2023年古诗画教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年古诗画教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：古诗配画教学设计 古诗配画教学设计 教材分析： 本学期主要学习在WORD中编辑图文并茂的文档，本课是十九课重点学习文本框的使用方法。 由于插入文本框比较枯燥，故我将语文课中祖国山河的古诗与之整合，设计了古诗配画教学网，让学生在网络环境中学习让插入文本框成为一种工具方法，学生在信息技术课读古诗、写古诗，充分感受古诗的美，进一步理解古诗,了解祖国壮丽的山河，从而激发学生热爱古诗，热爱祖国的情感。 学生分析: 三年级学生已具备一定的计算机操作能力，前面的课时里学生已经学会编辑文字、插入图片、设置图片格式的操作，因此，这节课学生插入图片及对图片进行操作

2、都是旧知识，对窗口也非常熟悉，新知识学生可以通过自学探索掌握简单的操作方法。 教学目标： 1、通过教学，使学生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中输入信息并对文字效果进行修饰的操作方法。 2、通过学习，使学生还能综合运用所学过的语文学科知识，创作出具有诗情画意的作品。 3、培养学生的学习兴趣、自主学习能力、审美能力和创新精神。 4、激发学生热爱祖国大好河山的情感。教学内容： 1、在word中插入文本框。 2、在文本框中输入信息并对文字效果进行修饰。教学重点和难点： 重点：文本框中插入文字和文字效果的修饰。 难点：设置文本框格式。 教学准备：网络教室、古诗配画教学网、教学PowerPoint课

3、件、教学过程： 一、看图吟诗，激趣导入： 师：同学们，我们已经学过很多首古诗了，现在我们一起来做个看图吟诗的游戏好吗？ 生：好！ 师出示图片； 生涌跃举手，一生快速背诵望天门山古诗。 师：看着这么美的画面，老师再给你配上音乐能不能有感情的为大家朗读一遍？ 生有感情的为大家吟诵。 师：看着这么美的画面，听着动人的古诗，把我们带入了一个诗情画意的境界，如果我们能把这美丽的画面与动人的古诗组合在一起，那就更能体现出诗中有画，画中有诗的艺术效果了，今天我们就来上一节古诗配画课好吗？ 生：好！ 二、作品欣赏，引学新知： 1、欣赏古诗配画作品 师：现在请同学们登陆我们的古诗配画教学网站，进入赏心园，来欣赏

4、一些古诗配画作品。 生欣赏。 师：同学们欣赏完这些作品感觉如何？ 生1：美！ 生2：太美了！ 生3：好！ 生4：美极了！ 师：那同学们想不想用WORD也做一幅这样艺术型的古诗配画作品呢？ 生：想！ 师：那你知不知道怎样才能做出这些不同效果的作品吗？ 生：不知道！ 生1：老师我知道望庐山瀑布那幅诗配画是怎么做出来的！ 师：太好了，能不能说一说你是怎么想的？ 生：先把望庐山瀑布这首诗输入到WORD中，然后插入一幅这样的图片，再把图片的版式设成衬于文字下方就可以了。 师：真是个善于思考的好孩子，知道运用学过的知识来解决问题，但是我们在WORD中输入文字时都是一排排横着显示的，这种文字竖排的效果怎么处

5、理呢？ 生：不知道。 师：同学们别着急，其实WORD里就藏着一个工具能帮我们做出各种效果的古诗配画来，同学们想不想认识它呢？ 生：想！ 师：它的名字就叫文本框，不仅能输入文字、添加图片，还可以将其放置于页面上的任意位置，使用起来灵活方便。 2、讲解示范文本框的操作 师：执行“插入”“文本框”，根据需要选择“横排”或“竖排”；单击“绘图”工具栏上的“文本框”或“竖排文本框”按钮，移至工作区，鼠标指针将变为十字形，可用鼠标左键拖动绘制文本框；在文本框中单击，其周围将出现斜线边框，内部出现插入点，可进行文字的输入和格式设置，这是文本框的编辑状态；将鼠标指针移至文本框边框处，形状变为十字形箭头时单击，

6、其周围出现网状边框，这是文本框的选中状态，此时可删除文本框，也可以设置其格式。执行“格式”“文本框”，或利用快捷菜单中的“设置文本框格式”命令，也可以直接在其边框上双击，打开“设置文本框格式”对话框。前三个选项卡可分别设置文本框的颜色与线条、大小、版式。在“文本框”选项卡中，可以设置文字距离边界的距离。操作时同学们可自己体验其不同效果。 3、介绍网站结构： 师：现在我们有了文本框的帮助，在古诗配画教学网上还为同学们提供了很多古诗配画的资源，如：古诗园中有很多同学们熟悉的古诗，图片库中存有大量与古诗内容相关的图片供同学们选择，老师相信有了这些同学们一定可以完成任务区中的五项任务，做出优秀的古诗配

7、画作品来，如果在操作过程中遇到困难还可以点击帮助按钮，获取帮助信息。最后还可以进入高手加油站接受新的挑战。好，现在同学们有没有信心做出一幅漂亮的古诗配画作品呢？ 生：有！ 师：好，现在同学们万事俱备，就快点开始自己的创作吧！ 三、学生探究，教师辅导： 教师强调： 1、选择的画要与诗的意境相辅相称。 2、提示注意字体、字号和字的颜色的选择，要和画面和谐统一，符合诗的意境。 四、交流作品，资源共享： 1、学生自告奋勇展示并介绍自己的作品。 2、学生针对其作品自由发表自己的见解。 3、教师对学生作品给予鼓励性评价 推荐第2篇：古诗配画教学设计 古诗配画教学设计 教学目标 ： 知识： 1、通过本课教学

8、，使学生了解古诗配画的特点，并运用不同的绘画形式为自己喜欢的一首古诗配画。 能力： 2、在为古诗配画中，让学生把文学与艺术有机地结合起来，培养学生对配画作品的审美能力，提高其艺术修养。 情感： 3、在教师讲授与学生创作中，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感。 教学重难点： 1、教学重点 ： 用不同的绘画形式，表现一首古诗所描绘的意境及内容。 2、教学难点 ： 画面内容的选择，事物的组织及构图安排。 教学准备 教师制作课件、准备学生画画用作业纸。黑色水笔、彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。 教学过程 激趣导入 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 2、老师今天给大家猜两个与众不同的谜语，谜面是两幅画，大家看

9、，请说出符合画面意思的诗名。（出示咏鹅和画） 3、同学们真聪明，中国的古诗精彩绝伦，每一首古诗都是一幅漂亮的画，正所谓诗中有画，画中有诗，今天我们就来学习诗配画。 （板书课题） 二、新授 1、老师还搜集了几幅古诗配画作品，请大家看一下（点击课件，逐一介绍） 2、你认为这几幅配画与古诗所描写的内容相符吗？ 生：相符。因此，图文相符就是古诗配画的第一个特点。（板书：图文相符） 3、每首诗一般都有四句。那么，这几幅配画是选择一两句作为画面还是把全部诗句都表现在了画面上？生：选择一两句表现画面。 师小结：以诗中的名句表现画面是古诗配画的第二个特点。 三、探究总结 1、出示春晓诗句。 2、谁来美美地读一

10、读，我们一起来读，现在，我们一起来总结一下为古诗配画的方法、步骤： （1）选择古诗，理解诗意。闭上眼睛，听老师读，边听边想象画面，你好像看到了什么？ 谁来说一说，你仿佛看到了那些景物？逐句分析： 春眠不觉晓春天夜晚睡得很熟，不知不觉天就亮了。 处处闻啼鸟一觉醒来，到处可以听到鸟的叫声。 夜来风雨声回想起昨夜曾听到风声和雨声。花落知多少，不知道有多少花朵被风雨打落了。 （2）根据名句构思、构图。 确定画面的主题。想一想该画什么？思考画面内容与诗句是否吻合。 （3）绘画、涂色。 （4）选择合适的位置署名、写诗。 四、创作实践 选择适合自己的表现方法（线描、彩铅画、水彩笔画、油画棒画），为喜欢的古诗

11、画一幅配画。 五、巡视辅导 指导要点： 1、先画主题，后画背景。 2、图画要符合诗句描写的情景。 3、涂色分层次，对比要突出。 六、展示评价 1、 学生将作品贴到黑板上的诗情画意作品展中。 2、 老师设立了几个奖项：最佳创意奖，最佳色彩奖，最佳构图奖大家来做小评委，看 看应该评给谁。 七、总结 同学们的表现真棒，绘画作品更棒。今天我们把古诗的色彩美，画面美，意境美与语言美融为一体，创作出了漂亮的诗配画。同学们课后可以尝试用今天学到的方法为自己喜欢的文章、古诗配画。 推荐第3篇：古诗配画教学设计 古诗配画教学设计 教材分析: 根据冀教版信息技术课程要求，文字处理是小学生必须掌握的基本应用技能。第

12、一册安排的第二个模块就是以Word文字处理软件为例，使学生在主题活动中，感受文字编排、图文混排的作用，学会根据主题选择适当的信息表达方式。古诗配画是本模块的第二个学习内容，主要是使学生学会在word文档中插入图片，根据诗词内容合理安排图片的位置，使文档图文并茂。本课利用信息技术与语文、艺术学科的整合，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。 教学目标: 1、知识目标 (1)练习文字输入，在Word文档中输入古诗。 (2)让学生学会插入图片和调整图片大小。 (3)让学生学会设置图片的文字环绕方式。 2、能力目标 通过古诗配画的制作过程，培养学生艺术欣赏能力和学生

13、应用信息技术进行艺术创作的能力。 3、情感目标 使学生在艺术氛围中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，让学生自我展示、自我激励、体验成功。 教学重点和难点： 重点：文本框中插入文字和文字效果的修饰。 难点：设置文本框格式。 教学准备： 微机室、教学PowerPoint课件 教学过程: 秉着“以学生为本，使学生在快乐中学习、在快乐中创造”的指导思想，我将教学过程拟订为“创设情境，激趣导入引导探究, 自主尝试集中答疑, 演示转播交流评价，全课小结”四个环节进行，努力构建自主探究的课堂教学模式。 （一）创设情境，激趣导入 同学们你们喜欢古诗吗？在你学过的古诗中把你最喜欢一首背诵给大家听好不好？ 同学

14、们掌握了这么多首古诗，老师对你们真要刮目相看了。老师也有几首喜欢的古诗，你们想知道吗？幻灯片古诗欣赏。 同学们刚才看得非常投入，听得也非常认真。看过之后你有什么感受？那么同学们，你们也可以把喜欢的古诗做出这样的效果，今天我们就来学习用WORD制作古诗配画。 (二) 引导探究, 自主尝试 首先给大家介绍一个好朋友学习小助手，她会帮助你来完成这节课的任务。师打开学习小助手简单介绍。 接下来我们就按小组开始制作，如果在操作过程中有问题，可以打开桌面的学习小助手，点击提示按钮，他会告诉你怎样去做。如果仍然解决不了的，我可以去帮你。现在同学们开始操作吧。 师巡视答疑，个别辅导。 (三) 集中答疑, 演示

15、转播 看来许多同学在操作过程中都遇到了同样的困难，谁来说说你的困难？ 也有一些同学很顺利的完成了操作，谁愿意给大家演示一下你是怎么做的？ 那么刚才都是谁遇到这样的困难了，现在你会了吗？给大家演示一下。 请同学们继续完成作品吧。 (四) 交流评价，全课小结 同学们们差不多都做完了，接下来我们相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜欢的作品旁边，谁得到几颗星就是几星级设计师，五星级以上的设计师 老师会颁给他一个优秀设计奖。请星级最多的同学说说自己的设计思路。谁还想对他的作品说说你的感受呢？说说你喜欢哪些地方，觉得哪些地方还需要改进。 师：其实同学们的作品都很不错，希望你们今后继续努力学习相关的知识

16、，将来成为真正的设计师。 板书设计： 十七 古诗配画 输入古诗 挑选图片 插入图片 设置图片的环绕方式 推荐第4篇：古诗画比赛教学设计（优秀） 古诗画教学设计： 石首市实验小学 江黎 教学重点： 朗读古诗，明白古诗是一首谜语诗。 教学难点： 有感情朗读古诗，知晓诗中的意思。 教学目标： 1.认识11个古诗中的生字。 2.有感情朗读古诗，并能知晓画是一首谜语诗。3.背诵古诗。 一 谜语导入： （1） 口述谜语，学生猜谜。 耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜。 千条线，万条线，落进水里看不见。 远看像颗星，近看像灯笼，到底是什么，原来是条虫。 师：今天我们学的古诗也是一首谜语诗，我们一起来看看。 （2

17、） 导入诗题 出示画，生齐读诗题。 二 初读古诗，认读生字。 （1） 老师范读古诗。 （2） 学生自由朗读古诗。 （3） 认读生字。 师：这里有一些生字宝宝，小朋友，你们认识吗？ a.学生自由拼读,不认识的字借助书上的拼音，或者问同桌。 b.指名读，老师纠正读音。 c.学生齐读生字。 d.开火车认读。 三 有节奏朗读古诗 师：读准字音后，现在我们来学学有节奏朗读古诗。 （1） 出示标有节奏的古诗。 （2） 老师范读。 （3） 学生自由读。 （4） 指名读，师相应指导。 （5） 齐读古诗。 四 感悟古诗 师：这首诗我们也学会有节奏的朗读了，那现在有没有小朋友知道古诗的谜底了？ （1） 生回答.揭

18、示谜底。（谜底：画） 师：下面我们一起来欣赏几幅画。 （2） 欣赏四副画，相应指导有感情朗读古诗。重点指导第2行与第4行古诗。 a 出示第一幅图-山。 提问：你看到了什么？ b.出示第二幅图-水。 引导学生聆听水声。 c.出示第三幅图-花。 提问：为什么春天走了，花依然还在？ d.出示第四副图-鸟。 引导学生摸摸小鸟。 （3） 再次齐读古诗。整体感知有节奏的朗读古诗。 五 多种形式朗读古诗，背诵古诗。 （1） 男女比赛读。 （2） 师生配合读。 （3） 拍手读。 （4） 动作表演读。 （5） 背诵古诗。 六 古诗拓展 情景表演:奶奶和孙子。 老师与学生进行角色扮演，情景对话。 推荐第5篇：古诗

19、诵读_画_教学设计_教案 教学准备 1. 教学目标 1、能对照图画用自己的话说说诗句的意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画，欣赏诗中所描绘的充满生机和浓浓春意的画面。 2、在语言环境中认读“有、无、来、去”4个生字，了解“有”和“无”、“来”和“去”意思相反。 3、在反复朗读的过程中，了解诗句的大概意思，感受诗歌语言的优美，有主动背诵的愿望。 2. 教学重点/难点 1、在语言环境中认读“有、无、来、去”4个生字，了解“有”和“无”、“来”和“去”意思相反。 2、在反复朗读的过程中，了解诗句的大概意思，感受诗歌语言的优美，有主动背诵的愿望。 3、能对照图画用自己的话说说诗句的意思，懂得这首诗讲的是一

20、幅山水画，欣赏诗中所描绘的充满生机和浓浓春意的画面。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、谜语导入： 1、同学们，你们喜欢谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？ 老师也说一个谜语，请大家猜一猜谜底是什么？仔细听。 2、教师范读诗歌， 并出示诗歌内容： 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 根据学生回答，出示课题：画 3、这是一首诗歌，它字数相等，语言简洁。因为它是古代诗人的作品，所以称古诗。这堂课我们一起来读读古诗。 二、指导看图，理清内容： 1、让我们来看看这幅图，仔细观察，画上到底有什么？ 2、交流。（引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远） 板书：山、水、

21、花、鸟 3、诗歌是这样写的吗？再听老师读古诗画 （随机在是各种相关的词语下面加点） 三、熟读古诗，理解内容。 1、刚才我们欣赏了美丽的山水画，知道了诗人所写的正是画上的情景。让我们一起来读古诗吧。 （1）学生自由读古诗。 （2）指名读诗句，师生共同正音。 （3）同桌一起读古诗。 2、对照图画，在读古诗，想一想，每一行主要说什么？ 3、学生交流，教师随机板书：有色、无声、还在、不惊。 四、再读古诗，明确“诗画”的关系。 1、大声自由读古诗，和同桌小朋友讨论：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画？ （启发学生从实际生活出发谈体会） 2、理解“山有色，水无声”。 （1）从远处看山，山上的景色能看得清。

22、站在近处，水从山上往下流的声音也能听的清。（出示课件，让学生欣赏流水声） （2）诗句所描写的为什么是一幅画，而不是真正的山水景色呢？ （因为是“画”，所以虽然远看山有色，但是近听水无声。） “色”是指颜色，诗句中指景色。 （3）学习“有”和“无”。 这是一组反义词，说说怎样记住这两个字。 “无”就是没有的意思。 （4）朗读第 一、二行，用自己的话说说意思。 3、理解“花还在”、“鸟不惊”。 （1）花开花落是随着季节变化而出现的，可是课文却说“春天过去了，可花还在。”那是因为这是一幅画。 （2）这是一幅画，所以，人走到小鸟面前，鸟却没有吓得逃走。这就是诗句中说的人来鸟不惊。“惊”就是吃惊、害怕的

23、意思。 （3）指导朗读第 三、四行，有那个自己的话说说意思。 五、学习反义词。 1、刚才我们从诗句中已经认识了一对反义词“有”和“无”，其实在这首诗歌中还藏着两对反义词，你能找到它们啊？自由朗读古诗，在书上将其中一对反义词用大圆圈圈出来。 2、交流，并出示：“远近”、“来去”。 3、学习“来、去”。学生交流识记好办法。 4、说说生活中你还知道哪些反义词。 5、游戏找朋友。教师准备学生常用的几组反义词做成头饰，给学生戴在头上，做找朋友游戏。 六、结合板书，熟读成诵。 1、自己练习背诵。 2、同桌互背。 3、指名背诵。附板书： 画 远 山 有色近 水 无声 去 花 还在 来 鸟 不惊 推荐第6篇：

24、古诗配画教学设计初备 古诗配画教学设计 一、教材分析 古诗配画是冀教版信息技术编委会编写的信息技术小学版三年级第17课内容。本课通过古诗配画这个例子介绍了在Word中插入图片插入并调整图片的方法，让学生体会到图、文结合的表现优点，并且陶冶学生的情操，培养了他们的审美能力和创造美的能力。 二、学情分析 学生通过前一阶段课程的学习，已经基本掌握了Word软件的一些基本排版技巧，能够进行输入文字、修饰文章等简单操作。学生对信息技术课程的安排，普通对实际操作方面有着浓厚的兴趣，对于理论方面反而不感兴趣。所以，在学习过程中，教师应鼓励学生自己观察，亲自动手操作，有条件的进行小组讨论和交流，最后师生共同归

25、纳总结、体验学习的乐趣。 三年级的学生，爱动，活泼，对新鲜事物有好奇心，有时候学习兴趣浓厚，这是学习信息技术的原动力，要保持，同时有部分学生厌学情绪很强，很懒，动手能力较差，不愿意动手，动脑。针对学情，尝试分层教学，分别指导，逐个教会教透。 三、教学目标 1、学习和掌握插入图片的常用方法。 2、学会在文本框中插入图片，并与文字进行混排的方法。 3、培养学生的操作能力、审美能力、创新能力以及分析解决问题的能力。 四、教学重、难点 1、在古诗中如何插入图片。 2、如何调整文本框中的图片。 五、教学准备 1、利用百度搜索引擎收集古诗配画的图片。 2、教师预先制作一个古诗配画的Word文档范例。 六、

26、教学方法 信息技术课是一门动手、动脑能力很强的学科，对于本课的教学设计思想如下： 一、创设情景：首先通过Word文件举例，让学生在浏览中产生学习的兴趣。 二、引入“引、放、扶、收”教学法，让学生在学习过程中，体现学生的主体地位，培养学生创新精神和参与意识。 三、通过练习反馈，让学生展开思维空间，发挥学生的自主思维能力和创造思维能力，教师在教学中进行适时点评，培养学生的美学欣赏能力和动手动脑能力。 四、通过事例讲解，让个别学生到多媒体平台操作演示，并让学生提出问题，让平台上操作的学生立即加以改进，达到理论联系实际，知行合一，培养学生创作和协调能力。 七、教学过程 1、新课引导、激发兴趣 同学们，

27、我国古代诗歌是我国传统文化的重要组成部分，“诗中有画、画中有诗”。为诗配画、给画提诗，是中国古代文人文化艺术修养的体现。下面，我们先来欣赏几幅古诗配画的作品吧。教师出示在百度搜索引擎收集到的一些古诗配画图片。 教师通过多媒体平台展示一些古诗配画作品，让学生在美的享受中学习，激发学生的学习兴趣。 2、紧扣课本、内容学习 在学生看完范例后，教师出示课题古诗配画，然后提问： 1、同学们想不想知道这些作品是如何通过Word软件制作出来的？ 2、这些文件应用了Word软件中的哪些技巧？ 提出问题后，教师让学生阅读书本1619页内容，然后，让学生回答，要做出这些漂亮的作品需要用到哪些知识。 学生回答：需要

28、用到“文本框”、“插入图片”。 然后教师讲解了如何插入文本框，和在文本框中插入并调整图片的知识，并实际操作一次，让学生观察和分析。接着，学生结合书本的提示，归纳出操作的步骤。在这里，放手让学生自己去看书，学生在看书的过程中自己去掌握，并通过教师的操作，找出制作文本框和插入图画的操作流程，并归纳。 3、理解内容、讨论分析。 学生归纳完后，教师让学生四人一个小组进行讨论分析。 首先讨论在上述例子中使用了Word中的哪些知识，如何进行处理才能达到这种效果？ 其次，如果你来做的话，你会采取哪些步骤进行修改，使整个过程显得美观、大方，赏心悦目？ 再次，让学生发挥集体的智慧，设计出大家通过想象和讨论所设计

29、的内容，并选出一人，准备让他上讲台进行实际操作演示。 通过学生讨论分析后，从学生中选出两个设计比较好的例子，上讲台的教师机处实时制作（多媒体平台可以让所有的学生看到整个制作过程）。让学生在台下思考，哪些地方处理的比较好，哪些地方不够完善，提出意见。当每个学生操作完成后，让下面的学生举手发言，发表自己的观点。 当所有的操作完成后，教师进行总结性的点评，好的，好在哪里，稍逊的，需要怎样改进。 4、发挥想象、设计内容 让学生按照书本的提示自己设计作品。 首先，每个学生按照自己的思维，设计出自己的作品。 其次，上机操作。学生先根据自己要制作哪一首古诗配画，在百度搜索引擎（）上搜索古诗对应的诗句和图片，

30、保存到电脑，然后开始制作作品，并存盘。教师通过巡堂观察每个学生的制作情况，并对个别学生进行适当辅导。 最后，教师挑选一些有代表性的作品进行点评。 5、练习反馈、掌握知识。 教师在巡堂辅导过程中，主要观察学生在制作过程中，用到了哪些技巧，发挥了哪些技巧的功能，然后在点评中总结学生在制作过程中的优缺点，并将有代表性的技巧和学生常犯的错误拿出来进行点评，进一步巩固学生的知识掌握能力。学生在教师点评过后，进一步修正自己的作品。 学生在练习完成后，教师将一些有代表性的作品进行保存，建立学生的学习资料库，在以后的教学中拿出来作为示范的例子。 6.课堂小结,结束课堂 推荐第7篇：画教学设计 “课内比教学”教

31、学设计 【教材分析】画是整个教材体系中出现的第一篇古诗课文，因此要以激发学生浓厚的学习兴趣为主。本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。课堂是应该书声朗朗。古诗的背诵是一种必要的积累，学习古诗，最后做到熟读成诵是整堂课的最终目的。本课的四个生字有个鲜明的特

32、点，即是两对反义词，教师可以集中利用这一点进行相对比较集中的识字教学。 【学情分析】：进入小学三个星期，我们初步训练了学生的听，集中注意听老师提问，同同学发言。听录音的内容：“说”复习老师的体温，说清楚图意，说说答案，说完整话：“读”：正确的饿朗读姿势，字字过目的朗读习惯，朗读做到“七不”：“写”：正确的握笔姿势，正确的坐姿。在训练的过程中发现，学生能比较连贯的回答一到两个小问题，因此，这堂课的要求是在多媒体的帮助下领会古诗的情感，激发学生诵读的兴趣，体验祖国文字的美好。新学生字，巩固所学笔画，在整个学习的过程中间通过儿童的吟诵，榜样示范，游戏巩固等形式，激发小朋友学习语文的兴趣。 眼睛是心灵

33、之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。 此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。 【教学目标】 1能在语言环境中读准：“有，去，无，来”四个生字的音，了解“有”和“来”意思相反 2能正确的朗诵古诗，并能背诵古诗 3在教师的知道下，大致懂得这首诗讲的是一幅山水画，初步感受诗歌的优美语言。 【教学要

34、求】 、巩固四个生字，掌握“有无”“远近”等反义词。 、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。 、会正确朗读、背诵课文。 【教具】课件 录音机 生字卡片 教学过程： 第一课时 一：借助课件，引出古诗 1，播放课件，学生看图，说说这幅画上面都有什么？ 师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。 指导观察画、理解诗的前两句。 （1）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？ （）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”） （）听山上流水的声音，仔细听。 （）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗

35、？水声音是怎么样的，学学看。 （）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！） 2学生边交流教师边板书 有 无 去 来 3 教师指导学生书空：了解有，无， 去， 来的笔顺。（小老师，小书空，开火车书空） 【由于是一年级学生刚入学，为了适应底年级学生年龄的特点，对形象直观的东西比较感兴趣，因此让学生看课件，体验画上的内容，有比较形象直观的感受，再结合课文中的插图，有序的展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备】 二、指导观察、理解诗后两句 、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们 圈出来，指名回答。 教师利

36、用投影 并圈出： 有 无 去 来（勾画便于 学生识记） 、看，听，都是可以做出动作来的。山和水，都在大自然中找得到。（让学生领会） 、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。 找出反义词：有和无 去和来 【低年级学生刚入学，第一次学习古诗，不要提出过高的要求，学习古诗最后做到熟读成诵是整堂课的最终目的，因此在教学中，通过生动的语言描述，帮助学生来理解诗歌的意思，本课的生字教学是两组反义词，因此生字教学更为集中】 三：朗读古诗 本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜明，讲究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”

37、有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。 1打开语文书读（注意翻书习惯） 左手轻轻按 右手慢慢移 2看手势，注意停顿，注意哪个字是重音。（手势打底，语调放轻，把诗的美展示出来） 远看/山/有色，近听/水/无声。 春去/花/还在，人来/鸟/不惊 3听录音（听清楚读的语气，训练边听边记） 4分组朗读，各小组进行比赛评选出读的好的小组，进行奖励。 【古诗的学习重在朗读，课堂上应书声朗朗。在朗读指导过程中，根据学生模仿能力强的特点，教师通过范读给学生的朗读指明了方向，通过潜移默化的指导帮助学生正音，指导他们读正确，并在朗读中把学生带入意

38、境，帮助学生体验感情】 四：复习生字和古诗 开火车游戏（S形小火车，叫号游戏）叫小朋友们分别朗读诗歌，检查朗诵效果，熟悉字词。 【古诗的背诵是一种中要的积累，学习古诗熟读成诵是水到渠成的关键环节，简单机械的重复不能得到良好的效果，从节奏，韵味等环节上慢慢渗透，既是读古诗语言美的享受，又增强了学习古诗乃至学习语文的兴趣】 五口头作业布置：朗读课文中新学生字 向家长表演一下这样有感情的朗诵古诗 【回家复习也是一年级教学中的重要一环，向家长朗诵能够更好的反映出课堂学习效果，是积累学习的好方法】 推荐第8篇：画教学设计 一、激发兴趣，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗?你们猜个谜语(出示古诗)，它

39、是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。 二、初读古诗，认读生字 1请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。 2(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧！ 3谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”) 4读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1 5猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音) 三、再读古诗，读通诗句 1生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面

40、读一读。 2同座互读、评，指名全班读、评。 3全班齐读。 四、品读词句，领悟诗境 1学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。 2根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花

41、盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 3四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。 练读，指名读，齐读，看图读，引读。 4让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。 五、积累诗句，熟读成诵 1学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。 2学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧! (小组合作多种形式练读)

42、3小组学习成果展示。 4熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。) 六、课外延伸，再现情境 1师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。) 2回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。 二、初步感知，读通古诗。 1、听教师配乐感情朗读古诗。 2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。 3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。 远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。 4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。 5、男女生对读，齐读。 说明： 古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲