2023年教育心理学 重点总结.docx
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1、2023年教育心理学 重点总结 1、教育心理学:是研究学与教的基本心理规律的科学。 2、学习:是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。 3、学习理论:1学习的实质是什么?2学习是一个什么样的过程?3学习有哪些规律和条件? 4、教学:是指在学校情境中师生以特定的文化为对象进行互动的过程,教师利用一定的方法和资源促进 学生的有效学习和发展。 5、教学过程中的三个侧面:1学习过程:指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作 用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。2教学过程:教师设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,从而引导学生
2、的理解、思考、探索和发现的过程,使其获得知识、技能和态度。3评价|反思过程:评价与反思始终贯穿整个教学的过程。a教学之前对教学设计效果的评测和判断、b在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。 6、教育心理学的作用:a教育心理学作为教育职业的重要科学基础b教育心理学对于教师发展的意义c 教育心理学对课堂实践的指导意义 7、量化研究又称为“定量研究”它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析,以检验研究者的理论假 设。 8、质性研究又称为“质的研究”。研究者参与到自然情境之中,而非人工控制的实验环境,采用观察、访 谈、实物分析等多种方法收集资料,对社会现象进行整体探究,采用归纳而非
3、演绎的思路来分析资料和形成理论。 9、问卷法:是研究者利用统一的、严格设计的问卷来收集研究对象的有关心理、行为资料的一种研究方 法。 10.实验法:是指创设一定的情境,对某些变量进行操纵或控制以揭示教育、心理现象的原因和发展规律的研究方法,这种研究的基本目的是揭示变量之间因果关系。 11、观察法:指研究者通过感观或借助一定的科学仪器,在一定时间内有目的、有计划的记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的一种方法。 12、孔子“学而时习之不亦说乎”“学而不思则罔,思而不学则殆” 13、柏拉图,所有的知识都是生来就有的。亚里士多德最早观察到观念之间的联想能促进理解和记忆。 14、洛克提出“白板说”,
4、头脑就像一块白板,学习是由外部影响而引发的。、 夸美纽斯第一个提出儿童学习能力有年龄差异的教育家。 15、18世纪中叶,法国的卢梭提出了教育学的新理论,1762年出版【爱弓尔尔】,他提出应该按照儿童的自然倾向、冲动和情感对他们进行教育 16、 18、19世纪的裴斯塔洛奇倡导教育的心理学化,强调利用儿童的自然兴趣和活动对他们进行教学。 17、1903年,美国心理学家桑代克出版了【教育心理学】,这是西方第一本以教育心理学命名的名著。 18、教育心理学领域逐步形成了两种对立的学习理论流派:行为主义和认知理论。 19、1908年由房东岳翻译的日本小原又一的著作【教育实用心理学】 20、皮亚杰建构主义发
5、展观:发展是一种构建的过程,是个体在与环境不断的相互作用中实现的。 21、图式:源于先天的遗传,表现为一些简单的反射。 22、同化就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。顺应:同化性的结构受到所同化元素的影响而发生的改变。 23、皮亚杰认为心理发展就是个体通过通话和顺应日益复杂而达到平衡的过程。 24、皮亚杰认知发展四个阶段1感知运动阶段0-2岁;2前运算阶段2-7岁;3具体运算阶段7-11岁;4形式运算阶段11岁至成年 25、发展的因素:1成熟,是指有机体的成长,为认知发展提供了生理基础。2练习和经验:指个体对事物施加动作过程中的练习和习得的经验。3社会性经验:指社会环境中人与人
6、之间的相互作用和社会文化的传递。4平衡化:具有自我调节作用。 26、维果斯基的发展理论:区分了两种心理机能一种是作为动物进化结果的低级心理机能,是个体早期以 直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征;另一种是作为历史发展结果的高级心理机能。即以符号系统为中介的心理机能。 27、最近发展区:儿童的两种发展水平,一种是儿童现有的发展水平;另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平,这两者之间的差距就叫做最近发展区。 28、教学支架 29、埃里克森的心理社会发展理论,人格发展受社会文化背景的影响和制约。自我在人格中的作用是建立自我认同感和满足人控制外部环境的需要。个体的发展贯
7、穿人生过程的全程。 心理社会发展的八个阶段:1信任对怀疑(出生到18个月)2自主对羞愧(18个月到3岁) 3主动对内疚(3-6岁)4勤奋对自卑(6-12岁)5角色同一性对角色混乱(12-18岁)6友爱亲密对孤独(成年初期)7繁殖对停滞(成年中期)8完美无憾对悲观绝望(成年晚期) 30、自我意识:指个体对自己以及自己和周围人的关系和认识。自我意识是由自我认识、自我体验和自我控制三种心理构成。自我体验是个体对自己产生的态度和经验,如自信、自尊、满足感等。 31、自我概念:是我们用来解释自我,构建起一种图式来组织自我印象、情感和态度。 32、自尊:指学生对自己的评价以及其情绪,自尊影响学生在学校中的
8、行为。 33、影响儿童社会化最主要的三种因素:家庭、同伴和教师P59 34、英国心理学家斯皮尔曼提出智力的二因素论。一是单一的一般因素,简称G因素。二是特殊因素,简称S因素。 35、卡特尔及霍恩提出流体智力和晶体智力。流体智力是指基本与文化无关的、非语言的心智能力。晶体智力:指应用从社会文化中习得的解决问题的方法的能力,是在实践中形成的能力。 36、加德纳提出了多元智力理论。逻辑数学智力、语言智力、音乐智力、空间智力、睡觉恩体运动智力、人际关系之力、内省智力、自然智力。 37、三元智力理论:斯滕伯格在1985年提出,强调智力是一套相互关联的加工过程。包括分析能力、创造能力、实践能力 38、学习
9、风格:指学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。 39、学习风格的生理因素:生理刺激、时间节律、感觉通道 40、学习风格的心理因素包括认知、情感和意动。认知风格:指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。 41、场独立型:受环境因素影响大者称为场依存型。不受或很少受因素影响者称为场独立型。 42、学习风格的社会性因素:1独立学习与结伴学习2竞争与合作 3成人支持 43、智商130以上被称为超常儿童 44、学习:指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程 45、加涅将学习的繁简程度分为八种水平:信息学习、刺激-反应学习、连
10、锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题的学习。 46、加涅将人学习存在五种学习结果:言语信息、智力技能、认识策略、态度、动作技能 47、奥苏贝尔:两个维度对认知领域的学习进行了分类:一个维度是学习进行的方式,学习因此可分为接受的和发现的。另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系,学习因此可分为机械的和有意义的。 48、内隐学习:指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并银之改变其事后某些行为的学习。 49、外显学习:指受意识支配、需要付出心理努力并需按照规则做出反映的学习。 50、正式学习:指在学校的学历教育和工作后的继续教育中发生的学习,是通过课程、教学、
11、实习以及研究等形式进行的。 51、非正式学习:指由学习者自主的、在非正式的学习时间和场合、通过非教学性质的社会交往而进行的学习。 52、心理学作为一门独立的学科是从19世纪晚期冯特建立第一个实验心理实验室开始的。 53、韦特海默为首的格式塔学派;华生为首的行为主义学派;铁钦纳的构造主义 54、华生提出了研究行为,反对内省,反对研究意识的主张 55、格式塔意即完形,该学派主张思维是整体的有意的知觉,而不是联接起来的表象的聚集。 56、人本主义心理学一方面反对人类认知结构,但也忽视了人类情感、价值、态度等方面对学习的影响。代表人物:康布斯、马斯洛和罗杰斯 57、巴普洛夫的经典型条件作用。 58泛化
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