2023年翠鸟说课稿1.docx

《2023年翠鸟说课稿1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年翠鸟说课稿1.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年翠鸟说课稿1 翠鸟说课稿 一、说教材 翠鸟是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。 本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。 从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为： 1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。 2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用

2、词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。 4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！ 以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。 本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。 难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。 二、说学情 三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。 三、说教法

3、1、创设情境法 情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。 2、朗读感悟法 朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。 此外，还采用了游戏激趣等方法。 四、说

4、学法 1 培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。 2 训练观察方法 学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力 3 掌握读段方法 段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。 五、说教学过程 为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意。第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。下面，我着重说说第二课时的教学过程。 （一）复习引入 课文从哪个几方面介绍了翠鸟的特点？ (二)扣词品句，感悟特点 1.外形 （1）出示句子和图

5、片： 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子” （突出一双红色的小爪子） （2）外形：羽毛鲜艳 （先写）头上：像橄榄色头巾，翠绿色花纹。 （后写）背上：像浅绿色的外衣。 （再写）腹部：像赤褐色的衬衫。 提出疑问： 为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的感情？ 采用比喻的方式更能形象地写出翠鸟的美丽，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 （3）出示句子和图片： 小巧玲珑，一对透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。（突出：小巧玲珑、眼睛、嘴） （4）老师小结 提出疑问：作者是按什么顺序介绍翠鸟的外形的？ 学生反馈：先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上

6、的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。 先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如如何鲜艳。 教师归纳：作者是用抓住事物特点按顺序进行观察的方法来描写的。 2、活动特点 （1）敏捷 出示句子：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。 分析句子：这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。 小结：一是讲翠鸟飞得低而快； 二是讲停得急而轻。 （2）专注机警 出示句子：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游来的小鱼。 分析句子

7、：“一动不动”“注视”“等待”这些词语表现了翠鸟捉鱼时另外一个特点：非常专注机警。 3.捕鱼过程 （1）出示句子：“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。” 提出疑问：课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，这样写有什么作用呢？ 通过对比，更能衬托出翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指翠鸟的感觉非常灵敏。 （2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 （3）这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。翠鸟捉鱼时一连串的动作（蹬开、射出去、叼起、贴着），都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没

8、有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫。而且从不落空。 （还在摇晃、还在荡漾）摇晃和荡漾的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 （4）比较句子 a.翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 b.翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去。 第2个句子写得好。第2句巧妙地运用比喻的修辞手法，让我们更形象地感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，“蹬”字和“射”字都显得非常有力度，能够让我们感受到翠鸟的速度之快。而第1句只是很一般的说明快而已。 （5）小结：同学们，翠鸟真是捕鱼的能手啊！连老师都佩服！让我们按“等待、发现、叼走”的顺序，再来品味一下翠

9、鸟那捕鱼的过程吧！ 4.翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？ （1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”地注视着泛着微波的水面”？ 因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的红色小爪子。 （2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？ 因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。 （3）翠鸟为什么能在疾飞的过程中叼起水中的小鱼？ 因为它长着一张“又尖又长”的嘴。 （4）翠鸟为什么能贴着水面飞？ 因为它“小巧玲珑”。 （5）小结： 翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。 （三）移情体验，感受喜爱 （1）过渡句：在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演后，你会产生什么想法呢？ 出

10、示句子：我们真想捉一只翠鸟来饲养。（突出喜爱） 分析：这句话强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。 （2）出示句子：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗？沿着小溪往上走，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！（放弃）听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，“我们”打消了想捉翠鸟的念头。 （3）在翠鸟飞来的时候 ，我们远远地看着它那美丽的羽毛，真希望它在苇秆上多停一会儿。（突出希望） 我们感受到了作者对翠鸟的喜爱。 （4）小结：今天，我们深入地了解了我们的新朋友翠鸟，正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩，让我们一起保护它们，让这些可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活吧！ （四）拓展延伸，布置作业 课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的，生活处处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。 作业： 1、把你喜欢的好词佳句摘抄下来。 2、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。 六、说板书设计 本板书既简洁明了，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。 翠鸟 外形动作 保护翠鸟 翠鸟说课稿1 翠鸟说课稿 翠鸟说课稿 翠鸟说课稿 翠鸟说课稿 翠鸟全程说课稿 翠鸟说课稿2 5、翠鸟说课稿 课文翠鸟说课稿 翠鸟优秀说课稿（推荐）