2023年浅谈如何培养小学生的集体主义荣誉感(刘蓉).docx

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1、2023年浅谈如何培养小学生的集体主义荣誉感(刘蓉) 浅谈如何培养小学生的集体主义荣誉感 淮阴师院附属小学刘蓉 集体荣誉感，是指人们意识到作为一个集体成员的尊严和荣耀的体验。集体荣誉感能促使人们珍惜集体的劳动成果激发为班级体争光的意识，是集体成员团结向上的“凝固剂”，能产生巨大的“向心力”，是激励人们改正缺点，积极向上，战胜困难的无形力量。苏联教育家依据马克思列宁主义经典学说也提出了集体教育的原理：集体是形成新人的基本条件，只有加强集体教育，才能培养出符合时代特点的集体主义者，也只有在集体教育的基础上，才能使学生的个性得到充分的发展。因此，作为班主任，我们必须注重通过集体来影响每一个人的思想，

2、用集体的舆论、集体的作用和集体意识形成强大的教育力量。 那么如何培养小学生的集体主义荣誉感？我认为可以从以下几个方面入手： 一、认识自我，增强认同感。 每个学生都来自不同家庭，具有不同的个性特点。如何使他们融入集体，让他们认识到个人在集体中存在的价值是十分重要的。作为教师，我们应给予正确的引导。在让学生认识自我的同时，增强他（她）对集体的认同感，感受自己是集体一员的重要。 优秀班主任魏书生老师在总结自己的班集体建设经验时认为：真正的教育应当是引导学生进行自我教育，使学生自我认识，自我克制。他认为引导学生认识到新我与旧我的斗争是迈开自我教育的第一步。因此在班集体建设中可以帮助学生提高自我认识水平

3、。比如： 1、引导学生写周记。写周记是学生进行自我教育的极好形式。它可以解剖自己，分析自己。也只有分析、认识、评价自己，才能有效地改造自我。像魏书生老师就把学生写周记看作是道德长跑。他认为坚持写就是坚持跑。写周记可以使人的心灵求真、向善、爱美。 2、指导学生写评语。评语是教师评价学生的一种手段。而我认为评语的真正价值在于让学生能够正确地认识自己，评价自己。比如我经常在写评语之前，我首先让学生进行自我鉴定，让学生自己总结，这是培养学生正确认识自己，从而正确地评价自己并进行自我教育的重要手段。在学生的评语中，既有优点又有不足，还有今后的努力方向，在评价自己的同时，还评价他人，通过别人对自己的评价，

4、提高自我认识。例如在一个同学的评语中，他这样写道：在这一学期中，我对自己的所作所为不很满意，我总是不认真听讲，还经常给同学们捣乱，和同学们打架，影响了集体的进步，我下学期一定改正，可见这个同学对自己的不足认识得十分清楚，特别是认识到由于自己的不足影响了集体；然而在该同学的评价中，有的同学写道：其实你也挺好的，在老师讲课的关键时刻，你总能认真听，还能主动给不明白的同学讲。你还能主动为集体争光，捐衣服，你是班中最棒的。我相信，缺点你一定能改。同学的评语使这个同学感到自己虽有不足，但也有闪光之处，对自己有了正确的认识，找到了自己在集体中、在同学心中的位置。我想，看到这样的评语，同学们一定会严格要求自

5、己，改正不足，为集体争光。这种评价是非常有效的。 3、建立班级闪光集。正确评价他人与评价自己，提高了学生的自我认识，同时也使同学们有了积极向上的愿望。闪光集专门记录好人好事，只要为集体争了荣誉，为集体作了好事，都可以记入闪光集，谁发现了都可以往上记。闪光集增强了学生的集体认同感，使学生正确认识了自我，感受到了自身存在的价值，认识到 自己是集体中不可缺少的一部分。 正确认识自我是一项有意识地提高学生自我认识能力的活动，引导学生养成了自我反省的习惯。在进行自我认识的同时，班主任要及时鼓励学生，只要树立信心，再大的困难也能战胜。 二、赏识他人，产生归属感 赏识教育是指在教育活动和社会实践中，认识的主

6、体对被认识的客体的才能、成功等价值获得一定的基础上，通过对被认识的客体的重视和赞扬，对被认识客体施加影响，使被认识客体乐于参与，并内化为一定素质，按照一定方向前进的培养人的工作。在工作中，为了培养学生的集体荣誉感，我十分注重对学生进行赏识教育，使学生在学会赏识别人的同时弥补自己的不足、完善自我，认识到在集体生活中人人都是重要的，别人的进步我要高兴，因为大家都在为集体争光，从而产生对集体的归属感。 l、学习优点，在前进中共勉 学生都是集体一员，但由于每个学生基础不同，他们有各自的优点和长处。作为教师，我们必须帮助学生全面客观地认识自己和别人，既看到自己的优势和不足，更多地要看到他人的长处：在相互

7、支持中，建立友好合作关系，学习别人之长；在相互学习中，共同勉励，共同前进。 为了使学生更全面、更好地学会赏识他人，我们班开展了“自信我赏识他“的主题班会，在班会上，同学们进行了展示，他们各尽其能，大显身手。苗硕的软笔书法师恩难忘博得了众人的喝彩，张宁的一曲“在那美丽的地方”使同学们竖起了大拇指，印雅轩的拉丁舞、姜柯名的吉他弹奏鸣曲同学们都给予了热烈的掌声，是他们使集体生活充满了生机，为集体生活增添了活力，每个同学都以他们为荣，纷纷表示要向他们那样，做个学有特长的学生，与他们共同前进。 2、包容不足，在互勉中共进 赏识他人既要学习别人的优点，也要包容别人的不足。因为在集体生活中每个人不可能一帆风

8、顺，都会遇到困难，只有有了失败的体验，才会有成功的快乐。帮助伙伴，改正不足，在鼓励中与伙伴共进是集体中每一个成员都要学做的。在帮助别人改正不足的同时，要挖掘他们的闪光之处，与他们互勉共进。如我班的“捣蛋鬼：朱子宁，平时总是爱惹是非，每天的耳边告他状的人不下5人，都是与他打架骂人有关，为了让他与同学们融洽相处，我给他安了个小官“办公室班长”，每天课间活动时间为老师整理办公室，由此发现他是一个做事积极而且有头脑的孩子，在老师的赞扬声中他的坏习惯改了，接着我又在班级给他了开门的重任，他不怕辛苦，当同学们发现他原来有这么多么多的优点，大家都对他刮目相看，记得一次作文他变了很多学生都写得是他，是的人人进

9、步，集体才会光荣。我们要学会赏识他人。做为班主任的我们要善于诱导，使学生不断完善自我，成为集体的主人。 三、营造氛围，强化荣誉感 学生的个性发展离不开集体，作为班主任必须要充分创设宽松、和谐的氛围。在班级的集体活动和生活中，让每个学生充分展示自己，发挥自己的作用；在班集体建设同时，强化学生积极为集体争光的意识，发展学生正直顽强、责任心强、关心他人、努力进取、善于交 往等良好个性品质，增强集体的凝聚力。为了使同学们更好地发挥优势，培养学生的集体荣誉感，促集体进步，我班开展了“三行”的活动： 1、推荐中体现我能行 “我能行”是让学生充分相信自己行。推荐自己、展示自己也是对自己的一次再认识。在班干部

10、改选中，我班就采取了自荐的方法-给自己一个机会，也给对方一个发现人才的机会-所以说推荐自我是一种积极的互动。改选中自荐的同学都主动写了演讲稿，阐述自己的优势与胜任后的计划。同学们个个情绪激动，台下不时响起热烈的掌声。小小的竞选，竟能激起同学们如此高的热情！竞选的同学也一改昔日的模样，语言变得比任何时候都流畅。而不管同学能否竞选成功，目的只有一个-为建设优秀的班集体而努力奋进！自荐竞选班干部活动也促进了集体中一种积极健康向上氛围的形成。 2、互助中体现他能行 为了更好地发挥集体教育的作用，我班学生在班干部的倡导下建立了“一帮一”小组，成立了“双飞互助”小队。好学生主动帮助有困难的同学，不懂得地方

11、主动给讲，直到讲明白为止，不放松对自己所帮助的那个同学的要求。为了激发同学们的竞争意识，我班还开展了常规学习等多种竞赛。“学习对手赛”是同学们最感兴趣的一项活动。同学们根据自身情况各自选择对手，在同等条件下与对手开展各个学科竞赛。此项活动改变了以往好学生垄断所有获奖项目的局面，给每一名同学提供了展示自我的机会。在同学们的心中，那种高不可攀的台阶没有了，好同学更努力了，较差的同学也有了奔头，班中形成了浓厚的学习氛围。例如：徐磊同学，老师们都说他是个长不大的孩子，不良习惯的形成，学习、纪律都较差，此项活动调动了他的积极性。他学习进步了，纪律性也提高了，令班中同学刮目相看。 四、参与活动，培养集体主

12、义精神 集体主义是一种思想，其体现应在学生的行为之中，我们经常开展向集体做奉献的活动，因为，集体主义教育的最终目的是培养学生把社会利益、集体利益放在第一位，培养学生肯于牺牲、肯于奉献的精神，从班集体的小事做起，尽职尽责，主动为集体做贡献，主要是“养成”和“熏陶”，使学生总是在一种关心集体、奉献集体的氛围中活动，这样他们的思想侧重点就会不断倾向于集体，不断倾向于他人，如：本学期学校举行了多项活动。如：“地震演习”、“课间活动比赛”、“趣味运动会”、“校运动会”、“英语拼词比赛”、“唱支歌来给党听”等，无论是哪个活动，我都与学生共同参与，与他们共同策划，当每一次取得优秀的成绩时，那种自豪感由然而生

13、，集体主义意识不断增强，现在我班是个团结向上，积极进取的班集体，每个孩子都能以班级为荣。 五、开设特色栏目，培养学生的合谐共融意识 像我现在所带的班除了“闪光集”之外，还有两个特色栏目： （1）班级日志，每天的值日班长写“班级日志”记录下班级一天的各项常规情况，其余分管班干及时向值日班长汇报，利用晨会课的时候总结前一天的情况，这样做的目的是让学生知道自已的不足及优点，便于及时纠正错误行为，使得每个学生都能感觉到自己就是班级的主人，班级需要彼此的互相协作才能管理得井井有条。 （2）“心灵对话”使生生，师生之间有密切的沟通，增进彼此的信任，培养学生的主人翁意识。现在所带的班级已有近两个学年，从三年

14、级的想说就说信箱中那支言片语的告状信，到四年级的心灵对话中孩子那真情流露的短小对话，让我真切地感受到孩子的成长，孩子内心世界的丰富，包括孩子们所面临的各种压力、情感纠结、以及面对挫折时的那种犹豫、徘徊而寻找力量，支撑，指导的心境由此我觉得作为一名班主任应该更多的关注学生的心理健康，分析其存在的心理问题，进而采取有效的沟通策略，才能让我们的学生健康快乐的成长。“心灵对话”让我与学生拉近了距离，集体在我们的心中是一个温馨的家。 六、树班主任形象，助集体主义形成 班主任是班集体的组织者和指导者，是班级工作的调控员，在班集体建设中起着主导作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。 班集

15、体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种影响，甚至可以远达学生的终身。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。 小学班主任都是科任教师，他们留给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象，是班主任以其扎实的基础理论、深厚的文化素养、广泛的求知兴趣、高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的。在现实中，一个教师，纵然有慈母般的心肠，如果学识浅薄，在学生心目中就没有地位，他的思想教育就不灵。从这一意义上说，教好书是育好人的前提。事实上，我们身边的优秀班主任就往往既有一流的教学水平，又有一流的育人方

16、法，因而受到学生的尊敬和爱戴。 班主任的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立起的榜样。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。班主任诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿的性格和端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的示范作用。 学生的向师性很强，一个具有良好形象的班主任常常成为学生崇拜和模仿的榜样。“亲其师，信其道”，班主任良好的学识和人格，对小学生的心灵来说，是最直接最有益的雨露和阳光。 总之，集体主义是我国的优良传统，近百年乃至几千年来已经成为推动中华民族前进的不竭动力。如果我们的学生都在班集体中得到集体主义与群体意识的培养，成为富有团队精神的人，将来就必定能担当起祖国建设的重任。可以说，班集体建设应当作为当前素质教育中的一个中心环节，得到教育界的有力关注，得到班主任的全身心投入，如此则中华腾飞不远，民族振兴可期 浅谈如何培养小学生的集体主义荣誉感(刘蓉) 如何培养小学生集体荣誉感推荐 浅谈如何培养小学生的集体荣誉感 浅谈培养小学生的集体荣誉感 浅谈如何培养学生的集体荣誉感 培养学生的集体荣誉感 如何培养集体荣誉感推荐 集体荣誉感的培养 集体活动中培养学生的集体荣誉感 集体荣誉感培养主题班会