2023年分数除法应用题教学设计及反思2.docx

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1、2023年分数除法应用题教学设计及反思2 分数除法应用题教学设计及反思 六年级数学 沈寒冰 教学内容：教材62页例5，试一试，练一练，64页1-5题。 教学目标： 1、使学生认识分数除法应用题的特点，能根据应用题的特点理解解题思路和解题方法，学会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。 2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。 教学重难点： 分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。 教学过程： 一、谈话激趣，复习辅垫 1 师生交流 师：同学们，你们知道在我们体内含量最好多的物质是什么吗？（水） 对，水是我们体内含量最多的物质，它对我

2、们人体是至关重要的，是构成我们人体组织的主要成分。那么你们了解体内水分占体重的几分之几吗？ 师：老师查到了一些资料，我们一起来看一下。（课件出示） 2复习旧知 师：现在你们知道了吧！同学们如果告诉你们，我的体重是50千克，你们能很快算出我体内水分的质量吗？ 学生回答后说明理由。 师：算一算你们自己体内水分的质量吧！ 生答 师：一儿童的体重是35千克，你们能帮他算出他体内水分的质量吗？你们都是怎么算出来的呢？ 生回答后出示：儿童的体重 5 =儿童体内水分的重量 35 5 =28（千克） 师：谁还能根据另一个信息写出等量关系式？ 成人的体重 3 =成人体内的水分的重量 2 揭示课题 师：同学们以前

3、的知识学得可真好，如果老师告诉你们小朋友们体内有28千克水分，你们能算出他的体重吗？这就是我们今天要来研究的分数除法应用题。 二、引导探究，解决问题 1 课件出示例题。 2 合作探究 师：同桌互相商量一下，要解决这个问题，数量关系是怎样的？用自己喜欢的方式把它表示出来并解答出来。 3 学生汇报 生1：根据数量关系式：儿童的体重 5 =儿童体内水分的重量，再根据关系式列出方程进行解答。（师随着学生的发言随机出示课件） 2 4 4 生2：直接用算术方法解决的，知道体重的 5 是28千克，就可以直接用除法来做。 28 5 =35（千克） 4 比较算法 比较算术做法与方程做法的优缺点？ （让学生进行何

4、去讨论，通过比较使学生看到列方程解，思路统一，便于理解。） 5 对比小结 和前面复习题进行比较一下，看看这题和复习题有什么异同？ （1） 看作单位“1”的数量相同，数量关系式相同。 （2） 复习题单位“1”的量已知，用乘法计算； 例1单位“1”的量未知， 可以用方程解答。 （3） 因为它们的数量关系式相同，所以这两种题目的解题思路是一致的，都是先找出把哪个数量看作单位“1”，根据单位“1”是已知还是未知，再确定是用乘法解还是方程解。 6试一试： 一条裤子的价格是75元，是一件上衣的 3 。一件上衣多少元？ 问：这道题已知什么？求什么？谁和谁在比？哪个量是单位“1”？ 单位“1”是已知还是未知的

5、？ 根据学生回答画线段图。 根据题中的数量关系找学生列出等量关系式。 学生根据等量关系式列方程解答（找学习板演，其它学生在练习 2 4 4 本上做）。 师：这道题你还能用其它方法解答吗？ （根据分数除法的意义，已知两个因数的只与其中一个因数，求另一个因为用除法计算。） 三、联系实际，巩固提高 1 (投影)看图口头列式，并用一句话概括题中的等量关系。 2练一练： （1）、小明体重24千克,是爸爸体重的3/8 ,爸爸体重是多少千克? （2）、一个修路队修一条路，第一天修了全长的 5 ，正好是160米，这条路全长是多少米？ 3对比练习 (1)一条路50千米,修了 5 ,修了多少千米? (2) 一条路

6、修了50千米,修了 5 ,这条路全长是多少千米? (3)一条路50千米,修了 5 千米,还剩多少千米? 四、全课小结 畅谈收获 今天这节课我们研究了什么问题？解答分数除法应用题的关键是什么？单位“1”是已知的用什么方法解答？单位“1”是未知的可以用什么方法解答。 教师强调：分析应用题数量关系比较复杂，因此在解答分数应用题时要注意借助线段图来分析题中的数量关系，解答后要注意检验。 2 分数除法应用题教学反思 本课是分数除法应用题第一课时，主要是抓住乘除法之间的内在联系，让学生通过观察，对比，借助线段图，分析题中的等量关系式，发现这类型的应用题的特点和解答的规律。上完课有以上几点体会： 1、创设情

7、境，给学生学习探索的空间。教学一开始，利用“同学们喜欢喝果汁吗？”引起学生的兴趣，然后，通过出示两瓶果汁中的一瓶，一瓶已知，一瓶未知，很好的激发了学生学习的而积极性。这时学生学习兴趣高涨，有些开始动手解答。使学生感到数学就在自己的身边。在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。 2、通过对比，学生自然接受新知识。复习题与新知，新知与新知的对比，从关键句改编成一道乘法应用题，又让学生从乘法应用题改成一道除法应用题，很自然地把学生引入到新时课中，让学生在对比中发现本课应用题的特点，掌握解题方法。 3、培养思维能力，多种方法都使用。在解答应用题的时候，鼓励学生尽量找出其它的方法，让学生学会多角度分析问

8、题，学生用了两种方法，我及时利用课堂生成的资源鼓励学生探究的能力和创新的精神，对学生进行肯定。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系和解法的理解，提高能力。练习设计有一定的梯度，训练学生的思维能力。 当然，课堂也有很多不足之处，在时间上还是可以更紧凑一点的，对学生引导的太过明显，同时学生对分数乘除应用题之间的内在联系理解不够.。需要在下一节课继续研究探讨。 分数除法应用题教学设计及反思2 分数除法应用题教学设计及反思 分数除法应用题教学设计及反思 分数除法应用题教学反思 分数除法 应用题教学反思 分数除法应用题.教学反思 分数除法应用题教学反思 分数除法应用题教学设计 分数除法应用题教学设计 分数除法应用题教学设计