2023年江南教学课件（精选多篇）.docx

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1、2023年江南教学课件（精选多篇） 推荐第1篇：江南教学反思 江南教学反思 江南这一篇课文诗一首汉乐府诗歌，比较有节奏。在讲课的时候主要是让学生体会诗歌的节奏感和江南这个地方的美丽。 讲这首诗歌的时候首先让学生了解江南在哪里，我选择用多媒体展示江南的地图。首先让学生找我们所在的位置山西。然后找到长江，长江以南就是江南。知道了江南的位置就开始读课文。读课文的时候，让个别学生读课文，纠正读音。然后让学生读诗歌时要注意节奏和感情。 讲课文内容时，我让学生通过图文结合来观察莲、荷叶、荷花等。图文结合可以直观的让学生理解课文内容。“江南可采莲”，江南可以采莲，让学生通过观察图片认识了莲以后观察课文图片中

2、的姑娘是如何采莲，并模仿器动作。放幻灯片中荷叶，让学生理解很多叶子的样子就是“田田”。在后面的课文，我在黑板是板书东南西北，放一张学生已经画好的鱼儿各个方向游动，来理解课文鱼戏莲叶间、东、南、西、北。这样既调动了课堂气氛，也让学生理解的课文。 这节课让学生理解课文的同时也活跃了课堂气氛。让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习了课文。但是在内容涉及上，把东南西北四个方向引入课文，相对一年级的学生有一定的难度。不应该涉入太多。总体上这节课比较理想。 推荐第2篇：江南教学设计 2、江南教案 教学目标： 知识与技能： 1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。 2、正确认读9个生字。 3、借助汉语

3、拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。 4、感悟民歌内容。 过程与方法： 仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐；邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位；合作探究，识记、学写生字。 情感态度与价值观： 1、了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。 2、在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。 策略方法： 播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整

4、体上感知诗歌的大致内容；鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐；提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。 教学准备： 1、课文的录音磁带； 2、写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板； 3、生字卡片； 4、计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）； 5、与诗歌内容和谐一致的乐曲。 教学设计： 师生活动 设计意图 一、录音美读，畅谈所知，引入课题。 师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了什么？我们要比一比

5、，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。（播放课文录音） 生听，边听边想。 全班交流汇报。 师：同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。 这节课我们就一起来学习这首诗。 生齐读课题。 二、熟读诗歌，识记生字。 （一）形式多样，熟读诗歌。 1、生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。 2、师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。 3、指名大声范读，生小声跟读。 4、自由读。 5、小组读。 (二)小组合作，认读词句。 1、师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的

6、小黑板。 小组互助，合作认读词句。 2、师检查词句的认读情况。 全部会认的组奖励一面“小红旗”。 (三)合作探究，识记生字。 1、小组合作，识记生字。 2、全班交流方法，识记生字。 3、（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。 三、质疑问难，感悟内容。 1、自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题？ 2、提出不懂的问题，全班交流： 重点理解： 其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义） 其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解） 其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说

7、些什么？ 其四，采莲的人们的心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈） 3假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？ 除了这些问题，其余的问题也可以提。 师生共同讨论、解决。 四、感情诵读，体味其情。 1、依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。 2、指名配乐感情诵读。 3、全班配乐感情诵读。 五、合作探究，指导书写。 1、小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。 2、全班交流。 3、讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看？ 4

8、、自己在书上练习书写。 5、小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。 六、课外实践，明辨方向。 1、利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活动） 2、将亲身实践所得的结果，填写在书中。 3、全班交流。 听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力；又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。 把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。 给孩子们足够的时间与空

9、间，师生共同亲历“发现问题-提出问题-分析问题-解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。 面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐！ 在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！ 分辨“左、右、东、西、南、北”等，对于一年级孩子而言，是有相当难度的，决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨，不失为一种有效的举措。 推荐第3篇：江南教学设计 江南 第一课时 教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读诗歌

10、，背诵诗歌。 2 复习巩固汉语拼音，学会“江、南、莲、采、鱼”五个生字。 3 引导学生入情入境，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。 教学难点：理解“荷叶何田田”的意思。 教学准备：多媒体课件 小鱼头饰 教学过程： 一、地理的江南，文化的江南。 1、（课件出示中国地图，标示出黄河和长江）我们的祖国有一条大河，她是我们中华民族的母亲河。她的名字叫什么？黄河。我们的祖国有一条大江，也是中华民族的摇篮。大江的名字叫什么？长江。 黄河和长江南边的地区，我们习惯上就叫做江南。在古代，江南代表着繁荣发达和美丽富庶的水乡。 2、现在我们来欣赏江南美丽的风光。大家一边看，一边想，江南什么东西最多（播放江

11、南的风光视频。）。 1 4、提问：江南什么多？水多。船多。荷花多。桥多。鱼多。 5、小结过渡：这么美的地方，你们想不想亲眼去看看。小朋友们都喜欢去，有的小朋友会问：“怎么去？”顺势引导：“江南水乡简直就像一幅美丽的图画。在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗叫 生：（齐读）江南。（板书课题）我们学好这首诗，不就去了一次江南吗？” 6、学习生字“江”、“南” 出示：“江” （1） 谁来说说这几拼音节？（教师板书：Jiang） （2） 抽生拼读 （3） 组词认字 （4）还有什么好的办法记住这个字，相机教部首三点水。 （5）出示带三点水的字：河 游泳 海 出示“南”：读准

12、字音 三、整体感知 1、师：下面呢，让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（学生观看课件）你看到了什么？ 生：我看到了美丽的荷花。（教师在黑板上贴“荷花”的图片，） 生：我看到了快乐的鱼儿。（贴“鱼儿”的图片，教读“鱼”） 生：我看到了绿油油的荷叶。（贴“荷叶”的图片） 2 师：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。相机教读“莲” 四、美丽的江南，鲜活的江南。 1、师：每到莲子成熟的时候，人们就可以去一一采莲了。人们撑着小船去采莲的时候会看到什么，想到什么呢？我们小朋友读读课文就明白了。下面请小朋友借助拼音把江南这首诗读正确、读通顺。 生：自由、大声地读 师：谁愿意读？（

13、指名读，学生评） 2、出示“江南可采莲，莲叶何田田” （1）齐读 （2）释“莲”，结合前面的内容。莲花，藕或者荷花。采的意思是什么？拿，摘。（先正音，再字理识字。）那么采莲的意思就是采摘莲蓬。（3）抽生说江南可采莲的意思 （4）出示大片荷叶图，你看到了什么？出示图片： 师：采莲的人看到了什么呢？ 生：采莲的人看到了很多很多的莲花、莲叶、莲蓬。 师：你们喜欢莲叶吗？说说你们喜欢它的理由。 生：莲叶碧绿碧绿，非常漂亮，所以我喜欢它。 生：莲叶一片挨着一片，很多、很绿，所以我喜欢它。 3 师：请你用莲叶真 呀！来夸夸莲叶。（课件出示莲叶真 呀！） 生：莲叶真美呀！ 生：莲叶真多呀！ 生：莲叶真可爱呀

14、！ 师：我觉得你也很可爱呀！那古时候的诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里非常的喜欢，就不由地称赞到 生：（齐读： 莲叶何田田！） 在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。 师：谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶？ （学生读第一句） 师：你们想听老师读吗？（老师有感情地读第一句） 师：小评委们，评评老师读得怎么样？ 生：老师读得很美！ 师：谢谢！听了老师的读你的眼前仿佛看到了什么？ 师：谢谢你给我提的意见。你是怎样理解的，你就怎样读，好吗？看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”练习读 看到这么美丽的荷塘，看着这么饱满的莲蓬。如果你是古时候的采莲姑娘，你会怎么说？ 江南可采莲，莲叶何田

15、田！ 当你的莲蓬熟了，你会怎么对采莲姑娘发出邀请？ 4 江南可采莲，莲叶何田田！ 五、个性的江南，快乐的江南。 1、过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。看插图，你看到小鱼了吗？这些小鱼在干什么呢？ 生：小鱼在水里游来游去。 师：小鱼游来游去好象在干什么呢？ 生：小鱼好象在捉迷藏。 生：小鱼好象在做游戏。教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。 师：那鱼儿会做些什么？玩些什么游戏？ 生：捉迷藏。 生：捉小鱼小虾吃 生：去散步。 生：跑步比赛。 生：你追我，我追你。 生：这些小鱼好象在唱歌、跳舞。 师：我们

16、小朋友说得真好，那谁能连起来说一说： 小河里，鱼儿有的像在（ ），有的像在（ ），还有的像在（ ），它们玩得（ ）。（出示句式） 小组讨论 交流讨论结果。 5 师：这些鱼儿在水中自由自在地游戏着，是多么开心啊，那课文中又是怎样写的呢？请小朋友用画出小鱼游戏的诗句。（学生打开课本画小鱼游戏的诗句） 师：谁来告诉大家你是怎样画的？ 生：我画的是“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”这句话。 提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？板书东西南北充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景， 师：下面就请小朋友自由地读这些诗句，要把小鱼那种快乐自在的样子表现出来！ 学生自由

17、练习 师：读了这些诗句，你觉得小鱼怎么样？ 生：我觉得这些小鱼非常的悠闲。 生：我觉得这些小鱼很快乐、自在。 师：是啊，这些小鱼确实很开心，它们一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面，是多么地自由自在呀！你们想做快乐的小鱼吗？师：让我们当一回鱼儿，到荷塘中去玩一玩吧！（全体学生站起来，和老师互动，跟随老师做起鱼儿摆动尾巴的动作） 师：小鱼儿，快游到东边来，捉小虾吃咯！（跟随老师游向东） 6 师:：快，跟我钻到西边去，去听青蛙唱歌。（跟随老师游向西） 师：鱼儿们，我们到南边去散步，去看蝴蝶跳舞。（跟随老师游向南） 师：鱼儿们，快追我啊，到北边来找我！（跟随老师游向北）

18、师：鱼儿们，你们玩得怎样？ 生：玩得很开心。 生：玩得舒服。 生：玩得很快乐。 师：鱼儿们让我们尽情地在莲叶间玩耍吧！（学生戴上头饰，随着音乐做游戏）鱼儿完开心了该休息了（课间休息） 师：如果你是一条江南的鱼儿,每天醒来你会看到什么？ 如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会闻到什么味道？ 如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会听到谁跟你说“小鱼儿，早上好！” 如果你是一条江南的鱼儿，生活在美丽的江南，你的心情会怎么样？ 7 小结：生活在江南的鱼儿是自由的，快乐的，无拘无束的！他们每天在荷花下面做游戏，多好玩哪！我们一起来读一读，希望大家读出鱼儿的快乐！ 鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶

19、南，鱼戏莲叶北。 如果你是一个来到江南的游客，看到着生机勃勃的荷叶荷花，看到这些自由自在的小鱼，你的心情会怎样？ 齐读这首诗。抽生表演读（机动）听唱（机动） 六、诗意的江南，孩子的江南。 通过学习江南，江南一定在你的心里，在你的梦里。拿起你手中的彩笔，画出你心目中如诗如画的江南吧！ 老师今天给大家带来了一首歌江南 2 5 3 2 1 6 2 2 0 江 南呀 可 采 莲 呀， 鱼 戏 莲 叶 西 呀， 2 5 3 2 1 6 5 5 0 莲 叶呀 何 田 田 呀， 鱼 戏 莲 叶 南 呀， 6 5 6 1 2 5 3 2 2 0 鱼戏 莲叶 间 鱼戏 莲 叶 间， 8 鱼 戏 莲 叶 北 呀，

20、 2 5 2 1 6 5 1 2 6 5 5 0 鱼戏 莲叶 东 鱼 戏 莲叶 东 呀。 江南 可采 莲 呀 江 南可 采莲 呀。 9 推荐第4篇：江南教学设计 语文S版一年级上：江南教学设计 【教学目标】 1指导学生认识“江、南、可、采、田、间、东、北”8个生字。会写“田、东、西、北、鱼”5个字，学习新笔画“竖弯钩”、“竖弯”。 2引导学生正确流利地朗读课文，背诵课文。感悟江南水乡的美景。 3培养学生热爱大自然的感情。 4培养学生的想象力。 【教学重点】 1.正确流利地朗读、背诵课文，在读书的过程中理解课文内容。 2认识、会写本课生字。 【教学难点】理解“莲叶何田田”的意思。 【教具准备】生

21、字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。 【教学过程】 一、看图揭题 1.课件出示江南风光组图。 教师介绍：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾，小桥、绿树、房屋倒映在水中，岸边，小草青青，杨柳依依，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国有名的水乡江南。 2.板书：江南,学生仿写，记住笔顺。 指名拼读，提醒注意点，齐读。 3.师：江南的空气温暖、湿润，江南的土地美丽、富饶。瞧，清清的小河从每家每户的房前前屋后缓缓流过，多么温柔，多么娴静！夏天，池塘里、湖水里开满了亭亭玉立的荷花，别提多美了。夏天快要过去的时候，荷花谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可乘着小船

22、去采摘莲蓬了。 这不，汉代有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下一首诗，题目叫江南。（课件出示题目） 今天我们就学习这首诗，齐读课题。 二、初读课文 1.诗人写了什么呢？ 师：读古诗很讲究韵味，老师读诗的水平可是很高的，大家拿好书、仔细看，认真听啊！教师配乐朗读。（课件出示古诗、配乐） 2.学生借助拼音自读课文，要求：目视双行，读准字音，读通句子，遇到难读的、不会的多读几遍。 3.认读生字卡片。 师：大家读诗读得那么流畅，值得赞扬。就是不知道把诗句中的生字宝宝单拿出来你们还认不认识。敢挑战一下自己吗？）学生开火车读，说识记方法。 4.指名朗读课文，相机正音。 5.齐读课文。 三、细

23、读课文，感悟诗意。 1.第一句：江南可采莲，莲叶何田田。 （1）第一行 导入：江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！ （课件出示荷花、荷叶）问：你看到了什么？ 师：美丽的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，（课件出示莲蓬）莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。（贴莲蓬） 江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲，） 指名朗读，正音，指导朗读。 （2）第二行 师：荷花又叫莲花，那么荷叶又叫莲叶。（贴莲叶） 看看，池塘里的莲叶长得怎么样？（大、绿、多、美） 师：小朋友，看那满池的莲叶，像一把把撑开

24、的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，一片片探出小脑袋，争着向上长，那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下，还闪闪发亮呢！谁能找到写莲叶的句子？ （课件出示：莲叶何田田。）听老师读这句话。 指名读，评议。 （3）指导朗读第一句。 莲叶长得如此茂盛鲜亮，莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情会怎么样？ 我们一起高兴地读读这句话，齐读第一句。 指名读，女生读，男生读，齐读，边读边闭眼想像画面。 2.第二句：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 （1）第三行 看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了！（课件出示小鱼）看那一条条可爱的小鱼在莲叶间

25、游来游去，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？（课件出示：鱼戏莲叶间：）指名读。 你从哪个词看出小鱼在做游戏？认读：戏 （2）第四七行 小鱼儿是怎么做游戏的呢？（课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。） 教师引读句子。 （贴小鱼）边演示边讲述：小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿怎么样？ （3）指导朗读第二句。 同桌互读，推荐朗读，喜欢的一起朗读，表演读，齐读。 3.朗读全文。 （1）导入：小朋友，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲，去江南水乡走一走，看一

26、看吧！ 欣赏动画。 （2）你觉得江南是个怎样的地方？ （3）风景秀丽的江南水乡可真美啊！（板书：美） （4）齐读全文，赞美美丽的江南水乡。 4尝试背诵。 5抽生背诵，说说自己所用的背诵方法。（看图记、根据重点字词记、想象记） 四、指导书写，重点指导“西、北”两个字 1.学生自由认读，指名读集体读。 2、通过学生自由组词了解字义。 3、记忆字形。 （1）师：怎样分别记住这两个字呢？请同学们打开书看一看它们的笔顺，你发现它们有什么相似的地方吗？师：“西”的第五笔是个新笔画，叫“竖弯”。卡片出示带音节的新笔画名称，学生认识后伸出手指一起写一写。“北”的第五笔多了个小“钩”，叫“竖弯钩”。学生一起写。

27、 （2）学生自己记忆“西”、“北”的字形。同桌互相说，指名说。 4、书写生字。指导学生用学到的方法学习其它三个字。 5、书写展示，学生相互评价。 五、总结谈话 我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡，还有许多闻名于世的名山大川，山与水形成了一道独特的风景线，因此，我们学校把山水作为我们学校的校园文化，大家课后搜集一些关于山与水的诗与画，在班上交流一下。 【板书设计】 5、江南 （贴图） 美 推荐第5篇：江南教学设计 江南教学设计 第一课时 1能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头两个偏旁。会写“可、东、西” 三个生字和竖钩、竖弯两个笔画。 3结合插图，

28、了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 一、创设情境、导入新课 1揭示课题 小朋友们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方，以端正的坐姿告诉老师，你们准备好出发了吗？出示图片：江南美景 2、谁来说一说，你都看到了什么？（交流） 3、这么美的地方就是今天我们要去的江南。板书：江南 老师来写课题（“江南”的“江”偏旁是个“三点水”，这个偏旁的字基本都和水有关。江就是指长江）同学们说笔顺，指名读课题。 4、江南是一个美丽的地方，尤其是到了夏天，江南到处是荷花，有花有水，美得像一首诗！你们听！（播放范读音频，生认真听读，边听边圈出课后的生字，注意生字的读音） 二、初读古诗 1.、这么美的诗，想不想

29、自己读读看？请同学们打开书本到第58页，自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 同学们读的真棒！诗中的几个生字宝宝都被吸引来了，让我们来跟它们打声招呼吧（师指读生字，相机正音）。 2、学习两个新偏旁：三点水和草字头，你们还在哪些字上看过这个草字头？ 预设：花、草（相机板书）所以，有“草字头”的字跟什么有关？（生：植物） 3、“莲”宝宝最热情，还给大家带来了礼物，我们来拆开看看（出示“草字头”）哇！“莲”送给我们一顶帽子，叫草字头，你们还在哪些字上看过这个草字头？ 预设：花、草（相机板书） 4、认识了生字宝宝，相信大家会把诗读得更流利，我们把生字宝宝送回诗里，再来读一读。（自由读）想一想：课文写

30、了什么？（本文描绘的是江南水乡人们采莲蓬的情景） 5、指生读诗，读准确，读出诗的节奏。 6、齐读古诗。 三、品读诗句 【学习第一句】 1.太棒了！这首诗里藏了一个魔法通道，你们动听的读书声打开了这个魔法通道，现在每句诗都能带我们去看江南风光啦！谁再来读一读第一句。（指名读） 2.出示莲花池图，引导看图：你们看到了什么？ 预设1：莲花（荷花）粉红粉红的，有的开放了，有的才开了一半，有的还是个花骨朵。 预设2：莲叶碧绿碧绿的，又大又圆 3、这里的莲叶能数的清吗？莲叶层层叠叠，一片挨着一片，感觉怎么样？（莲叶特别多，莲叶可真漂亮）诗人看到这满池的莲叶，心里的感觉和我们是一样的，于是他忍不住夸赞道：“

31、莲叶何田田。”（师范读，再指名读） 3.让我们一起用诗人的话夸一夸莲叶吧，齐读“莲叶何田田。” 4.画面过渡到采莲姑娘采莲，引导看图：她们是谁？来干什么？（采莲）请仔细观察图片，采莲采的是什么？ 对学生的回答进行补充：“采莲”其实是摘莲蓬，它们就藏在莲花的花瓣里，莲花谢了，一个个莲蓬就露出来了，成熟莲蓬会冒出一颗颗的莲子，你们吃过莲子吗？ 莲子不仅味道好，而且营养丰富，所以江南人采莲蓬时总是乐呵呵的笑，心情特别愉快！（出示采莲人劳作时得样子）你们能感受到这份欢乐吗? 指名读第一句。 5.让我们带着笑容，一起来高兴地读读这句诗，齐读第一句。 【学习第 二、三句】 1.看到大家这么开心，小鱼也来凑

32、热闹啦！（出示“鱼”的古文字）老师带来的鱼其实是古人写的“鱼”字，你能从中看出鱼的各个部位吗? （指名上台指一指，说一说）演变成今天的“鱼”字，你还能找到鱼头、鱼身体和鱼尾巴吗？ 2.指名读“鱼戏莲叶间。” 3.在这句诗中，小鱼在干什么呀？（小鱼在做游戏）它们在哪儿做游戏呢？（莲叶间） 4.小鱼在跟我们玩捉迷藏呢！擦亮你们的眼睛，看看小鱼究竟藏在了哪片荷叶下。（课件播放动画） 5.这真是一群快乐的小鱼，在莲叶间到处游，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。如果你是这些小鱼，你的心情会怎样？ 6.小鱼多么快乐，多么自在。谁来读一读？ 7.江南水乡真美，我们把小诗连起来，读一读。

33、 四、指导书写 1.出示“可”和“东”，比较观察：这两个字有哪些相同的笔画？ 2.认识“竖钩”，红线勾出竖钩在田字格中的不同位置。 3.教师范写，重点指导“东”字的书写，边范写边说口诀：一横平平稳又稳，撇折折在横中线，左右两点齐对称。4.学生书写，反馈评价，学生再练。 推荐第6篇：江南教学反思 江南教学反思 大庆市万宝学校 薛立娜 小语教材第一册的第3课江南是一首古诗,选自汉乐府，此诗为相和歌辞。相和曲之一，原见宋书。乐志，算得上是采莲诗的鼻祖，主要写的是江南水乡人们采莲的情景。前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。此诗最初为汉代民歌，整首诗语言生动活泼

34、，通俗易懂，诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱。正因为如此，在识字环节我采用的是小组合作集中识字，突然重难点。因为本文不像一些小韵文、小短文、小童话，它的语言比较凝炼，节奏回环往反复，节奏感极强，如果把生字抽出来，整首诗的韵律就会被破坏，不利于目标的达成。课文配有插图，形象地展现了江南水乡的情景，可供学生观察，帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。 我们大家都知道诗歌在我国有着久远的历史。本诗做为一首汉乐府诗，它继承了诗经中的一些写作风格，语言朴素、明朗，寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光。在初次朗读这首诗的时候，就让我有一种回归自然、回归本我、生命本

35、真的感觉。曾经在一本书里看到这样一段话：“一年级的孩子刚刚来到学校，要想让他们爱上语文，最好最持久的办法就是向孩子展示语文即语言的美丽听见封存在语言文字里好听的声音。而且一年级是带领学生找到文字的韵律之美，也就是培养韵律感的关键期，错过了，就长久地错过了。”基于这样的认识，我在教学设计时秉承着教学要契合儿童内在成长和学习节奏的原则，结合孩子已有的生活体验为孩子的学习创设情境，提供具体、可供想象的学习背景，让孩子的身心和文字内容形成和谐的共震，使孩子能够感受到祖国语言文字的魅力，从而爱上语文，爱上祖国的语言文字。 在课的整体设计上，我力图通过创设各种诗意的情境，让孩子能够沉浸在古诗词的世界里，沉

36、浸在语言文字的美丽了，在达成识字写字目标的基础上，心灵更加的清澈，朗读能力和审美情趣也能得到一定培养，从小就受到文字、诗词的熏陶。如在课的开头我以听诗猜花游戏导入，引出本课，在出示课题后我又引领学生配乐欣赏江南美景，让孩子在愉悦、陶醉的心境中走进本课。还有课中听采莲姑娘的动听歌唱，再到结尾学生简单清浅的和我一起打着拍子读诗的环节，都是基于这一整体意图的设计。我希望我的语文教学关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，更应该看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长、孩子的生命质量，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。而且，我想这样的课堂也和我们现在所倡导和学习的高效课堂是相契合的。因为

37、只有生命活力催生的效率，才是课堂真正的高效率，我想构建真正的高效课堂不是追求创新，而是回归回归孩子生命的本真，以人为本，回归课堂的本真把它还给学生。 一直以来，我都在为我所追求的理想的课堂进行着探索和实践，当然首先它应该是高效的，拿我这节课所教学的江南来说，课前准备阶段我搜集了大量的相关资料，关于荷花的、关于乐府诗、甚至还有先秦诗经里的一些诗歌，包括本诗创作的最初意义和指向以及选入教材所要体现的教育价值取向等。另外我对班级学生的学情也有一定掌握和了解，本学期我们小学部在夏校长的带领下一直在组织实施开展海量阅读、构建书香校园活动。我根据本班学生的生理特点和认知水平开展的就是经典诵读、积累古诗活动

38、。开学这两个月，再加上一些孩子学前的积累，孩子们已经有了一定的古诗积累，而且拼音结束，我们已经开始学习小韵文，这个时候我觉得非常有必要上一节古诗课，引领孩子们感受古代诗歌的魅力，把积累背诵坚持下去，再加上我对古诗词教学也想要进一步的探索和研究，希望得到更多的指点和帮助，所以我选取了这节课。课上我所创设的情境，出示的小组自学提示，是在为孩子提供必要的引导和帮助，因为必竟他们还是小学低年段的孩子，自主学习的能力还在培养之中，只能说是刚刚开始，这个阶段需要培养和等待，所以这个引导学生自主学习的导学案只能先放在我的心里。但是，我也知道不论多么小的孩子，他们都有自主做事的愿望，太多的帮助就是束缚，所以我

39、放手让他们合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗词，给他们相对自由的空间和时间。我还通过打拍子读、想象、演一演、吟唱、比赛等多样的学习方式来帮助孩子理解、再现、创造诗歌的意境，引导孩子进行自主学习、个性化学习，让孩子在充分地展现自我、释放自我中，在轻松愉快的氛围中进行高效、健康、快乐地学习。还有课后我让孩子继续搜集背诵有关江南的美景的古诗，和父母进行的实践活动，都是力求使本节课的效率最大化，效益最优化，我希望在我的课堂上也许我没有让孩子们狂欢，但是至少他们的每一次微笑都是会心的、灿烂的。 反思自己的教学实践：有几处觉得还有待加强，一是小组合作学习，虽然有提示，但是

40、一年级的孩子控制和组织能力还不强，这样的自学如果刚开始没有落实到位，很容易流于形式，而且我们的确也是刚刚开始学习生字，所以还有待教师深入地指导和监督。第二，是入学儿童的课堂常规，本节前二十五分钟左右还可以，后面就有些躁动，所以这也是我工作的方向，必竟没有课堂纪律、良好学习习惯的保证，高效课堂是无法实现的。 知识的体系性，学生对知识的认知和把握的程度，还有情感的层次和递进性 推荐第7篇：江南教学反思 江南教学反思 江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子

41、们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。 一、揭题激趣，感受美。 新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来；有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬；有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目

42、叫江南。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景 二、整体感知，再现美。 在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。 三、推敲词句，体会美。 经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”？我立刻引导（边说边画）：现