2023年初中教案 巴金短文日月.docx

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1、2023年初中教案 巴金短文日月 短文两篇（日、月）教学设计 教学目标 知识与技能目标： （1）了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。 （2）了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。 （3）理解文中象征手法的运用。 （4）走近作者并了解文章的写作背景。 过程与方法目标： （1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。 （2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。 教学重点： （1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。 （2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。 教学难点： （1）把握文中重点语句的深刻含义。 (2 ) 结合历史背景，理解作者的思想感情。 指

2、导思想：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 课时安排：一课时 课前准备： 1、自读，掌握生字词。 2、搜集有关嫦娥奔月、夸父逐日的传说。 3、阅读了解巴金及其主要作品。 相关资料： 作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有急流三部曲（家春秋）、爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说，复仇将军神鬼人等短篇小说和海行集记还魂草龙虎狗等散文集，“*”后出版了随想录，引起巨大影响。 背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华

3、民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。 夸父逐日：夸父不自量，逐日，渴死隅谷。 嫦娥奔月：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（唐.李商隐嫦娥） 教学流程设计： 一、导入新课 1.导语：“日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？ 二、初读感知 学生集体有感情朗读课文 学生来讲述“飞蛾扑火”“嫦娥奔月”“夸父追日”的故事。 2、放开课本，追本溯源，看看“飞蛾”

4、“夸父”“嫦娥”这三个意象的最初形象是怎样的？ 飞蛾扑火自取灭亡 夸父逐日不自量力 嫦娥奔月自私自利 3、巴金先生在日月中赋予这三个意象以怎样的新的形象呢？ 带着这个疑问，诵读课文。 讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答） 为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。 三、研读赏析 1、学生有感情地朗读课文，思考：在日一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？ （光和热） 2、在日一文，作者引用了哪两个故事？人们常说“飞蛾扑火自寻死路”，飞蛾长得

5、既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？ （从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。） 3、题目是日，可作者并没有具体描绘太阳，却去写飞蛾扑火和夸父逐日，并且是赞赏他们。这与太阳有关系吗？谈谈你的看法。 （太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。） 4、在月一文中，月亮给我们最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写

6、体会出来的？找出具体的句子来朗读。 5、既然“月的光是死的光”，作者在末尾处为何引用“姮蛾奔月”的传说？（对照日比较） （“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道吗？或许”表达了作者对生者的期望使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。） 7、两文的主题有什么相似的地方？你有什么启示？ 对光明的追求和向往 四、布置作业 以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。 板书设计： 日 月 发光、发热 冰冷、死光 飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 不如 死 生 （对光明的强烈追求） （对生者的期望） 2 初中教案 巴金短文日月 巴金短文教案 巴金短文教案 巴金短文教案 巴金短文教案 短文日月教案 巴金短文教案 巴金短文教案 巴金短文 巴金短文