2023年认识毫升教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年认识毫升教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：认识毫升教学设计 认识毫升教学设计 教学内容：苏教版四年级数学上册第3-4页内容。 教学目标: 1、让学生在观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进行升于毫升之间的换算。 2、让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。教学重难点： 初步形成1毫升的观念，能进行升与毫升之间的换算。 教学准备： 学生：（个人）收集毫升做单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯 教师： 1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫升量杯2只、水。 教学过程： 一、导

2、入引新。 1、组内交流收集容器的容量，注意使用的单位。 2、交流导入： （1）指名汇报结论。 （2）展示以毫升作单位的容器，读一读容量。 （3）板书课题。 以生活中的毫升切入学习内容，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。再通过观察和实验，比较直观地帮学生建立起毫升表象 二、教学新知。 大家都认为毫升时比较小的计量单位，到底1毫升是多少呢？ 1、观察滴管中的1毫升水有多少。 2、用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几滴，填写结论并组织交流： 3、小练习：（第四页“试一试”） 出示题中图，猜一猜一杯水多少毫升，学生猜完出示答案，齐读。 4、分组操作，估测容量（第四页“练一练”第二题

3、） 将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量 小结：毫升是比较小的容量单位。 三、自主探究。 1、介绍量杯的用法 2、指名将1升水倒入500毫升的量杯，思考升与毫升的关系，适时小结，指名交流。板书：1升=1000毫升 3、小练习（第四页练一练第3题）： 指名交流答案与思考过程。 四、总结延伸 今天你学到了哪些新知识？与之前学过的哪些知识有什么联系？你认为学习这一知识有什么用途？ 推荐第2篇：认识毫升教学反思 本节课的重点是要让学生感受1毫升有多少，还要建立升与毫升的关系，因此准备了教具：量杯、量筒、滴管和烧杯。 使用情境导入，让学生切身思考，使课堂顿时活跃

4、。以旅游为例，问学生在旅途中口渴的时候，一下子能喝多少杯水？这是一个与切身体会的问题，因此课堂气氛马上活跃起来，大家都七嘴八舌讨论。最后请了几位学生回答，有些回答的很切实际，有些回答的很夸张，就当即让学生评判一下：到底谁喝得多谁喝得少？自然而然让学生感受到要比较谁喝得多谁喝得少，必须要有同样的大小的杯子测量才能得到正确的结果。这时候有些学生发现自己的水杯中，有刻度是500ml，有的是450ml。之后我就说以500ml为例，你能喝这样的几杯？我们就能得出某些同学很能喝水。随机提出问题，到底他能喝多少量的水，你知道吗？因此我们测量水等液体时要有一个表示容量的单位，引出毫升和升。 知识点与现实生活紧

5、密联系，加强学生们的量感。先让学生们猜一下1ml到底有多少滴？带着这个问题，观察我的操作。对于教具的使用，更加让学生有更直观的感知。PPT呈现生活中用ml为单位的实物，培养学生估算能力，猜猜一盒牛奶大致有多少毫升？等等生活中常见的物体。随后，说说生活中还看到哪些是用毫升做单位的物体，进一步丰富学生对毫升的感受。之后通过毫升引出升，并且引出毫升和升之间的换算，这也是本节课的难点。通过将1000毫升的有色液体倒入1升的量杯，让学生感受1000毫升和1升是相等的。进而用1000毫升=1升来表示。进而更现实化，用500ml的量杯表示1升的话，就是这样子的两杯水。然后展示教材中几个容器的图片，让学生观察

6、猜测，下面的液体有多少？建立1升的量感中，更加的生活化。 最后，练习层层递进，由简单到难，逐渐升华。首先是模仿练习，根据所给容器，填入升或毫升。其次是判断题，对于生活中常见的容器，故意把升和毫升颠倒，再次巩固对于毫升和升两者之间的量感。之后是对于难点的突破，对于毫升和升两者之间的换算的练习。最后是提高题，探讨与之相关的实际应用题搞促销的问题，让学生们先讨论再思考。 推荐第3篇：认识毫升 教学内容:教材第3-4页例 3、4 教学目标: 1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。 2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升 。 教学重点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。

7、 教学难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。 教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等 教学过程： 一、复习导入： 1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？ 取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？ 2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例3） 师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。 二、认识1毫升 1取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？ （先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。） 实验：大约是18-

8、20滴。 2.每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？ 说一说：1毫升水是多少水呢？ 三、教学“1升1000毫升” 现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么办法吗？ 实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？ 结论：1000毫升1升 1升1000毫升 四、练一练： 1下面的容器里各有多少毫升药水？ 指出：饮料我们可以多喝点

9、少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？ 2老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？ 3填空： 4升=（ ）毫升 2000毫升=（ ）升 9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升 五、全课小结： 说说你对毫升的认识。 板书设计： 认识毫升 1升1000毫升 推荐第4篇：毫升与升的认识_教学设计_教案 教学准备 1. 教学目标 1、通过具体的操作活动，认识毫升和升。初步建立毫升和升的量感。 2、知道可

10、以用毫升和升描述液体(气体)的量。 3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。 2. 教学重点/难点 认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感，知道毫升和升之间的进率并会简单换算。 毫升和升之间的换算 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、新课导入 1、情景导入 （1）出示玻璃杯一个，由老师提问学生，在口渴的时候最多能喝下几杯水？ (学生回答可能说两杯，可能说三杯，甚至更多) （2）师：如果一个同学喝了两杯水，另一个同学喝了三杯水，你知道谁喝的多吗？（引出争议） （3）师：如何来衡量谁喝得多，并不是喝的杯数多喝得就多，而是要用一个统一的、确定的单位来计量水的多少。 2、提出课题

11、师：那么谁知道生活中常用的统一的水的计量单位是什么？ 在测量水、油等液体时，可以用毫升和升做单位。 （板书课题：从毫升到升） 二、新课探究 探究一 （1）认识1毫升 用滴管向量筒中滴入1毫升水，请学生观察1毫升水有多少滴呢？ （板书：1毫升可以写成1ml） （2）认识日常生活中用毫升表示的物品。 出示常见的一些物品，让学生根据物品标注的，说说分别是多少毫升。 探究二 1）师：将1000毫升的饮料倒入1升的量杯，刚好倒满。这说明了两者之间有什么关系？ 1000毫升等于1升，表示1000个1毫升合起来和1升是相同的。 （板书：1升=1000毫升） 2）出示一些生活中常见的用升表示的物品，提高学生对

12、升的认识。 3）自制一个1升的量具。 师：如果要你自己制作一个一升的量具，你打算如何操作？ 探究练习 1、在中填入升或毫升 （1）一瓶橙汁的容量是1500 （2）一盒牛奶的容量是980 （3）一瓶定型水的容量是240 （4）一个热水瓶的容量是5 （5）一个水桶的容量是12 （6）一个电热水壶的容量是2800 （7）一盒冰红茶的容量是375 （8）一只护发素的容量是400 2、判断（对的打，错的打） （1）一个药水瓶容量是200毫升（ ） （2）一个玻璃鱼缸容量是100毫升（ ） 三、课内练习练习一：填空 6000毫升=（ ）升 7升=（ ）毫升 90000毫升=（ ）升 80升=（ ）毫升 7

13、2000毫升=（ ）升 840升=（ ）毫升 练习二：填空 6000毫升+7升=（ ）升 80升-72000毫升=（ ）毫升 9000毫升-5升=（ ）毫升 72000毫升+8升=（ ）毫升 56000毫升+43升=（ ）升 847升-49000毫升=（ ）升 小结：不同单位的量要转换成相同单位的量，才能进行加、减计算。 练习三： 应用 （1）小胖喝了450毫升橙汁，爸爸妈妈一共喝了2升橙汁，他们一共喝了多少毫升橙汁？爸爸妈妈比小胖多喝了多少毫升？ （2）5个人喝2升装的可乐，平均每人能喝到多少毫升可乐？ 课堂小结 四、本课小结 液体(气体)的量用升和毫升表示，它们之间的进率是1000，1升1

14、000毫升。 不同单位的量要转换成相同单位的量，才能进行加、减计算。 课后习题 五、课后作业 P25：4 在2500毫升的浓缩橙汁里加上10升水，可以制成多少毫升的橙汁饮料？ 如果把这些橙汁饮料平均分给15名同学，每个人最多可以分到多少？还剩多少？ 推荐第5篇：认识毫升教案 认识毫升 备课内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册1517页 备课人：涟水县向阳小学 白宁 教学目的： 1使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。 2掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。 3能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 4使学生联系实际感受毫升在日常生活里的

15、应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点、难点： 正确感知毫升以及升和毫升的关系。 教学准备： 一个滴管、一个25毫升的量桶筒，水、一个500毫升、100毫升、250毫升的量杯、酸奶饮料100毫升2瓶、各种大小不一的饮料瓶或药瓶 教学过程： 一创设情境-引出新知 1拿出1瓶酸奶，请大家估计，大约几升？ 升太大，引入新的容量单位毫升。 2今天给大家介绍一位新朋友，揭示课题：毫升（板书） 【设计意图： 学习新知前，适当复习升的有关知识，对进一步建立升的概念，很有帮助。同时，为本课学习毫升的认识做了一定的铺垫准备。】 二观察实验体验概念 （一）找生活

16、中的毫升：在你带来的常用生活用品中找一找“毫升”，说一说你的发现。 酸奶 200毫升 澄汁 500毫升 眼药水 8毫升 豆奶 250毫升 洗发水 750毫升 口服液 10毫升100 ML酸奶 让学生交流：从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？ 让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。它还可以用符号“ML”表示。 【从生活中引入毫升，直接切入本课学习内容，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。】 （二）看一看，玩一玩，体验1毫升 1毫升究竟有多少呢？（生答） 你们看，这是一个25毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。看了这1毫升水，有什么想法？（很少，体会1毫升

17、是很小的计量单位） 2小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水，看看，多少滴水大约是1毫升？（15滴） 把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻） （三）说一说，倒一倒，感受几十毫升 1学生自主体验10毫升 用针管吸10毫升的水挤入杯中，与1毫升的比一比，讨论，你又看到什么？又有什么想法？想一想在生活中你见过大约是10毫升的物体？ （多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水） 这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？ 2 分组操作，体验10毫升 将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量,并填写结论: 我们看见：水面大约在瓷碗（）

18、处，容量大约是（ ） 茶杯（）处，容量大约是（ ） 微波盒（）处，容量大约是（ ） 你能实验验证吗?(量筒测量) 小结：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。同时我们还发现：毫升是比较小的容量单位。 【由直观的观察提升到抽象的估测，学生对毫升的认识递进式提升。自主实验探究的空间使得学生兴趣浓厚，收获颇丰。】 三、自主探究提升认识 升和毫升都是容量单位,它们有不同的使用范围,那它们之间有什么关系呢? 1、介绍量杯的用法 刚才我们是用什么又快又准量出50ML的水的呢？（量杯杯，看刻度）我这里也有，你能看着刻度说出里面

19、有多少毫升水吗？ 100毫升（请你来掂一掂） 250毫升 500毫升 2、指名将1升水倒入500毫升的量杯，思考升与毫升的关系，填写结论： 可以倒（ ）杯，因此得出结论：_ 指名交流。 3、再做实验验证。小结板书：1升=1000毫升 4、练习想想做做3： 估测：三种饮料分别是多少毫升？ 计算：每种饮料分别要多少瓶正好是1升？ 小结：学到这里，你对毫升这个容量单位一定产生了比较深刻的印象了吧！能谈谈你现在的认识吗？ 【给学生充分地自主探究的空间，很好地实现1升=1000毫升的意义建构。估测计算可以让学生联系实际认识升与毫升的进率，也可感知一些常用饮料瓶的容量】 四、生活应用体验价值 1、实践活动

20、：喝100毫升饮料 拿出事先准备的100毫升饮料，先估计，大约多少口能喝完？ 喝一喝，看究竟多少口喝完？ 算一算，喝一口大约喝多少毫升？ 小结：饮料含有色素等对人体不利的东西，水是人体必需的营养素，对身体帮助很大，所以我们要多喝水，少喝饮料，才能保证健康。 2、生活运用：你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。你能估计一下，这只杯子的容量大约是多少吗？一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。如果用碗呢？ 3、阅读拓展： （1）学生自主阅读“你知道吗？” （2）师小结：阅读部分结合毫升知识向我们介绍了人体血液与义务献血的常识。 指名交流读后感想。 （3）算一算：解放军叔叔每人献血

21、200毫升，15人献血多少毫升？是多少升？ 【实践活动由课内向课外拓展，进一步培养学生的容量观念；“你知道吗”自主阅读让学生了解毫升与我们息息相关，了解科学知识并接受关爱他人的教育】 五、小结延伸拓展升华 今天你学到了哪些新知识？与之前学过的哪些知识有什么联系？你认为学习这一知识有什么用途？ 【简要回顾新知的学习过程，体会新旧知识的联系，引导学生主动进行认知建构】 板书设计： 认识毫升 毫升是比较小的容量单位 ml 1升=1000毫升 推荐第6篇：升和毫升教学设计 升和毫升教学设计 教学内容：升和毫升的认识 教学目标： 1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，认识“升”和“毫升”

22、，小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。 2、了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。知道1升=1000毫升，或1L=1000mL，能解决生活中有关的实际问题。 3、积极参与“玩水”的实验活动，在与同伴的合作交流中获得愉快的学习数学的活动经验。 重 点：认识升和毫升，知道“升”和“毫升”之间换算关系。 难 点：正确读取量杯、量筒中液体的多少，能解决生活中有关的实际问题。 教学方法：尝试教学法 课 型：新授 教学准备：多媒体课件、各式量筒和量杯、水、水杯。 教学时数：1 板书设计： 升和毫升 升L 毫升mL 教学过程： 一、

23、炫我两分钟 数学家的故事。 二、“整体感知”课前尝试小研究 课前尝试小研究一：生活中的初步感知 请同学们认真观察在生活中去寻找装液体的包装瓶或包装袋，看一看包装袋上的净含量，然后用自己的话试着描述出来。 （学生找到的物品可能多种多样，有的学生可能会说我家的醋瓶上标有480ml,我家的酱油瓶上是450ml，花生油桶的净含量是5升；洗发露瓶上是750毫升，可口可乐饮料一瓶装600毫升，娃哈哈矿泉水一瓶装596mL的水等等。） 【设计意图：让学生在日常生活中自己寻找标有升或毫升的物品，感受到升和毫升在现实生活中随处可见，并提前对它们进行整体感知，使学生的思维能更好的融入到教学中。】 课前尝试小研究二

24、：感知容量。 （1）请认真比较至少两种以上的液体包装瓶或包装袋上面标注的净含量，看一看他们的共同点和不同点是什么？ 在学生观察、认识这些标有升和毫升的物品后，引导学生发现： 共同点：里面装的都是液体，液体都可以用升和毫升做单位； 不同点：有的容器大装的多，有的容器小盛的少。 教师引导学生体验到：容器的容量有大小。 （2）一个大的饮料瓶里装了很少的水，一个小的饮料瓶里装了比较多的水，问：哪个饮料瓶里装的水多？哪个饮料瓶的容量大？ 【设计意图：引导学生进一步体会容量的含义。】 课前尝试小研究三：初步感知升和毫升。 观察包装标签上“净含量”数字后面的单位都是什么？你有什么发现？ （有的标有汉字毫升或

25、升，有的用mL或L表示，引导学生发现升用字母L表示，毫升用字母mL表示。） 三、尝试小研究 1、师出示“尝试小研究” （1）（每组两杯液体）请比较液体多少，并交流一下比较的方法 （2）请认真观察量筒和量杯然后说一说自己的发现。（注意还要引导学生总结出：计量液体用升L或毫升mL作单位） （3）利用量筒测量，感受毫升 小组合作用量筒分别量出1毫升、2毫升、10毫升的水，倒在手心看一看，直观感受毫升。 （4）下面请用量杯和量筒来测量，比较出两个饮料瓶里的水哪个多，哪个少，请细心的读量杯或量筒中液体的刻度。 学生独立思考后合作，动手操作，教师巡视指导，引导学生准确读出量杯或量筒的刻度，小组内互相交流。

26、一个小组派代表到展台上展示测量的过程，其他小组学会认真观察、倾听，也可提出质疑发表自己的观点。 （5）依次说一说小组里每个量筒或烧杯、量杯的最高容量值（100毫升，200毫升，250毫升和500毫升，1升。）想一想怎么选择、利用这些东西让我们可以一边玩水一边找到升和毫升之间的关系？ 【设计意图：给学生提供多种选择，利用学具，合理设想，殊途同归，感受数学问题的探索性、挑战性。】 2、教师出示实验要求。 课件出示 (1)看清楚量筒的刻度。读数时视线与量筒中液面刻度平行。 (2)每次装入量筒的是诸如：100毫升，量筒的最高值而不是装满量筒，从水槽中取水。 （3）记录倒入或倒出的次数和每次倒入倒出后量

27、杯中的毫升数。 （4）小心不要打碎仪器 也不要伤到自己。 3、学生小组合作，动手操作，教师巡视指导。 四、小组汇报交流，生生互评，师生互评 得出：1升1000毫升或1L1000 mL的关系式。 【设计意图：小组合作、实际动手，使学生直观感受到升和毫升之间的关系，建立升和毫升的概念。体验数学学习的乐趣。】 五、挑战自我 1、练一练第一题 课件上出示三个装有水的量杯或量筒，引导学生准确读出刻度，巩固所学。 2、课件上出示几种生活中常见的物品引导学生判断出他们的单位升（L）或毫升（mL）。一盒汇源果汁1（ ） 一瓶沐浴露600（ ） 一桶花生油5（ ） 一瓶眼药水10（ ） 3、8L= （ ）mL（

28、怎么想的？） 3升 =（ ）毫升 5升 =（ ）毫升 4000毫升=（ ）升 4、在( )里添上“” “” “=” 。 6000 mL （ ） 7L 3L（ ）300mL 【设计意图：培养学生实际空间感知能力，发展学生的思维，锻炼学生语言表达能力。多变式练习让学生学以致用，感受数学与生活的密切关系，巩固所学知识。】 六、梳理收获 七、课外拓展 1、升和毫升在我们的生活中随处可见，在家或去超市里找出几种装液体的物品，猜出他们的容量并和它们的净含量比较。 2、去超市看一看同种的液体商品，不同的容量包装时，价格是否相同？你知道同样净含量的此种商品哪种更便宜吗？ 课后反思： 升与毫升对学生来说是一个比

29、较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫的了解却很少。建立容积单位的表象及空间观念，较为准确地估计常见容器的容量是本节课的重点，也是难点。我渴望上好这节课，上出一节让学生终身有益的数学课！ 课堂上要用大量教具、学具进行操作实验，只有经过大量的直观观察与操作体验才能帮助学生建立容量单位的表象及空间观念。为此我作了精心的准备。我 借来滴管、500毫升、250毫升的烧杯等；从网上寻找有关容量单位的历史、图片、资料等。我要求我的学生也做了相应的准备。买了多次1升康师傅冰红茶，500毫升的矿泉水等供试教和正式上课用，此外课下我还让学生到超市做调查等。 新课程的一个重要理念

30、就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学人文资源的开发利用，让学生感觉到数学就在自己的身边，是我们时时刻刻都在用的，学习数学不再那么抽象，那么枯燥。在课中，我将人体一天所需的水分等知识告诉学生，让学生认识了我国容量单位的发展史，学生认识了古代的量器，斛、斗等。大大调动了学生学习的内在动力，激发了学习兴趣。 推荐第7篇：升和毫升教学设计 升与毫升 滦南县第一实验小学 孙丽亚 教学内容： 认识认识升与毫升 课时节次：1课时 教学目标： 1、知识与技能：使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升、毫升。 2、过程与方法：使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估

31、计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、情感态度与价值观：使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：认识容量以及容量单位升、毫升。 教学难点：形成一升、一毫升的具体概念。 学具准备：教师：量筒、量杯、滴管、瓶子、小盆、脸盆、汤勺、小水桶等 学生：每人自带2件常见的容器。 教学过程： 一、认识“容量”。 导入：同学们，你们喜欢喝饮料吗？ 今天，老师带来了两瓶饮料（出示两个瓶子大小明显有区别）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？ （用眼直接就可以看出来。） 今天我们要一起来认识容量

32、单位：“升和毫升”。学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。（板书课题） （1）拿起其中的一个瓶子，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 （2）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。（用不同颜色区分）让学生猜一猜哪个容量比较大。 当学生有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证自己的猜想？ 以小组为单位相互讨论，师生交流。 预设： 生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。 生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。 生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。 师：同学们，

33、你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。 用量杯测量两个瓶子中液体的多少。 师生一起进行实际操作。 师：请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。 学生实验，得出结论。 二、认识“1升” 1、说说你通过昨天的预习，知道关于“升和毫升”的哪些知识？ 计量液体的多少，才用 “升或者毫升”做单位 ； 升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示 2、师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。（出示、认识量筒和量杯）计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。 师：生活中还有哪些液体可以用升或毫升来计量？ 生：油，牛奶，可乐，啤酒。

34、拿出棱长是1分米的正方体容器，倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。 3、用学生带来的常见的容器来认识1升： （1）请学生把从家里带来的容量接近1升的容器放在一起比一比。 分别指名问一问：你是怎么知道它的容量大约是1升的？ 指出：这些容器各不相同，但大小接近，容量都接近1升。 （2）取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？ 老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点） 想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？

35、 比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。 4、取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？ （实验得出：2升） 以这一脸盆为参照，估计一下，老师讲台桌边上的这桶水大约有多少升？（10升） 再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（约19升） 这桶水同学们拎得动么？ 5、讲述：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？ 分别取几个大小不同的杯子倒一倒。 想一想，你每天的水喝够了吗？ 三、认识1毫升 1、取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？ （可以先用滴管

36、滴5毫升，数出一共有多少滴，再除以5就得到了1毫升的滴数。） 师生实验：大约要205滴才是5毫升 计算：2055=21（滴） 2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？ 说一说：1毫升水是多少水呢？ 3、介绍生活中量毫升的容器： 有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶） 师读：成人每次喝1520毫升。 问：在家里，我们没有量筒和量杯，那怎么才能找到这1520毫升药水呢？ 拿出生活中最常见的小勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升。 指出：这个小勺子是我们生活中经常要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了吗？ 四、全课总

37、结： 同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？ （学生可能会说：知道了容量的概念和认识了测量工具，还知道了升和毫升分别是用字母“L”和“mL”表示。并学会了怎样读量杯和量筒的液体。）教师给予肯定和鼓励。 五、练一练 1、怎样使两个瓶子里的水一样多？ 分小组进行。（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流） 生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。 生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。 2、布置实践作业：了解家中日常用品的容量。 3、在（ ）填上合适的容量单位：升和毫升。 一个鱼缸有水30（ ） 一瓶矿泉水的容量有350（ ） 一汤勺水有15（ ） 电热

38、水壶的容量有2（ ） 板书设计： 升和毫升 升（ L ） 毫升（ mL ） 推荐第8篇：升和毫升教学设计 升和毫升教学设计 教学内容 认识容量和升，升和毫升教学设计。 学情分析 这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。 教学要求 知识目标：使学生知道容量的概念，认识容量单位升，了解一升的实际意义，体会容量的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。 能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。 情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。 教学重点、难点 使学生认识升这个容量单位的大小，加深对升的认识。

39、主要教学方法 讲授法，操作法 教学组织形式 4人小组 教学准备 电脑课件 教学过程 一、认识容量： 1.出示两个茶杯： 2.请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多? 3.说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量) 4.出示两个水壶： 5.你知道哪一个水壶的容量大一些吗?(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实) 6.你说举举例子来比较容量的大小吗?(如家中的热水壶跟水瓶比较) 7.请同学们观察在这个水壶中盛了多少水? 8.想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗?你是怎么想的? 9.我们可以把这壶水倒入杯中，看看

40、可以盛多少杯。 10.小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。 11.谁来说一说，这壶水有几杯? 12.同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗?如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗? 13.因此，人们就给容量定出了统一的单位。 二、认识升： 1.请同学们拿出从家中带来的各种容器。 2.请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少? 用的是什么单位? 3.指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题) 4.从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢?小组交流一下。 5.要想科

41、学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。 6.现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么? 7.板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。 三、想想做做： 想想做做1： 1.实物投影出示想想做做第一幅图 2.图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大?你有什么好办法比较吗? 3.指名生上台操作。 想想做做2 1.请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小? 2.接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗? 3.指各两小组回答：你们

42、是怎样做的? 想想做做3 1.指名读题。 2.指名口答。 想想做做4 你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗?说说你的理由。 认识毫升(1课时) 学情分析 学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。 教学要求 1、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。 2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学重点、难点 使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 主要教学方法 讲授法，实践法 教学组织形式 2人小组 教学准备 电脑课件 教学过程 一、认识毫升： 1.前面二节课，我们

43、学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位? 2.这节课，我们就来认识毫升 (板书课题：毫升) 3.请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。 4.大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同? 5.可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用mL或ml来表示。(板书：mL,ml) 6.师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少? 7.接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。 8.通过这个实验，你对毫升有了什么认识?