2023年阿基米德原理教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年阿基米德原理教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：阿基米德原理教学设计 阿基米德原理教学设计 设计人：王彩玲 一.教学设计思路： 阿基米德原理这节课分为两课时，第一课时为理论，第二课时学生进行实验操作。第一课时中分析结论的数据是选择绩优学案练习册中的习题，据此引导学生掌握这节课中的重点阿基米德原理。因为本节课的实验需要采集数据，如若先做实验，学生实验中不注重细节，采集了错的数据，就很难推理出正确的结论，首因效应的影响不得不得到关注。所以改进措施是直接借用正确数据分析结论，然后做实验，另外，学生在明白了结论的基础上做实验时，自己就会注意细节。如先测量小桶的重力呢还是先测量桶与排出液体的总重

2、，然后倒出其中液体再测量小桶的重力呢？学生自己就会思考到桶上会留有残余液体，排出液体的重力将会减少。实验最终是成功的还是失败的学生可以自己判断。失败的话，建议他们重新做实验，自己找问题。 本节课中的实验如果直接用手提弹簧测力计，手容易晃动，影响实验效果，所以改进成在铁架台上固定弹簧测力计，升降台升降液体，从而达到物体稳定浸入液体中，方便读出弹簧测力计的示数。在第一课时中数据仅有一组，可以提问：一个实验的普遍结论，仅做一次实验能不能得出？介于学生已经有了一定物理学实验的基础，会自己判断出，不行。一个普遍结论的得出，至少要做三次实验，然后分析，避免实验结论的偶然性。进一步提问：实验如何做三次，也就

3、是说三次实验中是在改变什么物理量呢，改变物体浸入液体中的体积。根据本校学情，学生对物体浸入液体中的体积等于排开液体的体积这一知识难以理解，所以在教学过程中，设计了复习旧知中的图片展示。 二.学情及教材分析 学情分析：八年级这个阶段的学生感性认识丰富，记忆能力良好，理性认识、逻辑思维能力初步形成，但仍需直观事物进一步引导。我们班学生理解能力弱，学习自主性较差，布置作业才做，不布置不做，依赖性强，讲的学，不讲的不学， 1 学习兴趣不浓厚。 教材分析：阿基米德原理是初中物理的一个重要规律，是重要的教学内容。上节课浮力的大小跟哪些因素有关的实验已经使学生明白了物体在液体中所受浮力的大小跟它浸在液体中的

4、体积、液体的密度的定性关系。本节是对上节课探究结果的进一步完善和深化，是浮力本章教学内容的核心。 三教学目标 1.经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的实验过程。2.知道阿基米德原理及其数学表达公式。 3.能利用公式：F浮=G排=m排g=r液V排g 四重点难点 重点：阿基米德原理的实验推导。 难点：阿基米德原理的应用。 五教法 讲授法、实验法 六学法 观察法、练习法 七教具 弹簧测力计、铁架台、升降台、物体、溢水杯、小桶、适量水 八教学过程 复习旧知： 物体在液体中所受浮力大小与哪些因素有关？ 学生回答：2个因素 液体的密度；物体浸在液体中的体积 2 图片展示： 若物体浸在液体中的体积为V，那

5、么小桶中溢出的液体的体积为 V 即：物体浸在液体中的体积等于排开液体的体积。 也就是说：物体在液体中所受浮力大小与液体的密度、排开液体的体积有关。 引入新知： 想想：液体的密度与排开液体的体积的乘积为排开液体的质量。而我们知道排开液体的重力与排开液体的质量成正比，因而我们可推想：浮力的大小跟排开液体所受的重力是否有关？ 带着这个问题我们开始学习我们本节课：阿基米德原理 实验：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系（即对浮力和排开液体所受重力进行比较，实验中想办法得出浮力和排开液体所受重力这两个物理量） 设计实验方案： 浸在液体中的物体都会受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用弹簧测力计测出：先测

6、出物体所受的重力G，再读出物体浸在液体中时测力计的示数F示，两者之差就是浮力的大小（视重法：F浮=G-F示）。 物体排开液体所受的重力G排可以用溢水杯和测力计测出：溢水杯中盛满液体，再把物体浸在液体中，让溢出的液体流入一个小桶中，小桶中的液体就是被物体排开的液体，用测力计测出排开的液体所受的重力G排。 3 实验器材： 弹簧测力计、铁架台、升降台、物体、溢水杯、小桶、适量水 实验步骤： 1.用弹簧测力计测出小桶和物体所受的重力（数据记录在表格中）。 2.把被测物体的一部分浸在溢水杯中，读出这时弹簧测力计的示数F示（数据记录在表格中）。同时，用小桶收集物体排开的水。 3.测出小桶和物体排开的水所受

7、的总重力G总（数据记录在表格中）。4.改变被测物体浸入水中的体积，进行 2、3次实验 4 采集数据： 注：学生分小组进行实验，每组4-5人，每组中有一个或两个物理相对优秀的学生（组长），对本组实验进行指导，实验中相关简单的操作由本组的后进生完成，如，此实验中有弹簧测力计读数的相关操作，后进生读数，但是组长需同时监督是否正确，避免数据记录错误而影响整个实验的成功。 分析数据得：浸在液体中的物体都受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。表达式：F浮=G排=m排g=r液V排g 课后练习(练习使用阿基米德原理的表达公式)： 5 板书： 九.教学反思 一次好的旧知识铺垫对学生是否理解新知识

8、非常重要，它会影响到整节课中的听课状态，乃至整节课能否听懂。一个恰到好处的提问，能使全班同学个个都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，取得最佳的教学效果。另外，探究活动的组织和对学生探究能力的培养，应该循序渐进，由简单到复杂，在探究活动中要结合学生的实际情况，加以适时的引导。让学生在感觉简单的同时又上一个新台阶，发现问题的同时又能及时的解决问题，互帮互助，感受合作的重要性。从用词的准确性（例如：体积、排开液体的体积）充分感悟科学的严谨性。 推荐第2篇：阿基米德原理教学设计参考 (一)教学要求： 1知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。 2理解阿基米德原理的内容。 3会运用阿基

9、米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。 (二)教具： 学生分组实验器材：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。 (三)教学过程 一、复习提问： 1浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？ 2如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。 3物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？ 二、进行新课 1引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。 2阿基米德原理。 学生实验：实验1。 按本节课文实验1的说明，参照图12-6进行实验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步

10、骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。 结论：_ 学生分组实验：教师巡回指导。 总结： 由几个实验小组汇报实验记录和结果。 总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。 3学生实验本节课文中的实验2。 明确实验目的：浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？ 实验步骤按课本图12-7进行 将实验数据填在下表中，并写出结论。（出示课前写好的小黑板） 结论：_ 学生分组实验、教师巡回指导。 总结： 几个实验小组分别汇报实验记录和结果。 教师总结得出：漂浮在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。 说明

11、：实验表明，木块漂浮在其他液体表面上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。 4教师总结以上实验结论，并指出这是由2000多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。 板书：“ 二、阿基米德原理 1浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力” 教师说明： 根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=液gV排。 介绍各物理量及单位：并板书：“F浮=G排液=液gV排” 指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸（浸没）在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的体积。 例1：如图12-3所示（教师板图），A、B两

12、个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？ 教师启发学生回答： 由于，F浮=G排液=液gV排，A、B浸入同一容器中的液体，液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。 例2：本节课本中的例题。 提醒学生注意： (1)认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。 (2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分： (3)解题过程要规范。 5教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。 板书：“2阿基米德原理也适用于气体。 浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重

13、力。” 三、小结本节重点知识：阿基米德原理的内容。计算浮力大小的公式。 四、布置作业：本节课文后的练习15各题 推荐第3篇：阿基米德原理 教案 阿基米德原理教学设计 一、教学目标： 1知识目标： 知道什么情况下物体受浮力；知道与浮力大小有关的因素；理解阿基米德原理。 2能力目标： 能用已掌握的知识，根据实验目的，设计、完成实验，得出实验结论并归纳出阿基米德原理的内容。培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力。 3情感目标： 在观察实验的基础上，归纳、概括出物理规律，培养学生实事求是的科学态度,培养学生爱科学，探求真理的愿望。 二、教学重难点： 1重点：浮力的概念，阿基米德原理。 2难

14、点：浮力产生的原因；设计实验，归纳出实验定律。 三、教具： 1演示用：弹簧测力计、溢水杯、水、圆柱形金属物（铅块）、石块、细线、小桶、杠杆、篮球、打气筒、气针、气球、长圆柱形玻璃筒。 2学生用：两人一组。每组配备器材有弹簧测力计、烧杯、水、石块、细线、小桶。 四、教学方法：实验探究法。 五、课时：1课时 六、课型：实验探究课 七、教学过程： （一） 引入新课： 讲述：万吨巨轮，在水中为什么不下沉？热气球为什么能腾空而起？这些现象都与浮力有关。这是一个有关浮力的问题。那么什么是浮力？它的大小与哪些因素有关呢？今天我们就来学跟浮力有关的阿基米德原理。 （二） 进行新课： 1、什么是浮力？ 设置情景

15、：如图1所示。 置疑：为什么金属块沉在水底，木块浮在水面? 充分让学生猜想假设，学生可能会有如下想法： 木块受到水对它的浮力，所以浮了起来。 金属块比木块重，不受浮力。 金属块比木块密度大，不受浮力。 金属块沉在水底，所以未受到水的浮力。 释疑：实验探究1(探究过程如图 2、图 3、图 4、图 5、图6所示。) 图2弹簧测力计有示数；图3木块放入水中后，弹簧测力计无示数； 图4木块比金属块重，却浮在水面； 图5金属块沉入水底，金属盒却浮在水面； 图6加水前后弹簧的形变不同。 图 2、图3探究说明猜想正确，木块在水中受浮力；图4探究说明猜想错误； 图5探究说明猜想错误； 图6探究说明猜想错误，金

16、属块在水中也受浮力。 探究表明，无论物体是沉是浮、是轻是重、密度是大是小，在液体中都受到一个向上 的托力。 结论：物理学中把液体对浸在其中的物体的向上的托力叫做浮力。 教师及时引导学生归纳出两个实验结论： 液体和气体都会对浸在其中的物体产生竖直向上的浮力； 称重法测浮力：浮力=物体重-物体在液体中的弹簧测力计示数，即FGF。 再置疑：不同物体受到的浮力大小是否相同，浮力的大小与哪些因素有关? 2、浮力的大小与哪些因素有关 由死海不死及日常经验引发学生思考，再提出猜想与假设。 教师在这里要注意学生发散性思维，学生除了提出浮力的大小和液体的密度及排开液 体的体积有关以外，还可能提出浮力和物体的重力

17、、体积等有关，教师应予以鼓励。 进行课本中P125实验探究2阶段，一定在先使学生弄清实验目的和方法，然后再动 手实验。 对鸡蛋加盐上浮实验，教师应引导学生从力和运动状态变化的关系来认识，鸡蛋由 静止到运动是浮力增大，而浮力增大又是由于加盐导致液体密度增大的结果。 观察物体浸在液体中的体积变化时，浮力是否变化的实验，教师要向学生讲明什么 是物体浸入部分的体积、排开液体的体积。（学生动手实验） 师生共同归纳结论：物体在液体中所受的浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物 体排开液体的体积有关，而与浸没在液体中的深度无关。 3、探究浮力的大小 课本中P126实验探究3是在前面两个探究实验的基础上，再进

18、一步定量分析，从而进 入更高层次的研究。 在这一过程中，教师更应发挥指导作用，由浮力的大小和液体的密度及排开液体的体 积有关，进一步引导学生认识到浮力的大小应和排开液体的重力有关 ，这样才能使学生 有目的地进行实验探究。 由于学生第一次使用溢水杯，教师也应作一介绍，并示范使用溢水杯的方法。 为了使学生真正认识到总结规律应具有普遍意义，课本中安排了石块和金属块的两组 实验。有条件的还可以用不同的液体及体积相同的不同的金属块去进行比较实验。 教师巡视并指导学生进行实验、评估、分析在探究过程中哪一环节出现问题，并及时 纠正。 在教师的指导下，学生完成了实验探究过程后，由学生完成自己的实验结论。教师要

19、 全面准确地介绍阿基米德原理的内容。对学生实验及时进行肯定与表扬，使学生充分感受 探究的发现并获成功的一种愉悦。 （三）、小结：引导学生归纳出本节课的主要内容： 1什么是浮力 2阿基米德原理的内容及相关因素 3求浮力的方法弹簧测力计法(称量法)，阿基米德原理法(公式法)。 （四）、布置作业 八、板书设计 阿基米德原理 内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力， 浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。 2公式：F浮=G排= m液g液gV排 3适用条件: 适于液体、气体。 九、课后反思： 推荐第4篇：阿基米德原理说课稿 阿基米德原理说课稿 张青 我说课的题目是阿基米德原理，下面我将从五个方面来汇报我对

20、这节课的认识和设计。 一、对本节教材的理解 浮力是在学生掌握了弹力、重力、摩擦力后，将要探究认识的另一种自然界普遍存在的力，本节是“密度与浮力”这一章的核心内容，通过本节课的学习，学生将对刚刚学过的质量、密度知识进行提高和升华，学生自主探究、经历科学探究过程中将发展他们的各项技能，培养他们的各种能力。阿基米德原理是初中物理力学部分的重点和难点内容。 （一）、教学目标： 1、通过实验探究，认识浮力和测量浮力的一种方法，知道阿基米德原理。 2、通过实验探究的过程，发现浮力的大小和液体的密度及排开液体的体积有关。 （二）、方法与过程 1、通过猜想、设计、实验、分析，体验探究过程，渗透物理学的研究方法

21、“猜想设计验证结论”。培养探究意识，发展科学探究能力 2、在经历探究浮力大小的过程中，提高自身收集证据、分析和论证的能力。 （三）、情感态度价值观 在浮力实验的探究过程中，培养交流与合作精神，并逐渐形成既能坚持原则又能尊重他人的良好习惯。 2、培养学生实事求是的科学态度，通过介绍阿基米德原理的发现史，在教学中渗透仔细观察身边事物的教育，提高学生的科学素养。 （四）、教学重难点 重点：知道阿基米德原理。 难点：发现排开液体体积会影响浮力的大小。 二、学情分析： 学生已经具有了一定的力学知识：重力、平衡力、力的合成、弹簧测力计的使用方法等，同时也了解了控制变量法、等效法的物理思想。在日常生活中也感

22、受到了浮力，观察了大量的事例，但还是缺少抽象概括能力，同时还会产生一些认知偏差，对教学反而形成一定的干扰。 三、选择的教法 1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。 2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，即：猜想设计验证分析、归纳评估。 教学用具 弹簧测力计、烧杯、小桶、塑料袋、小石块、木块、金属块、鸡蛋、水、酒精、盐 四、学法的指导 在课堂上着力开发学生的三个空间： 1、学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。 2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过交流合作产生思维碰撞，培

23、养思维能力。 3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。 五、教学设计 1、引入： 首先播放“曹冲称象”的视频，由学生通过观察，判断船只在水面上漂着的原因受到浮力。锻炼了学生的观察能力和分析判断能力。再让学生利用手边的器材感受浮力的存在。学生将各种物体放入水中观察现象：木块漂在水面上，石块、金属块沉人水底。这样提高了学生的学习兴趣。在描述不同的实验现象的同时，也可判断出浮力的方向。锻炼了学生的语言表达能力，归纳、总结能力。木块受到的浮力有多大？进行受力分析，根据平衡力的知识得到浮力的大小。那么石块、金属块浸没在水中，受浮力吗？如何测浮力？通过学生小组

24、讨论，激发了学生的学习兴趣，同时培养了他们的团结合作意识，还再一次练习使用的弹簧测力计，为后面的分组实验打好了基础。从而引出“二次称量法”测浮力浮=G - F拉。在实验中发现弹簧测力计的示数减小，与我们直接用手去拖着物体的效果相同，利用等效法得出浮力的概念。通过课件展示热气球升空，表现出物体在空气中同样也会受浮力的作用。由于学生知识有限，激起认知冲突，调动学生思维的积极性，提出问题，进入课题。 2、猜想： 你怎样改变这些物体所受的浮力？学生可以自由操作：往放鸡蛋的水中加盐 改变石块、金属块浸在水中的位置（改变深度）手向下压木块（改变液面下的体积）等等，并说出自己的方法。培养学生认真观察的好习惯

25、，锻炼学生的语言表达能力。利用慢速的演示石块浸入水中的过程，引导学生观察现象，有学生说出“水面上升，弹簧测力计示数减小”等所有的现象，老师再提出问题，哪些因素会影响浮力？培养学生直觉猜想能力。并对猜想进行分类。这时，不管学生的想法正确与否，是否完善，老师都不评论，只是倾听。这样做是想通过学生之间的交流，通过反思，改进、修改各自的设计。按自己认为正确的设计进行，让事实来说明。由于在猜想时很难想到V排，所以老师可以将石块浸入水的速度尽量放慢。并引导学生注意观察石块的位置变化情况。进而引导出，其实是物体浸在水下部分的体积在影响着浮力的大小。然后利用课件中量筒内水位的变化，来判断V浸=V排，这样就比较

26、容易的联想到，V排对浮力的影响了。 3、设计实验： 这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，学生思维负担重。所以，这个环节是这节课的重中之重。教师可以讲述“王冠之迷”的故事。提问学生，阿基米德到底发现了什么？强化排开水的现象，并发现排开水越多，浮力就越大。并测量G排。强化排开液体的过程，关注浮力大小与排开液体的多少的关系。突出F浮= G排的物理意义，加强学生对G排的理解。 再提出新的问题，引发学生进一步去思考。根据猜想的内容，主要引导学生讨论下列几个问题： （1）没有溢水杯怎么办？培养学生思维的发散性，锻炼学生用身边物品做实验。 （2）用什么样的容器接水？如何测溢出的水重？是否可以用塑料袋代

27、替小桶？从而降低实验难度，减轻思维负担。 通过讨论，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第 二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。第 三、学习拟定简单的实验方案。 4、实验、评估 学生根据猜想，进行小组讨论，设计实验方案，并讨论实验的可行性。 团结协作，进行探究实验。 学生以小组为单位，按拟定的方案实验，边做边记，教师巡视，注意学生仪器使用是否得当，数据记录是否正确，作个别指导。帮助学生进行实验，收集数据，进行数据处理、分析，从而得出结论。这样做，体现了课堂上学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。然后将自己小组的实验过程和记得出的结论展示给大家，

28、使学生之间互相学习交流、合作，同时也提高了学生的学习积极性，提高了人文素质。在展示的过程中，可能有的学生为了达到自己的实验结论，就对实验数据擅自作了“修正”。老师要先不要质疑，以免打击学生的积极性，这样说：你们很聪明；或者是笑一笑，同学们会“心领神会”的，渗透实事求是的科学意识。有可能会有个别数学能力强的学生，会判断出浮力与液体密度和排开液体体积成正比的关系，老师要及时鼓励。但只要得出浮力与液体密度和排开液体体积有关即可。 5、深化理解 有两项内容，一是纠正学生的前概念，例如：物体浸入水中越深，浮力越大等等。二是深化认识，漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗？体现特殊到一般的认识

29、规律，从而实现认识的第二次飞跃。这两项内容都可以通过实验解决。 6、总结 主要是总结知识、能力、态度，尤其是使物理方法显性化。 本节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验阿基米德原理知识的发生、发展过程，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，立足于学生的全面发展及全体学生的发展，提高全体学生的科学素质，培养科学精神。 7、随堂练习 （1）请说出曹冲称象的理论依据和方法。 （2）将金属块的一半浸没水中，排开了 06kg的水，金属块受到的浮力是_。（g取10Nkg） （3）把重178N的实心铜球挂在弹簧测力计上，浸没在水中后，弹簧测力计的示数是158N，铜球受到的浮力

30、是_ N，铜球的体积是 _cm3。（g取10Nkg） 以上是我对本节课的认识和理解，如有不当之处，敬请各位领导、评委斧正，谢谢！ 推荐第5篇：7.4阿基米德原理 师生公用“导学稿”系列 八年级物理 使用时间09年3月 使用人：_班级_ 课题：7.4阿基米德原理（2） 课型：新授 主备人：* 审核人：八年级物理组 【学习目标】 1.知道水中的物体受到浮力的作用.2.会用称重法求解物体受到的浮力.3.理解阿基米德原理.4.会用阿基米德原理计算物体受到的浮力. 一、学前准备：回顾总结测浮力的方法 1.称重法测量物体受到的浮力:(1)用弹簧测力计测出物体所受的重力G;(2)把物体浸入液体中,记下此时弹

31、簧测力计的示数F示;(3)物体受到的浮力 2.用溢水杯探究浮力的大小:(1)测出物体所受的重力G;(2)把物体浸入液体,测出物体所受的浮力,并且收集物体所排开的液体;(3)测出被排开的液体所受的重力G排.发现规律:浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于_.用公式表示为F浮=_ _=_.其中被排开液体的体积等于物体浸没在液体中的体积 二、课堂交流与达标导学： （一）交流预习情况： 1.展示预习成果：交流你的思考和疑惑（含实验情况）。 2.讨论：通过预习，你想了解学习哪些知识：_ （二）知识深化探究： 【典型例题】1.称重法求解浮力.例1.一个金属球在空气中称时,弹簧测力计的读数为14.7N,浸没在

32、水中称时,弹簧测力计的读数为4.9N,求金属球浸没在水中时所受浮力的大小? 【针对练习1】1.一个1N的钩码,挂在弹簧测力计钩上,当钩码浸没在水中时弹簧测力计的示数是0.87N,这个钩码受到的浮力是_ _N.2.弹簧测力计下挂着一个铁球,静止时弹簧测力计的示数是21.9N,把铁球浸没在水中时,铁球受到浮力是4.9N,则此时弹簧测力计的示数为_N.3.(选作)一个铁球挂在弹簧测力计挂钩上,静止时弹簧测力计的示数为30N,当把铁球浸没在水中时,弹簧测力计的示数是24N,此时铁球受到的浮力是_N;当把铁球的一半没入水中时,弹簧测力计的示数是_N.2.阿基米德原理法-利用F浮=G排求解浮力.例2.一个

33、重为2.5N的物体,放入盛满水的杯中,从杯中溢出0.5N的水,则物体受到水的浮力为_N.【针对练习2】1.质量为0.3kg的物体全部浸没在盛满水的容器中,溢出的水是100g,那么物体所受到的浮力是_N.(g=10N/Kg) 2.(选做)一个物体的质量为0.5kg,放入盛有水的容器(中水未满),溢出水0.1kg,则物体受到的浮力为( ) A 小于1N B 等于1N C 大于1N D 无法确定 3.(选作)放在水平桌面上的量筒中盛有110cm3的水,当把挂在弹簧测力计上的小金属块完全浸入量筒中后,量筒中的水面上升到160cm3处,则小金属块受到的浮力是_N.【自学指导二】想一想怎样解答浮力问题的,

34、重点了解一下解题过程,理解每一个解题步骤.自己试 7.4（2） 1 着解答下列例题.3.阿基米德原理法-利用公式F浮= 液 gV排计算浮力.例3.边长为10cm的一个立方体铜块,浸没在水中,受到的浮力是多少?如果立方体铜块处于更深的位置,浮力又是多少?如果把这个铜块压扁再让它浸没在水中,所受的浮力会不会发生变化?如果把它浸没在酒精中,它受到的浮力变大还是变小? 从这个例题中我们可以得出:物体浸没在液体中受到的浮力只与_和_有关.与物体的_和物体在液体中的_无关.4.运用公式F浮=液gV排分析浮力的变化.例4.水球运动员把漂在水面上的水球慢慢压入水下0.5m的过程中,水球受到的浮力变化情况是(

35、) A 逐渐增大 B 逐渐减小 C 始终不变 D 先增大后不变 思路引导:运动员把水球慢慢压入水下的过程中,水球在水中的体积逐渐_,排开水的体积逐渐_,所以水球受到的浮力逐渐_,当水球全部浸入水中后,排开水的体积不再改变,所以受到的浮力_.故选_.【针对练习3】1.一个物体的体积为60cm3,当其体积的一半浸没在水中时,受到的浮力是_N;当其全部浸没在水中时,所受到的浮力是_N.2.一个铁球先后浸没在盐水、水、酒精中,受到的浮力分别是F 1、F 2、F3,则三者的大小关系是_.3.不同材料制成的相同体积的三个小球,放入同种液体中,最后静止时如图所示,则它们受到的浮力的大小关系是( ) A F甲

36、=F乙=F丙 B F甲 4.质量为5.4kg的实心铝球,若将它浸没在水中,则铝球受到的浮力是多大?(g=10N/kg)(铝=2.7103kg/m3) 5.(选作)用弹簧测力计测得一石块重5N,将石块全部浸没在水中,测力计的示数为3N,则物体受到的浮力为_N,石块排开水的体积为_m3,石块的体积为_m3,石块的密度是_kg/m3;若将这个石块浸没在密度为0.8103kg/m3的液体中,它受到的浮力是_N,此时弹簧测力计的读数是_N.(g=10N/kg) 【教(学)后记】 7.4（2） 推荐第6篇：阿基米德原理教案 课题：阿基米德原理 姓名：白廷玉 学号：1520230234 教学目标： 一、知识

37、与技能 1、理解流体静力学（阿基米德原理）。 2、流体静力学（阿基米德原理）适用范围 3、理解流体动力学 二、过程与方法 1、经过科学探究，培养探究意识。 2、培养观察分析概括能力 教学重点：流体静力学和流体动力学的理解 教学难点：如何运用阿基米德原理（流体静力学）解决简单浮力问题 创新点：利用流体力学解答阿基米德的大多数问题，扩宽有关浮力知识面，更加深入学习流体力学。以阿基米德原理的不完善引入流体静力学的限制条件，分析不同情况下的浮力测定，提出流体流动的情况，了解流体动力学。 教学方法：实验法 教学准备：透明溢水杯、带刻度的测量筒、塑料桶、金属钩码1只、弹簧测力计。 教学流程： 1、引入新课

38、：阿基米德原理 2、阿基米德原理适用范围 3、流体静力学的使用 4、流体动力学的应用 实验教程：物体漂浮在液面上时，其所受浮力F浮=G物用弹簧测力计测物体浮力，先测量物体静止时重力F1,沉入水中可得重力F2，可得浮力F1-F2.用物体上表面和下表面压力差求浮力，F浮=F下-F上引入阿基米德实验验证浮力大小与物体体积有关 误差分析：1.由于在实验过程中空瓶在倒水过程中并不完全干净导致实验结果存有一定误差2.在测量过程中弹簧测力计由于使用次数过多，测量存有一定误差3.在读书过程中存有一定的视觉误差。 得出结论： 1、内容：浸入溶液中物体受到向上的浮力，浮力大小等于它排开的液体受到的重力。 2、公式

39、：F浮=G排，对于浸没的物体：V排=V物 3、流体静力学研究的基本问题总括：静止液体内的压力（压强）分布，压力对器壁的作用，分布在平面或曲面上的压力的合力及其作用点，物体受到的浮力和浮力的作用点，浮体的稳定性以及静止气体的压力分布、密度分布和温度分布等。 举例：航空飞行，设计水坝、闸门等水工结构以及液压驱动装置和高压容器时，都需要应用流体静力学的知识。 4、流体动力学理解到：流体动力学的基本公理为守恒律，特别是质量守恒、动量守恒（也称作牛顿第二与第三定律）以及能量守恒。 流动种类：定常流动、非定常流动 流动形态：层流、紊流 流动稳定性：不可压缩流动、可压缩流动、粘性流动、无粘流动 推荐第7篇：

40、阿基米德原理说课稿 阿基米德原理说课稿 尊敬的各位评委大家好！ 我说的是人教版八年级物理第十章第二节阿基米德原理 一、教材分析 （一）本节教材的地位和作用: 阿基米德原理是初中物理一个重要规律，是重要的教学内容。本节是对上节探究结果的进一步完善和深化，是本章教学内容的核心。上节探究浮力大小跟那些因素有关的实验已使学生明确了物体在液体中所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积、液体的密度的定性关系。引导学生得出物体所受浮力等于物体排开的液体所受的重力。 （二）教学目标 一、知识与技能 1、经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程。做到会操作、会记录、会分析、会论证。 2、能复述阿基米德原理

41、并书写其数学表达式。 3、能应用公式F浮=G排和F浮= 二、过程与方法 1、通过实验探究认识物体浸在液体中的体积就是物体排开液体的体积。 2、通过探究实验知道浮力大小跟物体排开液体重力大小相等得出 液 gV排计算简单的浮力问题。 阿基米德定律。 三、情感态度与价值观 1、通过猜想、设计、实验、分析，体验探究过程，渗透物理学的研究方法“猜想设计验证结论”。培养严谨的科学态度和协作精神。 2、学习阿基米德善于观察思考的精神。 （三）教材的重难点 (一)、教学的重点: 探究认识V排=V浸。让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。 (二)、教学难点： 探究

42、浮力的大小与排开液体重力关系的过程 二、学情分析 上节通过探究得到了浸入液体中的物体受到的浮力大小，与两个因素有关，本节在这个基础上进一步深化。教材通过阿基米德的故事，引导学生将物体浸在液体中的体积用物体排开液体的体积代替，使得决定浮力大小的两个因素可以表述为物体排开液体的体积和液体的密度，那么，这两个因素之间有什么联系呢？学生不难想到，这两个物理量的乘积就是物体排开液体的质量。由于浮力的大小跟这两个因素有关，那么浮力的大小自然也跟这两个物理量的乘积物体排开液体的质量有关。学生对物体排开液体的质量跟物体排开液体所受重力成正比的关系也不难确定。这就引出了本节要探究的课题：探究浮力的大小跟物体排开液体所受重力的关系。 三、教法和学法 学案引导法，实验探究法等； 使用学案导学法，本节课我用学案引导学生学习本节课。在课前能引导学习进行目的明确的预习，解决基本知识及基本实验操作；在课堂上能引领学生进行有序的