2023年小学应用教学论试卷（精选多篇）.docx

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1、2023年小学应用教学论试卷（精选多篇） 推荐第1篇：小学语文教学论模拟试卷 小学语文教学论模拟试卷 一、填空题（每空1分，共20分） 1.对一节语文课要作出全面、客观的评估，要从教师的（教材理解、教学目标、教材处理以及教学思想和教学基本功）等方面入手进行分析。 2.在阅读教学中常用的听说训练的方式包括重述训练、听辨训练、评价训练和结合课文训练。 3.古代识字教材的“ 三、百、千”是指三字经、百家姓和千字文. 4.（听课和评课）是教学管理者检查教学质量以及教师相互交流的重要途径，也是评估的重要手段。 5.阅读和作文可以互相促进。（读写结合，从读学写），是作文教学的基本经验。 6.在阅读教学实践

2、中，（忽视训练和浪费时间）的形式主义比较普遍，严重挫伤学生的积极性，影响教学效率。 7.在语文教学中运用启发式教学，最重要的是把学生学习的（积极性和主动性）调动起来，而（提问）是使启发式教学顺利进行的重要手段。 8.语文教学中的思想教育是在进行语言文字训练的同时，靠语言文字的感受力，通过（潜移默化、熏陶感染）的方式进行的。 9.小学语文是能（表情达意和具有很强思想性）的基础工具。 10.迄今为止叙述最为详尽的语文教学大纲是1956年颁布的，而1992年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文教学改革具有重要作用。 二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号

3、填在题干的括号内。每小题1分，共8分） 1.以下属于说话能力要素的是（组织语言能力，表情达意，理解语言能力 ） A.组织语言能力 B.表情达意的能力 C.理解语言能力 D.应变能力 2.阅读能力的核心是（理解书面语言的能力 ） A.理解书面语言的能力 B.认读书面语言的能力 C.欣赏书面语言的能力 D.记忆书面语言的能力 3.新中国成立后，设立语文课程，“语文”的含义是（口头为语，书面为文 ） A.语为语言，文为文学 B.语为国语，文为国文 C.语为语言，文为“文言” D.口头为“语”，书面为“文” 4.现行教学大纲对 一、 二、三年级安排的识字量为分别为（400.750，550 ） A.40

4、0、700、600 B.400、750、550 C.400、600、300 D.300、400、500 5.评估要做到（科学全面 ） A.科学、全面 B.客观、详尽 C.全面、细致 D.科学、客观 6.对语文教学目的的表述最全面、最准确的大纲是（义务教育大纲 ） A.1956年小学语文教学大纲（草案） B.1978年全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案） C.1963年全日制小学语文教学大纲（草案） D.义务教育大纲 7.阅读教学的最终目标是（ 使学生独立阅读） A.理解课文 B.读懂文章 C.使学生独立阅读 D.从读学写 8.结合作文，训练听说的方式是（口头作文 ） A.看图说话 B.

5、听辨训练 C.口头作文 D.答问训练 三、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共8分）1.A C 2.A B D E 3.A C D 4.B C D 1.以下关于阅读教学的描述正确的是（ ） A.阅读教学是以学生阅读为基础的认知过程 B.阅读教学的思想教育是指思想政治教育 C.阅读教学必须以学生的阅读、思考为基础 D.阅读教学和听说教学、作文教学之间难以实现融合 E.阅读教学的最终目标是提高学生的阅读能力 2.作文能力包括（ ） A.观察、思维能力 B.命题立意能力 C.模仿、借鉴能力 D.

6、选材、组织能力 E.遣词造句能力 3.小学语文基本功训练的特点是（ ） A.综合性 B.多元性 C.阶段性 D.实践性 E.开放性 4.语文学习质量评估的主要方式包括（ ） A.描述 B.记分 C.等级 D.评语 E.记录 四、名词解释（每小题4分，共16分） 1.作文教学 2.创设情境说话 3.继续教育 4.语文基本功训练 五、简答题（每小题5分，共20分） 1.听课的要求是什么？ 2.优化阅读教学结构要注意的问题。 3.小学作文教学的总体目标是什么？ 4.为什么要重视培养学生修改作文的能力与习惯？ 六、材料分析题（共8分） 在教学少年闰土一课时，有的教师把大部分时间和精力用在讲解闰土给“我

7、”讲的几件事情上，而对于作者为什么要写闰土讲的这几件事，其中反映了怎样的思想感情却很少下功夫指导。 请对上述阅读教学状况加以分析，并说说阅读教学中如何做到教学目标定位恰当。 七、论述题（每小题10分，共20分） 1.总结历史经验教训，分析小学语文课程的性质。 2.结合实际谈一谈，在识字教学中，确定教学重点、选用教学方法应该注意什么？ 浙江省2023年10月高等教育自学考试 小学语文教学论试题参考答案 课程代码：00410 一、填空题（每空1分，共20分） 1.教学思想、教学基本功（“教学艺术”亦可） 2.听辨训练、结合课文进行训练 3.三字经、千字文 4.听课、评课 5.读写结合、从读学写 6

8、.忽视训练、积极性（或“主动性”） 7.积极性、提问 8.潜移默化、熏陶感染 9.表情达意、具有很强思想性 10.19 56、1992 二、单项选择题（每小题1分，共8分） 1.D 2.A 3.D 4.B 5.A 6.D 7.C 8.C 三、多项项选择题（每小题2分，共8分，多选、错选、漏选不给分） 1.A C 2.A B D E 3.A C D 4.B C D 四、名词解释（每小题4分，共16分） 1.旨在提高学生认识水平和语言文字表达能力的综合训练。作文教学在整个小学语文教学中具有重要地位。 2.是指设法把学生带入某种假设的情境，以引起说话的动机的说话训练方法。 3.是指对具有中专以上学历

9、，从事专业技术工作的人员进行的提高教育。 4.教师在语文教学中，有计划、有步骤地使学生经过反复练习，获得听、说、读、写的知识与技能的训练。 五、简答题（每小题5分，共20分） 1.（1）做好听课前的准备工作 （2）做好记录 （3）听课后做好评析 2.（1）教学结构要反映阅读教学的特点 （2）好的教学结构要具有以下特点： 目标明确 思路清晰 环节简单、适用 学生自主学习 有特点 3.全面提高学生的作文素养，培养学生的两种能力-认识事物的能力和语言文字的表达能力。 4.（1）作文教学中的少、慢、差、费现象与忽视“改”的工作相关。 （2）作文教学存在“写交批退扔”的过程，这样“作”得再多，也难长进。

10、 （3）学生既会写又会改，作文的本领才全面。 六、材料分析题（共8分） 1.（1）针对材料的分析少年闰土这一课重点应是：在理解内容的基础上，体会思想感情，练习概括中心思想。材料中的教学，训练重点没有适时地向高年级发展，这主要是由于没有把握住阅读教学的阶段性和连续性，教学目标定位不恰当所致。 （2）进一步分析-阅读教学要做到恰当定位，要做到 把握好基本功训练的阶段性和连续性 明确一册教材在训练中的位置 发挥训练组（单元）的作用 七、论述题（每小题10分，共20分） 1.（1）历史经验教训-自清末设小学语文方面课程至今近一个世纪，对语文课程性质经历了不重视到重视，不认识到有所认识的过程 （2）语文

11、课程的性质-是基础工具、能表情达意和具有很强思想性的基础工具 2.（1）确定教学重点-从学生实际出发 就每一个具体的字进行把握 （2）选用教学方法-灵活运用几种识字方式 运用多媒体 推荐第2篇：物理教学论试卷 复习思考题 一、填空题 1、电气学科课程与教学论以 电气学科教学过程 为主要研究对象。 2、电气学科课程与教学论教学目的之一是，让学生掌握分析和处理电气学科 教材 的基本方法,并具备一定选择教材内容、教学模式和 教学方法 的能力。P2 3、电气学科教学的构成视为一个系统，这个教学系统由学生（主体）、教师（主导）、教材（客体）三个要素组成。 4、从教学相长的观点看.教师既是知识信息的 传播

12、者 ，又是知识信息的 接收者 。 5、要使教学系统功能最佳，必须使学生（主体）、教师（主导）、教材（客体）这三者组合最佳。 6、传授知识与发展智能的最佳结合,即让学生通过电气学科教学过程，能借已已有的知识 去获取新知.并使学习成为一种 思考活动 。 P5 7、所谓两全一化，即面向 全体 学生，让每个学生都能 全面发展 ，使学生具有健康活泼的个性化。P6 8、有目的、有计划地在不加外来因素干扰的情况下，观察教学过程中各种因素的变化以及它们之间的相互影响.这在课程与教学论中称为 科学观察 。 9、通过访问、座谈和问卷方式向熟悉研究对象的当事人甚至第三者了解情况,从而了解教学过程中的实际情况.弄清事

13、实、发现问题,这在课程与教学论的研究中称为 科学调查 。 10、科学调查一般要经历准备、 实施、整理、总结 这四个步骤。 11、运用人工控制某些变量，建立实验条件，对教学过程进行研究的方法称为 科学实验 。 12、在运用 科学思维 方式研究教学过程时,应注意:学科理论、观察和实验自身的性质不随教师、教材编写者、时间及地点的不同而改变,而教师在实践中积累起来的教育与教学经验则可能因人而异。P9 13、电气学科研究所强调的能力有：观察与实验、科学思维、分析问题和解决问题,还有自学 与 创新 能力。P16 14、科学实验特点中,最显著的特点是：可以 纯化 研究对象，还可以 强化 研究对象。 15.如

14、果某物理现象在第一个场合出现.在第二个场合不出现,这两个场合只有一个条件不同，这条件就是该现象发生的原因，这在因果联系归纳法中称为 求异法 。P23 16、在不同场合下考察相同的物理现象，若这些场合里只有一个共同的条件，这条件就是该现象发生的原因，这在因果联系归纳法中称为 求同法 。 17、若所研究的现象出现的几个场合中，都存在一个共同条件，而所研究的现象不出现在另几个场合中都没有这个条件，这条件就是所研究现象出现的原因，这在因果联系归纳法中称为 求同求异法 。 18、为了使科学研究的成果尽可能符合客观事实，最大限度地包含客观真理，科学家们总体现出一种高尚的 情感、对科学执着的 态度 ，创造出

15、的学科在许多方面体现出很高的 价值 。 19、电气学科的学习与研究,要求参与者具备的 求真务实 科学态度。P28 20、若把学习者原有的经验、心理结构和信念等归为图式，则外部刺激（新经验）能被学习者纳入已有的图式时，就称为 同化 。P56 21、若把学习者原有的经验、心理结构和信念等归为图式，则外部刺激（新经验）不能被学习者纳入已有的图式时，学习者从而改变、调整甚至排除原有的旧图式而建立新图式，这称为 顺应 。 22、学习者对自身的学习有清醒的意识，能进行批判性的思考和脱离教师独立思考，能从书本所呈现的内容中形成自己的思维方式并分析出意义，这种学习称为 自主 学习。P59 23、学者王坦认为

16、合作 学习就是“一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励的教学策略体系”。 24、学生在接受新的电气学科教育之前.通过自己的观察、体验与思考，对各种电气物理现象与过程的理解和认识称之为 前概念 。 25、学生在学习电气学科知识、技能的过程中.某一种学习对另一种学习会在情境、思维习惯、处理方法等方面产生影响，称之为 迁移 。 26、人们推照某种固定的思路和模式去思考问题.使自己的思考具有某种倾向性和专注性称之为 思维定势 。 27、人们把从事某项活动所表现出来的观察力、记忆力、想像力、思维力、注意力归结为认识与该项活动有关的客观事物并运用知识解决实际问题的

17、能力。P72 28、人的智力因素可以归结为观察、记忆、想像、思维和 注意 。 29、人的非智力可以归结为 动机、兴趣、情感、意志 和性格。 30、电气物理学习的过程从根本上讲是学生个体在与 电气物理环境 相互作用中认识电气物理世界的过程。P77 31、教学原则中的科学性指： 教学过程 中教学思想、内容、方法的正确、准确与先进。 32、教学原则中的实践性指：由 物理学科 特点和学生决定的教学实践；由物理与技术、物理与社会紧密联系所决定的教学实践。 33、教学原则中的趣味性指：教师乐教、学生乐学而且共同创设愉快的 学习情境 。 34、教学原则中的全面性指：电气学科教学中.师生在认识和 做法 上要考

18、虑周全。 35、教学模式的基本要素是： 理论基础、教学目标、操作程序 和实现条件。P87 36、认知发现学习模式的教学过程是: 操作或阅读 -诱导-再操作与练习操作或阅读 -发现-理解。 37、学习者表现出一种把新学的内容与原有知识之间建立实质性联系 的倾向；且新学习的内容能够与学生己有的 知识 结构 联系起来,称之为意义学习。P91 38、根据学生学习形式的不同，奥苏贝尔将学习划分为 接受学习和发现学习，发现学习比接受学习多一个阶段，即发现活动。 39、根据知识学习的性质的不同，奥苏贝尔将学习划分为意义学习和 机械学习。 40、评价对某项活动的成效进行 （价值判断）。 41、教学评价的类型（

19、诊断性）评价，形成性评价和（总结性）评价。 42、课程资源的开发与利用的原则是开放性、（优先性）、适应性、（经济性）、科学性。 二、判断题 1、学习者已有的各式图式不适应新的外部刺激，他能动地调节、改变旧的图式,构建新的图式称同化。错 2、外部刺激被学习者纳入原有的经验、心理结构和信念的过程称顺应。错 3、所谓的“自主”，就是主动地有选择地自我调节，就是自始自终积极参与，并保持认知灵活性。 对 4、人的智能是多元的，智能之间的不同表现出个体间的智能差异。对 5、知识与技能只有通过正迁移才能转化为能力。对 6、经验概括的水平越高，越有利于知识的负迁移。错 7、“学习是学生自己建构知识的过程”是建

20、构主义学习观。对 8、学习是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得意义。 对 9、教学模式是一种可以用来设置课程、设计教学材料，指导课堂或其它场合的教学计划或 类型。 对 10、科学探索教学模式的操作程序：提出问题进行猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作。对 11、提问为一种惩罚,或让学生尴尬的一种教学手段。错 12、教学过程是师生间、生生间、人与物、人与环境间相互作用的过程。相互作用的最佳效果是教学的有序和发挥整体功能。错 13、导入、讲解、总结是课堂教学的三环节。错 14、可使客观题题目覆盖面广、取样大，能全面地考察所学习的内容

21、。对 15、客观题能有效地测量到学生选择、组织观点的技能和某些分析、解决问题的能力。错 16、有经验的教师往往选择明显正确的答案作为选择题的干扰项。 错 17、主观题给学生提供了下一个充分发挥自己阐明问题及选择解法的能力的空间，使其创造力得以表现。对 18、主观题在评分中带有一定的主观因素，信度通常较高。 错 19、当学习者对外部刺激不能纳入原有图式时产生不平衡惑,并经历自己的思考去完成对原有图式的改变、调整甚至排除,这是一种自我调节过程。对 20、以自身认知过程和认知结果为对象，以认知活动的调节和监控为外在表现的认知.称为元认知。对 21、通过分析、对比,分清一类电气物理现象和过程主要的、本

22、质的因素,从而突出本质,摒弃非本质的东西，为定义(描述)概念打下基础，这是概念的巩固和深化。错 22、在形成概念的教学中，还要注意弄清概念的内涵（实质）和外延（适用范围）。对 23、电气学科规律的教学大体经过提出问题、探索规律、讨论规律和运用规律四个阶段。对 24、任何口头的说法或者手势，只要能引起学生回应或回答就是有效问题。错 25、无固定答案、存在结构缺陷，无明确解题途径的问题称为封闭性问题。错 26、对前面问题的回答进行重新说明或组织的问题是复杂性问题。错 27、在提问中更多地注意抽象概念的使用，以检查学生的答案能多大程度上适用于不同场合的问题是简单问题。错 28、由于人和工具以及环境或

23、理论所引起实验测量的误差称绝对误差。错 29、相对误差常将小数写成分子是1的分数,称精密度等级。对 30.偶然误差和系统误差均小则.其精确度高,且二者的算术和反映测量的可信度或精确度 对 31、教材是最基本的课程资源，教师是最重要的课程资源。对 32、学生不是课程资源，教材是唯一的课程资源。错 33、课程资源的开发利用不需要考虑成本因素。错 34、评价应注重综合应用定量与定性评价，尤其重视质性评价这一理念。对 35、评价注重甄别和选拔功能，以强化促进学生发展。对 36、提倡标准差异性，重视个性化评价理念。对 三、多项选择题 1、教师作为学生学习的合作伙伴，其行为表现为 ABD A : 注重引导

24、学生 B : 尊重学生 C : 重视对教学过程的反思 D : 注重对学生的指导 E : 重视与同行的合作 2、电气学科教学论与以下哪些学科有直接的关系 ABE A : 教育学 B : 心理学 C : 逻辑学 D : 哲学 E : 物理学 3、电气学科教学过程中最基本的要素是 BCE A : 课堂气氛 B : 教师 C : 学生 D : 教学媒体 E : 电气物理世界 4、电气学科教学过程中在教与学方面存在的主要矛盾是 AC A : 教师主导性与学生主动性 B : 掌握知识与发展能力 C : 面向全体和重视个体差异 D : 学生智力水平与知识难易 E : 学生实践经验与理解知识 5、电气学科教学

25、中要体现的基本理念是 ABCD A 面向全体学生 B 面向生活 C 联系实际 D 突出探究 E 倡导课堂教学民主化 6、教学方法的特点有 ABCDE A : 科学性 B : 多样性 C : 综合性 D : 发展性 E : 实践性 7、关注学生兴趣和需求的教学模式有 ABC A : 成功教育教学模式 B : 创新教学模式 C : 合作教学模式 D : 反思性教学模式 E : 丰富教学模式 8、电气学科教学过程的中心是 CDE A : 观察 B : 实验 C : 形成概念 D : 掌握规律 E : 建立电气物理知识结构 9、开设研究性学习的目的在于改变 BCD A : 学生中心 B : 教师中心

26、C : 课本中心 D : 课堂中心 E : 知识中心 10、实验课教学目的在于学生以下能力的培养 ABE A : 实验知识 B : 实验操作 C : 电气物理观念 D : 电气物理思维 E : 实验能力 11、教师的创造性人格特征有 ABCDE A : 好奇心 B : 质疑的习惯 C : 探索的习惯 D : 求异的习惯 E : 有恒心 12、评价的意义 ABCD A：导向性：B反馈性 C：鉴别性 D: 激励性 E: 交互性 四、单项选择题 1、电气学科教学过程的本质是 D A : 交往过程 B : 操作过程 C : 活动过程 D : 认识过程 2、属于语言传递信息为主的教学方法有 B A :

27、演示法 B : 讨论法 C : 实验法 D : 发现法 3、在加工信息时倾向于对事物独立作出判断,不易受外界因素的干扰和影响的认知风格是 C A : 内向 B : 外向 C : 场独立 D : 场依存 4、电气学科教学过程的主要目的是 D A :明确物理现象 B :形成物理概念 C :掌握物理规律 D : 解决物理问题 5、提出“从做中学”的教育家是 C A : 赫尔巴特 B : 布鲁纳 C : 杜威 D : 施瓦布 6、人本主义理论提倡的有效学习方法是 C A : 研究性学习B : 探究性学习C : 有意义学习D : 合作学习 9、建构主义的早期代表是 A A : 皮亚杰 B : 苛勒 C

28、: 罗杰斯 D : 杰根 10、人本主义学习理论的代表人物是 C A : 皮亚杰 B : 杜威 C : 罗杰斯 D : 杰根 五、简答题 1、简述STS思想的内涵。 答：科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的研究简称为STS研究，科学提供知识、解决理论问题；技术提供应用知识的手段和方法、解决实际问题；社会则要求以一定的价值观念作指导，其目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。 2、何谓难度？通常用哪种两种来计算试题难度？ 答：难度即难易程度，它主要反映试题是否符合受测者的实际水平。表示题目难度的指标称难度指数

29、P，通常用两种方法来计算试题难度。 (1).用试题的答对率（通过率）计算难度。 (2).用某题测试的平均分x与该题的满分W之比计算难度。 3、何谓区分度？试题的区分度一般在什么范围为宜？ 答：区分度指试题能否很好地将受测者的水平区分开来的重要指标,亦称鉴别指数D。一般认为0.4以上的区分度就已经很好了，而0.2一下的区分度的试题就必须改进或淘汰。 4、何谓假说？假说在建立学科理论之前起到什么作用？ 答：根据已知的科学原理和科学事实，对未知的自然现象及规律所做出的一种假定性说明，简称假说。 作用：（1）使研究工作有目的，有计划。 （2）可以把科学研究工作引向深入，以开拓新的研究领域。 5、何谓“

30、心理换位”？ 过“换位”，谈谈你对“构成学习动机最直接、最活跃成分是学习兴趣”的理解，即从学生角度谈谈学习兴趣的重要性。 答：在教学过程中，心理换位是指教师要以学生的眼光去审视学生学习的内容,把自己置于学生的心理位置去认识、体验和思考问题，从而择取有针对的最佳方案来处理问题，以取得良好的教学效果。 学习兴趣是学生学习的最主要动力，人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。 6、为什么说“比结果更重要的是

31、过程”？ 答：首先，从思想认识上来说，做事情要注定过程更重要。有句话：谋事在人，成事在天。谋事即为过程，成事即为结果。通过过程，获取经验，方法，教训，最重要的是锻炼自己。其次，从客观事实上分析，做事情过程比结果更重要。为什么同样是失败的结果，却有着大相径庭的后人评说呢？正所谓，不以成败论英雄，不看结果只看过程。最后，做事情必然有过程，但未必都有结果。过程的不可替代性和结果对其的依赖性可以证明过程比结果更重要！ 7、为什么说“比学会更重要的是会学” ？ 答：学会只是一个基本要求，但不是学习的目的，而会学，则是一种能力的培养，就比如老师教导学生，他不会每道题都教你，但是他会教你解题的方法，掌握了某

32、种规律，学会了方法，那碰到同类型的题目也会举一反三，也就说只有你会学了，那你也就学会了！ 8、为什么说“比知识更重要的是方法” ？ 答：授之以鱼，不如授之以渔。有了好的方法，才能学习到更多知识，会了捕鱼的方法，才能捕到更多的鱼。学习如果不能以恰当的方式学习，即使是那些经过选择的知识，也将无助于学生能力的培养和发展，所谓知识的智力价值是不会自动实现的。转变学习方式，崇尚创造，让学生学会学习，在学习中获得个性解放，是时代发展对教育的诉求。知识不是智慧，解决问题的方法才是智慧，有效实用的东西才更具有价值 。 9、为什么说教师在教学系统中是一个十分特殊的要素？ 答：作为知识信息的传递者，教师可视为学习

33、的媒体；作为教育与教学活动的组织者，教师需要获得学生对学习物理知识的信息反馈，依反馈的信息来调整教学内容、教学方法，有时还存在教中有学、教学相长的问题，因此，教师又是知识信息的接受者。所以，在教与学的双向交流过程中，教师是不可或缺的。 10、什么叫标准化测验？编制标准化测验电气学科试卷有哪些步骤？ 答：标准化测验是按系统的科学程序、具有统一的比较标准，即命题、施测、评分、分数的解释等过程都有严格的标准，从而能对误差做严格控制的考试。 一般由七个步骤：（1）明确测验的目的和目标 （2）明确试题的形式 （3）制定命题计划 （4）编选题目 （5）组合试卷 （6）编制标准答案，确定评分标准 （7）规定

34、施测指导语 11、简述课程资源的载体形式？ P261 课程资源的载体主要指素材性课程资源所依存的物化表现形式。分生命载体、非生命载体两种形式。生命载体主要指掌握了课程素材，具有教育教学素养的教师、教育管理者和学科专家、课程专家等教育研究人员。能提供课程素材的学生、家长和其他社会人士也是课程资源的重要生命载体。非生命载体主要表现为各种教学材料的实物形式，如教学用书、参考资料等。 12、何谓课程评价？简述课程评价的理解。P272 在系统调查与描述基础上，对学校课程满足社会需求与个人需求所达到的程度作出判断的活动，是对学校的课程现实的或潜在的价值作出判断，以不断完善课程，达到教育增值的过程。（教什么

35、） 六、论述题 1、试就电气学科所强调的能力，谈谈你对电气技术教育能力的思考。P16 能力指人顺利完成某项活动任务所具备的的个性心理特征。电气学科强调的能力有：观察实验、思维、分析问题与解决问题、自学与创新能力。电气技术教育能力还应有作为教师该有的各方面素质和能力。 2、为什么说“电气学科教学方法的讨论既涉及到教师的教法，又涉及到学生的学法”？P128 3、如何做一名反思型的教师？P61 认识到学生的差异，把自己的教学方法与学生的个别学习需要更好地协调起来 了解学习者特定的优缺点，并相应地改变教学目标和方法 改善较低社会经济地位学生的成就 对于缺乏自信等的学生给予鼓励和自信，加强他们的成就感和

36、兴趣。 4、试述教学设计过程的一般模式。P220 教学设计过程一般包括：教学设计的前期分析、教学目标的阐明、教学策略的制定教学设计成果的评价与修改。 例：教材分析，学生分析，教学依据，教学目标，教学重点难点，教学过程（引入新课、新授、小结） 推荐第3篇：化学教学论试卷 化学教学论试题 满分：100分 一单选题（每题2分，共30分）。 1.教育-财富蕴藏其中一书中讲到的四种“知识支柱”是指（ C ） A 学会认知、学会学习、学会思考、学会合作 B学会认知、学会学习、学会思考、学会合作 C 学会做事、学会学习、学会生活、学会生存 D 学会共同生活、学会独立、学会思考、学会学习2.中学化学教材是以（

37、 D ）为主线编排的。 A 基本概念 B 元素化合物知识 C 原子序数 D 物质结构理论 3.1987年颁布的全日制中学化学教学大纲明确提出培养学生的能力不包括（ C ） A 观察能力 B 思维能力 C 创新能力 D 自学能力 4.下列叙述正确的是（ C ） A 化学教学论是研究化学教学过程的一门科学 B 化学教学论是研究化学教学现象的一门科学 C化学教学论是研究化学教学规律的一门科学 D化学教学论是研究化学教学方法的一门科学 5 教育部在2023年6月8日正式颁布的基础教育课程改革纲要（试行）提出的课程改革核心理念是（ B ） A 学生的全面发展 B 以学生发展为本 C 研究性学习 D 素质

38、教育 6、高中化学新课本特点正确的是（B） A 立足基础要求 B 课程内容力求体现基础性、时代性与人文性 C 将基础知识和技能放在解决实际问题的背景中去考查 D 在实验考查中注意引入科学探究，侧重考查学生在探究活动中的实际表现 7、以下哪个主题属于化学课程内容的二级主题（D） A 物质构成的奥秘 B 身边的化学物质 C 化学与社会发展 D 质量守恒定律 8、美国学者布鲁姆早在20世纪50年代提出著名的“教育目标分类学”认为教育目标应从哪些领域进行分类（A） A 认知、情感、动作技能 B 认知、过程、动作技能 C 行为、情感、动作技能 D 行为、过程、动作技能 9、以下不属于化学课程目标确立依据

39、的是（D） A 国家对人才培养的基本要求 B 学生已有的经验和认知特点 C 化学学科的特征 D 地域发展的特点 10、活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程，能弥补传统学科课程的缺点，以下哪个不属于活动课程范畴（C） A 社会调查 B 家庭实验 C 角色扮演 D 化学小制作 11.化学教学中的“双基”指的是（ A ） A 基本技能和基础知识 B 基本知识和基础理论 C 基本技能和基础理论 D 基本概念和基本知识 12.新课程中，选取化学教学内容的原则是（C）。 A.十分强调知识的逻辑顺序 B.教材的内容要具有弹性 C.重视

40、学习情境的创设 D.重视学生实验技能的掌握 13.下列哪个不是化学课程标准的内容（） 前言 内容标准 教学大纲 课程目标 14各层次教育目标的制定顺序应为（ A ） A教育目的培养目标课程目标教学目标 B教育目的教学目标培养目标课程目标 C培养目标教育目的课程目标教学目标 D教学目标教育目的课程目标培养目标 15.“教学有法，而无定法”，这句话说明了教师劳动的特点具有（C）。 A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.重复性 二、简答题（25分） 1.高中化学新课程的特点？ 构建有助于学生全面发展的课程目标 确定适应不同学生发展需要的课程结构 课程内容力求体现基础性，时代性与人文性 通过多样化的

41、学习方式培养学生的探究能力 倡导多样化的评价方式，促进学生的全面发展 积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施 采取学分管理模式，兼顾各类学生的需要 2.初中阶段化学课程内容的一级主题有哪些？ 答：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。 化学课程的基本组织形式是什么？ 答：学科课程和活动课程 必修课程和选修课程 基础性课程，拓展性课程和研究性课程 分科课程和综合课程 三、案例分析（15分） 根据下面的教学案例回答问题 【化学学习任务】 认识二氧化碳与水的反应 【化学教学活动1】 教师讲授，将二氧化碳通入盛有紫色石蕊溶液的试液中，溶液变红。 【化学教学活动2】

42、 教师演示，“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳”的实验，引导学生观察溶液颜色的变化。 【化学教学活动3】 学生进行“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳”的实验，观察溶液颜色的变化。 【化学教学活动4】 学生进行如下实验，观察实验现象。 【实验1】 取少量固体石蕊于试管中，向其中通入二氧化碳； 【实验2】 取少量固体石蕊于试管中，向其中加入少量水，充分震荡，待溶解后，向其中通入二氧化碳 （1）分析该教学片断，教师采取的教学行为的异同。 答：同样是完成“二氧化碳与水的反应”的化学学习任务，四位老师所设计的化学教学活动和所采用的化学教学行为却不同； 【化学教学活动1】是通过讲授实验的方式，【化学教学活动2.3.4】是通过做实验的方式。 从学生对化学实验现象的感知，对化学实验过程和方法的体验来看，活动1和活动2.3.4相比，教学效果可定大不一样。 活动2与活动3.4不同，前者是通过教师演示实验的形式，后者是通过学生亲自做实验的形式 从学生对化学实验操作技能的掌