2023年浅析农村中学作文教学所面临的现状及对策..docx

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1、2023年浅析农村中学作文教学所面临的现状及对策. 浅析农村中学作文教学所面临的现状及对策 作文一名农村的语文教师，提到作文这个话题师生都会头痛。学生缺少积累，提笔不知从何下手；老师批改浪费大量时间和精力，结构收效甚微。面临应试，作文又占据了三分之以的分数，又不能舍弃还要更为的重视。针对这种情况我对作文教学所面临的现状归纳了以下几点： 一、城乡差距。 办学条件差,可供学生阅读的书籍匮乏由于农村经济落后,农村中学的图书存量少或陈旧,可供学生阅读的书籍匮乏;农村现代信息技术滞后、多数学校还没有校园网。由于阅读材料远远落后于城区中学,使学生的知识容量相应地变小,难以满足语文教学要求。农村生活空间狭隘

2、,视野狭窄农村师生生活在乡村,受生活环境的制约和经济条件的限制,一般都走不出校园,走不出学校、家庭这个生活区。出门少、阅历浅、视野窄,对外面的精彩世界缺乏了解,无法感知日新月异的周围世界和新人新事。其结果,导致学生作文的素材贫乏,只能局限于校园师生或学生之间或家庭之中,作文的立意、选材难以出新。 二、教师陈旧的训练方式。 长期以来，繁、难、慢、费的作文教学观念、教学内容、教学方法严重摧残了同学们的爱表达、好想像的天性。许多写作知道书把写作看成单纯的技艺之后，写作的个体行为的自主性受到限制，导致写作的个体生命能量被禁锢。陈旧的作文教学强迫同学们如何开头、如何结尾、如何分段、如何过渡；如何写人、如

3、何叙事、如何状物、如何绘景；记叙文要怎样写、说明文要怎样写、议论文要怎样写、考试文要怎样写；审题要怎样、立意要怎样、选材要怎样、组织要怎样、结构要怎样、如此多的条条框框，把学生与生俱来的天性、个性扫荡得一干二净。因此，这样的作文教学，学生连真情实感都难以表达，更谈不上作文的创新了。 很多时候，老师为了应试，就这样周而复始的训练，学生对于教师布置的作文就像要完成一项技术任务一样，写够字数，写对格式了事，毫无兴趣可言。长此以往，学生越来越怕写作文，老师也怕作文课，从而导致学生的写作水平没有任 何的起色。 三、学生和家长的问题。 由于学生的基础差农村作文课堂学生被禁锢在教室里，胡编乱造作文，写出的文

4、章缺乏真情实感，语言枯燥、干瘪。学生在作文表述中词不达意，有话说不清楚。作文教学的课堂中读写分家，读归读，写归写。读与写“两锅煮”，二者并列进行教学。而且学生阅读量太小，每学期学生很少进行课外阅读，导致学生知识贫乏，语言苍白无力，思路狭窄。许多学生不注重平时词语积累，习作练习量少得可怜。另外，由于受安全因素的影响，班主任或语文教师内心想让学生活动，却活动开展不起来，因此，学生参加语文的实践活动也少得可怜。长期以来，我们的语文教学都是封闭式的教学，很少开展活动，更难走向生活，就连写作这一本位实践，也存在次数少，间隔时间长，内容单调，生编硬造，言不由衷，文章千人一面，众口一词的弊端。我们老师没有打

5、开学生生活的空间与思维的天地，没有触及学生生活中的情绪与需要，更没有让学生从写作的活动中获得积极的心理感受和情绪体验，无形之中让学生在作文的世界面前关闭了生活之门，在作文的泥淖中挣扎着。 走出作文教学困境的设想与对策 尽管作文难教难写，然而作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。作为一个语文教师，怨天尤人、唉声叹气是无益于事的，关键在于如何带领学生走出困境，闯出一条血路，走向写好文章的彼岸。在此，笔者就自己十几年的农村初中作文教学摸索，以及在吸取其他老师的教学实践精髓的基础上，谈谈自己的几点尝试，并以此与同行们一道探讨。 1、因地制宜创设文化情镜 充分激发学生写作兴趣 目前中学生学习紧张，

6、加之农村生活较之丰富的城市生活要枯燥多了，这恰恰又是写作的一大忌，因为枯燥和寡闻而压抑思维，那么我们怎么因地制宜创设文化情境，从而激发学生写作兴趣呢？我采取以下几种做法：一是图文结合创设情境。为了丰富作文课的内容，调动学生的写作积极性，我常常费尽心机地点缀课堂，把作文课上得生动而有趣。比如在教学与朱元思书时，我们先让学生看课文想象写景，再看视频理解文字，然后在悠扬音乐中诵读，让学生有身临其境之感。最后组织学生读课文想画面，再听音乐回忆课文。下课时还布置学生将其改写成写景散文。二故弄玄虚求异创新。一般情况下，学生的习惯性思维，认为上课就那程序，对连续教他们几个学期的教师的细节，就没有新鲜感，激不

7、起兴趣。据说有个老师为了避免这一情况出现，他常在上课（尤其是写作课）时故意作些一反常态的举动，使学生在惊讶之余产生写作的冲动。他向来比较注重板书，特别爱把字写得比较大以使后排的学生也能看清。可是有一天，他却故意把一些字写得很小，许多学生直吵着说看不到，但他并不予以理采，依然故我地写着小字，直到最后亮出作文题目谈谈近视眼，学生才恍然大悟。在那篇作文中，学生对近视眼的危害性谈得真切具体，而且很是深刻。三是就地取材拓宽视野。我们远离市镇，只好因地制宜常组织学生去敬老院、烈士陵园、车站等场所参加当地的社会公益活动。这样也能拓宽学生的视野，扩大生活范围，增加情感体验。当然，营造良好的写作氛围还有许多其他

8、方法，这里不一一列举。 2、积极培养学生观察能力 鼓励学生积累写作素材 新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为此我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。其实，在进行教学、开展活动的过程中，进行随机观察训练，也会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。曾有一位教师是这样进行随机观察训练的：一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，他准备上课。这时，他看到学生精神集中，等待老师讲课。但他却没有讲课，而是提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的

9、？这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，有的还互相看看，好象要从对方的目光中寻找答案，很快学生们便一个个高高的把手举起。其中一位学生是这样说的：“清脆的上课铃声响过之后，马老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿蓝色备课夹，面带微笑，健步走上讲台。我们全体起立，齐声向老师问好。老师向我们鞠躬，亲切地答礼：同学们好！这时，他扫视了我们一眼”这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。 3、努力加强美文赏析指导 坚持做到读写结合训练 “不积跬步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。”针对目前课文内容与现实生活相

10、去甚远的缺陷，我采用适时提供时文以供学生赏析的做法。在每周的阅读课中，总要精选几篇文章让他们欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。初三学生欣赏完林中小溪之后，大部分都被小溪那坚忍的品格、团结力量和永不停步奔向大洋精神所折服。而这折服，又化为一种动力，使他们产生一种跃跃欲试、不吐不快的感觉，于是，一篇篇略带模仿痕迹但却形质兼美的感悟自然的文章相继出现了。积累知识是写作的基础。阅读不多的知识积累就少，想写出好文章，那近似于痴人说梦，因此，广泛的阅读丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，不言而喻，作文

11、教学必须让学生广泛的阅读包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文素养。同时，积极鼓励学生对读过的读物，写出读后感，交流读书心得。这样在广泛阅读、丰富积累和不断练笔的基础上，就不愁学生写出具有新意的作文了 。这样读写结合，日积月累，学生的写作积极性就渐渐地调动起来，写作的能力也在不知不觉中得到提高。 4 强化课内课外作文训练 悉心指导学生作法技巧 针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。课内作文自不必说了，我还非常重视鼓励学生到我们农村的乡间田头捕捉瞬间的灵感写成

12、文章，不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言。许多文章虽短但却相当精美。我的家乡、春雨、听风等等都进作文天地。体裁也变得形式多样。如此坚持，学生看到了作文水平的提高，信心百倍，不再有畏难的思想。 5 切实改进作文批阅方案 提高教师作文教学效益 改进作文批阅方案，培养学生自己批阅作文，是提高学生作文的又一有效措施，也是减轻教师负担，提高教师工作效益的有效途径。新课标写道：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，能平改作文，以

13、分享感受，沟通见解。”鉴于农村中学生的作文基础，我认为作文批改可从以下几方面试着做： A、交给方法。农村中学生由于被筛选过，所以我们要扶着他们前进。为此我们尝试了让学生写完作文后，首先，要他们自己独立修改一至两遍，看内容是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，标点符号是否正确等。其次，安排学生同桌互改要求：一是快速浏览，勾出错字、病句；二是慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；三是粗看，既检查批改情况，又酝酿批语，最后抓关键，抓重点：就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当。再次，批语有共同要求：告诉学生眉批要有针对性，知识

14、性，趣味性，准确性；总批要简明富有启发性，具体性和建设性。 B、分组互改。我们可把全班学生划分若干小组，再任命一组长，负责批改。批改时，教师将学生自己批改过的的作文分发给各小组。两人批改一本，写好眉批和总批，看完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改过的，发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分，有组长集中各人的分数进行平均，然后有组长将平均分写在作文本上，并分别签名。 C、搞好讲评。教师经过浏览审阅，对全班学生作文有比较全面的了解，在写出讲评提要的基础上，教师要对每次作文情况作出概括总结，并抓住普遍性的问题重点讲评。讲评要每次侧重一两个重点。

15、“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”农村初中语文作文教学走出困境并非易事，作为语文教师要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，让作文教学走向大自然，走向田间地头，走进人们的日常生活，让生活成为学生阅读永不枯竭的源泉。让我们一起从农村初中的实际出发，相信在大语文教学观指导下，农村初中的作文教学质量也一定会实现新的飞跃！ 浅析农村中学作文教学所面临的现状及对策. 农村中学作文教学现状及对策分析 农村中学的生物实验教学现状及对策 农村中学音乐教育的现状及对策 农村中学体育发展的现状及对策研究 作文教学现状及对策 作文教学的现状及对策 博白县农村中学体育教学现状及对策 浅谈农村中学作文教学的困境及对策 农村中学音乐教学现状及改革