2023年初中地理优秀教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年初中地理优秀教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：初中地理教学设计 初中地理教学设计 毕彦秀 一、教学设计理念 新一轮课改即将开始，这为传统的教育模式注入了一缕新鲜的空气，为更好的适应新课改的要求，我们首先应该转变教育观念，把新课改的精神贯彻到日常的教学中，努力探索旧教材、新课改的教学之路。 本次新的基础教育课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点，强调学生学习方式的改变，倡导建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式，要实现这一目标，就必须转变教师的教学方式。 本学期地理教学在新的教学理念指导下，根据新课标的要求，大胆尝试，运在学习中挖掘学生的主动性与创造性，教学中注重引发学生发

2、现问题，启发思维，最大限度的调动学生主动参与、主动探究的积极性。充分体现“教师主导，学生主体，师生互动，生生互动”的教学原则，帮助学生形成“自主学习，合作学习，探究学习”的学习方式。在地理教学中注重与其它学科的整合，并帮助学生在学习中形成正确的情感、态度与价值观。 二、教学具体构想 根据新理念的要求，本学期的地理教学紧紧围绕充分突出学生的主体地位，调动学生学习地理知识的积极性，使学生喜欢学、爱学，变被动的学为主动的学，改变学生的学习方式，构建“师生互动、生生互动”的地理课堂这一教学思路，在本学期的教学工作中做以下几点设想。 (一)增强教师的亲合力 要充分调动学生学习地理的兴趣，让学生喜欢地理课

3、，就首先要让学生喜欢地理教师，而教师的魅力有内在的外在的美并存。内在的美应该是教师的教学水平；外在的美应有以下几点：教师的言谈举止、主动与学生沟通、鼓励赏识的态度、耐心细致的帮助等等，总的说来教师应具备教学、师德的高素质，使学生感受到我的地理教师各方面素质都很棒，提高我在学生心目中的地位，增强教师的亲合力。 (二)地理课堂模式的探索 自从新课改实施以来，我一直在研究探索旧教材、新课标的地理教学模式，结合地理教学也做过大胆的尝试，本学期仍从一切为了学生发展的目标出发，对地理课堂做如下尝试。 1、教学目标的确定 在认真分析教材的基础上，根据学生的实际情况，适当的整合教学资源，选择对学生有用的地理知

4、识，注重技能的培养，使学生学会学习地理知识的基本方法，在学习知识的同时，体现情感、态度、价值观。 2、重点、难点的处理 为克服旧教材知识多、课时紧的现状，对于重点知识的掌握和难点的突破我多用多媒体教学，增强教学的直观性，有效的引发学生的学习兴趣，增大课堂的容量。现代教学手段广泛应用于地理课堂是本学期地理教学改革大胆尝试的重点内容之一。 3教学过程 课堂教学设计分为以下几点： 复习提问 导入新课 新课学习 图领全文培养能力 地图是地理学习最主要的工具，在地理课堂上对学生进行识图、析图能力的培养非常必要，也是培养学生能力的一个重要过程，所以本课我以图为导线，通过学生识图、析图、动手填图、讨论、交流

5、和师生间填图，培养学生的实践能力，构建合作式课堂。 知识拓展共同探究 加强地理学科与历史、艺术、军事等学科的整合，使学生感受到学习地理知识的重要性，能够做到学以致用，从而激发学习兴趣。 亲身体验参与实践 地理事物的位置记忆历来是地理教学的重点和难点，我采用学生亲自布阵的方式，让学生亲身体验地理事物的分布位置，加强了对知识的记忆，符合新课改的要求。 现代信息技术的应用 为了提高教学效果，我制作了大量的多媒体课件，充分运用现代技术手段，促进了课堂上的师生互动,极大的调动了学生的学习积极性。 总之，本学期总的教学设计思路是把新课改的理念最大限度的应用于旧教材的地理教学中，改变学生的学习方式，构建师生

6、互动、生生互动的课堂模式，在今后的旧教材教学中还有待于继续探索 推荐第2篇：初中地理教学设计 初中地理教学设计 东西干湿的差异 教学目标 1、通过阅读等温线分布图，了解我国冬夏气温分布特点，培养学生判读分析等温线分布图的技能。 2、步学会分析气温特点的形成和原因。 3、了解我国温度带的划分依据，进一步明确我国地理环境的巨大差异性。知识目标 1、知道我国降水的分布特点，了解降水对我国各地区人民生活的影响。 2、了解我国干湿地区的划分依据和划分地区，使学生明确降水对农业生产的重要影响。能力目标 1、初步学会分析降水分布特点的形成原因。 2、掌握阅读和分析等降水量线分布图的技能。 3、情感态度与价值

7、观目标。 4、初步形成对我国地理环境的差异性的认识，因此要因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展。教学重点 1、降水在空间分布上的差异及形成原因。 2、干湿地区的划分依据和分布。 3、训练学生阅读和分析等降水量线分布图的技能。教学方法 读图观察、对比联想、探究讨论等方法。 教具 多媒体教学设备及相关课件。 导入新课： 用大屏幕投影展示不同干湿地区有代表性的景观图片，如：南方的水田，塔克拉玛干大沙漠的驼队，森林，草原等等。教师引导学生分析探讨原因：造成这些景观差别的主要原因是什么？（气候的不同，最主要是降水多少的不同）。 一、展示图片： 新疆平顶房 云南丽江的尖顶房 师：请大家观察图上的

8、房屋有什么不同？为什么会不同？ 生：一个是平顶房降水少的地区的民居 一个是尖顶房降水多的地区的民居 师：屋顶坡度不同，有什么作用？ 生：平顶可以晒粮食和经济作物 尖顶主要是便于排水 师：观察房屋的建筑材料有什么不同？ 生：新疆的平顶房是土坯垒墙 云南丽江尖顶房，建筑材料多为砖、瓦、竹、木。 请学生讨论后归纳：降水多少对房屋建筑的影响，（影响房屋的建筑形式，影响建筑材料）。 师：根据你已有的知识和经验，你觉得我国哪里降水多？哪里降水少？（让学生讨论后回答）。 师：大家到底说的对不对呢？我们一起来看一下我国年降水量分布图就知道了。 二、分析我国年降水量分布图 师：阅读我国年降水量分布图，分别找出1

9、600毫米，800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，看它经过我国哪些地形区。 引导学生对800毫米等降水量线的分布与1月0等温线的分布以及暖温带与亚热带分界线的分布作对比，加深印象。 请学生归纳：我国年降水量的分布规律：从东南沿海向西北内陆递减。 三、请同学们联系生活，联系实际，谈谈降水多少，对我们的生产、生活有哪些影响？（或者对我们衣、食、住、行有什么影响都可以）。学生讨论，畅所欲言。 师：漫画展示：第一幅：包子、馒头、面条 第二幅：米饭、元宵、粽子 师：哪个是北方人爱吃的食品？ 哪个是南方人爱吃的食品？ 为什么？ 学生讨论归纳： 北方人爱吃面食北方主要种小麦旱田（降水较少） 南方人爱

10、吃米食南方主要种水稻水田（降水较多） 通过以上讨论，请学生们归纳：降水多少影响种植什么样的农作物，也影响人们的饮食习惯。教师再启发学生降水多少对交通工具、体育运动项目等方面的影响。 四、降水不仅对我们的生产、生活影响很大，对自然景观及动、植物 的影响也很大。 师：请大家读我国干湿地区图。 1、观察我国划分了哪几类干湿地区？ 2、观察干湿地区划分与年等降水量线之间的关系。 3、观察不同的干湿地区自然景观的差异。展示图片：第一幅：热带雨林图片 第二幅：沙漠驼队图片 师：请同学们根据图上的自然景观判断是哪一个干湿地区？说出判断依据？该地区动物、植物又有什么特点？ 学生活动，畅所欲言。 五、展示各种图

11、片，如自然景观图（森林、草原、沙漠图），动、植物图（骆驼、仙人掌、河马）等，包括地理书的封面。让学生判断其干湿地区，陈述判断理由。 最后教师对全课做出小结：降水量的不同，会影响到建筑、饮食等许多方面，不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响。 张维一中 张新悦 推荐第3篇：初中地理游戏教学设计 初中地理教学游戏设计 多变的天气（七年级上册） 教学目标： 知识与能力 1.知道天气的含义，并在生活中正确使用这个术语。2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3.能用事例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。 过程与方法： 1.通过绘制天气符号图，识别简单的天气符号。 2.

12、通过电视天气预报节目和模拟天气预报，读懂简单的天气图，学会收看不同地方的天气预报，比较不同地区的天气情况。3.通过“打官司”和绘制保护大气环境的宣传画，认识到人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。 情感、态度与价值观： 1.通过对天气的认识，学会关心身边的天气状况。 2.通过用事例说明人类活动对大气环境的负面影响，从而认识到保护大气环境的重要性。教学准备： 1.搜集有关反映天气变化的术语。 2.收听天气预报，记录北京、上海、广州、济南的天气状况。3.观察一周的天气状况并做好记录。 4.卫星云图、中国城市天气预报图。 5.实地调查或查阅资料，了解大气污染与人类活动的关系。设计思路：

13、 全班分成四个小组，组织多样的游戏活动，通过角色扮演，模仿天气节目主持人，“打官司”等环节，激发学习兴趣，让学生养成联系生活实际，关注身边地理事物的地理素养。 教学设计： 一、情景导入 在我们日常生活中，大家都非常关心天气的变化状况，你见到过哪些天气现象？与我们的生产生活有什么样的关系？ 二、认识天气及其影响 1.师：请同学们看窗外，用自己的语言将此时的天气状况描述出来。（学生纷纷描述） 2.师：日常生活中，我们还会从电视、网络中知道其它地方的天气状况。请一位同学说出头一天记录的北京、上海、广州、济南的天气状况。思考：他是从哪些方面描述天气状况的？（生回答从阴晴、风雨、冷热等方面）天气发生的时

14、间长短怎样？（积极回答） 3.引导提问：生活中你喜欢什么样的天气？为什么？讨厌什么样的天气？为什么？（生自由回答） 4.组织游戏，角色扮演：请每小组一名同学上台扮演某一种职业人员对天气的感受。（几位同学上台扮演，其他同学做评）总结天气对我们的生产生活会产生哪些影响？ 三、认识卫星云图和常用天气符号 1.转入：请你预测一下明天的天气。如果要得到更为准确的天气情况应该收看天气预报。 2.展示卫星云图，引导讨论：哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或阴天？（展开讨论后发言，师总结卫星云图的阅读方法） 3.展示中国城市天气预报图问：能读懂这样的图吗？引导认识天气符号。 4.让学生在纸上绘制各样的天气符号。

15、 5.组织游戏，模拟主持：下面请大家模拟天气预报节目主持人，预报全国各大城市天气情况。（方式：先在小组内评出最佳选手，上台指图自选3个城市播报，下一组的同学不能重复，但可对前面选手错误的作纠正。以正确和流利获胜。） 四、认识空气质量与人类活动 1.师：说一说自己印象最深刻的一次空气状况。（学生举生活事例说自己对空气质量的感受。） 2.师：空气质量的高低影响了我们的生活。我们可以根据污染指数知道空气质量状况，从而安排不同的活动。而大气质量与人类活动有一定关系。 3.组织游戏，“打官司”：四个小组分成原告被告两大组。原告：人类 主题：污浊的大气危害人类。 被告：大气 主题：人类不合理的活动污染大气

16、。 4.各小组准备例证，教师帮助理清材料。 原告可以从以下几方面举例控诉：有害人体健康；影响农业生产；影响交通、旅游、气候；造成各种损失。 被告可以从以下几方面举例反驳：工业生产活动污染大气；农业生产活动污染大气；人们日常生活污染大气。 4.教师对辩论中的错误和不符合主题的内容加以纠正和评判。 5.双方共同寻求防治大气污染的措施。（加强绿化；减少汽车尾气排放；多使用清洁能源） 6.各小组设计一幅保护环境的宣传画，并设计宣传标语。 推荐第4篇：初中地理巴西)教学设计 初中地理巴西（第一课时）教学设计 本节教材是初中地理西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代

17、表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。(意图)力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。 一、教学目标 1、认知目标 a.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家.b.能说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。 c.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。 2、能力目标 a.归纳独特的拉丁文化的特点。 b.认识到殖民统治对巴西的种族的构成、政治、经济、文化的深远影响。 d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法。 3、情感目标 培养学生热爱科学、增强环保意识。通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全

18、球环境的观念。 教学重点 通过对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西经济的发展历程。并从中认识到单一经济的弊端，进一步理解当在今世界中发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。 教学难点 1、如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合。 2、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。 3、培养学生正确的环境观、人口观、资源观。教学方法 “说、读、想、议”式分层推进法。 教具 世界政区图、巴西政区图、多媒体课件、巴西主要地形区的图片、巴西主要城市的图片 二、教学过程 引入新课 女士们，先生们，飞机已经降落在巴西利亚国际机场，外面温度25摄氏度，飞机正在滑行；为了您和他人的安全，请不要站起来或打开行李架

19、，等飞机完全听稳了，请你再解开安全带，整理好物品下飞机。 让我们怀着希望，背着行囊，乘上国航班机，飞过太平洋，来到西半球的拉丁美洲，领略这个古老国家的风土人情。 学生做好上课准备。 请同学跟老师一起先看几张图片，白板展示，巴西的狂欢节和巴西是足球王国 新课教授 一地理环境和气候特征 巴西的国旗，引出巴西迁都的原因 （2）出示巴西地形图（多媒体），学生识图 引导学生读图回答。 巴西的地理位置： 1、半球位置； 2、纬度位置； 3、海陆位置4巴西的邻国 介绍著名的伊泰普水电站和伊瓜苏瀑布 （3）巴西的气候 1、两条特殊的纬线 2、巴西所处的温度带 3、巴西的气候类型 4、巴西的主要地形 学生回答：

20、 1.两条特殊的纬线：赤道、南回归线。2.巴西所处的温度带：热带。 3.巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展示）。4.巴西的主要地形： 亚马孙平原世界最大的冲积平原,占巴西陆地面积的1/3。 巴西高原世界面积最大的高原，占巴西陆地面积的2/3。 （4）巴西的人口和面积 巴西是人口和面积都是世界排名第五的国家 （过渡）提问：由于热带雨林区常住人口少，再加上巴西的高原面积大，因此巴西的人口主要分布在什么地区？ 学生回答：（东部沿海地区） 二、巴西民族大熔炉的原因 介绍从网上或书报上找寻到的巴西人种图片。 （讲解）在这个民族大熔炉里，来自不同的文化相互融合，发展形成具有民族特色的拉丁

21、美洲文化。巴西的内在多样性和外在的独特性，为巴西的发展带了不同于其他国家的机遇。 三、主要城市：里约热内卢、圣保罗、巴西利亚 通过简单的介绍，加深对巴西这个国家的城市构造的记忆。 教师小结： 南美热带巴西木，葡萄牙人拓疆土； 踢足球，桑巴舞, 民族混合大熔炉； 亚马孙，水量大，巴拉那河伊泰普； 人口集中东南部，圣保罗里热内卢； 噪音大，交通堵，巴西利亚做首都。 三、小结 组织活动： 1.请谈谈这次巴西之行的感受。2.本节课你学到了巴西的什么精神？ （学生谈谈自己学习感受。） 四、作业布置 .如果中国迁都，你认为应迁往何处？为什么？ 五、教学反思 巴西是南美洲面积最大的国家，一提到巴西，同学们首

22、先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西多人种混居社会布局特点。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。 推荐第5篇：初中地理片段教学设计 篇1：初中地理教学设计与反思模版 提交时，请将蓝色字说明部分删除。） 篇2：例谈基于知识点的中学地理优质教学片段设计(一) 例谈基于知识点的中学地理优质教学片段设计 （一） 苏 鸿 根据新课标的要求和区教研室本学年工作计划，结合我区中学地理教学实际，把基于知识点的中学地理优质教学片段设计的组织实施，作为地

23、理学科本学年教研的重点工作之一。在开学第一周地理科组长区教研会议和高一地理教师区教研会议、第三周高二地理教师区教研会议、第五周初中地理教师区教研活动上，都进行了研讨、动员布置，并对地理优质教学片段设计的共性特征做了初步说明。一个月来，通过几次下校听课调研等发现，许多老师对基于知识点的地理优质教学片段设计的认识不够清晰，对设计的着力点不够明确。现以我区地理老师教学的实例，从表述、思维、认识论的层面和地理学科学习研究的层面作一些分析探讨。 先来看下面两个教学片段： 可见优质教学设计的特征之一是要体现从“无名”到“有名”的过程。这符合“道可道也，非恒道也。名可名也，非恒名也。”原理、规律等是可以表述

24、的，但不是一成不变的一般的表述。原理、规律等的形态也是可以说明的，但也不只有普通的说明。因为“无名，万物之始也；有名，万物之母也。”没有说明，是天地万物的始端（原态）；抽象的表述，可以包括无限丰富的具象。 另外两个教学片段不但体现了从无名到有名的过程，还接着体现了从有名到无名的过程： 75中学罗荣就老师在高一教地球公转不同时间日照图的画法时，先呈现两分、两至日的日照图，再加上用丁字型的小木架表示太阳光线和晨昏线，作为活动教具动态演示地球公转不同时间太阳光线和晨昏线的变化，请学生观察太阳光线和晨昏线的关系，归纳抽象出两者的空间关系是垂直关系。再依据归纳出的结论为指导，请学生在黑板上画北半球冬至日

25、的日照图。可见他的教学流程是：读具体的日照图（无名）归纳出太阳光线和晨昏线垂直的关系（有名）练习画具体的日照图（无名） 下面是47中学肖红老师上高三综合科世界气候类型一课的教案节录： 3方法 练习训练的方式进一步训练学生思维。 过程如下： （1）读某地气温曲线和降水柱状图，判断此地气候类型 （热带沙漠气候） （2）判断气候类型的一般步骤： 第一步：据最高温或最低温出现的月份确定所在的南北半球。 第二步：据最低温或最高温初步确定所在的气候带。 第三步：据降水量及其季节变化确定气候类型。 （3）训练 读“风向模式图”和“气温曲线和降水柱状图”回答： (1)m 图是半球季。 (2) 四种气候类型的名

26、称分别是甲、 乙、丙、丁。 在m图中相应的位置分别是、 、。 (3)除南极洲外，其它大洲都有的气候类型是(填代号，下同). (4)全年受西风控制，温和多雨的是。 (5)c、d同为3040n的大陆但气候截然不同，原因是。 【答案】 (1)北 冬 （2）c a b d (3)甲 (4)a 肖老师用这段教案教气候类型的判断，其教学流程正如她教案中体现的那样： 分析典型例题（无名）归纳气候类型判断的方法（有名）训练典型题（无名） 综上所述，中学地理优质教学片段设计有这样的共性：充分体现知识的形成过程和知识的运用过程，在过程中有效地掌握知识、形成能力。这个过程可归纳为表述的层面就是无名到有名的过程与有名

27、到无名的过程；思维的层面主要是归纳（具体到抽象）的过程与演绎（抽象到具体）的过程；认识论的层面就是特殊到一般的过程与一般到特殊的过程；地理学科学习研究的层面则是由“地”（事实、现象、分布、演变等）到“理”（概念、原理、规律、观点等理论知识）的过程和由“理”到“地”的过程。 优质教学片段设计的着力点应主要放在上述两个过程知识的形成过程和知识的运用过程的设计，而不要仅仅停留在研究知识本身（研究教材）这个点上。要十分重视把体现这两个过程的实用素材、组织结构形式（特殊、无名）收集、整理、积累起来，即要多做“无名”的工作。 篇3：初中地理教学设计 初中地理教学设计 教材： 教材分析：在课改的背景下，本套

28、教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。 设计理念：以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操 作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。 设计特色：强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。如：预习作业的设计选择一个你最喜欢的国家（如：英国、美国、日本、法

29、国、澳大利亚等），收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍。 推荐第6篇：浅谈初中地理教学设计 浅谈初中地理教学设计 浅谈初中地理教学设计 本文主要探讨初中地理教学设计的指导思想，设计思路等，力求以新课程标准主要思想，重视学生的学习过程和结果，在教学设计中以学生的学习为主要目标，充分调动学生的学习主动能动性，是学生们在轻松愉快中获得知识。 现代教学设计的基本含义是分析学习需要和目标，以形成满足需要的传送系统的全过程，为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情境的发展、评价和保持进行详细规划的科学。围绕地理课程标准，针对学生实际，对地理课堂的教学内容

30、、教学手段、学生学习过程进行详细规划的过程。 在从事初中地理教学的过程中，我深有体会：在初中地理教学设计中要高度重视地理课程标准和中考考试说明，认真设计教学目标，注意把握教学的度。从教科书出发，抓住教学的重点，从学生学习的角度来进行教学设计，体现教学中学生的主体地位，从提高学生学习兴趣的要求，教学方法尽量多元化。教师的规范教学能有效引导学生的规范性，是学生对地理学习有足够的重视和理解，这种规范教学主要包括语言、姿态、手势，尤其是使用地图教学时的手势，应该准确，标准。教学设计中应注意各种课型的教学阶段完整。地理教师在教学设计中应关注情感教育，这不仅包括课标中要求教育学生具有的基本情感，还有教师对

31、地理学科的情感。教学设计中应注重实用，力求真正能教给学生一点知识、真正使学生接受地理、喜欢地理。最后一点是学生的兴趣，地理教师对学科教学的重视肯定不能完全依赖兴趣，但是学生的兴趣是教师初中地理教学的依赖。 现代新课课型的教学设计为例谈谈我的设计思路。 新课的教学设计犹如坐一篇文章，有凤头复习旧课、引入新课，猪肚讲授新课，豹尾复习巩固、课堂练习。 凤头复习旧课、引入新课 在引入新课这个凤头环节，如何把凤头做的漂亮，时能否激发学生学习地理的兴趣和信心的关键，因此，在使用的教学手段上，要无所不用其极，尽量使学生一上课就很兴趣地和老师配合。在这一教学环节中，师生双边关系是：教师有意识地引导学生对地理产

32、生浓厚的兴趣，学生犹如一张白纸，第一笔关系到整个绘画工作的成败。我认为激发学生学习兴趣的引入手段主要有;话题引入（故事引用、诗词或歌曲引入、悬念引入、旧知引入、生活经历引入、新闻热点引入、历史或传说引入）地图引入（版图引入、模型挂图引入）、活动引入（突发事件引入、利用学生的捣乱来引入、竞赛引入）、情感引入等。 关于引入新课可以举两例： 其一，七年级上册与同学们谈地理，教师可以尝试： （1）话题引入，轻松、自然，目的是减低学生对未知事物的无力把握感。 （2）地图引入，激起学生的好奇心，同时对地图有初步印象。 （3）多媒体引入，大量的图片、视频能让学生感受到地理的魅力。 其二，七年级上册第二章第一

33、节大洲和大洋 （1）话题引入：地球是一个蓝色的水球？人类探索地球面貌的历史。 （2）地图引入：教学挂图、模型。 （3）活动引入：用一个旧地球仪，去掉轴，当做一个球让学生在手中任意传递，数数每个人的右手拇指所在位置是陆地多还是海洋多。 猪肚讲授新课 猪肚，顾名思义，内容是很丰富的，讲授新课这一环节如何体现猪肚的地位，是地理教师在进行教学设计时要重点考虑的。讲授新课是课堂教学的主体，也是教师和学生的教学双边活动的主战场。讲授新课的方法可以采用传授教学和现代教学并存，选择的标准是要适合学生的学习。在设计教学活动是要明确：教师是活动的组织者，学生是活动的参与者。活动也是激发学生学习兴趣的重要手段。 常

34、用的教学方法有：教授法、讲解法、谈话法、读图分析法、填图法、对比法、合作学习法、实践探究法、角色扮演法、竞赛法、综合程序教学法。 例如，读图分析法、填图法在八年级上册第一章第一节辽阔的疆域第三课时34个省级行政区教学中的应用，地名和地图紧密结合，从开始就培养学生识图能力，培养对中国政区图的敏感性，使学生对34个省级行政区的把握始终与对政区图的认识联系在一起。 教学方法一：按照省级行政区的不同类别在地图中指出。 教学方法二：按照地区分类逐一在地图中指出。 教学方法三：按照沿海、沿疆、沿河的顺序在地图中指出。 教学方法四：学生描绘省级行政区轮廓，有条件可以制作拼图按照各省区的特点进行个别记忆。 再

35、比如，授课过程中可以运用合作学习法。合作学习，是指为了完成共同的任务，在学习群体中有明确责任分工的互助性学习。合作学习的方式之一是组成学习小组，相互协作，合理分工，共同完成某项学习任务。合作学习法一般是用来在公开课上进行表演的，在常规课中，可以用来进行区域地理知识的学习。 豹尾复习巩固、课堂练习 豹尾刚劲有力，体现了复习巩固和课堂练习在新课教学中的总结作用，是一节课成功与否的自我检验阶段。复习巩固对教师而言，可以及时掌握学生的学习情况。对学生而言，是提炼知识，整理知识体系的重要阶段。复习巩固的方法主要有：老师总结、学生总结、竞赛、问答、读图填图、完成课堂作业等。 例：八年级上册第二章第一节地势

36、和地形第二课时地形复杂多样的复习巩固阶段，学生要知道地形分布状况：山地、高原、盆地、平原、丘陵等典型代表地区，教师可以按照山脉走向，边讲边画。然后要求学生将各地形单元逐一放入，学生再完成读图填图题型的练习。课堂练习是地理课堂教学活动的延续，教师在进行操作中要注意内容不宜过多，不宜布置大量的文字作业，宜以填图作业为主，兼以背默作业。同时易于教师检查，易于学生掌握课堂知识。课堂练习要能承上启下，做复习预习的好帮手。 教学设计和以往教师认为的单纯备课有本质的区别，教学设计关注的是教学整个过程，落脚点是学生是否学有所得，体现的是师生教学双边活动，备课则主要是指教师对教材的理解，体现的是教师单边的活动，

37、因此，初中地理教学设计要从学生出发，以培养学生搜集与处理信息的能力、培养学生获取新知道的能力、培养学生分析和解决问题的能力、培养学生交流与合作的能力为目的，面向全体学生，深研新课标和教材，精心设计每一堂课。 推荐第7篇：初中地理教学设计案例 初中地理教学设计案例:中国水资源空间分布不均 上饶县六中：蔡祥有 教学目标 1、知识与技能：运用资料，说出我国水资源空间分布的特点；运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。 2、过程与方法：通过图像对比，探究华北地区缺水的原因；通过计算和数据分析，寻找解决北方水资源短缺的方法。 3、情感态度与价值观：培养学生节约用水、保护水资源的意识。 教

38、学重点 中国水资源空间分布南丰北缺 教学难点 华北地区缺水的原因；某种意义上说，节约用水、保护水资源比调水更重要。 教学方法 读图法、讨论法。 教学准备 多媒体课件 教学过程 导入：展示珠江图片和甘肃某地干涸土地图片，同时声情并茂地使用描述性的语言。 看，图片上蔚蓝的江水在阳光的映射下泛着点点波光，同学们知道这么美的地方在哪里吗？ 但同在祖国大地上，有的地方又是怎样的景象呢？干涸的土地张开了干裂的嘴唇，期待着甘霖的滋润，人们每天要走好几公里甚至十几公里去挑来日常的生活用水。猜猜，这般景象最可能出现在我国什么地方？东南？西北？东北？青藏？ 由干涸的土地图片获得心灵的冲击，并猜测这么缺水的地方在哪

39、里。 通过身边事物导入，引发学生的兴趣。而且，将珠江充盈的江水和甘肃某地干涸土地进行对比，强烈的视觉冲击，让学生对我国水资源空间分布不均产生感性认识。 展示中国水资源分布图 承转：刚才我们从两个具体的地点初步认识到我们国家有的地方水多，有的地方水少。俗话说“窥一斑可见全豹”，由此可见，我国水资源空间分布并不均匀。这种分布不均在整体上是如何体现的呢？请看水资源空间分布图。 提问：你能用简短的语言归纳出我国水资源空间分布的特点吗？南北方水资源总量上有多大的差距？ 提问：为什么我国水资源南丰北缺呢？能联系之前学过的年降水量分布规律解释一下吗？（课件相应展示中国年降水量分布图） 提问：同学们觉得我国什

40、么地方缺水最为严重？为什么？ 展示全国、南方、北方、华北、东北等地的人均水资源数据。 提问：华北年降水量并没有像西北那么少，为什么人均水资源量这么低呢？ 展示中国人口密度图，让学生解释原因。 通过读图，归纳中国水资源空间分布特点，结合年降水量分布规律，解释其原因。 通过数据和人口密度图，探究出我国西北、华北地区缺水最为严重，而且原因并不相同。 对我国水资源分布不均的认识由感性上升为理性，同时培养学生读图能力和数据分析的能力。 过渡：下面我们通过一段视频真实感受一下，北方由于缺水，生活是多么艰难。 观看视频 加强学生对北方缺水地区境况的认识，激发学生情感。 提问：原来我们国家竟有这么缺水的地方。

41、作为祖国温暖大家庭的一员，我们要如何解决他们面临的实际困难呢？ 学生提出解决北方缺水问题的方法。 将学生之前积聚的对北方缺水忧虑的情感体验释放出来，为解决北方缺水问题献计献策。 展示南水北调路线示意图， 提问： 1、从哪条江调的水？ 2、调水线路主要有哪三条？分别把水调到哪里去？ 读图回答问题。 培养学生读图能力。 展示南水北调各地开工图片，表明南水北调这项跨世纪大工程已经开工了。完工后将很大程度缓解北方水资源短缺的问题。 欣赏图片。 加强时代感，让学生体会到通过地理课能触摸时代跳动的脉搏。 承转：除了跨流域调水，还有哪些方式能缓解北方的水危机呢？ 自由讨论，回答问题。 让学生认识到除了调水，

42、解决水资源短缺还可以节约用水，保护水资源。 小结：我们南方地区是否就没有缺水的烦恼了呢？你知道吗？由于降水的季节性变化，我们南方的某些农村在少雨季节也出现了严重的干旱，造成农作物的减产。在某些地方由于水污染严重，甚至“守着大江没水喝”，还好我们闽江水质目前还是比较好的，所以我们每个人都要从自身做起，节约用水，保护水资源！至于节约用水，保护水资源有哪些具体的方法，我们留待下节课学习。 酝酿节约用水、保护水资源的具体方法。 激发学生的社会责任感。 推荐第8篇：初中地理教学设计要求 2023年桐梓县青年教师基本功大赛试题 初中地理（教学设计） 请根据以下要求对湖教版初中地理七年级下册第七章“了解地区

43、”第四节欧洲西部一节内容进行教学设计（只写1课时）。 1.教学目标符合初中地理课程标准要求、特点和学生的实际状况，体现对学生知识、能力、情感与思维等方面的发展要求。行为动词使用准确。 2.教学内容及重点、难点把握准确，分析清楚；学生学习水平表述、学习习惯和能力分析准确、切合实际。 3.教学过程设计层次分明，符合学生的认知规律。在各个教学流程之间有设计意图的表述，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。 4.教学方法选用适当，有利于教学目标的达成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出，有利于学生思维的激发。5.根据不同层次学生的需要提供较丰富的学习资源，并有效地组织和呈现，实现学生对教学资源的有效获取。能够优化组合使用各种媒体工具，提高学习兴趣和教学效率。 6.注重形成性评价，能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段。 7.教学设计内容完整，条理清楚，格式美观整齐；文字叙述简洁、明了，字体、图表和图形等运用恰当。 注：总分30分 推荐第9篇：初中地理教学设计初探 参评科