2023年散文教案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年散文教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：,散文教案 第一课时 散文（理思路，明大意） 教学目标： 1、理清文章思路 2、把握文章大意 3、理解标题含义 教学重难点：做题方法总结 课时安排：一课时（2小时） 教学过程： 一、导入 语文课程标准指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”因此我们将本课时的讲解内容定为： 理清文章思路、把握文章大意、理解标题含义 二、练习与讲解 1、先让学生在规定时间内自主完成桥在水上（附录1）阅读，然后争对学生写作情况进行有针对性的讲习。 三、做题方法解析 （一）理清文章思路 考题类型一 找出文章的线索 （1） 明确线索的类型：以核心人物为线索；

2、以核心事物为线索；以核心事件为线索；以时间为线索；以地点为线索；以作者的感情变化为线索。 （2） 寻找线索的方法：看本质，即掌握线索的概念，辨析出确实符合“线索”本质的特点者；看标题，很多文章的题目即使文章的线索，有的标题则包含线索的因素；看反复，文章中反复出现的人、事、物以及表现人物情感和时空的重点词或重点句；看抒情议论句，记叙文中的抒情议论句多为画龙点睛的重要语句，往往隐含着线索；看段落间的内部联系。 注意：有的记叙文不止一条线索，而是灵活地、巧妙地运用多条线索。如明线和暗线相互交织，主线和副线相互交织。 考题类型二 划分段落层次 （1） 按时间划分（找表示时间的短语） （2） 按地方划分

3、（找表示地点的短句） （3） 按事情发展过程划分（找各个事件） （二）把握文章大意 考题类型一 概括文章的内容要点 （1） 段意合并法：把每一段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容，这是最常见的方法。 （2） 要素串联法：写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素。把这些要素弄清了，用词语串联起来，就是文章的主要内容。 （3） 问题概括法：作者写一篇文章，往往围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写。读写一篇文章，我们可以考虑：作者要回答的是那几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。 （4） 标题追溯法：有些以内容命题的文章，我们可以根据标题

4、去阅读，追溯文章的主要内容。 （5） 内容借助法：借助文章的句或段来总结主要内容。 考题类型二 理解标题的内涵 （1） 从标点与主题的关系入手：有的标题直接揭示主题，标题即主题；有的标题引导读者对主题进行深思。 （2） 善于抓点题句：用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍的效果。 （3） 分析标题的修辞：从理解标题的修辞方法入手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义或作用。 （4） 分析标题字词：从理解标题的关键词的含义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。 四、实战练习 在规定时间内自主完成散文阅读一棵树的智慧（附录2） 五、争对性的补充讲解。 六、作业 课后完

5、成阅读屋檐下游走的光阴、第一声喝彩（附录 3、4） 推荐第2篇：散文教案 散文两篇教案 10. 自主研学平台 一、作家作品 冰心（19001999），现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士、男士等。原籍福建长乐。生于福州，幼年时期就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说两个家庭。此后，相继发表了斯人独憔悴去国等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年发表散文笑和往事。1

6、923年毕业于燕京大学文科，后赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约典雅、轻盈隽丽、凝练流畅的特点，具有高度的艺术感染力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。 1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。此后著有散文南归、小说分冬儿姑娘等，表现了更为深厚的社会内涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任人民文学编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集归来以后再寄小读者我们把春天吵醒了樱花赞，

7、拾穗小札晚晴集三寄小读者等，展示出多彩的生活。艺术上仍保持着她独特的风格。她的短篇小说集空巢获1980年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集小桔灯于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心的作品除了上面提到的外，还出版有小说集超人去国冬儿姑娘，小说散文集往事南归，散文集关于女人，以及冰心全集冰心文集冰心著译选集等。她的作品被译成多种外文出版。 二、写作背景 两篇都是冰心晚年所作，是历经人生风雨、对人生几近极境的思索后，在含泪的微笑中，对自己一生的回顾与彻悟。 三、重点字词 1.字音 云翳（y）璀璨（cucn）惆怅（chuchn）作揖（y） 眷恋（jun）朝思暮想（m）迷惑（hu）衬托（ch

8、n） 2.词义 云翳：阴暗的云。翳，遮蔽。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 惆怅：伤感，失意。 眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切的留恋。 朝思暮想：从早到晚一直想念。 迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。 教材优化全析 一、文脉梳理 霞 全文可分两部分： 第一部分（第13自然段）：由一个英文句子引出了要吟咏的事物霞。 第二部分（第47自然段）：通过分析阐释乌云与霞光的辩证关系，揭示了其中蕴含的人生哲理。 我的家在哪里？ 全文可分四部分： 第一部分（第1自然段）：从梦写起，先写梦的作用和实质，为后文写自己的梦张本。 第二部分（第23自然段）：具体写自己做的梦，要回年幼时住在北京中剪子巷的家。 第三部分（

9、第45段）：梦醒后阐释对家的理解与认识。 第四部分（第67自然段）：回顾九十多年来的生命之路，写出自己一生的坦荡及对“家”的无限牵挂。 我的家在哪里？这篇散文是“我”寻找精神家园历程的叙述，但此历程仅仅在于一夜之间，所行的路程是零距离，因为它不是一个实实在在的肢体动作，而是一段思绪活动的里程。作者通过描述自己的梦境以及醒来后对家的思索与理解，表现出自己一生的坦荡，和对那个充满着“爱”的伊甸园般的、有着自己的父母和弟弟们的地方的深情怀念。 二、内容详解 霞是冰心晚年力作。阅读此文会让人在不知不觉之间进入一种魅力的艺术天地，享受一种幸福。因为霞表现了作家敏锐的洞察力以及对人生含义的感知。这种感知有

10、时是数十年，一旦化为灵感，就会凝聚成为警句，成为诗情。开篇有一个英文句子引出要吟咏的事物霞。强调“霞，是我的老朋友了”为后文以霞喻理作铺垫。“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”这是作者几十年人生的沉淀和感悟，是真挚感情的抒发，它揭示了全文的中心。“云彩”我们为何不可以理解成痛苦和磨难？“霞光”我们为何不可以理解成幸福和快乐？“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”深刻含义应是：经历过痛苦和磨难的生命才更有价值。文中后面 3、4自然段，几乎全是诗情的迸发，全是警句，全都发出智慧和哲理之光。“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生

11、相成、互相衬托的。”“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在夕阳无限好的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”这是81岁高龄的冰心在垂暮之年总结一生的经历得出的结论，是她智慧的结晶。运用比喻，字面上轻巧、自然，内涵却深沉、厚重，结尾“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去”意在言外，给人留下很大的想象空间。写得从容不迫，洒脱自如；表面看来，似乎全不费工夫，其实无一句、无一段不是落在实处；这一短文，实在是一生素养（包括思想和艺术）之自然的发挥。这是具有深邃的思想和坚实的艺术功力的作家，直至晚年始有可能写出的作品。 霞 第一部分（第13自然段）由一个英文句子引出要吟

12、诵的事物霞。 第二部分（第47自然段）通过分析乌云和霞光的辩证关系，揭示了人生中痛苦与快乐相生相成、互相映衬的辩证关系，点明其中包含的人生哲理。 包含人生哲理的警句“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。” “生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。” “快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在夕阳无限好的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。” “一个生命到了只是近黄昏的时节，落霞也许会使人留恋、惆怅。但人类的生命是永不止息的。地球不停地绕着太阳转。东方不亮西方亮。” 冰心晚年创作的散文我的家在哪里？文字简约，表达

13、深切，起伏有致，智慧通达，看似平淡无奇的内容，实如太极推手，绵绵相扣，内力深厚，是历经人生风雨、对人生几近极境的思索后，在含泪的微笑中，对自己一生的回顾和彻悟，更是在文学创作上为自己画上一个完满的句号。这篇从“梦”写起。常言道，日有所思，夜有所梦，梦“暴露”与“揭发”的其实就是我们寄情最深而又竭力压抑的东西。冰心在潜意识里苦苦追寻的那个“家”，或许是梦，或许不是梦。高而厚的灰色城墙，尘土飞扬的黄土铺成的大道，匆忙而又迂缓的行人与流汗的人力车夫的奔走这一切都在梦境中幻化出来，并将读者带到了二三十年代京城的胡同里，让读者看到“黄土铺地的”中剪子巷。 第一部分（第1段）作者从梦写起，写出了梦的实质和

14、作用，意在为下文写自己的梦张本。 第二部分（第23段）写自己所做的梦：要回以前住在中剪子巷的家。 在梦中，冰心被车夫称作“你”而非“您”，她感觉自己还小，“小”字在这里很耐人寻味。成长的过程即失落的过程。小时愿望大于遗憾，长大以后，愿望一天天的缩小，遗憾却与日俱增。肉体凡身的冰心，也无法幸免。于是她说：“我要回家，回中剪子巷。”一句平常的话，简简单单的9个字，流露出复杂的感情。家是什么？谁渴望家？家是倦游者的情感归宿，经受了深刻挫折的人、有着深刻挫折感的人最需要家的温馨。九十多岁的冰心，梦中都想回北京中剪子巷的家。数十年的人生征途后产生这种强烈愿望，委实不难理解。在北京中剪子巷的家里父母之爱、

15、姐弟之情陪她走过了一生中的黄金岁月，即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。（我的大学生涯）从十一二岁到三十来岁，她生命中最初的荣誉与美德、理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。请看她在寄小读者通讯十二中的一段文字：“我的故乡，我的北京是一无所有！”但“北京纵是一无所有，然已有了我的爱，有了我的爱，便有了一切！灰色的城围里，住着我亲爱的一切人，飞扬的尘土里，何容我再嗅着我故乡的香气”。可见，与其说冰心向往、眷恋一个具体、世俗的家，不如说她向往的是那段追求知识和真理的激情岁月，眷恋的是一股股流溢着爱与温馨的生命灵泉。正如五四运动是中国历史上少有的灿烂的一笔，北京的中剪子巷的岁月与理想也是她一生

16、中美丽的一轮。“车夫只是慢腾腾地走呵走呵，似乎走遍了北京城，我看他褂子背后都让汗水湿透了，也还没有走到中剪子巷！”走也走不到的中剪子巷，无疑寄寓着作者深深的向往与眷念、失落与无奈。在一般意义上，家是一种生活；在深刻意义上，家是一种思念。只有远行者才有对家的殷切思念，因此只有远行者才有深刻意义上的家。 梦醒的时候，老人还没走到中剪子巷。在恍惚的刹那，她一定还未从寻找中剪子巷的梦里回过神来，难怪当她看到墙上文藻（冰心的丈夫）的相片时，会迷惑地问自己，“这是谁啊？中剪子巷里没有他！”沉浸得如此之深，可知向往与眷恋之苦。 回顾九十多年的生命道路，冰心用了酸、甜、苦、辣四个字来概括。当“万千恩怨”纷沓而

17、来，她不禁泪湿枕巾，是那么不容易说清楚缘由的泪。没有人会嘲笑这种眼泪，对于这位满载荣誉和美德的老人，我们尊敬而仰慕。她一直淡泊名利，从不自炫，从不张扬，只是安安静静做文，堂堂正正做人。晚年更是谢绝了所有的社会活动，执笔耕耘。这位冰清玉洁的老人，当她不躁不烈地喊出“无权可夺”，“无官可罢”，“无级可降”，“无款可罚”，“无旧可毁”，地道的无顾无虑，无牵无挂的心声时，是何等的坦荡从容！贪求一切的人才贪生，明白了个人生活、哀乐、苦难、死亡才是历代人类经验的真正内容。何不平静地把历史中的悲欢离合交还给世界，自己微笑着享受最后的安息，生命诚可总结，但真、善、美却永存。她那个“牵不断、割不断的朝思暮想的家

18、”将永在世间延续。 “高超的文体恰恰就在于以最少的字数传达出最多的思想。”冰心的这篇散文不足七百字，却如一颗久经琢磨的水晶钻石，有许多熠熠的光线在文中游荡。这些最真切、最简练的文字，传达着老人的心灵颤动，呈现给我们一个完整的思想、情感的世界，是冰心将生命与创作融为一体，臻于完美的佳作。 第三部分（第45段）梦醒后阐释对家的认识。 作者借鉴融会“超现实主义”的艺术表现技巧，使用夸张手法，有意识模糊梦幻与现实的界限，寓意着梦即现实、现实即梦，现实中的家和梦中的家一样、难以追寻。 第四部分（第67段）回顾九十多年的人生历程，写出了自己一生的坦荡与对家的无限牵挂。 在的结束段，作者用平常的谈话风巧妙作

19、出解释：现代社会“权”“官”“款”“旧”的角逐，使我在梦中、现实苦苦追寻的家不存在，此时，“家”不再是现实中存在的实体，而是具有了象征化意义的“家”，这个具有象征意义的家，是在躁动不安的时代下现代人的精神归宿。 三、技巧鉴赏 1.语言清丽，文字典雅，意出言外，哀而不伤，且富有人生哲理，是冰心散文中的极致 两篇课文的语言都清丽、典雅、超凡脱俗，给人一种耳目一新的感觉，如霞中的“云彩更多，霞光才愈美丽”“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、相互衬托的”“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着”等等。我的家在哪

20、里？作者表达了自己追寻心中理想的圣地而不得的失落与无奈，但就全文看来感情却哀而不伤反而给人一种清新的、行云流水般的感觉。 2.运用比喻，使表达形象、生动、贴切 霞中“霞，是我的老朋友了”“她是我的最熟悉最美丽的小伙伴”读来亲切，也为下文析理作好了铺垫。“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云”比喻贴切、形象。 3.运用叙述结合的手法 我的家在哪里？写梦境是虚写，醒后的内容是实写。梦中的那走不到的中剪子巷，无疑寄寓着作者深深的向往与眷恋、失落、无奈。梦中的“家”是一种思念，中剪子巷是理想人生的象征，是一种逝去的永恒。梦醒后的内容回顾九十多年的人生道路，漂泊一生，但她那个“牵不断、割不断的朝思暮想的家”

21、将永远在世间延续。虚实结合强化了的主旨。 四、疑难探究 疑难问题：郁达夫先生说冰心的散文有“意在言外”的特点。“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去”一句的“言外之意”是什么？ 探究思路：解答此题，有下列几点需要注意：文末的省略号就是表示作者没有明说的“言外之意”。注意文末注明的写作时间。冰心写作此文时，已经是81岁的高龄，19231926年她曾赴美国学习，并写下了著名的寄小读者。本题属于读者与作者感情交融，答案可以多样，只要符合文理文脉即可。 参考答案：我好像又回到青年时代学习、生活过的美国。（或：国家改革开放，中美建立了友好往来。） 课后习题研讨 一、点拨提示：对含义深刻的句子要联系的

22、主旨来理解。 参考答案：蕴涵痛苦和磨难越多，幸福和快乐就越值得珍惜，生命才越有价值。 二、点拨提示：问题之前加上一定的限制语，就使问题的内涵更为丰富、深刻。 参考答案：在北京的中剪子巷的家里，父母之爱、姐弟之情陪她走过了一生中的黄金岁月，她生命最初的荣誉与美德、理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。在“家”前加“我灵魂的深处永久”表达的是一种思念，中剪子巷是理想人生的象征，是一种逝去的永恒。 三、点拨提示：上文中有对此的解释。 参考答案：冰心的“无”是指没有贪欲，她之所以这样说正坦诚地表现了她自己胸怀的坦荡和对名利淡泊的高风亮节。她并非一无所有，她有真善美的品德，她有“牵不断，割不断的朝思暮想的家

23、”。 四、例 （一） 山中的花， 何必和园里的花争艳呢？ 你有你的旷野！ 例 （二） 桃花飘时， 大雁北飞； 枫叶飘时， 大雁却南飞； 可它们是一样的鲜红啊！ 推荐第3篇：散文教案 写景抒情散文写作指导特色教案 【教学目的】 1、为进一步提升学生的人文品位，养成学生与自然良好的和谐关系。 2、拓宽学生写作面，提高作文水平，以更好的适应高考。【教学思想】 1、前些年高考作文往往出供材料写议论文，后来写作体裁放宽了，但大多数学生还是写议论文，少部分有写记叙文。或议论性散文的。其实，给一段材料或一个话题，完全可以写成抒情散文的。如果学会写抒情散文，其意义不仅是加大了应对高考作文的选择余地，而且对学生

24、以后的人生发展也会有好的作用。 2、抒情散文大致分为写事抒情散文和写景事情散文。写事抒情散文一是以写事为主，通过写事来抒情。二是所写之事必须“散”，也就是这些事是“东拉西扯”来的事，是没有情节联系的事。这种抒情散文我们在前面练过了。现在要练的是写景抒情散文。 写景抒情散文是以写景为主，并且通过写景来抒情的散文。我们提倡要把学生培养成“有情”人，写景抒情散文的读写是好途径。 【教学设想】 1、先让学生理解学习写写景抒情散文的意义，讲清楚写景抒情散文的特点。 2、找几篇不同类型的写景抒情散文读给学生听，分析特点。特别要分析各篇如何“扣话题”，如何抒情，如何“由实转虚”。让学生明白写景抒情散文都是“

25、由实到虚”。 3、用一小时当堂写一篇写景抒情散文。 4、讲评成败，并组织再写一篇。第二篇要求在上一台阶学习用“象征法”写写景抒情散文。 5、讲评。 【教学重点】 1、写足景物。 2、扣话题 3、由实转虚。【教学难点】由实转虚。 【教学用时】3课时 【教学过程】 第一课时 【教学要点】怎样写写景抒情散文。 一、为什么要学写写景抒情散文 1、提高人生品位的需要 2、高考的需要 为高考写作多准备一种选择 而且也较容易得高分。 二、什么是“写景抒情散文” 1、抒情散文按其成分构成情况可分为 写事抒情散文、写景抒情散文和直抒胸臆散文。纯粹的直抒胸臆的散文是非常少的，而写事抒情散文、写景抒情散文则是大量存

26、在着的。 2、写事抒情散文和写景抒情散文主要是靠间接抒情方式完成抒情的。它们主要是通过写事或写景来完成抒情任务的。写事抒情散文与叙事散文不同，叙事散文的主要任务是叙事，所叙之事有情节联系，比较完整。写事抒情散文的主要 1 目的是抒情，所写之事散碎，东拉西扯，没有情节上的联系，而且欣赏的就是“形散”，即越散越美。而写景抒情散文的目的也是抒情，但这种抒情主要是通过写景来完成的。借景抒情、情景交融是写事抒情散文的主要抒情方式。 三、高考作文也可以采用写景抒情散文的形式，而且可以是一种比较容易获得高分的形式。 要点有二：一是要扣给定的“话题”；二是要有好的“立意”，写景不是目的，是手段，完成“立意”才

27、是目的。 四、把握写景抒情散文的“基本点” 1、叙事抒情的人称是“我” 2、由事入景，抓住特点写足景物 3、由实入虚，抒情（议论）显旨 4、扣话题，多次点话题 5、引诗，彰显文采 6、要有情调，一开始就要设法奠定抒情基调 五、关于用象征手法写写景抒情散文 1、通篇打一个比喻，这就是象征了。用象征手法写的写景抒情散文，字面上描写的是景物，实际上想说的是与主旨有关的另一种社会事物或人。其本质是托物言志。 2、用象征手法写散文是散文艺术的最高境界之一。 3、用象征手法写写景抒情散文时，要抓住本体（实际要说的事物）和象征体（景物）之间的相似点进行，也就是描写景物的时候又抓住与实际要说的事物相像的景物特

28、点去写。 六、给学生介绍几篇写景抒情散文 七、布置写作文：请以校园的秋天为题写一篇不少于800字的写景抒情散文。 第二课时 作文写作：请以校园的秋天为题写一篇不少于800字的写景抒情散文。 第三课时 作文讲评 推荐第4篇：散文教案 教学设计（散文） 【教学目标】 一、知识与能力 1、梳理文章结构，理解文中作者的思想感情 2、体会作者的写作方法描写方法，提高学生写作能力 二、方法与过程 1学生朗读文章，分析作者思想感情，教师适当指导 2学习小组内部交流、研讨，在教师的指导下理解作者的思想感情写作手法 三、情感态度价值观 1激发学生阅读散文的兴趣，自主学习 2感受生活中的美 【教学重点、难点 】

29、1、朗读文章，体会作者的思想感情 2、体会作者的思想观点，体会作者的写作手法描写方法 【教学方法】 1、阅读梳理文章结构 2、分组探究，品析作者 思想感情写作特点 【教学过程】 1 导入 2、整体感知 （1）大声朗读课文， （2）作者提到哪些事物？ （诵读） 3、深入研读 （1）为什么写 事物 ？作者想表达什么感情？ 学生答： 接下来就让我们以小组为单位，分析作者为什么写？并说说它是怎样表现作者情感态度的？ 总结： 寓意着 （2）作者创作手法？好处？ 接下来就让我们分组在文中找出反映作者写作特点的语句，并说说它是怎样表现这种特点的。 （3）作者的语言分析？ 4、拓展延伸 （1）谈谈你对课文中作

30、者情感的认识，写篇小短文 （2）收集作者的故事，分析给同学。 （3）背诵课文 推荐第5篇：漫谈散文教案 漫谈散文（教学设计） 一、教学目标 1、了解散文的体裁特点，掌握散文写作的要点 2、通过通过阅读感悟补充资料，理解优秀散文的艺术特色 3、让学生感受到散文写作并不难，从而喜爱写作散 二、教学重点：掌握散文写作的要点 三、教学难点：理解优秀散文的艺术特色 四、教学设想：本文是国学大师季羡林先生谈论散文。作者先从散文是一种怎样的文学体裁谈起，接着谈到世界各国散文的发展情况。又缩小范围谈我国五四以来文学的发展情况，重点指出白话散文的发展是最成功的。然而，我国白话散文的创作还是有很多问题 “散”、“

31、随”，不构思，不推敲。作者认为优秀有散文应该是怎样的呢？ 一、真情； 二、散文语言优美。 三、结构谨严。表现在文章的开头和结尾上，所以可学学八股文的结构； 三、散文的风格可以多样，但最忌平板。针对文章以上内容，结合学生学习能力，预计学生必能理解文章的内容要点。但对作者所谈的优秀散文创作的理解未必有较深刻的认识，故教学的侧重点应该放在帮助学生提高认识，从而为学生今后写散文打下基础。 五、教学过程 步骤 （一）导入 回顾积累的知识点，回答文章体裁的四类分法，谈谈记叙文、说明文等超出四分法范围的原因，语文学习中，我们总会涉及到所学文章的体裁。如果把文章的体裁分为四大类，那么它们是？而我们又经常会讲某

32、某文章是记叙文、说明文等，这不是超出文章体裁四分法的范围吗？同学们的理解是：我们来看看国学大师季羡林的理解。 引入学生对文章体裁四分法的回顾，激发学生对散文这种文章体裁的认识和探讨。 （二）作者简介 学生根据自己课前查阅的资料作介绍、 让我们先来了解一下国学大师季羡林，请同学们自己介绍。 让学生知道季羡林是国学大师，今后有机会可拜读他的文章可会点 （三）感悟、理解散文的写作要点 1、学生回答阅读本文的一点所得，并沿着老师的追问，深入理解 2、学生如果回答到这点，则再讲讲诗歌和骈文是怎样的文体（要简略） 3、如果学生回答到这一点，则读这部分内容，让学生意识到散文写作不能“散”、“随” 4、学生读

33、教师所展示的三篇范文片段，加强对这一点的理解，并指出选文所流露的作者情感。 5、学生读醉翁亭记片段，感受欧阳修经营语言之匠心 6、学生读本文开头，你觉得本文开头在结构上有何作用？学生感悟、回答 7、学生读所展示优秀散文的结尾加深感悟 8、学生再读荔枝蜜一文的开头和结尾，感悟其波澜 1、读了本文后，你理解了作者所谈到的哪一点？（教师要适时追问） 2、教师预设以下内容 A、散文是一种怎样的 诗歌 用韵 节奏 举例：关雎静夜思再别康桥 骈文，四六文 举例哀江南赋序 1 B、世界、我国散文的发展情况 白话散文是五四以来发展最成功的文体 白话散文创作中的“散”、“随”，不构思、不推敲的问题及原因 C、创

34、作优秀散文必须抒写“真情” 1、李将军列传片段 2、荔枝蜜片段 3、过秦记片段 D、散文的语言优美，如行云流水 “真情”是散文之神，而语言则是散文之肉 E、散文结构谨严 开头：高屋建瓴、提纲契领、平缓、陡峭 作者本文是否也一样？ 结尾，言有尽而意无穷 举例望岳荔枝蜜背景 八股文结构严谨 F、散文风格可多样，但忌平板，应有波澜，例如荔枝蜜的开头与结尾 1、学生回答，以学生为主体。教师由此问可提纲本堂课内容，并由此追问，深入理解散文写作要点。教师可根据学生回答，打乱教学预计。 2、A和B部内容推进速度要快，因为这还不是重点。 3、C、D、E、F四部分重点从实例出发让学生感悟优秀散文创作的方法要点。

35、 4、教学中使用PPT展示举例的散文片断。通过朗读及教师点拨，让学生感悟。 （四）总结 国学大师季羡林先生在本文谈了散文的体裁；散文的发展及现状；散文的创作应： 一、真情， 二、语言优美， 三、结构严谨， 四、风格多样，不平板。同学们应通过实例感悟优秀散文的创作要求，去写出自己的好文章。 （五）作业布置 1、课后阅读季羡林散文（选择推荐） 2、构思、写作一篇散文 一课时完成教学 附举例诗文： 1、关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。 2、静夜思李白床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。 3、再别康桥轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手， 作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳

36、中的新娘；波光里的艳影， 2 推荐第6篇：儿童散文教案 第七章 儿童散文 儿童报告文学 第一节 儿童散文 教学目标：1掌握儿童散文的艺术特征。 2通过分析作品，提高学生鉴赏的能力。 教学重点：1儿童散文的特点 2作品鉴赏 教学难点：鉴赏 教学课型：理论课、赏析课 教学课时：4课时 教材处理：课件制作，补充课外资料 教学方式：讲授法 赏析法 教学过程： 一、导入新课 散文作为一种文体，自古有之。在古代，文艺理论家们是根据语文押韵对文学进行分类的，这便把所有的文学作品分为两类。韵文和散文。凡不讲究押韵的散体文章都是散文。这是最早的概念。 五四以后，作家根据作品结构的样式进行分类，使散文概念的外延逐

37、渐缩小，成为小说、诗歌、戏剧等并列的一种文学样式。 20世纪50年代，散文开始逐渐摆脱纪实性的约束，从新闻、特写等文体中分离出来，真正成为一个独立的纯文学的门类。这也是现在人们常使用的概念。 二、什么是儿童散文 儿童散文出于五四时期，是从现代散文中分化出来的。儿童散文几乎一开始便走狭义性的散文之路即以记真人真事、真情实景为主要内容，真实抒发作者的心灵感受。结构形式：形散神不散，篇幅简短自由，注重意境表现等特征。散：写景、叙事、抒情、议论，神不散：主题，思想内容。由于其读者的特殊性，因此作者在叙事写景、抒发心灵感受、生命体验时必然要考虑儿童的视角、儿童的审美感受、审美能力等因素。 三、阅读： 给

38、材料纸船和小太阳，让同学们阅读分析，感受儿童散文的特征。 纸船（郑振铎）： 此文是中国现代文学家献给儿童的一件精致的礼品。郑是儿童文学的热心倡导者和积极实践者。早年在小说日报中特意开创“儿童文学”专栏，呼吁作家为儿童“介绍些新的东西”并自己身体力行。本文就以散文诗的笔法（诗歌分行排列法），其纯正的感情，浓郁的诗意和精巧的文字，成为一篇儿童散文的佳作。行文中充满着儿童渴望友谊的真挚之情。 小太阳（望安）： 作者的创作构思上极为灵活，把桔子和亲情结合起来。长幼之间和谐、温馨的美适合幼儿的审美情趣，贴近儿童的生活现实。符合儿童的思维特点及天真善良的童稚心理。 四、儿童散文的特征 1、童心和童趣是儿童

39、散文的灵魂 儿童散文的作者一般都是成人，他的情感情绪、生命体验必须让儿童读者所接受。因此，作品还要有一颗“童心”，在情感上要足以引起小读者的共鸣。优秀的儿童散文都会让人感到一股充溢全文的童心稚气。如上两篇。又如刘半农雨。 作品写一个幼儿在雨夜临睡前偎依在母亲的怀抱，聆听窗外的雨声，向妈妈发出种种的疑问，不仅引出了母亲的笑声，从中也准确表现了幼儿对大自然的种种景象迷惑不解的复杂感情，自然流露幼儿善良天真的心态。 2、选材和立意具有较强的针对性和灵活性 儿童散文一般多选用知识性、社会性、思想性、情感性较强的题材。就同一题材，其立意也有很大的灵活性、差异性。如鲁兵春娃和胡木仁的圆圆的春天 3情节处理

40、的灵活性 （1） 截取一些场面或单个细节营造美的意境。如石榴笑了、摘苹果 （2） 注重对情节的叙述。当然它不像小说那样讲究完整曲折的故事，情节构造和完整细致的典型人物的塑造，但儿童偏爱故事，喜欢有情节的内容。因此，为增强儿童散文的可读性，创作者往往就格外重视情节描写类似白描似的故事、人物写真，以充分调动儿童的阅读兴趣。如冰心小桔灯谢武彰鱼。 4、优美、活泼、朴实、简约的语言特征 散文是一种非常优美自由的文体，对语言的要求相当高。儿童散文同样有自己的语言特色。对儿童而言，优美、活泼的语言肯定充满活力，具有很强的感染力，如摘苹果，但朴实、简约的语言同样也受他们的青睐。如养虫 五、散文儿童的分类 1

41、、叙事型（记人为主、记事为主）：记人 2、状物定影型 3、抒情型 六、作业布置：上网查找儿童故事和生活游戏，课堂讲述。 七、作家作品链接 （一）、班马简介 作品、理论成就等 （二）、班马作品展示和分析 重点：两种风格对比，尤其是阳刚美在作品的体现班马儿童散文中的男性气质（阳刚美） 1.在境界上的阳刚美，开朗，雄浑，显示一种涵盖万物，包容无限的胸襟气度。开阔雄浑就象 在歌剧院中，那雄浑的交响乐激荡久久，又如万里无云，一片开阔，感觉世界就是有如“星汉灿烂，如出其中，日月之行，如出其里。” 就如班马的作品中大山奇想他把对大山的想象,涵盖的那种山的胸襟,包容无限的气度,如那我问:山呀,搬一座到我的城市

42、?山 说:不,我在大自然的故居.把和山的对话,用一种海一样的量数,真实地体现了男孩子对山的幻想.把不可能的变成现 实.这种境界是阳刚之体现. 2.从气势上说呢,奔放劲健,磅礴有力,一泻千里似的不可阻隘,而所谓的行神如空,星期如虹,巫峡千寻,走云连风即是此意.而气势的劲健磅礴又有两层的含义.就是力度大和速度快的体现.如班马的大皮靴。又如班马的散文中的，飞去的硬壳甲虫把孩子丰富 的感情世界气势的写了出来。总之,从气势上看,阳刚之美是遵劲、猛烈的动态美，金鼓 鞑的壮烈美。 3。从色彩上看，阳刚之美色彩鲜明而强烈，斑烂夺目，大多是浓墨重彩，具有华丽之美的那种铺锦烈绣似的特点，“赤澄黄青兰紫， 持彩练当空舞”就是阳刚之美再色彩上的体现。而如班马的蜡笔冷色和暖色的对比，鲜明醒目，具有强烈的视觉效果，体现一种阳刚 之刚毅与自信。 如， 总之阳刚美和阴柔美是一种贯通艺术整体的美。 （三）在班马散文中的具体体现 （1）散文中的意境 蜡笔这篇散文充满男性气质。它通过一个小男孩的“意愿画”表现了幼儿热爱自然，向往成熟的心态和愿望。作品意境开阔，想象大胆奇特， 为孩子展望出雄奇壮丽，令人神往的世界。作品语言有魅力，句子的跳跃安排，极富幼儿情趣，合乎幼儿的跳跃性思维，表示冷暖色调的 词语的交叉使用，鲜明醒目，具