2023年小猴栽树教学设计、评课、反思.docx

《2023年小猴栽树教学设计、评课、反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小猴栽树教学设计、评课、反思.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小猴栽树教学设计、评课、反思 小猴子栽树评课材料 今天我听了张雯老师的一节课，题目是：小猴子栽树，这篇课文是教科版二年级上册第三单元的第一篇课文，它是一篇童话故事，主人公是小猴。小猴栽了许多果树，希望秋天能收获累累的果实，但结果却一无所得。课文故事性强，吸引孩子阅读，对小猴子及其他的动物描写十分生动，尤其通过语言和行为对小猴子性格特征的揭示更是生动传神。童话通过故事的形式对孩子进行了深刻的思想教育，告诉孩子无论做什么事都要有始有终，要付出努力才有收获，千万不可见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空，一无所得。 针对张老师执教的小猴子栽树，我谈一下自己粗

2、浅的认识。我认为张老师的这节课有以下几个亮点： 亮点一：课堂上学习方式有大的转变民主、开放。充分调动了学生学生的自主性和积极性，如：小猴子见到小山羊、小黄牛、小白马之后是自己说的，又是怎么做的？都是让学生自己说；课文的结尾处，教师提出了这样一个有价值的问题：“几年后，满山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。小猴子他究竟错在哪儿了呢？”充分引导学生思考、讨论、交流。这样，真正落实了学生的主体地位，有利于展示个性，形成个性体验。 亮点二：通过强化读的环节，把学生带到读的情境，在读中培养语感，加深了学生对文本的理解和把握。张老师在每次读前都对学生提出明

3、确的要求，提供学习方法。如要求学生：读的同学要读得正确、流利、有感情、声音响亮，听的同学要认真倾听、思考等。这对低年级的学生来说，是非常必要的。因为这样既注重了良好习惯的培养，又可以提高学习效率，增强目的性，减少盲目性，进而逐步达到优化学习效果和自身的综合素养。 亮点三：品词析句，夯实基础。在阅读教学中,张老师注重引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，体会课文中关键词在表情达意方面的作用。张老师在讲的过程中，重点词语抓的很准、很到位。如文中的“大吹大擂”、“不耐烦”“才只要”、“连夜又连夜”、到处吹嘘自己等词的体会理解，为体会课文中小动物的性格特点起到了关键的作用，就这样，张老师把品词、品句

4、、品读有机地融为一体，为情感目标的达成奠定了基础。 亮点四：课本剧表演 再次将本课内容进行了升华，学生的表演欲望很强。 总之，我认为这节课上得很成功。 当然，“教学是遗憾的艺术”，我再简单说说课堂上的存在的两点不足： 不足一：没有解题，没有从题目入手讲课。 不足二：板书没有及时写上。 小猴子栽树教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，认识10个要求认识的字。 2.正确、流利，有感情地朗读课文。 3.通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空、一无所得。 教学重、难点： 1、通过阅读课文明白做事情要有主见、有耐心，

5、不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。 2、有感情地朗读课文，特别是文中的对话。 教学手段：小黑板、小动物图片、小动物头饰 教学流程： 一、激趣导入： 同学们，今天老师给大家带来一只可爱的小动物，他是谁呀？(出示图片)。谁来说一说小猴子给你留下了怎样的印象？（生答：活泼、可爱等）但是小猴子今天可来不了了，它可忙了，它在忙着做什么呢？想不想和老师一共去看个究竟？ （板书并齐读课题）读了课题，你有什么问题想问吗？同学们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一同到课文中去寻找答案吧。 二、初读课文 扫清障碍 1.请同学们轻轻的翻开书，轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子，做到

6、不加字，不丢字。 2.请同学们默读课文,说说课文主要写了一件什么事。（小猴栽了许多种果树，希望秋天能收获累累果实，但结果却一无所得。） 3.速读课文,标出自然段。（7段）本文还可以分为两大部分，第一部分是16自然段（过程），第二部分是第7自然段（结果）。 三、深入阅读 理解感悟 1.学习第1自然段。 小猴子是怎么栽树的？它在栽树的过程中都发生了哪些事？请同学们画出对话部分，找出描写小猴子的重点词语。 找学生读第一自然段。 师:(指生朗读课文第1自然段,边读边思考。)小猴栽完梨树后为什么要大吹大擂?“大吹大擂”是什么意思?这是一只怎样的小猴子? 假设你是小猴子，你来读一读这一段。老师读旁白，学生

7、读小猴子的话，读出“大吹大擂”，评价，再齐读。 2.学习第 2、3自然段。 师:小猴子先碰到了谁？他们说了什么？又做了什么呢？让我们带着这些问题赶快进入角色吧（小组内分角色朗读） 小山羊也在山上栽果树呢,它对小猴子说了什么?小猴子为什么要问:“你栽的杏树几年结果呀?”小猴子听到了小山羊的话又是怎样做的呢? 师:你们读得可真不错呀!老师都有一种身临其境的感觉了。 师:小猴子为什么连夜把梨树拔了,改栽杏树了?“连夜”这个词体现了小猴子怎样的心情?(生汇报。) 3.学习第 4、5自然段。 师:请同学们小组内读一读第 4、5自然段,看一看这一部分与上一部分( 2、3自然段)在结构上是不是相同的。(生:

8、相同。) 师:好,那我们就像学习上一部分那样来自学这一部分吧。重点理解“吹嘘”这个词。(生自主学习汇报。) 4.学习第6自然段。 师:小猴子听了小白马说:“我种的是樱桃树,只要两年就能结果了。”心又动了,请同学们猜想一下小猴子心动的内容是什么。而结尾处的省略号省略的内容又是什么呢?(指导学生联系第3自然段和第5自然段的内容进行回答。) 5.学习第7自然段。 师:几年后,小山羊、小黄牛、小白马都忙着采摘自己的果实呢。这时的小猴子在干什么呢?它会获得丰收的喜悦吗?让我们共同读一读最后一个自然段吧!(师生齐读,读出小猴子失落的心情。) 师:读完后请同学们联系上文,想一想小山羊、小黄牛、小白马为什么都

9、收获果实,而小猴子却两手空空,一无所得呢?它错在了哪里?你们能帮它找出原因吗?(引导学生说出自己的意见。) 三、拓展延伸,升华主题 同学们,在我们的周围,有没有像小猴子这样的同学呢?如要有,我想通过本课的学习,你们一定知道怎样告诫他的。那就请赶快行动吧! 四、总结全文,整体回归 1.指名读全文。 2.引导学生复述课文,并概括地说一说课文写了什么事,这件事告诉了我们什么道理。 评析: 这篇教学设计充分展现了课程改革的教学理念,以阅读为核心,以学生的学习兴趣为动力,面向所有学生,既体现了教师是教的主体,又体现了学生是学的主体的双主理念,同时还体现了教师的主导作用。我认为这篇教学设计有如下特点: 1

10、.充分体现了“以读为本” 在这篇教学设计中,体现了设计者让学生反复诵读,在读中弄清小猴子的秉性,在读中去感知文章所要表达的中心。只有读懂课文才会有“感”、有“悟”。教师采用自读、分角色读、师生互读等多种形式训练学生的朗读能力,既有利于对课文内容的理解,又有利于情感的激发,让学生在读中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,真正贯彻了“以读为本”的导向。 2.激发了学生的学习兴趣 对于低年级的学生而言,兴趣是学生学习的最好源动力,只有培养出学生的学习兴趣,才能使学生更好地去主动学习知识。在该设计中,设计者利用课件设计了很多激发学生兴趣的情境,使“小读者”有一种身临其境的感觉,如在导入中为学生展

11、示了一个小动物忙着栽树的画面。在学习各自然段时,教师也适时地运用课件吸引学生,激发了学生的兴趣,达到了很好的效果。 3.重视学生的主体地位 在这篇教学设计中,学生真正成了学习的主人。教师非常关注学生的个性发展,还学生以真正的“小读者”地位。让学生在自主阅读的基础上,经历探究、交流等多种学习过程,从而在主动积极的思维中加深了对课文的理解和体会。 指名分段朗读，（注意读的同学要正确、流利，声音洪亮；听的同学要认真倾听） 2.小山羊在栽树，小黄牛正在给果树施肥，小白马在给樱桃树浇水。他们都在辛勤的劳作着，那么小猴子在干什么呢？他为什么会一无所得呢？请同学们先来看课文的第一自然段。 （1）指名读第一自

12、然段。出示这句话。指名读这句话，你觉得他读得怎么样？（语气不够）那什么是“大吹大擂”呢？那怎么读才能读出“大吹大擂”的语气呢？先自由练读，再指名读这句话。读到位，师引导：小猴子刚栽上梨树就大吹大擂，他是怎么想的呢？（指名发言） （2）这只没性急又没耐心的小猴子在碰到了辛勤劳作的小山羊、小黄牛、小白马几只小动物后，又是怎么做的呢？ （3）学习26自然段，找出文中自己喜欢的对话，反复朗读，想一想从他们的对话中，你知道了什么。 （4）正在栽树的小山羊听了他的话，是怎么说的呢？（出示小山羊和小猴子的对话内容）练习读一读，指名读。指导多种形式的读。那你从他们的对话中知道了什么？ 过渡：小猴子听了小山羊的

13、话，连夜把梨树拔了，改栽了杏树。这时，他又吹开了。 （5）（出示小黄牛和小猴子的对话）自由读再练读，说一说从他们的对话中知道了什么？ （6）小猴子改栽上了桃树之后又到处吹嘘，小白马听了很不耐烦，小白马说了什么呢？（出示小白马说的话）指名读（从只要体会时间短） （7）小猴子一听只要两年就能结果了，他的心又动了。（出示：小猴子一听，心又动了）接下来小猴子又会怎样想，怎么做呢？（指名答）（生：小猴子又连夜拔掉杏树，栽上了樱桃树。）同学们，小猴子栽上樱桃树，为什么还是没有收获呢？（引导学生自由发言：可能有两种情况，一是他没劳动，错过了播种的季节；二是，他可能又遇到了谁，谁告诉他还有一年结果的果树。）这

14、时教师出示： 正在 ，他对小猴子说：“ ”，小猴子一听， 。）想一想，说一说。（指两名学生说一说。） （8）（配图）几年后，满山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。小猴子他错在哪儿了呢？和你同桌讨论讨论。（引导学生自主发言：因为小猴子没有主见，没有耐心，急于求成，所以才会一无所得）板书：没有主见 耐心 见异思迁 急于求成 3.假如你就是这只小猴子看到这样的景象，你会怎么想？又会怎么说呢？（学生发言） 四、总结 同学们，我们在做事和学习的时候就要有主见，有耐心，不要像小猴子那样急于求成，见异思迁。完成板书：要有主见 有耐心 不要见异思迁 急于求成否

15、则到头只能两手空空、一无所得。 小猴子栽树续写 第二年春天，猴子在院子里种满了果树，有桃树、梨树、杏树、樱桃树.“这下可大功告成了！”小猴松了口气说道。 猴子刚种完，喜鹊又飞来了，说：“猴哥猴哥，你来得及给这些果树浇水、施肥、拔草吗？”小猴说：“谢谢你的提醒，我会照顾好它们的，再也不会三心二意了。等它们成熟的时候，我一定请你来品尝。”“谢谢你！”喜鹊说完就飞走了。 猴子的果树终于成熟了，小猴子高兴地跳起来！从此，小猴每天都能吃到用自己的劳动换来的果实。 教材分析： 小猴栽树这篇课文是教科版二年级上册第三单元的第一篇课文，它是一篇童话故事，主人公是小猴。小猴栽了许多果树，希望秋天能收获累累的果实

16、，但结果却一无所得。课文故事性强，吸引孩子阅读，对小猴子及其他的动物描写十分生动，尤其通过语言和行为对小猴子性格特征的揭示更是生动传神。童话通过故事的形式对孩子进行了深刻的思想教育，告诉孩子无论做什么事都要有始有终，要付出努力才有收获，千万不可见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空，一无所得。 教学目标： 本节课的教学目标有以下三点： 1.认识10个要求认识的字，理解词语。 2.正确、流利，有感情地朗读课文。 3. 通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空、一无所得。 教学重、难

17、点： 本节课的教学重难点为通过 阅读 课文，明白做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。有感情地朗读课文，特别是文中的对话。 教学手段：多媒体课件 教学流程： 下面谈谈教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，在教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性是非常重要的问题。然而，学生的学习兴趣，不是自发产生的，要靠教师的精心激发和不断培养。因此，上课伊始，先播放了一段动画片让学生观看，然后问小猴子给你留下了怎样的印象？这样一只聪明又可爱的小猴子如果去栽果树，结果会怎样呢？进而导入新课。

18、（二）初读课文，整体感知 读，是最基本、最重要的语文学习方法，也是最重要的语文学习目标。在教学中我们努力做到以读为本，将多种形式的读，多种层面的读作为理解课文、培养语感、涵养情感、积淀语言、领悟道理的主要方法。在初读环节我们设计了“三读”1.请同学们借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.把你认为难读的句子找出来，反复读一读。3.指名分段朗读，（注意读的同学要正确、流利，声音洪亮；听的同学要认真倾听）边读边想：课文主要讲了一件什么事？每次读，教师都提出明确的要求，做到有的放矢。 （三）深入学文，领悟道理 为了使阅读教学能够有章有序地进行，避免在阅读理解时出现的无目的的散谈散读现象，并且着

19、眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了这几处知识与情感的训练点。 一处是学习课文第一自然段时，我引导学生通过多种形式，有层次的读，引导学生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名读第一自然段。谁来说一说，小猴子在做什么呢？出示这句话。自由练习读这段话。指导朗读。说一说小猴子栽上树以后是怎么想的？刚栽上树，他就说要结大梨了，可能吗？那什么是“大吹大擂”呢？我们应该怎么读小猴子说的话呢？通过学生自由练读、指名读、评读的方式让孩子们在朗读中感悟小猴的急于求成。 第二处训练点在课文的对话部分，对话部分对小猴的性格特征的揭示生动传神，我抓住三处对话描写引导学生朗读，在读中体会小

20、猴子的没有主见、没有耐心、见异思迁、朝三暮四，急于求成。我首先给学生创造了民主宽松的课堂氛围，“自由读 26自然段，找出文中自己喜欢的对话，选择你喜欢的对话反复朗读，想一想从他们的对话中，你知道了什么。”有了这个奠基，我顺势指导朗读：“你想怎么读这段话？”学生自由练读，自己揣摩语气、情感。学生练读过后，我进一步指导朗读：“假如你就是这个没有耐心，见异思迁的小猴，你怎样读这句话，假如你是不耐烦的小白马你怎样读它的话？”通过换位思考，学生用自己的话表达出朗读的情感基调及语气、语调。学生通过自读、合作读、男女生分角色等多形式的读体会人物的不同心理的同时，我将情感训练与能力训练结合起来。相机出示句式：

21、“ 正在 ，他 地对小猴子说：“ ”，小猴子一听， 。”这项句式训练，在培养学生想象能力的同时，锻练学生语言组织能力，口语表达能力，并且让学生在语言训练中进一步体会小猴子的没有主见、耐心、见异思迁、朝三暮四，急于求成。进而达到情感与能力目标的有效整合。 四、引导讨论，实现统一 在课的结尾我引导学生观察插图，提出了这样一个问题“几年后，满山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。小猴子他错在哪儿了呢？假如你是小猴子你会怎么想，怎么说呢？” 找到学生和文本语言的“撞击点”，充分引导学生讨论、交流。学生的答案会是多角度的，这既撞开了孩子们的情感之海，又加强了他们的语言训练，语文的工具性和人文性在这一“撞”之中得到了升华。 整节课，我们注重语言文字的训练，给学生创造民主宽松的学习氛围，力图实现语文学科人文性与工具性的统一，实现三维目标的有机整合。 小猴栽树教学设计、评课、反思 (2上)小猴栽树教学实录 教科版小猴栽树教案 小猴分桃教学反思 小猴子栽树教学设计与反思 小猴下山教学设计 小猴脸红了教学反思（推荐） 小猴学钓鱼教学设计 小猴跳水 教学设计资料 小猴子栽树教学设计