业素养具有十分重要的意义。 1.个人角度 从个人的角度来看,适者生存,个人缺乏良好的职业素养,就很难取得突出的工作业绩,更谈不上建功立业; 2.企业角度 从企业角度来看,唯有集中具备较高职业素养的人员才能实现求得生存与发展的目的,他们可以帮助企业节省成本,提高效率,从而提高企业在市场的竞争力; 3.国家角度 从国家的角度看
4、,国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展,是社会稳定的前提。 三、大学生职业素养的构成 “素质冰山”理论认为,个体的素质就像水中漂浮的一座冰山,水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征,不能区分绩效优劣:水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素,鉴别绩效优秀者和一般者。 大学生的职业素养也可以看成是一座冰山:冰山浮在水面以上的只有1/8,它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面,是人们看得见的、显性的职业素养,这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明,或者通过专业考试来验证。而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8,它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作
5、风和职业态度等方面,是人们看不见的、隐性的职业素养。 显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具备的全部职业素养。由此可见,大部分 的职业素养是人们看不见的,但正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养,显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。因此,大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”,并以培养显性职业素养为基础,重点培养隐性职业素养。当然,这个培养过程不是学校、学生、企业哪一方能够单独完成的,而应该由三方共同协作,实现“三方共赢”。 PPT11-14 四、大学生职业素养的现状 1、价值取向趋于实惠 在用人单位认为大学生最欠缺的指标中,敬业精神高居第一;在大学生职业评价标准中
6、,经济收入高位居前列,而满足社会需要位居最后。 经济社会发展,中西方文化混融,各种思潮纷纷涌入,面对文化环境的变化,部分大学生抵不过诱惑,崇尚享乐。现在学生多数为独生子女,在意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面存在明显的不足,经不起挫折,受不得委屈。毕业时,以待遇高低好坏为选择工作岗位的标准。干工作讲条件,图实惠,不讲实干和奉献。 2、学生对专业学习与职业工作联系的认识模糊 多数大学生在进入大学前,由家长代为选择大学和专业;进入大学后,对所学专业以及将来从事的行业了解较少;特别是所学习的课程、教材等,都是被安排好的,老师教什么学生学什么,处于被动状态。 办学定位与学科专业课程设置滞后于社会发展需要,
7、对学生在专业领域的职业意识、职业方向、职业价值观等职业素养方面缺乏教育。学生职业意识淡薄,导致不会主动设计职业生涯规划,学习无目的、无动力。据调查,大多数学生对从业没有具体的打算,不关心也不了解社会对人才的需求情况。没有紧迫感,缺少竞争意识。有不少学生还有依赖学校来安排工作的想法。 3、课堂教学不完善,忽视对学生职业素养的培养 课堂教学过程缺乏职业素养教育,教学过程注重书本知识的传授,忽视学生动脑与动手的综合训练;注重专项能力的培养,忽视学生综合职业能力的训练;注重专业知识的教育,忽视对学生职业道德、敬业精神的培养。 4、实践教学体系不健全,忽视对学生职业素养的培养 在实践教学过程中,由于对人
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