2023年函数教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年函数教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：函数教学设计 第七组 35中小组 人教B版数学必修1 第二章 函数教学设计 一、教材分析 1 本章教学内容的范围 2.1函数 2.1.1 函数 2.1.2 函数的表示法 2.1.3 函数的单调性 2.1.4 函数的奇偶性 2.1.5用计算机作函数的图像（选学） 2.2一次函数和二次函数 2.2.1 一次函数的性质与图像 2.2.2 二次函数的性质与图像 2.2.3 待定系数法 2.3 函数的应用（1） 2.4函数与方程 2.4.1 函数的零点 2.4.1 求函数零点近似解的一种计算方法-二分法 2 本章教学内容的范围在模块内容体系中的地位和作用

2、（1） 函数在高中课程中的位置 （2） 发展学生对变量数学的认识 （3） 加强了数学建模的要求 （4） 加强了对数形结合、函数与方程等数学思想方法学习的要求 （5） 加强了与信息技术整合的要求 （6） 改变了函数的单调性传统的叙述方法，为以后学习导数等知识做了铺垫 （7） 降低了对定义域、值域的要求，删减了此部分人为的过于技巧化的训练，以便学生能更好的理解函数的基本思想和实质 3 本章教学内容的总体教学目标 a函数 （1）通过丰富实例，进一步体会函数是描绘变量相互依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用。 （2）了解构成函数的要素，

3、会求一些简单函数的定义域和值域；了解映射的概念 （3）在实际情境中，能根据不同需要选择恰当方法（如图象法、列表法、解析法）表示函数。 （4）通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用。 （5）通过已学习过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性与最大（小）值及其几何意义。 （6）结合具体函数，了解奇偶性的含义。 （7）会运用函数图象理解和研究函数的性质。 b.一次函数和二次函数 （1）掌握一次函数和二次函数的性质，学会用配方法研究二次函数的性质 （2）掌握用待定系数法求函数的解析式 C函数的应用（1） (1)通过实例，体验函数是描述客观世界变化规律的基本数学模型，体验一次函数与二次函数与现实

4、世界的联系及其在刻画现实问题中的作用 （2）感受运用函数概念建立模型的过程和方法，初步运用函数的思想方法理解和处理其它学科与现实生活中的简单问题 d.函数与方程 （1）结合二次函数的图象，判断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的联系。 （2）根据具体的图象，能够借助计算器用二分法求相应方程的近似解，了解这种方法是求方程近似解的常用方法。 4.本章教学内容的重点、难点分析 a本章教学内容的重点：函数概念的较好理解 在本部分知识的教学中，函数的概念是核心内容。教学中应通过回顾初中函数的定义，结合具体实例，逐步探索高中函数的概念，感受与初中所学函数内容之间的衔接和再次学习函

5、数的必要性，体会初、高中函数概念的区别与联系。 通过具体实例的剖析，使学生逐步体会函数是两个数集之间的一种特殊的对应关系。通过从学生已掌握的具体函数入手，引导学生联系自己的生活经历和实际问题，尝试列举各种各样的函数，构建函数的一般概念。再通过后期对指数函数、对数函数、幂函数等具体函数的研究，加深学生对函数概念的理解。这样多次接触、反复体会，逐步加深理解，才能真正加以掌握。 b本章教学内容的难点 （1）用映射的观点来理解函数的概念 （2）函数的单调性、最值、奇偶性 （3）二分法 二、本章的教学方式和教学方法的概述 1 按照教材的顺序先讲函数，再讲映射，使学生自然达到由初中所学的函数到高中函数知识

6、的自然转变 2 在1的基础上让学生感受到初高中函数知识的不同，认识到函数知识的重要性 3 在具体教学中，要重视图形在学习中的作用，借助图形理解函数概念和性质，逐步渗透数形结合的思想，当然也要避免几何直观代替逻辑证明的错误做法 4 例题与习题建议从课本例题与习题中选择即可，结合学生的具体情况不必都讲都作必要时可依据课标从A版教材中补充 5 在教学中应强调对函数概念本质的理解，削弱对定义域、值域和判断是否为同一函数等问题的技巧训练，避免人为地编制一些偏难题目，目的是为了使学生更好地理解函数的基本思想和实质。 6 恰当运用信息技术 要正确理解“加强与信息技术整合的要求”，适时地恰当的使用信息技术，必

7、要时可以让学生自学几何画板、Excel、Scilab等辅助教学软件，帮助其学好数学。但要注意使用的度，信息技术只能作为教学和学习的一种手段，一种工具，它不能代替人的学习和思考。 三、本章所需教学资源的概述 几何画板、Excel、Scilab等辅助教学及相关资料 四、本章学时建议 2.1函数 8课时 2.2一次函数和二次函数 3课时 2.3 函数的应用（1） 2课时 2.4函数与方程 2课时 本章小结 1课时（共16学时，仅供参考，结合学生情况安排） 五、本章个小结教学目标分析及教学方案建议 第一三课时 函数 一学习目标 了解函数是特殊的映射（对应），是非空数集A到非空数集B的映射（对应）。能理

8、解定义域、对应法则是函数的两个要素； 初步体会函数定义有变量观点向对应观点的过渡； 能正确认识和使用“区间”及相关符号，能正确求解一些简单的函数的定义域。 二重点内容安排 重点：本小节是函数内容的基础、重点所在； 难点：理解用对应的观点定义函数，理解函数与函数解析式的区别； 理解函数符号f(x)的含义 三教学内容的安排 1复习 复习初中函数的定义，借此引出高中函数的定义。 要求学生尽量用自己的语言复述初中函数的定义，并试举出学过的函数例子。 思考：y=3是函数吗？ 2新课引入 通过思考、讨论，适时引入用对用方式定义函数的想法，并逐步完善。 3函数的概念 （1）定义：设集合A是一个非空的数集，对

9、A中的任意数x，按照确定的法则f，都有唯一确定的数y与它对应，则这种对应关系做集合A上的一个函数。记作y=f(x),xA （2）本质：函数是非空数集到非空数集的对应。 根据定义，重新探讨y=3是否为函数的问题，容易得出结论是。 （3）分析定义中的重点词句可知，“集合A”、“对应法则f”、“唯一确定的数y”是函数的三要素，进而引出“定义域”“值域”的概念。其中，定义域和对应法则确定一个函数。 （4）对符号f(x)和f(a)的理解 4简单例说定义域的求法，引出“区间”的概念 注意：（2，4）既可以表示点，也可以表示区间；而（4，2）只可以表示点的坐标。 四教学资源建议 借助信息技术展现函数的多种表

10、示方式，参考教参中函数教案，光盘中变量与函数的概念课堂实录、课件集锦中相关课件等等。 五教学方法与学习指导策略建议 这一部分知识的学习，建议主要以教师讲解、学生讨论的教学方法进行，多给学生一些感性认识，通过展示才会发现，通过发现才会发展，获得对知识更深层次的理解。 第三五学时 函数表示方法 一、学习目标 1.了解函数的三种表示法，会根据不同的需要选择恰当的方法。 （1） 能正确认识和使用函数的三种表示法：解析法，列举法和图像法。 （2） 了解每种方法的优点，会在实际情境中，根据不同需要选择恰当的方法表示函数。 2.了解简单的分段函数的特点， （1） 通过具体实例，了解简单的分段函数。 （2）

11、能简单应用分段函数。 二、重点内容安排 教学的重点：函数的三种表示方法，分段函数的概念。 教学的难点： （1） 根据不同需要选择恰当的方法表示函数，通过函数的解析式分析函数的图像。 （2） 分段函数的表示及其图象。 三、教学内容安排 1.复习 函数的概念：函数的定义、本质、定义域和对应法则。 2.新课的引入 通过学生熟悉的情境介绍函数的表示方法：解析法，列举法和图像法，并简要介绍每种方法的优点。 3.函数的表示方法 由教师提供具体的情境例子带领学生一起参与到函数表示方法的教学活动中来。 解析法学生一般比较熟悉，但要结合课前复习强调解析法：必须注明函数的定义域；列表法：选取的自变量要有代表性，应

12、能反映定义域的特征；图像法：函数图象既可以是连续的曲线，也可以是直线、折线、离散的点等等，注意判断一个图形是否是函数图象的依据。 让学生思考函数用一种方法表示出后，是否还可以用另外两种方法表示，并体会每种方法的优点。 4.分段函数 通过生活中实例（如商品优惠数量与资费），让学生建立函数的解析式并画函数图像，引出分段函数的概念。再以书上例题作为巩固练习的素材，进行强化训练。 5.复习应用 四、小结新学内容，结合练习对所学内容进行应用性训练。教学资源建议 充分利用信息技术呈现函数的三种表示方法；参看教参中的分析，课件集锦中的相关软件；网络中教案、录像和课件，等等。 五、教学方法与学习指导策略建议

13、教学方式采用教师引导，学生自主探索的教学方法（因为初中有些表示方法已经简单涉及过）。 分段函数的图像的画法可以作为函数图像法的应用。 应该多给学生一些感性的认识，通过多媒体的展示和简单的动手操作，使学生增加对知识的更深层次的理解。 第 六、七学时 函数的单调性 一、学习目标 1理解函数的单调性的概念与最大（小）值及其几何意义，掌握有关证明和判断的基本方法。 （1） 了解并区分增函数、减函数、单调性、单调区间等概念。 （2） 利用函数图象理解和研究函数的单调性，能从数和形两个角度认识函数的单调性及函数的最大（小）值。 （3） 能借助图象判断一些函数的单调性，并能利用定义证明某些函数的单调性。 2

14、通过函数单调性的证明，提高学生在代数方面的推理论证能力。 二、重点内容安排 1教学重点是函数单调性概念的形成和认识，难点是领悟函数单调性及最大（小）值的本质，掌握函数单调性的证明。 2函数的单调性这一性质学生在初中所学函数中曾经了解过，但只是从图象上直观观察图象的上升和下降，而现在要求把它上升到理论的高度，用准确的数学语言来刻画，这种从直观到抽象的转变较难，因此要在概念的形成上下功夫。单调性的证明是学生在函数内容中首次接触到代数论证内容，代数推理论证能力较弱，所以单调性的证明自然是教学中的难点。 三、教学内容安排 1从观察函数图象的特点引入新课。 2通过对增函数，减函数，单调区间的定义的分析，

15、使学生认识到函数的单调性研究的主要是函数局部的性质，这一性质反映了函数在某一区间上的自变量x与因变量y之间的大小变化关系，在图象上反映为图象的变化趋势，通过函数的单调性，可以实现不等关系的等价转化。 3在教学中应充分利用函数图象，从直观感知上认识函数的单调性，再通过对给出解析式的函数单调性的证明和求单调区间等问题的研究，深刻理解函数的单调性。 四、教学资源建议 充分利用信息技术展现函数图象中自变量，因变量的变化关系，加深学生对函数单调性的理解与认识。 五、教学方法与学习指导策略建议 针对这一部分的特点，在教学中可以采用教师讲解，学生练习为主的方式进行教学，要多从几何直观上理解函数的单调性，重视

16、函数图象在数学学习中的作用。 第八学时 函数的奇偶性 一、学习目标 1、了解函数的的奇偶性概念，掌握有关证明和判断的基本方法。（1）了解并区分奇函数，偶函数等概念。 （2）能从数和形两个角度认识奇偶性。 （3）能用定义判断某些函数的奇偶性，并能利用奇偶性简化一些函数图象的绘制过程。 2、通过函数奇偶性概念的形成过程，培养学生的观察，归纳，抽象的能力，同时渗透数形结合，从特殊到一般的数学思想。 3、通过对函数奇偶性的理论研究，增强学生对数学美的体验，培养乐于求索的精神，形成科学，严谨的研究态度。 二、重点内容安排 本节教学的重点是函数奇偶性概念的形成与认识。教学的难点是领悟函数奇偶性的本质。 三

17、、教学内容安排 引入新课 函数的奇偶性 函数的奇偶性研究是函数的整体性质，具体说是函数的对称性。 可以让学生回忆一下在我们所学的内容中，特别是函数中有没有对称问题呢？ 教师可以引导学生先研究具体函数，如y=x和 y= 21x 等。 结合图像提出这些对称是我们在初中研究的关于y轴对称和关于原点对称问题。 教师引导学生研究如下问题： （1）函数 y=x 图象关于y轴对称和y=来刻画？ （2）能否得到一般结论？教师可以明确提出研究方向。 （3）函数具有这样的对称性，它的定义域会有什么特点？ 四、教育资源建议 充分利用信息技术展现函数的多种表示方法，参看教参中 函数的奇偶性案例，课件集锦中相关课件，等

18、等 五、教学方法与学习指导建议 针对这一部分的特点，在教学中可以采取教师讲解，学生练习为主的方式进行教学，要多从几何直观上理解函数的奇偶性，重视图象在数学学习中作用。 第九学时 一次函数的性质和图象 一、学习目标 以一次函数的函数模型为载体，学习研究函数性质的一般方法，并通过这个函数有关知识的复习与提高，沟通初中和高中数学内容的内在联系，实现由初中数学向高中数学的平稳过渡，本节主要的数学方法是待定系数法、数形结合和分类讨论的思想方法， 二、重点内容安排 重点1：学会运用数形结合研究一次函数的图象和性质 重点2：运用待定系数法求函数解析式，掌握列出方程（组）及方程运算 次重点：初步培养学生掌握研

19、究函数性质的一般规律 三、教学内容安排 1、一次函数的图象和性质 由于本节内容在初中阶段已经介绍过，因此建议由学生自学 引导学生关注： 当k=0时，函数为y=b,此时，它不在是一次函数，它的图象是一条与x轴平行或重合的直线，通常为常值函数。 函数值的改变量Dy=y2-y1与自变量的改变量Dx=x2-x的比值 1 21x 关于原点对称的特点如何利用解析式 DyDx=y2-y1x2-x1,称作函数在x1到x2之间的平均变化率，对一次函数来说它是一个常数，等于这条直线的斜率。 一次函数y=kx+b(k0)的单调性与一次项系数的正负有关，当k0时，函数为增函数，当k0时，函数为减函数。 要准确地作出一

20、次函数的图象，只要找准图象上的两个点即可，这两个点通常是找图象与坐标轴的交点。 2、待定系数法 注意引导学生观察，对于给出的函数的不同的解析式，求解的难易程度也不尽相同。 通过正比例函数求系数k的方法，引出待定系数法的定义。 总结出使用待定系数法解题的一般步骤： 第一步，设出含有待定系数的解析式； 第二步，根据恒等的条件，列出含待定系数的方程和方程组； 第三步，解方程或方程组或消去待定系数，从而使问题解决。 由待定系数法的定义可知，所求函数解析式的一般形式是明确的，因此教学中要注重学生对方程和方程组的使用。 四、教学资源建议 电子版教材，教学案例，相应课件，充分恰当利用多媒体手段让学生直观地观

21、察参数的变化对函数图象的影响等 五、教学方法与学习指导策略建议 1、通过小组汇报的形式，展示学生自学一次函数的探究过程结果。如由学生依据课堂学习内容对具体的一次函数进行分析， 2、通过测试题检测学生已有知识结构做好学生知识分析，确定教学起点。 第十、十一学时 二次函数的性质与图象 一、学习目标： 通过二次函数的性质与图象的学习，研究函数性质的一般方法。本节的数学方法有配方法、待定系数法、数形结合和分类讨论。通过学习进一步实现由初中向高中的平稳过渡。 二、重点内容安排： 进一步巩固研究函数和利用函数的方法、学会运用配方法研究二次函数 三、教学内容安排： 1、通过以下几方面研究函数 （1）、配方

22、（2）、求函数图象与坐标轴的交点 （3）、函数的对称性质 （4）、函数的单调性 本节的重点是让学生掌握研究二次函数的图象和性质的重要方法配方法，对于任何一个二次函数，只要通过配方变形为y=(x-h)+k的形式，就可知道函数的图象特征和有关的性质，而不必要求学生记忆过多结论，解题时这样一些通法的运用是最有效的 重点1：配方法，待定系数法 重点2：利用图象讨论二次函数性质 重点3： 利用数形结合解决二次函数相关问题 次重点1：培养学生掌握研究函数性质的一般规律 2 次重点2：图象的平移 2.、在总体上遵循由特殊到一般的认知规律，先由学生观察图象，研究函数y=ax2的性质，并通过两个例子复习二次函数

23、的图象的画法，运用数形结合的方法，推广得出二次函数的图象和性质，以及研究二次函数的重要方法 3、函数y=ax2+bx+c (a0)叫做二次函数，利用多媒体演示参数a、b、c的变化对函数图象的影响，着重演示a对函数图象的影响，二次函数y=ax2+bx+c(a0)中系数a,b,c决定着函数的图象和性质 即：a图象的开口方向、开口大小、单调性 b奇偶性 c是否过原点 4、学会用待定系数法求函数解析式：一般式、顶点式 已知顶点坐标为(m,n)，可设y=a(x-m)2+n，再利用一个独立条件求a 已知对称轴方程x=m,可设y=a(x-m)2+k，再利用两个独立条件求a,k 已知最大值或最小值为n,可设y

24、=a(x+h)2+n,再利用两个独立条件求a,h 二次函数的图象与x轴只有一个交点时，可设y=a(x+h)2，再利用两个独立条件求a,h 5、例：研究函数f(x)=解：（1）配方f(x)=1212x+4x+6的图象与性质 22(x+4)-2 所以函数f(x)的图象可以看作是由g(x)=x2经一系列变换得到的，具体地说：先将g(x)上每一点的横坐标变为原来的2倍，再将所得的图象向左移动4个单位，向下移动2个单位得到.（2）函数与x轴的交点是（-6，0）和（-2，0），与y轴的交点是（0，6） （3）函数的对称轴是x=-4,事实上如果一个函数满足：f(a+x)=f(a-x)（f(x)=f(2a-x

25、)），那么函数f(x)关于x=a对称.（4）设x1x2-4，Dx=x1-x20， Dy=f(x1)-f(x2)=12(x1-x2)+4(x1-x2)= 2212(x1-x2)(x1+x2+8) =Dx(x1+x2+8) 因为 Dx0，x1+x2-8x1+x2+80 所以 函数f(x)在(-,-4上是减函数 同理函数f(x)在-4,+)上是增函数 (5)利用图象求当y0时x的取值范围 (-,-6U-2,+) 对于教材上的其他例子可以仿照此例讨论 6、复习通过配方法求二次函数最小值的方法，利用图象挖掘二次函数性质，解决相关问题。 四、教学资源建议： 充分恰当利用多媒体手段让学生直观地观察参数的变化

26、对函数图象的影响。 五、教学方法与学习指导策略建议： 1 通过测试题检测学生已有知识结构做好学生知识分析，确定教学起点。 2 可设计相关协作学习与自主探究等策略，如由学生根据课堂学习内容对具体的二次函数进行分析，然后通过小组汇报的形式，展示学生的探究过程和探究结果。 第十二学时 函数的应用 （一） 一、学习目标 1 能够找出简单实际问题中的函数关系式，应用一次函数、二次函数模型解决实际问题； 2 体会一次函数、二次函数模型在数学和其它学科中的重要性，初步树立函数的观点； 3 通过具体实例，体会数学应用的广泛性，了解数学知识来源于生活又服务于生活，树立事物间相互联系的辩证观。从而激发学生的学习兴

27、趣。 二、 重点内容安排 教学重点：运用一次函数、二次函数模型解决实际问题 教学难点：增强运用函数思想理解和处理问题的意识 三、教学内容安排 对例1的处理：1）引导学生读题，提炼信息 2）根据题目信息发现变量之间的关系（可以通过画路线图） 3）抽象出数学模型 4）求解 5）思考空间：在此题的条件下还可以构建哪些变量之间的关系？ 对例2的处理：1）学生自己读题，提炼信息 2）学生自己设未知数建立数学模型（通过列表取特殊值找变量规律） 3）有不同方法的同学阐述自己的观点 4）分别求解 5）结论：未知数设法不同函数关系式不同，解相同。 求解方法不同解相同 注明：方法一的表格作用不止是求出最值，还应归

28、纳出一般规律，发现关系式 对例3的处理：1）理解题意弄清题目的背景（通过几何图形） 2) 通过变化发现各变量之间的相互制约关系（长、宽和为定值） 3）多个未知量的处理方式（代换） 4）列式求解 总结：1 一次函数、二次函数在解决实际问题中的重要性，广泛性 2 学会发现事物之间的联系，养成运用函数思想理解和处理问题的习惯 3 掌握从特殊到一般、从具体到抽象的通性通法， 四、教学资源建议 教师教学用书配套光盘1课件集锦课件1209 五、教学方法与学习指导策略建议 函数的应用是学习函数的目的之一，初步掌握建立数学模型的一般步骤，为第二次学习函数的应用打好基础。在函数应用的教学中，学生通过动手操作、模

29、仿，参与解决实际问题，体会出从实际问题中抽象出数学关系的方法，从而体验函数的应用价值。激发学习数学的兴趣，培养创新能力和实践能力，形成用函数思考问题的习惯，增强数学应用的意识。 第十三学时 函数的应用 （二） 一、学习目标 1 感受运用函数建立模型的过程和方法，初步掌握数学建模的一般步骤和方法 2 在数学建模过程中体会客观世界是有规律可循的，增强运用函数解决问题的意识 3 通过函数应用的学习让学生感受到数学就在身边，从而激发学习兴趣，增强学习的自信心。 二、重点内容安排 教学重点： 展示从实际问题中抽象函数关系的过程 教学难点：理解数学建模中将实际问题抽象转化为数学问题的一般方法 三、教学内容

30、安排 对例4的处理 1）在前三个例题的基础上认识到函数是解决实际问题的工具，引导学 生树立构建函数模型解决问题的意识 2）通过描点画图选择函数模型 3）选择函数，确定函数式 4）检验所建模型关系是否能够反映实际情况，从而知道模型有适合与不适合之分，如果误差较大对模型要加以修正 5）修正的方案可作为研究性学习的课题加以研讨（比如建立曲线模型） 练习内容：将例4换点建立新的一次函数模型 总结：1通过例4使学生经历一次完整的数学建模过程， 2初步学会怎样分析数据，选择数学模型以及建立模型的基本思路 增强利用函数解决问题的意识 四、教学资源建议 教师教学用书配套光盘1课件集锦课件1209 五、教学方法

31、与学习指导策略建议 函数的应用是学习函数的目的之一，初步掌握建立数学模型的一般步骤，为第二次学习函数的应用打好基础。在函数应用的教学中，学生通过动手操作、模仿，参与解决实际问题，体会出从实际问题中抽象出数学关系的方法，从而体验函数的应用价值。激发学习数学的兴趣，培养创新能力和实践能力，形成用函数思考问题的习惯，增强数学应用的意识。 在模型的建立过程中，培养用函数模型刻画客观世界的规律的能力。 第十四学时 函数的零点 一、学习目标 1、结合二次函数的图像，判断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的联系。 2、在对二次函数的零点与方程的根的关系研究中体会由特殊到一般的思维方

32、法。 3、在求函数零点的近似解中经历无限逼近的过程，感受整体与局部、定性与定量、精确与近似的对立统一辩证观，体会事物间相互转化的辩证思想。 二、重点内容安排 教学重点：理解函数零点的概念，判断二次函数零点的个数，会求函数的零点。 教学难点：零点个数的确定。 三、教学内容安排 教材以二次函数入手，结合图像直观的分析二次函数零点与一元二次方程根的联系，从 二次函数图像得出二次函数零点的性质，并将其推广到一般的连续函数上。体现了由特殊到一般、从整体到局部、数形结合、直观感知、合情推理发展规律的研究方法，向学生渗透可以不断形成学生可持续发展的能力。 教材中从学生熟知的二次函数为例，先求出零点，做出函数

33、的图像，然后由图像分析函数值的符号变化情况，自然引出函数零点的概念，接下来研究零点的存在性及零点的个数，由二次函数图像得到二次函数零点的性质，再通过例题，从三次函数的角度进一步验证函数零点的两条性质，它是零点存在的充分条件，不是必要条件，例如：y=| x | 。为下一节将其推广的到一般连续函数零点的性质作准备，接下来就是如何求出零点？对于二次函数和简单可分得三次函数的通法是分解因式求零点，而二次函数还有判别式法，三次函数可适当取点也就是二分法的渗透。思维自然流畅，在处理知识的同时把这种研究问题的一般思路和方法介绍给学生，促进学生可持续发展。本小节内容较简单，使培养学生自学能力的好时机，基础薄弱

34、的学生，教师可提出一系列的问题，学生通过自学，在解决问题的过程中形成概念，获得知识；基础好的学生，可以自学，归纳总结，相互交流，在交流中完善自己的知识结构。对于例题中的分组分解法分解因式，可适当讲解。 四、教学资源建议 教师教学用书配套光盘1课件集锦中课件1210，教参中的“资源拓展”所提供的相关 资料。 五、教学方法与学习指导策略建议 用函数的观点来研究方程，是一种重要的数学思想，把方程看作函数的局部性质，为学习和理解求函数零点的近似解的方法奠定理论基础。 第十五学时 二分法 一、学习目标 1、能够借助计算器用二分法求函数零点的近似值 2、由特殊到一般的思维方法，在经历用二分法求零点近似值的

35、探索过程中，体会数形结合、逼近、算法等重要数学思想方法，体会二分法的通法通用的特点 3、在求函数零点的近似解中，经历无限逼近的过程，感受事物间相互转化的辩证思想 二、重点安排 1、教学重点 学会用二分法求函数的零点 2、教学难点 理解用二分法求函数零点的原理及隐含其中的数学思想方法 三、教学内容安排 1、二分法是一般算法，比较抽象，只要按部就班地做，就会算出结果。教学中可以先不讲一般理论，而是结合课本例题引导学生探究，然后再讲一般理论。从而总结出二分法的基本步骤： 第一步：取初始区间a,b，使f(a)f(b) 若f(x1)=0，x1就是所求的零点 若f(x1)0，判断零点是在区间a, x1或x

36、1,b上，从而进入下一步计算 第三步：重复第二步的方法，直到达到规定的精度要求，结束计算。 2、例题是用二分法求函数的近似零点，教学时，可以让学生用计算器或教学软件完成。 四、教学资源建议 教师教学用书配套光盘，教参中的“资源拓展”所提供的相关资料 五、教学方法与学习指导策略建议 首先“二分法”求函数的零点渗透了算法的思想，为今后学习算法有了感性认识，作了必要的准备；其次“二分法”求函数的零点的方法中体现逼近、近似的思想都是今后学习的重要基础和保证。 第七组 35中小组成员 西城区 北京 35中 刘静 北京35中 何坚 北京35中 孙雨静 北京35中 王蕾 北京35中 和寿福 北京41中 郭海

37、欣 北京41中 李长敏 北京41中 贾勇强 北京3中 王俊梅 北京3中 王屹崴 北京3中 加亚玲 北京3中 柳英健 2023-7-28 推荐第2篇：函数教学设计 函数的概念教学设计（第一课时） 教学目标： 知识目标 通过丰富的实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型；用集合与对应的思想理解函数的概念；理解函数的三要素及函数符号的深刻含义.能力目标 培养学生观察、类比、推理的能力；培养学生分析、判断、抽象、归纳概括的能力；强化“形”与“数”结合并相互转化的数学思想. 情感目标探究过程中，强化学生参与意识，激发学生观察、分析、探求的兴趣和热情；体会由特殊到一般、从具体到抽象、运动

38、变化、相互联系、相互制约、相互转化的辩证唯物主义观点；逐渐形成善于提出问题的习惯，学会数学表达和交流，发展数学应用意识；感受数学的抽象性和简洁美渗，透数学思想和文化. 教学重点: 理解函数的模型化思想，用集合与对应的语言来刻画函数.教学难点：函数符号y=f(x)的理解，函数概念的整体性认识.教学方法: 问题式教学法、探究式教学法.教学用具：多媒体 教学流程： 教学过程： 篇2：函数教学设计 第六章 一次函数 函数 成都七中育才学校 鄢正清、魏进华 一、学生起点分析 在七年级上期学习了用字母表示数，体会了字母表示数的意义，学会了探索具体事物之间的关系和变化的规律，并用符号进行了表示；在七年级下期

39、又学习了“变量之间的关系”，使学生在具体的情境中，体会了变量之间的相依关系的普遍性，感受了学习变量之间的关系的必要性和重要性，并且积累了一定的研究变量之间关系的一些方法和初步经验，为学习本章的函数知识奠定了一定的基础。 二、教学任务分析 函数是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第六章一次函数第一节的内容。 教材内容 本节内容安排了1个学时。 教材中的函数是从具体实际问题的数量关系和变化规律中抽象出来的，主要是通过学生探索实际问题中存在的大量的变量之间关系，进而抽象出函数的概念。与原传统教材相比，新教材更注重感性材料，让学生分析了大量的问题，感受到在实际问题中存在两个变量，而且这两个

40、变量之间存在一定的关系，它们的表示方式是多样地，如可以通过列表的方法表示，可以通过画图像的方法表示，还可以通过列解析式的方法表示，但都有着共性：其中一个变量依赖于另一个变量。 教材地位及作用 函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，对它的学习一直是初中阶段数学学习的一个重要内容。本节内容是在七年级知识的基础上，继续通过对变量间的关系的考察，让学生初步体会函数的概念，为后续学习打下基础。同时，函数的学习可以使学生体会到数形结合的思想方法，感受事物是相互联系和规律的变化。 三、教学目标分析 教学目标： 知识与技能目标 1初步掌握函数概念，能判断两个变量间的关系是否可以看成函数； 2根据两个变量之

41、间的关系式，给定其中一个量，相应的会求出另一个量的值； 3了解函数的三种表示方法。 过程与方法目标 1通过函数概念的学习，初步形成学生利用函数观点认识现实世界的意识和能力； 2经历从具体实例中抽象概括的过程，进一步发展学生的抽象思维能力，体会函数的模型 思想； 3通过对函数概念的学习，培养学生的语言表达能力。 情感与态度目标 1在函数概念形成的过程中，培养学生联系实际、善于观察、乐于探索和勤于思考的精神 教学重点： 1掌握函数的概念，以及函数的三种表示方法； 2会判断两个变量之间是否是函数关系。 教学难点：1对函数概念的理解； 2把实际问题抽象概括为函数问题。 四、教学准备 教具：教材，课件，

42、电脑 学具：教材，笔，练习本 五、教学过程设计 本节课设计了六个教学环节：第一环节：创设情境、导入新课；第二环节：展现背景，提供概念抽象的素材；第三环节：概念的抽象；第四环节：概念辨析与巩固；第五环节：课时小结；第六环节：布置作业 第一环节：创设情境、导入新课 内容： 展示一些与学生实际生活有关的图片，如心电图片，天气随时间的变化图片，抛掷铅球球形成的轨迹，k线图等，提请学生思考问题。 意图： 承接上一学期变量关系的学习，让学生感受到变量之间关系的是通过多种形式表现出来的，感受研究函数的必要性。 效果： 生活实例，激发了学生的研究热情，起到很好的导入效果。 第二环节：展现背景，提供概念抽象的素材 内容： 问题1.你去过游乐园吗？你坐过摩天轮吗？你能 描述一下坐摩天轮的感觉吗？ 当人坐在摩天轮上时，人的高度随时间在变 化，那么变化有规律吗？ 摩天轮上一点的高度h与旋转时间t之间有 一定的关系，右图就反映了时间t(分）与摩天轮 上一点的高度（h米)之间的关系.你能从上图观察出，有几个变化的量吗？