2023年探究型教学设计.docx
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1、2023年探究型教学设计 探究型教学设计How do you deal with our problems ? 长春市晨宇希望中学 张月明 探究型学习是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中主动地获取知识,以解决问题的学习活动;是师生共同探索新知的学习过程,是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程,来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式,强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验在尝试运用这种教学模式的过程中, 我体会到:学生如果能通过亲身参与探究活
2、动,主动发现语言学习规律,那么学生就不仅学到了知识,更掌握了知识获得的过程和方法,能切实体验学习过程中的成功和快乐。英语课程标准指出:学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。教师应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略,并不断调整自身学习策略,这样才能使学生具有持续发展和终身学习的能力。在这些理念的影响下,我校英语教研组注重在对学生进行 “听说读写”语言技能训练时,渗透相应的学习策略,对学生如何提高综合语言运用能力,进行认真的校本教研和探索。在 七、八年级语言技能训练中,我们侧重“听、说”能力的培养,通过一系列听说评价表格、活动进行引导、渗透、反馈,让学生重视“听说”,学会运用这种方法
3、进行语言学习;而九年级在听说的基础上,开展朗读、阅读、背诵训练,进一步提高拼读、认读能力,提高领会阅读特点,继续加大语言学习方法渗透,为语言输出做准备;九年级在增加指导写的同时, 引导学生在综合运用语言描述事物、表达情感的能力方面做进一步探究。鉴于此,我在人教版九年级上册第一单元(reading)的教学中做了如下设计和尝试: (一)、教学内容和目标: 教学内容: 学习并掌握阅读技巧、技能。 知识目标:通过看图,听录音,阅读短文,了解处理生活和学习中所遇到的问题。.能力目标:1 通过阅读,能理解短文的大意; 2 通过扫除生词障碍,能大声朗读短文; 3能结合自身实际正确地解决实际问题。 策略目标:
4、1 通过listening-listening with pictures-reading -discuion 的指导、渗透自主学习策略,让学生感知、体会学习过程; 2学生通过查字典学习生词,学会利用资源和工具进行学习; 3学会通过小组合作学习的策略,多方收集、加工整理信息。 情感目标:1通过学习阅读技巧,培养激发学生阅读兴趣; 2利用TPR活动调动学生学习与生活的有关内容的积极性; 3通过多媒体及报刊杂志等手段创设情景,引发学习动机。 探究目标:1探究生活和学习中所遇到的问题; 2探究一种新的学习方式和方法。 (二)、教学设计的主要思路: 我授课的对象是九年级学生。他们已经学习两年英语,积累
5、了一定的语言基础,有较强的听说能力,对英语的感悟性较强, 具备了一定的自学、思考和探究能力。针对这一特点,我把教学重点放在探究篮球运动起源及学生亲自参与listening-listening with pictures-reading -discuion几个环节上,使学生通过体会,发现、了解、掌握一种阅读英语故事的学习方法。 (三)、一次常规的资料收集成为激趣引题的源头 当学生对某事物感兴趣时,就能全神贯注,兴高采烈地去完成这个学习任务。上本课之前,我在学生中做了大量的调查,并在班中发动学生帮助老师收集资料。在此过程中,我发现学生的巨大潜能,特别是特困生和双差生都或多或少地存在一定问题。他们急
6、需要解决在调查的过程中,学生们积极地找资料,献计献策,这股热情带动了班上其他同学对所存在的问题的关注。利用师生共同收集的材料,我进行了分组讨论并设计精彩的PPT在课堂上成为教学活动展开的切入点,也成为激发学生探究知识的动力! (四)、以读书笔记为媒体,为学生提供一种学习方式。 这是一节课后阅读教学课。谈到课后阅读教学,我马上想到时间,地点,人物,起因,发展,结局六要素内容。在本单元的前一节课,学生们刚刚学完方式状语的表达方式。因此,我决定利用读书笔记这一载体,给学生提供一种阅读学习的方法和技巧,并在读书笔记的每个环节中设疑,以引起学生的探究意识。随着内容的深入,读书笔记层层递进,问题一环一环引
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- 2023 探究 教学 设计
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