2023年桂林山水试讲教案模板（精选多篇）.docx

《2023年桂林山水试讲教案模板（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年桂林山水试讲教案模板（精选多篇）.docx（147页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年桂林山水试讲教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：桂林山水试讲稿 桂林山水 尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的9号考生，今天我为大家试讲的题目是桂林山水，下面开始我的试讲。 1、导入 师：今天在上课之前呢，老师先让你们看几幅图片。请看多媒体（出示桂林山水的图片） 师：老师从你们的一声声哇中看出来了你们对这里风景的喜爱与赞叹。你们知道这里是哪里吗？嗯，对了，这就是美丽的桂林。今天呢，我们要学习文章的题目就是桂林山水。让我们跟随这篇文章一起感受一下它的美丽吧！（板书课题，生齐读课题） 2、初读 师：现在，老师给大家五分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样两个

2、问题。 问题一：用笔圈出文章的重点生字词。 问题二：思考课文的主要内容是什么？ 师：好，现在开始你的朗读吧。（讲台上走动巡视） 师：好，老师听见你们的读书声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。刚刚在朗读的过程中，老师看到有很多的同学都用笔圈画出了文中的重要内容，同时还用笔在旁边写了自己的心得体会，正所谓不动笔墨不读书，我们也要向他们一样，养成良好的读书习惯。 生字词 师：那现在，请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词请到了多媒体上，哪位同学愿意踊跃地展示一下自己。 师：你的眼中充满了自信，就请你先来吧！（停顿一两秒） 师:大家说，他读的怎么样？是呀，声音洪亮，字正腔圆，非常有气势！ 师

3、：哦。你说他有一个字读错了，（转身写“峦”）那这个字应该读什么呢？恩。对，非常好！luan可以组词山峦，在写这个字时，大家要注意上短下长，上面是两竖，这样啊，才能写出一个既正确又美观的“峦”字。 主要内容 师：攻克了字词关，谁再来说说这篇文章的主要内容是什么? 师：你已经等不及了，就你来给大家说一下吧！ 师：同学们，你们同意他的看法吗？ 师：没错，本篇文章就是写了桂林山水美丽奇特的风景。 3、析读 师：接下来，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论这样一个问题：桂林的山水各有什么样的特点？找出文中相关句子，并说说你的体会。（稍作停顿） 师：嗯，第一组的同学已经自觉坐好了，那就

4、来说说你们小组的看法吧。 师：嗯，你找到了这样几句： 漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。 师：你从中体会到了什么？ 嗯，漓江的水非常特别，风景非常秀丽。 师：那么你从哪几个词语可以读出来漓江的水的美丽与特别？ 师:嗯，看来你对文字的感知力非常的敏锐，说的非常的准确！就是 静 清 绿 （板书）这个呢，也是漓江的水的特点。 师：那么谁能来读一读这一句，用你优美的嗓音让大家感受一下漓江水的美。 师：你坐的最端正，就请你来吧！ 师：同学们，你们说她读的怎么样啊？嗯，对了，非常的好！语调优美，发音准确，真不愧是咱

5、们班里的小小播音员。 师：现在我们一起齐读一下这几句话，“亲临”一下美丽的漓江水。 师：嗯，你们读的真好，幽静，清澈，翠绿的漓江仿佛就在老师的眼前。 师：刚刚第一小组说了漓江的水，那么作者是怎样描写桂林的山的呢? 师：第三小组的同学手举的最高，请你们小组来说吧！ 师：你们找到了这几句： 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 师：你从中体会到了什么？哦！你说桂林的山非常奇特。 师：你从哪几个词语看出来的？ 嗯，你说从 奇

6、秀 险 这三个字就能读出桂林的山的奇特！（板书）同学们说他找的准不准确？非常准确啊！同学们给他鼓鼓掌，老师呢，也忍不住要为你点个赞！ 师：那你能不能试着读出桂林山的 奇 秀 险 呢？ 师：嗯！你读的真好，声音洪亮，发音准确，吐字清晰，非常的棒！老师给你比个心。 师：那么我们一起来读一下这几句话，领略一下桂林山的风光！ 师：同学们读的真好！36个赞送给你们！ 4、总结 师：同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉，又到了下课的时间。 师：本节课，我们初步感受了桂林的山水的美丽，漓江的水 静 清 绿 ，桂林的山 奇 秀 险 。 师：课下，请同学们继续阅读课文，思考一下文章是如何来描写桂林山水的秀丽与

7、奇特的？并同时完成这样一份作业：写一写你之前所看到的最让你难忘的风景，下节课来与大家分享。 师：好，下课！ 同学们再见！ 5、板书 桂林山水 水：静 清 绿 山：奇 秀 险 尊敬的各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听。现在，我可以擦掉我的板书了吗？ 推荐第2篇：桂林山水试讲稿 桂林山水教学设计 教学过程： 一、导入 同学们看黑板桂林山水大家想到什么呢？你来, “桂林山水甲天下”。我们都听说过桂林山水甲天下人。有没有同学知道“甲”字是什么意思？对，第一的意思。请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。为什么 这甲天下桂林的山水到底有什么特别之处呢？那让我们伴随着有

8、没的音乐，来看一段视频，欣赏一下桂林的山水。相信看完后，你会有一个满意的答案的。 演示：“配乐欣赏” 二、进一步加深学生对漓江水的特色的理解 同学们，让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，我们一起来了解美丽的漓江。我们打开课本看桂林山水这一课。 同学们我们一起来读一下第一段。第一段只有一句话，那同学们考虑一下这一句话在课文中起什么作用，可以删除吗？下面我们就领略桂林的水，同学们自由朗读第二段，概括漓江水的特色。 1、漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？结合学生回答板书：（静、清、绿） 大家一起来读一下描写漓江水的特点的句子。 2、静 1） 请同学们来看插图：看，漓江的

9、水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是.，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？ （漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。） 2） 朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）多叫两个学生有感情的朗读，然后齐读。 3、清 1） 漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？ 2） 看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？ 演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整

10、整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。 3） 朗读指导：漓江的水清不清？那我们该怎么用朗读表现出来呢。齐读。 4、绿 1） 无暇的翡翠是什么意思呢？山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？ 5、本节小结，连续播放视频，并且老师有感情的朗读课文。 （多媒体出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。） 师：同学们，假如把这句话换个写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的 1 水 真绿啊。）请同学们读一读，比一比，哪句

11、话写得好？为什么？（学生自由读句子） 生：第一句写得好，因为这句话写得很具体。 生：当然第一句写得好。因为这句具体地写出了漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，给人一种身临其境的感觉。 生：因为这句话把漓江水静、清、绿的程度写清楚了，更令人体会到漓江水的美。 师：（去掉第二句）同学们说得真棒。的确，这句话具体地写出了漓江水的特点，让我们能够真切地体会到漓江水的美。 师：要是把这句话再换个写法。（在原句下出示句子：漓江的水静得让你感觉不到它在流动；漓江的水清得可以看见江底的沙石；漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。）现在哪句话写得好呢？为什么？（请两位学生分别读句子） 生：第一句好，因为这句

12、话用了感叹句，语气比较强烈。 生：我也觉得第一句写得好，因为这句话用一些感叹句，把作者赞美漓江水的强烈感情写出来了。 师：（去掉第二句）同学们真会读书，说得很好。不错，这句话运用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让我们能够强烈地感受漓江水的美。 师：如果再把这句话换种写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水很清，可以看见江底的沙石。漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。）现在，哪句话写得好呢？为什么？（同桌一人读一句） 生：我还是认为第一句写得好。因为这句话用了“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”，读起来琅琅上口，而第二句用“真静啊”、“很清”、“绿得很

13、”，感觉有点乱。 生：我也觉得第一句好，因为这句话是个排比句，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美；而第二句没有运用排比句，显得有点零乱。 师：你的课外知识挺丰富的，居然还知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，这句话运用了一组句式相同的语句，也就是（生齐：排比句）这样一来，语言优美，节奏明快，读起来（生齐：朗朗上口）让我们能深切地体会到漓江水的美。） 三、了解桂林的山。 （师：我们观赏了桂林的水，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。”，） 1、过渡

14、：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，那大家读完关于桂林的山的描写有什么感觉呢？桂林山的特点是什么呢？板书：（奇、秀、险） 2、奇 播放视频，老师旁白（同学们看，憨态可掬的象山，正用它长长的象鼻子吸水呢；高大挺拔的骆驼山，真背着沉重的行李穿越沙漠；又大又圆的苹果山，是多么香甜啊；那王者风范的雪狮岭，一群小狮子正在母亲的保护下嬉戏） 其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是， 2 对，“桂林的山真奇啊！” 3、指导朗读。那位同学来读一下这奇特的桂林的山。 （师：她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?可以提出来? 生：危峰兀立是什么意

15、思? 生：拔地而起、香山这两个词我不懂。 师：香山是一座山的名字，在北京。香山上的红叶很多，很有名。红叶就是枫树叶。 师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。 我来南宁的时候，看到南宁也有山。南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说? 生：(齐)拔地而起。 师：(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么? 生：各不相连。 教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。 师：(指图)你们看，这些山的形状像什么?

16、 生：像老人，像骆驼，像大象。 师：(指老人山)你看这老人像在干什么? 生：老人望着远方。 生：老人在思考。 生：老人在沉思。 师：我们再看骆驼像在那干什么? 生：像伏在地上。 生：好像在沙漠里蹲着。 师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么? 生：等我们骑上去。 师：对。你们再看这只象在干什么? 生：在饮水。 师：对。桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容? 生：形态万千。 师：(示词卡)“万千”什么意思? 生：就是说样子很多。 师：就是说变化多。桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山? 生：奇。 师：(板

17、书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪? 3 生：不是奇怪。是说样子很多。 生：很少见的。 师：对了。桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰? 生：叫奇峰。 师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么? 生：叫奇峰罗列。 师：“罗”是什么意思? 生：散开的。 师：对。“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。大家把这句念一下。(生齐 念) 师：桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读) 师：在桂林，还有很高很陡的山(画又高又

18、陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山? 生：危山。 师：这个“危”在这里怎么说? 生：危险。 师：你们昨天查了字典。字典上有三个注释(出示小黑板：不安全；损害；高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪个注释对? 生：用第三个。 指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法。 师：对。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么? 生：危峰兀立。 师：在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠? 生：怪石嶙峋。 师：(出示词卡)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山

19、石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点? 生：桂林的山真险啊! 师：怎样念才体现出桂林山势险? 生：(念课文) 师：这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗? 生：是说山陡。 师：山陡，不易通过。 奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解。教师运用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物，然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词，在此基 4 础上，对个别词素进行分析，化难为易，顺应了学生接受知识、理解词语的思路发展过程，学生对词语的理解就深刻了。 刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了

20、奇和险之外，还很秀。秀是什么意思? 生：是美的意思。 师：“秀”可以组成哪些词表示美? 生：秀丽、秀美。 师：秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。 生：(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障，这山像新生的竹笋。 师：色彩明丽就是颜色鲜明，好看。这座山哪块地方色彩明丽? 生：(指一座山的中部) 师：色彩明丽就是很美。色彩明丽这个词中，哪个字说美? 生：明丽。 师：丽才是美。“明”呢? 生：鲜艳。

21、 生：明快。 师：对了。明快，色彩明快、美丽。 我们念念这个句子。(师生同念课文) 师：学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。这里有个“峰峦雄伟”怎么讲? “写在漓江水前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的几句话，也是衬托的话。”教师简短的提示起画龙点睛的作用，启发学生认识两节课文结构相似，避免重复的讲解。 生：峰峦就是山峰一个接一个连绵不断。 师：对。“山峦”在这里是指大的山峰一个接一个，气势很雄伟。 这一节我们学完了，让我们读一遍(生读)。 师：这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山(生：甲天下)。 现在我们

22、看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文? 生：(念课文) 师：最后一节课文，还写了哪些景物? 生：写了绿树红花，竹筏小舟。 师：还有- 生：还有迷蒙的云雾。 师：(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔 5 简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画? 生：不是。 师：画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么? 生：连绵不断。 师：对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思? 生；舟在碧蓝的江中行走。 师：什么叫舟? 生：小船叫舟。 师：这是第

23、一句，第二句是什么意思? 生：有只小船在清清的河中走着。船上的人在美丽的江中游览，好像在美丽的画中游览一样。 师：我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。现在不做，到作文课时再做。 这课学完了。这课开始就写了棗(生接)桂林山水甲天下。再写桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后写桂林的山水像连绵的画卷。现在请四个同学读课文，每人读一小节。 开头讲文章的层次，讲完课文回过头来再理一遍，加深学生对文章结构层次的理解。 生：(读课文) 师：假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想

24、说一句什么话? 生：这儿的山水真美啊! 生：人说桂林山水甲天下，果真是这样。 生：桂林山水甲天下。 师：这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说? 从对桂林的山水的爱，引导到对祖国山水的爱，进行爱国主义教育，使学生对课文的理解得到升华。 生：山河。 生：河山。 生：江山。 师：这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美? 生：山河秀丽。 生：大好河山。 生：江山多娇、锦绣河山。 师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美? 生：祖国的河山多壮美! 师：改成感叹句会吗? 生：祖国的河山多壮丽啊!

25、 6 师：再加重语气，改成反问句，会吗? 生：祖国的河山这么美，我能不爱吗? 四、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水 1、教师接着读：（这样的山连绵的画卷）“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上.，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？ 2、理解“连绵的画卷”。板书：连绵的画卷 演示：地图。（同学们看地图） 由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。 我们一齐来读一下这一段。 五、总结升华 1、本文写了什么？表达了作者怎样的感情？

26、 桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的.，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。 推荐第3篇：桂林山水试讲稿 桂林山水模拟课堂 一、谈话导人，激发兴趣； 板书课题 2、桂林山水 （请大家伸出右手，和老师一起板书课题，齐读课题） 同学们看黑板桂林山水大家想到什么呢？你来“桂林山水甲天下” 。我们都听说过桂林山水甲天下人。有没有同学知道“甲”字是什么意思？对，第一的意思。请用自己的话说一说“桂林山水甲天下

27、”的意思。这甲天下桂林的山水到底有什么特别之处呢？那让我们带着疑问到文章中去寻找答案吧！ 二、初读课文 自己默读课文，注意读准字音，读通句子。思考从哪些方面介绍了桂林 1、检查预习（好了，读完的请坐好，看大屏幕） 先来检查一下大家课前预习情况，谁来读一下屏幕上的词，指生读（评价 嗯，读的字正腔圆）齐读 （找同学回答）漓江的水，桂林的山 三、新课教学 （一）同学们自由朗读第二段，概括漓江水的特色。 1漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？ 生： 师：结合学生回答板书：（静、清、绿） 大家一起来读一下描写漓江水的特点的句子。 2静 1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静

28、，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是.，你能不能用 一个比喻句来形容一下漓江水的静？ （漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。） 2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。 （注意“真静啊”，作者发自内心的 由衷的赞叹）多叫两个学生有感情的朗读，然后齐读。 3、清 1）漓江的水很清， （可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定 觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？ 2）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？ 演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄

29、河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。 3）朗读指导：漓江的水清不清？那我们该怎么用朗读表现出来呢。齐读。 4、绿 1）无暇的翡翠是什么意思呢？山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像 无瑕的翡翠？ 、 如果把这句话换种写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水很清，可以看见江底的沙石。漓江的水绿得很仿佛是一块无瑕的翡翠。）现在，哪句话写得好呢？ 为什么？（同桌一人读一句） 生：我还是认为第一句写得好。因为这句话用了“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”，读起来琅琅上口，而第二句用“真静啊”、“很清”、“绿得很”，

30、感觉有点乱。 生：我也觉得第一句好，因为这句话是个排比句，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美；而第二句没有运用排比句，显得有点零乱。 师：你的课外知识挺丰富的，居然还知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，这句话运用了一组句式相同的语句，也就是（生齐：排比句）这样一来，语言优美，节奏明快，读起来（生齐：朗朗上口）让我们能深切地体会到漓江水的美。） 2、漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，那大家读完关于桂林的山的描写有什么感觉呢？请大家仿照第二段的学习方法自由读第三段，找出桂林山的特点。 找同学来读一下你找到的句子 请同学们概括的说出桂林山的特点，板书：（奇、秀、险） 奇：和普通

31、的山有什么不同呢？ 拔地而起 各不相连 奇峰罗列 形态万千 秀：哪些词具体体现 险：危峰兀立 怪石嶙峋 作者写这一段的时候有用了哪些修辞手法呢？ 既然桂林的山这样有特点，那我们就用感叹的语气再来读一读。谁来试一下？（评： ） 第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以对比的手法写峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。 3、正因为桂林山水独特的美在其他地方是没有见过的，人们才说、板书：甲天下。齐读 谈谈在这一段中你读懂了什么（引导甲天下及观赏的理解。在这样的美景中，作者有什么感觉呢? 4自由

32、朗读最后一段，理解“舟行碧波上，人在画中游” 下面我们一起来观看录像，直观感受下“ ”看到这样的景象，你有什么感受，用自己的话来说一说。 5请同学们带着自己的理解再来读课文，思考课文2.3.4段和开头“桂林山水甲天下”有什么关系 首尾呼应 具体介绍 6、选择喜欢的段落，背诵 五、知识拓展 课下请同学们仿照第 2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一处景物。 推荐第4篇：桂林山水教案 桂林山水教案 教学目标 1.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国河山的思想感情。 2.领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受

33、课文的语言美。背诵课文。 教学重、难点 了解桂林山水的特点，感受桂林上水的独特美。 领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、导入新课 同学们，我们洛宁有神灵寨，有人工湖，你们都去玩过吗？那你们知道吗？在我国广西壮族自治区还有一个被评为全国十大名胜之一的桂林山水，你们想去游一番吗？那我们就一起去广西乘着竹筏畅游在漓江上，来欣赏桂林的山水吧！ 播放幻灯片（桂林山水风景图，配有背景音乐） 复习词语 首先老师有一些问题想请教一下同学们，看看哪位小老师最棒？ 出示幻灯片，要求学生正确注音： l fi ti f zhng 漓江 翡翠 泰山 竹筏 屏障 ln

34、 波澜壮阔 红叶似火 奇峰罗列 PAGE 1 ln xn w 怪石嶙峋 危峰兀立 云雾迷蒙 立 云雾迷蒙 xi 无瑕 拔地而起 连绵不断 观赏 连绵不断 观赏 学习第一自然段 出示第一自然段幻灯片 人们都说“桂林山水甲天下”，你们是怎么理解这句话的？“甲天下”又是什么意思？ 桂林山水的美居天下第一 天下第一 同学们，到底怎样的风光才称得上天下第一？我们一起来看。 学习第二自然段 1.出示幻灯片，读课文，引导学生总结漓江水的特点。 PAGE 2 漓江水的特点：静、清、绿。 展为什么说漓江的水很静？ 让你感觉不到它在流动 为什么说丽江的水很清？ 可以看到江底的沙石 为什么说漓江的水很绿？ 仿佛是一

35、块无瑕的翡翠 欣赏图片，感受漓江水的静、清、绿。 引导学生有感情地朗读课文。 PAGE 3 示 PAGE 4 波 PAGE 5 澜 PAGE 6 壮 PAGE 7 阔 PAGE 8 的 PAGE 9 大 PAGE 10 海 PAGE 11 和 PAGE 12 水 PAGE 13平 PAGE 14 如 PAGE 15 镜 PAGE 16 的 PAGE 17 西 PAGE 18 湖 PAGE 19 的 PAGE 20 图 PAGE 21 片， PAGE 22 让 PAGE 23 学 PAGE 24 生 PAGE 25 与 PAGE 26 漓 PAGE 27 江 PAGE 28 水 PAGE 29

36、进 PAGE 30 行 PAGE 31 对 PAGE 32 比。 学习第三自然段 （总结方法，自主学习） 1.出示幻灯片，读课文，找出桂林山的特点。桂林山的特点：奇、秀、险。 2奇在哪里？ PAGE 33 PAGE 34 PAGE 35 PAGE 36 PAGE 37 PAGE 38 PAGE 39 PAGE 40 PAGE 41 PAGE 42 PAGE 43 PAGE 44 PAGE 45 PAGE 46 PAGE 47 PAGE 48 PAGE 49 PAGE 50 推荐第5篇：桂林山水教案 桂林山水教案 教学目标 1.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国河山的思想感情

37、。 2.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。背诵课文。 教学重、难点 1.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的独特美。 2.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。 教学准备 多媒体课件 教学过程 （一）创设情境，导入新课。 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地桂林去玩。（板书课题） 我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会让你以为自己走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呀? 学生欣赏桂林山水全景。（演示风光片） （二）图文结合，整体感知 课文中又是如何描述

38、桂林风光的呢?请同学们自由读文时带着这样几个问题来思考：（出示思考题） 1读一读，画出桂林的山或漓江的水的特点？ 2想一想，哪些词句把这些特点写具体了。 3比一比，看谁读得有声有色。 （三）探究方法，导读学写。分析第二自然段 1.漓江的水的特点是什么？ 生：漓江的水的特点是静 清 绿。（板书） 2.静在哪里？ 生：让你感觉不到它在流动。 学生一边观察图景，一边理解句意。 出示三个句子，让学生读一读，比一比，哪句更生动？为什么？ 漓江的水很静啊！ 漓江的水好静啊！ 漓江的水真静啊！ 学生自由练读，指名有感情朗读。 3.清在哪里？为什么这样绿？ 生：可以看见江底的沙石。 学生欣赏图景，理解句意，自

39、由练读，指名有感情朗读。 4.绿在哪里？为什么这么绿？ 生；仿佛是一块无瑕的翡翠。 学生理解句意，欣赏图景，自由练读，指名有感情朗读。 5.你认为这三处特点该怎么读呢，学生自己练读。（出示朗读片段文字） 漓江的水真静啊， 静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊， 绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。 看到这样静、清、绿的水，你想做点什么？ 6.读读 填填 漓江的水真静啊，静得（ ）； 漓江的水真清啊，清得（ ）； 漓江的水真绿啊，绿得（ ）。 这时组织全班读，并让学生体会排比这种修辞手法的作用。 7.仿写 教室里真干净啊，干净得（ ）； 教室里真安静啊，安

40、静得（ ）； 教室里真（ ）啊，（ ）得( )。 8.刚才我们欣赏了漓江的水静、清、绿，下面我们再来领略一下大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。过渡语 （四）放手自学，巩固训练。 分析第三自然段 1.桂林的山的特点是什么？ 生：桂林的山的特点是奇 秀 险。（板书） 2.奇在哪里？ 生：拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。 一边观察图景，一边理解句意，展开想象图中的山还像什么？ 学生自由练读，指名有感情朗读，男女生赛读。 3.秀在哪里？ 生：色彩明丽，倒映水中。 学生欣赏图景，理解句意，自由练读，指名有感情朗读，齐读。 4.险在哪里？ 生；危峰兀立，怪石嶙峋。 学生欣赏图景，理解句意，自由练读，

41、指名有感情朗读。 假如你在这样的山脚下经过，你会有什么感觉？ 5.读读 填填 桂林的山真奇啊，一座座（ ），各不相连，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰罗列,（ ）；桂林的山真秀啊，像（ ），像（ ），色彩明丽，（ ）；桂林的山真险啊，危峰兀立，（ ），好像一不小心就会（ ）下来。 桂林的山与作者以前观赏的山有什么不同？ （五）探究感悟，情感升华 1.理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（板书） 生：小船在碧绿的水波上划行，人坐在船上如同在画卷中游览观赏风光。 2.人们都说：“桂林山水甲天下。”你是怎么理解这句话的？（板书） 生：桂林的山水天下第一，独一无二，举世无双。 全班齐读，这句话是全文的中心句，起到总领全文的作用。 3.这篇课文是按照什么写作顺序来介绍桂林山水的？ 生：总分总 （板书） 4.师：我们要保护、珍惜环