2023年折扣问题教学设计（精选多篇）.docx

《2023年折扣问题教学设计（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年折扣问题教学设计（精选多篇）.docx（97页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年折扣问题教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：折扣问题教学设计 折扣问题 教学内容： 苏教版义务教育教科书数学六年级上册99页例 9、练一练，第100页练习十六第7-10题。教学目标： 1.让学生理解商品打折出售的含义，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少求这个数”的实际问题，理解不同形式的有关打折的简单问题之间的联系，会解答此类问题。 2.让学生在学习过程中进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，进一步培养模型思想，进一步体会数学与现实生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题、解决问题的水平。 教学重点： 理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题 教学难点 灵活运用数

2、量关系解决关于折扣的不同实际问题 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、认识打折 谈话：最近我们学习了有关纳税、利息等问题，这些问题都是百分数在现实生活中的应用。这节课我们继续学习百分数在现实生活中的应用，就是关于商品打折问题。（板书课题）你们遇到过商品打折出售的问题吗？能把你所了解的有关知识介绍给大家吗？ 问：打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？ 谈话：现在大家了解了打折的意义，下面我们就来研究有关打折的实际问题。 二、教学例题 1.审题 仔细审题。 下面我们就一起来看例4的场景图。 提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？ 在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做“打折

3、”。打八折就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。 2.探索解法。 提出例4中的问题：趣味数学原价多少元？ 启发：图中的小朋友花几元买了一本趣味数学？这里的“12元”是趣味数学的现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有是什么关系？ 追问：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？ 进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？ 提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？ 学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的回答板书： 原价80%=实际售价 根

4、据学生的回答，板书。 解：设趣味数学的原价是元。 80%=12 =120.8 =15 答：趣味数学的原价是15元 3.引导检验，沟通联系。 启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？ 启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。 4.指导完成“练一练” 问：成语故事的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价？ 五、巩固练习1.做练习十六第8题。 学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？ 2.做练习十六第9题。 当原价未知时，应该怎样解答？为什么？ 3.做练习十六第10题。

5、 为什么用除法计算，计算结果为什么是九折？ 六、全课小结 提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？ 提出要求：课后抽时间到附近的商场或超市去看一看，收集有关商品打折的信息，并提出一些问题进行解答。 板书： 商品打折问题 原价80%=实际售价 解：设趣味数学的原价是元。 80%=12 =120.8 =15 答：趣味数学的原价是15元。 检验：12150.880 158012（元） 反思： 推荐第2篇：折扣问题教学设计 折扣问题教学设计 灵石县南关镇三教小学 张丽珍 教学目标： 1、感知“打折”在生活中的应用，理解打折的意义、计算方法，明确折扣应用题的数量关系和“

6、求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。 2、使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养。 3、体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验，感受数学的魅力。教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点： 学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。 教学准备：收集有关折扣的信息。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、学生汇报交流

7、市场小调查 2、揭示课题：板书课题 打折（折扣） 二、尝试交流，探索新知 1、汇报预习情况 （1）、理解打“几折”的意义。 （2）、完成预习检测练习题抽生汇报展示。 （3）、联系生活实际理解打折意义。 2、研讨例4 （1）、出示例4（1）： 小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ a、生根据导学提示自主解决。 b、指名学生说算式和列式理由.C、小结解决折扣问题的解题思路。 （2）出示例4（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（指名学生说算式和列式理由） 3、小结：现价、原价和折扣的关系。 三、联系实际，解决问

8、题 1、把标价签补充完整 （1）学生列式计算。 （2）交流方法。 2、出谋划策： 蒙牛纯牛奶原价每盒2元，现有四家超市? 家家利超市优惠：买四送一 华腾超市购物：满100元打七五折 万家宜超市：所有商品一律降价10% 通宇超市：打8折 如果老师分别想买1盒、50盒牛奶，到哪家超市去买比较优惠呢？ （1）、学生分析商家信息。 （2）、四人小组合作，探讨购买方案。 （3）、反馈交流，说明选择的理由。 3、延伸题 （1）策划广告语 （2）揭示折扣背后的骗局 四、课堂总结：谈谈对本堂课的所感所悟。 推荐第3篇：折扣问题教学设计 折扣问题教学设计 教学内容 折扣 教学目标： 1、在具体情境中，认识折扣的

9、含义，知道打折在日常生活中的应用。 2、掌握折扣和百分数之间的内在联系，会解决与折扣有关的实际问题。 3、培养分析、比较、判断等能力。教学重点：会解决有关折扣的实际问题。 教学难点：理解折扣的实际问题与百分数的实际问题的内在联系。 教学过程： 揭示目标 认识折扣的含义 掌握折扣和百分数之间的内在联系，会解决与折扣有关的实际问题。 自主探索 出示自学指导 认真学习课本第八页的内容，回答问题。 什么是打折（ ）。 五折是十分之（ ），写成百分数是（ ） 七五折是十分之（ ），写成百分数是（ ）。 2、爸爸给小军买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车应付多少钱？ 动脑想一想，填

10、一填。 八五折表示是（ ）的（ ）%，把（ ）看做单位“1”，求买这辆车应付多少钱，就是求（ ）的（ ）%是多少元。 列式解答 ：（ ）。 小军爸爸买这辆车少花多少钱？ 3、想一想解决折扣问题的方法与谁的方法和思路一样 2、自学 3、自学效果检测 1、下面的折扣分别表示原价的百分之几？ 一支钢笔 一件衬衫 一辆玩具汽车 一双皮鞋 八五折 一折 九折 六五折 2、把下面的百分数写成折扣形式 20% （ ） 78% （ ） 70%（ ） 2、判断。 一本书原价10元，现在打六折，表示便宜了6%。（ ） 一件上衣打八折出售,就表示现价是原价的80%。（ ） 3、解决问题。 一件T恤衫原价 80元，如

11、果打八折出售是多少元? 一件衣服100元，打七折后，比原价便宜多少元？ 三、合作提升 1、更正 2、讨论 四、当堂检测 一、填空 1、 5（）=0.25= （）/4 =3 ：（ ） =（ ）折 2、一件毛衣打七折出售，现价是原价的%，比原价便宜了% 3、一种商品买一送一，相当于打 折。 二、解决问题 1、某服装店换季促销，每件T恤原价150元，现在八折出售。小林买三件，一共花了多少钱? 2、某款衣服打八折后售价是120元，如果打九折出售，买这款衣服需要多少钱？ 3、某超市搞购物优惠活动，领到一张优惠卡购物可打七五折。妈妈用领到的优惠卡买了一套家用餐具，节省了80元，这套家用餐具原价多少元？ 4

12、、拓展延伸。 一种作业本的单价是0.5元,两家文具店采取了不同的措施促销。张老师要买100本作业本,去哪家文具店购买比较合算？ A店：一律九折优惠 B店：满50元八折优惠 三、巩固应用。 1、填空。 七五折就是十分之（ ）,改写成百分数是（ ）。 某品牌彩电打八六折出售，则现在的价钱是（ ）的86%。 某商品打八折销售，就表示现价是原价的（ ）%，现价比原价降低了（ ）%。 原价50元,现价35元。现价是原价的（ ）%,打（ ）折。比原价便宜（ ）%,便宜（ ）元。 一套10万个为什么168元/套，现在六五折优惠，120元能买一套吗？ 商场搞促销活动，商品一律“八折优惠”，一套沙发原价5600

13、元，茶几580元，5000元能买一个茶几和一套沙发吗？ - 推荐第4篇：折扣问题教学设计 折扣问题 教学内容： 苏教版义务教育教科书六年级下册第99页例 9、“练一练”，第100页练习十六第7-10题。 教学目标： 1使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，学会列方程解答百分数的实际问题，理解不同形式的折扣实际问题之间的联系，会解答关于折扣的实际问题。 2使学生在具体情境中加深理解百分数的实际问题的数量关系，进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，体会模型思想；培养分析、综合和简单的推理能力，提高解决实际问题的能力。 3使学生在探索解决问题的过程中，感受折扣是百分数在日常生活中的应用；进一步培

14、养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯；体验成功的乐趣，增强学生学好数学的信心。 教学重点：理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题。 教学难点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系，灵活运用数量关系来解决不同的实际问题。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 谈话：节假日到了，平时忙于工作、学习的人们终于有时间放松放松，出门旅旅游、购购物了，精明的商家们都看准时机，搞出形式各样的促销活动，来吸引大家购物。你见过商家的哪些促销手段呢？ 全班交流，说说如降价、打折、买一送 一、送货上门等促销手段。刚才同学们提到过“打折”这种促销手段。它的广告上一般写些什么？ 举个例子说说，如 学

15、生回答后，出售商场打折销售的图片。 揭题：这节课我们就一起来学习折扣问题。（板书课题：折扣问题） 二、自学新知，理解打折。 1理解“打折”。 （1）谈话：打折是什么意思？你用自己的话解释解释吗？学生回答。 （2）自学教材第99页的底注，适当画一画。 1 解决以下问题： A什么叫折扣？ B举例说明：几折如何用百分数表示呢？ （3）小组合作完成“小试牛刀”。 小试牛刀：（口答） 二折是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）。 半折是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）。 七五是百分之（ ）；表示（ ）是（ ）的（ ）。 说说下面各种商品是打几折出售。 一台电视机按原价的70出售； （ ）折

16、一架钢琴按原价的95出售； （ ）折 一件衣服按原价的68出售。 （ ）折 （4）全班交流，小组开火车说出答案。 （5）通过两组的交流，我发现大家的自学效果还是相当好的。 出示折扣的介绍，尤其是十分之几。 3谈话 ：现在大家都理解了打折的含义，接下来我们来尝试解决有关打折的实际问题。 三、应用新知，解决实际问题 （一）1分析、理解题意 （出示例题图9） 观察主题图，收集信息，回答问题。 （1）题目中的已知条件有哪些？要解决什么问题？ （2）谈话：“打八折”在题目中表示什么意思？ 80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%？ 是把什么看做单位“1”的？ 你能数量关系式表示原价和实际售价的关系

17、吗？ 数量关系式中哪些是已知的量，哪些是未知的量？ 应该选择什么方法解答。 请个人在练习纸上完整的列方程解答。 2学生书写完整的解答过程。指名板演。 3全班交流：说明百分数的计算是怎样处理的？ 2 4引导检验，沟通联系。 （1）求出的结果是否正确？你会检验吗？ 同桌之间互相说说、 （2）全班交流，明确可以把结果代入原方程检验。 也可以把结果代入原题目检验。 （3）选择一种方法检验，并完成答语。 （4）集体校对。 5回顾反思，提升认识。 回顾解题的过程，你有什么心得体会？ 这道题我们学习了什么新的知识？解决问题的关键是什么？ 我们是用什么方法解决的？解决时要注意些什么？ 小结：折扣问题是实际售价

18、相当于原价的百分之几，它实际上是百分数的实际问题。解题关键是先找准单位 “1”，用单位 “1”的量百分率=分率对应的量。在折扣问题中就是原价折扣=实际售价。（板书出数量关系）然后分析已知的量和未知的量，确定对应的解题方法。 （二）过渡：带着我们的收获，你能帮小洪算算成语故事原价又是多少元呢？ 学生独立解答，指名一人板演。 交流：成语故事的实际售价与原价有什么关系？为什么选择用方程解答？ 指明：解决这类问题，可以先确定数量关系式，分析哪些量已知，哪些量未知。当单位“1”未知时，一般列方程解答，如果单位“1”已知，则直接列式计算。 四、灵活运用，巩固提升 1数学书100页第8题 2数学书100页第

19、9题 五、课堂小结。 今天这节课，我们主要学习了什么知识？谈谈你的收获？ 小结：“打折”这一现象在生活中太普遍了，因此学习这一知识对于我们非常有必要。大家回去了解一下，你的生活当中还有哪些和打折有关的信息，收集起来，我们下节课交流。 3 板书设计： 折扣问题 原价 80%实际售价 ？ 12元 解：设趣味数学的原价是x元。 X80%12 X120.8 X15 检验：把X15代入原方程， 左边1580%150.812， 左边右边， 所以是原方程的解。 答：趣味数学的原价是15元。 推荐第5篇：折扣问题教学设计.公开课设计 折扣问题教学设计 东方市江边中心学校 蔡能周 教学内容： 苏教版义务教育课程

20、标准实验教科书六年级下册第8页例4及相关练习。 教材简析： 在学习这部分内容之前，学生已经学习了“纳税问题”和“利息问题”，掌握了求一个数的百分之几是多少”的基本思考方法。例4主要结合折扣的知识，教学“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。 教学目标： 1、在具体情境中，认识折扣的含义，知道打折在日常生活中的应用， 学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题以及与打折有关的其他实际问题。 2、在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。 3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯，让学生感受

21、到生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心。教学重点： 理解现价、原价、折扣三者之间的关系，学会“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的基本思路和方法。 教学难点： 理解现价、原价、折扣三者之间的关系，并用来解决实际问题。 教学过程： 1 一、创设情景，引入新课 1、谈话：刚开学时，大家去书店买书吗？买什么书？多少元？有打折吗？打几折？这节课，我们继续学习百分数在现实生活中的应用，折扣问题。（板书课题：折扣问题） （设计意图：利用学生已有的经验和知识，揭示课题，明确学习任务。） 2、认识打折。 （1）谈话：打折是什么意思？你们以前遇到过商品打折出售的情况吗？谁能把你了解的有关知识介绍给大家？

22、学生回答。 （2）自学教材第8页的底注。学生自学。 （3）提问：谁来说说打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？ 指名回答。 （4）出示第9页第3题，指名回答。 3、谈话 ：几折就是原价的百分之几，几几折就是原价的百分之几十几。现在大家都知道了打折的意义，现在我们来研究有关打折的实际问题。 （设计意图：结合自学，让学生准确把握折扣的含义，为解决实际问题打好基础。） 二、思考交流，探究新知 1、分析、理解题意（出示例题图） 观察主题图，收集信息，回答问题。 （1）图中告诉了我们什么信息？要解决什么问题？ （2）图中已知的信息与需要解决的问题是什么关系？ 学生先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。

23、（ 设计意图：组织学生仔细审题，找到对解决问题有用的信息。） 2 2、分析数量关系。 谈话：“打八折”在题目中表示什么意思？ 提问：80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%？是把什么看做单位“1”的？ 你能用等量关系式表示原价和实际售价的关系吗？ 先让学生写关系式，再交流反馈。教师根据学生的回答板书： 原价 80% 实际售价 提问：在这个数量关系式里，哪个价格是已知的？哪个价格是需要求的？ 3、解决问题。 提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？ 学生尝试做，个别板演，并说说是怎么想的？百分数的计算是怎样处理的？ 根据学生的回答，板书： 解：设趣味数学的原价是x元。 X80%12 X1

24、20.8 X15 （设计意图：引导学生认真分析数量关系，围绕“八折”的含义找到单位“”，写出数量关系，突出解题关键。） 4、引导检验，沟通联系。 （1）求出的结果是否正确？你会检验吗？（学生结合问题情景进行检验，交流反馈时让学生明确检验时用实际售价除以原价，看看是不是打了八折；或者看原价的80%是不是12元。） （2）完成答语。 3 （设计意图：通过检验，一方面能让学生体会到检验的作用，另一方面有利于沟通相关数量关系的联系，帮助学生更加透彻理解有关百分数的实际问题的解题方法。） 5、回顾反思，提升认识。 这道题我们学习了什么新的知识？解决问题的关键是什么？ 我们是用什么方法解决的？解决时要注意

25、些什么？ （设计意图：组织学生进行反思，在解决问题的基础上提升成理性的认识，拓展解决问题的策略。） 三、应用新知，解决问题。 谈话：大家帮助小晴算出了趣味数学的原价是12元，那么小洪买的成语故事原价又是多少元呢？ （一） 达标练习： 完成“练一练”。 （1）学生读题后独立解答，指名板演。 （2）集体交流。 （二）反馈练习： 第9页练习三的2题。 学生先独立解答，再集体交流。 （设计意图：让学生独立解题，深化对所学知识的理解。） 四、当堂检测： 1、小刚买一件时尚短袖，原价60元，如果打八五折出售是多少元？ 2、李阿姨在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。请同学们算

26、算看，这条牛仔裤原来多少元？ 4 （设计意图：看学生是否学会了解答有关打折的实际问题，检验学生当堂知识的达成情况。） 五、课堂小结。 今天这节课，我们主要学习了什么知识？谈谈你的收获？ 小结：“打折”这一现象在生活中太普遍了，因此学习这一知识对于我们非常有必要。大家回去了解一下，你的生活当中还有哪些和打折有关的信息，收集起来，我们下节课交流。 （设计意图: 采用提问式小结，让学生畅谈本节课的收获，通过对本节课所学知识的总结与回顾，培养学生的归纳概括能力，使学生学到的知识系统化，完整化，又体现了数学学习要由书本走向生活，引导学生把所学的知识应用到现实中去，从而体现数学知识来源于生活，还要还原到生

27、活中去。） 板书设计： 折扣问题 解：设趣味数学的原价是x元。 原价 80%实际售价 X80%12 实际售价原价=折扣 X120.8 X15 5 设计意图： 本节课利用学生已有的经验和知识，揭示课题，学生通过自主探索，理解折扣的含义，为解决实际问题打好基础。在教学中，教师通过创设问题情境，引导学生讨论交流、探究发现。学生通过自主探索、小组讨论交流，认真分析数量关系，围绕“八折”的含义找到单位“”，写出数量关系，学生自主尝试列方程、解方程，提高了综合运用所学 教学内容：苏教版六年级教科书第8页的例4和“练一练”，练习三的第14题。 教学目标： 1、使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在

28、日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。 2、使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点： 教学难点： 教具准备： 教学时间： 教学流程： 一、情境导入 师：同学们，春节刚过，相信你们在春节都去买了好多的新衣服，大家在逛街的时候看到各大商场都在进行各种促销活动吗？你看到了哪些促销方式？刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手

29、段，今天我们就一起来学习关于 6 打折的知识。板书课题：折扣 【设计意图：从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，于平淡之中见真实。】 二、教学例4 1、认识折扣。 （1）谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。 （课件出示）出示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息。 （2）提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？ 【在学生回答的基础上指出：（课件）把商品减价出售，通常称做“打折”。打八折就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。】 2、探索解法。 （1）提出例4中的问题：趣味数学原价多少元？ 启发：图中的小朋友花

30、几元买了一本趣味数学？ （2）这里的“12元”是趣味数学的现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有是什么关系？追问：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？ （3）比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？ （4）学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的回答板书： 原价80%=实际售价 提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？ 根据学生的回答，板书。 解：设趣味数学的原价是元。 80%=12 =120.8 =15 答：趣味数学的原价是15元。 7 3、引导检

31、验，沟通联系。 启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？先让学生独立进行检验，再交流交验方法。启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。 4、你能试着总结求现价基本数量关系怎样？现价=原价折扣 如果把折扣看成百分之几十，解决这类问题时你想到什么？与学过的求一个数的百分之几的应用题解题思路是一致的。 二、指导完成“练一练” 先让学生说说成语故事的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等关

32、系？你又是怎样检验的？ 三、巩固练习 1、做练习三第1题。 学生读题后，先要求说说每种商品所打折扣的含义，再让学生各自解答。 学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？ 2、做练习三第2题。 （1）提问：这里要求的是什么？（原价） （2）你能根据刚才的数量关系式求原价吗？原价=现价折扣（生独立解答，再对学生解答的情况适当加以点评。）35785%=420（元） 3、做练习三第3题。 （1）先让学生在小组里互相说一说，再指名口答。 （2）你还能举例这样的例子吗？你举的例子希望哪位同学来解答？ 8 4、做练习三第4题。 （1）这里的280元是什么量？252呢？ （2）你能根据我们

33、刚才的等量关系式求出这件商品打几折吗？ （先让学生独立解答，再指名说说思考过程。）折扣=现价原价 四、课堂延伸 比比看谁能争当理财小能手。 1、有两家商店卖同款“米奇书包”，却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买？为什么？ 生1：我会上A店买,因为A店便宜。师引导，从哪方面考虑？（从折扣） 生2：我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑) 生3：我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。 小结：我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选择商品。 2、出示：两家店同款“米奇书包”的原价A店：100元；B店：80元，再次选择，你会怎么

34、选？师：那你受到了什么启发吗？ 小结：也就是说我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响，还受到原价、质量等众多因素的影响。 3、师：但是面对折扣，老师也曾遇到过一个问题，大家能帮助我解答一下吗？ 有一次我买衣服，门口写着全场六折起，我一看挺便宜呀，就想买一件，我看中了一件标价200元的上衣，一问却要160元，这也不是六折呀，这是怎么 9 回事呢？（“六折起”就是大于或等于60%，表示其中至少有一类商品现价是原价的60%，其余的在60%以上，60%是最低折扣） 师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？（160200=0.8 打八折。） 小结：同学们灵活灵活运用刚才的数量关系解决了新的

35、问题，真不错。 师:看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家的宣传所骗。 五、全课小结 （课件）提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？ 六、作业布置 结合你的收获，课下请同学们完成这两道实践作业: （课件）商店新进一款学习机，进价为300元，现在标价为400元。如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？ 推荐第6篇：购物中的折扣问题教学设计（定稿） 购物中的折扣问题教学设计 时各庄小学 俞文博 教学内容： 人教版数学六年级数学下册第12页例5及做一做； 第15页练习二第13题。 教学目标： 1、通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计

36、算方法，能理解并正确计算不同的优惠形式的折扣。 2、通过两种不同的优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生的分析问题、解决问题的能力。 3、使学生感受百分数在生活的的应用，体会数学学习的价值，激发数学的学习兴趣。 教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确解决有关折扣的实际问题。 教学难点：理解“满100减50”与“五折”的区别。 教学准备：多媒体课件、练习题。 教学过程： 一、激趣导入 1、观看电影夜店片段，并提问：视频中你得到了那些数学信息？ （学生回答：超市所有物品打五折出售。） 2、你们还见过商场或超市里有哪些打折促销活动呢？ （学生举例，并做简单

37、的解释） （设计意图：带着问题去欣赏喜剧电影片段，激起学生的学习兴趣，自然而然的引入到本节课的打折问题中；学生举例并解释生活中打折促销活动，既切入生活，又让学生回顾了以前的知识。） 二、教学新知 1、分析问题，理解题意 课件出示教材第12页例5。 问：认真读题，简单说一说题中有哪些关键条件，小组内交流说一说你对每一个条件的理解。 （ 1、A商场打五折销售；B商场“满100元减50元”；裙子标价是230元。 2、“打五折销售”就是按原价的50%销售。 3、“满100元减50元”就是所要购买的商品够100元时就可以减掉50元，只花50元就可以了，不足100元的部分不优惠。） 2、小组讨论，解决问题

38、（学生在练习本上解决问题） 3、集体交流，展示汇报 师：谁来说一说你们小组解决方法？ 学生在投影仪上展示自己的算式，并解释。 （设计意图：通过交流、思考、解决问题的过程，让学生掌握方法，得出结论。启迪学生在生活中遇到类似问题时，要会合理的解决，把数学知识真正用的生活中去。） 4、启发思考，拓展延伸 问题1：“满100元减50元”，看似是打五折，怎么最后优惠的结果却不一样呢？ 问题2：在什么情况下两种促销方式的结果是一样的？在什么情况下结果相差的不多？在什么情况下结果会相差很多呢？ 小组内交流讨论并汇报。 （设计意图：通过对知识的延伸拓展进一步加深学生对购物中的计算方法的认识，积累更多的生活经验

39、。） 三、练习巩固 1、教材第12页“做一做”。 认真读题，先让学生判断哪个商场更便宜，在独立计算验证。 2、练习二第13题。 读题后，引导学生说一说“折上折”是什么意思，在计算。 （设计意图：通过练习巩固，提升学生解决问题的能力。） 四、课堂总结 1、回顾今天我们所研究的问题，你有哪些收获呢？ 2、你还有什么问题吗？ 五、作业 第15页练习二，第14题。 推荐第7篇：折扣问题的练习课 折扣问题的练习课 教学内容：练习二的5至9题。 教学目标： 1.进一步掌握折扣的有关知识及计算方法。2.理解在农业生产中成数的有关知识。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强数学的应用意识。教学重点：会运用

40、所学的数学知识解决日常生活中的购物问题。 教学难点：能根据实际情况选择购物的最佳方案与策略。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一.复习已有知识经验。 1.通过本单元的学习，你有哪些收获？ 2.揭题：今天这节课，我们进行一些练习。 二.练习。 1.完成练习三的第5题。 （1）出示地5题的两张图片。问，从图中你获得了哪些信息？可以求出什么问题？ （2）学生列式求出夹克衫的实际售价.西服的实际售价。 （3）交流：是怎样想的？ （4）依次出示书上的问题，问：哪个问题已经求出了，哪个问题还没有求？该怎样求？ （5）学生列式，并讲评。指出，要养成良好的解题习惯。 2.完成练习三的第6题。 （1）学生试做。 （2）交流讲评，并小结方法。指出：当单位1的数量已知时，可以直接用乘法进行计算。当单位1的数量未知时，通常要列方程计算。 3.完成练习三的第7题。（1）学生试做。 （2）交流讲评。 4.完成练习三的第8题。 理解用贵宾卡买，相当于在在八折的基础上再打九五折。 5.完成练习三的第9题。 学生试做后讲评。 三.小结。指出要培养良好的作业习惯。 四.阅读“你知道吗” 五.作业。完成相关的练习册。 教学后记： 推荐第8篇：购物中的折扣问题教案 人教版六年级数学下册百分数