2023年新课程背景下的中学物理教学.docx

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1、2023年新课程背景下的中学物理教学 新课程背景下的中学物理教学 摘要新课程背景下的中学物理教学必须渗透新的课程理念，物理课堂要尽量联系客观实际，注重科学探究，提倡学习方式多样化，培养学生创新意识和能力，物理教师要开展课题研究。 关键词新课程物理教学理念科学探究课题教研 实施新课程是适应现代科技发展和社会文化变迁的需要，是全面推进素质教育的必然要求。新课程改革对广大教师提出了新的、更多、更高的要求。新课程背景下的中学物理教学应如何进行？物理教师应如何实践新课程理念？这是摆在广大物理教师面前的一个亟须解决的重要课题。结合作者多年的中学物理教学、教研经验，本文就以上课作一些探讨。 一、教学中必须渗

2、透新的课程理念 注重提高全体学生的科学素养，改变学科本位的观念 物理新课程以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生的终身发展需求，改变学科本位的观念。新课程改革的重要前提是，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。物理学与其它学科的联系十分密切。物理学不可能在孤立之中发展。信息技术、生命科学、环境保护、新能源的开发与应用等对物理学的发展提出了更高的要求。物理教师要摆正位置，真正做到把物理学放到与其它学科相互交叉的位置来进行教学，不仅要钻研物理学知识，对其它学科知识也要兼收并蓄。要不断增强自身综合素质，以应对新课程的挑战。 落实好三维教学目标 教学中要

3、处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标间的关系。 知识与技能既是目标，也是载体，过程 与方法是重要的环节，新课程理念下，情感态度与价值观应该凸显出 来！如果学生厌学，就谈不上课堂效益。情感态度与价值观是笔试考 不出来的，必须在长期的教学中进行渗透。 物理课堂要尽量联系客观实际 新课程背景下的物理教学必须加强与生活、生产实际的联系，应 注意从现实生活中挖掘出学生们感兴趣的现象、过程、情境等，用物 理的方法对他们进行研究。学生主动参与、乐于体验物理活动，收到 的效果是以往纯理论的讲授所不能比拟的。通过探索生活中的一些物 理现象，揭示隐藏在其中的物理规律，可以培养学生们探索的乐趣

4、、 良好的思维习惯和初步的科学实践能力。应让学生真切地感受到物理 学是源于自然和社会实践的一门科学，她从实践中来，最终要回到社 会生产、生活实践中，在实际应用中发扬光大。 二、注重科学探究，提倡教学方式多样化 1 .物理新课程要求改变以往那种过分强调知识传承的倾向，让 学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、 创新意识和实践能力。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，注重 自主学习，提倡教学方式多样化。 2 .物理新课程充分注意到了实验探究在自然规律、原理等建立 过程中所起的重要作用。新课程要求注重探究过程，讲求探究方法， 这与以往传统教学中重知识技能、轻过程方法的教学是有很

5、大区别 的。新教材中许多物理规律、原理、公式等并不直接给出，而是要求 在课堂上探究得出，物理教师必须充分认识到这一点。教学中应充分 调动学生探究的积极性，激发学生探究的欲望。 “问渠哪得清如水， 为有源头活水来”，使学生真正从心底涌动出对科学探究的渴望，比 探究过程本身，意义更大、价值更高。 3.如何有效地进行科学探究 广大的物理教师在科学探究方面做了许多有益的尝试，但也出 现许多值得研究的问题，如教学内容与课时紧张之间存在矛盾；将本 应让学生经历或体验的探究过程转化为知识性的内容进行讲授；将科 学探究变成传统意义上的学生实验等。如何做好科学探究，使物理 课程标准中提出的三维目标真的落到实处？

6、第 一、明确科学探究的 目的，对学生探究过程的名个环节有所侧重；第 二、面向全体学生， 突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动作用。第 三、科学探究要 符合科学性原则，探究内容要科学，要符合学生的实际能力水平和认 知规律。第 四、要对探究过程和结果进行评估。 新课程的科学探究与传统意义上的学生实验不同，传统的学生 实验有统一的实验目的、原理、器材、步骤和记录表格等，期望学生 能得出统一的结论，这样的实验过程在培养学生操作能力方面有它的 积极作用，在培养创新意识、情感态度价值观等方面有其不足之处也 是显然的。物理课程标准所倡导的是学生主动参与的科学探究， 这样的探究模式十分注意学生间的交流与讨论

7、，它鼓励学生提出并实 施不同的探究方案。评估时可先由基础欠佳的学生先发表自己的看 法，再由基础好、能力强的学生来补充。这样可使不同层次的学生都 能得到成功的体验。 三、不时地激发学生逆向思维，培养学生创新意识和能力 逆向思维是一种从现有事物原理机制的反面、构成要素的反面或 功能结构的反面去思考、去探索以期发明创造的重要思想方法。教学 中要善于引导学生逆向思考，寻求解决物理问题的有效方法。可按以 下程序进行操作：先找到正向的观点，然后寻求与之相反的观点，作 为新的研究课题，针对新的课题展开研究。如教学中可让学生思考： 自然界中存在电场，是否也存在磁场？电可以生磁，磁反过来也可能 生电？有正物质就

8、会有反物质。核反应中有裂变就会有聚变。有动就 有静，有阴就有阳，有张就有弛，有膨胀就会有收缩。这样的对立与 统一是客观世界中普遍存在的，对立统一规律是普遍规律，它支撑着 宇宙的过去、现在和将来。从哲学的角度对一些物理现象、规律作出 说明，对于学生们科学的世界观和方法论的形成是大有裨益的，对学 生的创新意识和能力也是很好的培养。 四、用心挖掘素材，拓展物理课程资源 教师要研读物理课程标准、熟悉物理新课程 到学校听课、调研，与一线教师交流、座谈的机会较多。感觉许 多的物理老师，对上世纪八十年代的中学物理课本（甲种版）有着太 多的留恋。我国正处在新的发展阶段，物理课程内容上应体现时代性、 基础性和选

9、择性。随着课程改革的全面实施， 一纲一本的局面被彻 底打破了。人们现在的衣食住行、接触到的事物、环境、收集到的信 息等与过去有天壤之别，其对新知识的理解和掌握与过去不可同日而 语。物理教师不能对此熟视无睹，要正视这一点。研读物理课程标 准、熟悉物理新课程，是当前物理教师必得踏踏实实完成的一项重 要工作。 充分挖掘物理学史丰富的教育功能 物理学史是重要的物理课程资源，她内容翔实丰富，记载着 物理学家们无所畏惧、披荆斩棘的艰难历程，传承着他们献身理想、 追求真理的高贵品质。伽利略对自由落体运动的思考、论证，牛顿对 万有引力定律的推导等，无不充满着人类探索自然规律、揭示宇宙奥 秘的无穷智慧和不竭追求

10、。高中物理新课程在介绍有关的物理学史方 面做了许多有益的尝试。物理学史能够生动地说明科学是怎么来 的，能帮助我们了解科学家们的工作，知道他们是怎么想的，怎样提 出问题、发现问题和解决问题的，由此可以学习前人的探索精神。物 理学史有丰富的教育功能。对学生进行物理学史的教育和熏陶， 能激发学生学习物理的兴趣，对学生物理素养的提高、思维品质的形 成也是个很好的推动。 注意在物理教学中渗透美学方面的教育 物理学是一门十分美丽的科学，因为她的研究对象自然界具 有一种质朴的、统一的和谐美。自然世界中蕴藏着我们不熟悉的客观 规律，这些客观规律由于我们不了解它们，它们很神秘，我们敬畏它 们。一旦我们揭示出它们

11、，其结果往往令人叹为观止!客观世界中看 似无章的现象，其内部受着一些客观因素的制约，遵循着一定的规律， 而且多数规律是对称、和谐的，如：万有引力定律、库仑定律、质能 方程、勾股定理等，它们太神秘了，可是一旦我们用公式、方程将它 们表达出来，揭示出它们时，我们不得不惊叹：它们太简单！太美了！ 自然界中往往存在着这样一种简单的、质朴的、和谐的美，这样的美 无处不在，它们弥漫在广袤的宇宙中间。只有不断揭示出这样的美并 与之和谐相处，物理学才能健康地发展；只有欣赏这样的美，物理学 才会有更美好的明天。 五、更新评价观念，促进学生发展 新课程要求改革以往单一的以甄别和选拔为目的评价机制。要求 过程评价与

12、结果评价相结合，构建多元化、发展性的评价体系。物理 新课程体现评价的内在激励功能，关注过程性评价。物理教师要注意 学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水 平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进。教师 要关注学生的动手实践能力和创新思维的发展。考试要降低难度，要 依据物理课程标准着重考查学生分析问题、解决问题的能力。 六、开展课题研究，规范校本教研 教师对教育的发展之心恒在，所以才会有对自己教学过程的 总结和反思，这就是做课题的最初想法。没有个人的总结与反思，没 有对自己教学实践的刨根究底，教学水平的提高是非常有限的。教师在教育生涯中会遇到很多困惑，要解决很

13、多难题，因此有必要开展课题研究，探索解决问题的办法。开展课题研究可体现集体协作精神，提高教师的科学研究水平，促进教师的专业发展，适应新课程改革的需要。 新课程改革要求备课组、教研组的功能充分发挥出来。借助集体的智慧、力量去解决新课程实施过程中遇到的许多现实问题。要定期开展教研活动，交流各自的心得和体会，“同伴互助、专业引领”要成为一种新的学习方式。要善于在校本教研中发现问题，解决问题。 我们已步入一个以科学技术为核心，以信息技术和知识经济为代表的时代。在这样一个时代里，探究精神和创新意识已成为民族进步的灵魂，国家兴旺的动力。如此的社会发展背景使中学物理教育面临着前所未有的挑战。新课程理念下的中学物理教学在促进科技进步、推动生产力发展和培养创新型人才等方面任重而道远。 新课程背景下的中学物理教学 中学物理新课程教学概论试卷 浅谈新课程理念下中学物理教学中的情境创设 新课程理念下中学物理习题有效教学模式的创新 新课程背景下的物理课堂教学 浅析新课程背景下的高中物理教学 新课程背景下高中物理教学的反思 浅谈新课程背景下的初中物理情境教学 新课程背景下的中学美术教学探索 新课程对中学物理教师的要求