2023年教学法教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年教学法教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：设计教学法 一、什么是设计教学法 设计教学法是通过设计活动来进行的教学。设计教学法，体现了实用主义的教学过程及其理论。 杜威认为，一个设计，便是一种有目的的活动，是学生自己要求，自己计划，自己负责去做，并以至于成的。设计教学法有四个重要步骤： 创造情景，引起动机，确定目的制定计划；实行计划；评价成果。例如：领儿童参观飞机场，看各种飞机起落（创造情景），儿童见直升飞机飞行很有趣，欲制直升飞机模型（动机）；经过讨论，研究确定目的，定出计划（计划）；根据计划，有组织地实行计划，遇有困难则请教教师或有关专家（实行）；做成了，请教师，同学等有关人员评价（

2、评价）。 二、“思维起于疑难”-实用主义的哲学思想，是设计教学法的基本指导思想疑难怎样产生，疑难产生的意义：经验产生干活动，得之于活动。疑难在活动中产生，没有活动就没有疑难；没有疑难，也就没有思维和学习。学习就是要产生疑难和解决疑难。疑难怎样解决，解决的办法：提出科学的合理假设；小心而致密地求证。思维起于疑难和解决疑难的过程是：让儿童从事活动，在活动中遇到疑难（创造背景，引起动机）。明确疑难之所在。提出一种或几种假设（解决疑难的方案）。将各种假设，经过分析，推演，选择一种较好的方案。 在活动中验证“假设”的效果，如果解决了疑难，那么就是对的，否则就是不对。设计教学法的过程，就是以此过程为基础的

3、。 三、设计教学法的特点：设计教学法精神有三：有确定的行动目的；有指导前进的计划；有为实现目的，激励求知，以至于成的动力。 设计教学法的原则有三条：归纳和演绎联合运用的原则：假设。不是空想，要以旧经验或作必要的学习之后从归纳中得出。假设既立，则又应充分利用演绎和求证。整个过程应是归纳和演绎联系运用的过程。统觉（类化）的原则：最充分地调动原有经验，解决疑难。利用统觉是教学上最经济的办法，设计教学法强调了这个原则。自动的原则：体现自主，自动，自决的精神。设计的单元，解决的是与实际生活有关的问题。由于疑难的不断出现，引导儿童了解新情况，解决新问题。 总之，自动的原则，在于重视有目的的活动，在于先行后

4、知，在于发展能力和取得活知识。 四、设计教学法分类：建设的设计：其目的在制造和完成某种事项。娱乐的设计：其目的在参加一种活动，以求心意的满足。问题的设计：为把某一个问题，当作一个设计，谋求问题的完满解决。学习的设计：其目的在于获得知识和技能。以学科分类如：分科设计棗科目范围内的设计；合科设计棗数科联合进行一个设计；大单元设计棗打破各科界限，不用固定时间表，就学习需要进行设计，如“庆祝五一”。 二、设计教学法的特点 设计教学法就是采用“设计”方式，来指导学生进行学习活动的一种方法。设计教学法具有下列几个特点： 一、设计是有目的的活动；在设计活动中学生对于所要做的工作，有明确目的，强烈的愿望，因而

5、他们对于学习工作，能够自动地专心致志地去从事，而不必要教师强迫他们去做。在旧式教学活动中，儿童是为了教师而读书；在设计教学法活动中，儿童是为了解决一个实际问题而工作，例如为扑灭苍蝇而制造蝇拍。这种学习活动，就是一个设计。 一个设计的目的，可以由学生自己决定；也可以由教师提出，由学生采纳，不过要由学生把这个设计当作自己的工作，然后他们才会专心致志地去做。 二、设计是有计划的活动：设计是一种有计划的活动；而且一个设计，要由学生自己用思想去拟订计划。一个工作，举凡所用到的材料，进行的方法和步骤，工作的分配，时间的预算等，都要学生自己去计划妥当。在实行时，他们就依照这个计划逐步推进，有条不紊。 如果学

6、生依照教师的说明，或依照教师预定的工作计划而从事活动，这就不算是设计活动。 三、设计是要在实际的情况中进行：一个设计活动，要和实际的情境相近似，换言之，设计要在自然的环境中去进行。例如教学生种稻，就要在田里去学习；教学生学习自治，就要组织学校市或乡公所，使教学的情境和实际的情境相近似，使学校教育与社会生活打成一片。 四、设计是手脑并用的：在设计活动中，学生一方面要用手去做，一方面要用脑去想。手脑并用；因而可以获得真实的知识，养成纯熟的技能。在决定学习的工作和拟订工作的计划时，学生要动用思想；在实行工作时，一面要做，一面要运用思想；做完之后，还要运用思想去批评实行的成绩。 设计教学法和问题教学法

7、的不同之点，就在于问题教学，是属于思考方面的，解决这种问题，只要运用思想，所得到的结果，也只是一个抽象的结论或原则。例如，孙中山先生为什么要革命？这是一个思考的问题。解答这个问题，只要动用思想，用不着做什么实际工作；学习的结果，只是得到一个合理的结论。“设计教学法”是注重实际的活动，学生不仅要运用思想，而且要用手去做。例如，为庆祝儿童节而编写一张壁报，这就是一个实际的问题，要解决这个问题，学生先要计划壁报的内容、编写的方法、需用的材料，工作的分配，然后运用具体材料，实地去做；最后还要得到一个具体的结果棗编成一张壁报。 五、设计是一个完整的作业：在设计活动中，一个学习单元，不是某一章或某一课，而

8、是一个完整的工作。学生做了一个设计活动之后，就可以获得一个完整的经验，而不是零碎的知识。例如学生编辑一次壁报之后，就知道壁报内容应当包括哪些材料，那种材料应当怎样写法，各栏材料应当怎样排列，插图应当放在什么地方，以后他们对于编壁报这一件工作，就有了一次具体的经验。 有一种大单元设计活动，更不受学科界限的束缚。在一个设计活动中，可以随时用到各科教材。例如为庆祝“国庆纪念”而做一个大单元设计教学，教师要指导学生排演话剧，练习合唱舞蹈，准备讲演，写标语，布置会场，打扫校内场地等，这样，就把国语、音乐、美术、体育、劳作、社会等科材料打成一片，组成一个整个的活动。 六、设计是自动的作业：在设计教学中，从

9、头到尾老师学生自己的活动，要由学生自己决定目的，自己拟订计划，自己实行，自己批评，教师中处于指导地位。 三、设计教学法的种类和一般实行过程 设计教学法有以下几种分类： 一、依照学生的人数分类，个别的设计：是指一个年级中各个学生各自进行一种设计活动。个别设计，又可分为两种：第一种是各个学生所做的设计工作是相同的。第二种个别设计，是各人所做的工作不同。团体的设计：就是全级学生或全校学生分工合作，从事一种设计活动，完成一个有意义的实际工作。例如全级学生共同表演一幕戏剧，或是全校学生共同筹备国庆纪念节目。这种团体设计，可以培养学生集体生活习惯，具有很大的教育价值。 二、依照学科的范围分类：单位设计：单

10、科设计又称“分科设计”，就是以一种学科为范围，采用设计教学，而不牵涉其他学科。采用这一设计方法，学校组织和学级编制都不必改变，分科教学的制度也可以保留，上课时间表也不必变动，不过各科和自拟订单元活动，采用设计教学法进行学习。中、小学的美术，劳作等科，尤为适用。合科设计：又称“分析设计”，就是联合几种有关的科目，采用设计教学法，进行学习活动。这种分析设计的办法，可以减少各科分立的弊病。例如历史、地理、常识等可以合并为一系。大单元设计。 三、依照设计教材的性质分类：建造的设计：这种设计的目的，在于建造成功一件事物，做一件具体的工作，以养成儿童的发表和创造的能力。例如工艺品的制作，文章的创作（写一封

11、信、编剧本、出壁报）等，都是属于建造方面的工作。思考的设计：这种设计的目的，在于解决一个问题，例如研究日光对于植物有什么影响，蚊虫是不是孑孓变成的等问题。欣赏的设计：这种设计的目的，在使学生从设计活动中得到美育的熏陶并获得娱乐和满足，例如表演古代人的生活，表演外国的风俗，表演戏剧，表演舞蹈，举行图书展览，都是属于欣赏的设计活动。练习的设计：这种设计的目的，在于养成学生某种技能或习惯，例如写字比赛，绘制历史年代表，绘制物产地图，为表演而练习演奏乐器等技能的练习（像跳高、赛跑的运动技能，文字的书写技能），方法的练习（像朗读的方法，默读的方法，表演的方法，调查的方法），习惯的练习（像卫生习惯、说话习

12、惯）等，都可以采用设计的方式进行。 设计教学的一般实行过程： 一、决定目的：设计是一种有目的的活动，学生对于所要做的活动，一定要有明确的目的，强烈的愿望，然后这种活动才算是设计活动。所以设计教学法的第一步，是使学生性实行某种设计活动的需要，然后他们才会专心致志地去实行。 二、拟定计划：目的决定后第二步就要指导学生计划进行的方法。指导学生拟订计划，也是设计中最重要的一步工作。一个设计的计划工作，应当让学生自己去做，使他们从多次思考练习中，养成计划的能力。不过教师也要相机指导，使他们所拟订进行方法切实可行。 三、实施工作：计划订好之后第三步是实行。 学生实行时，教师也要予以指导、监督、鼓励和协助。

13、教师要用暗示和建议的方法，指导学生如何实行。他要监督学生不停地工作，不让学生分心或浪费时间。他要时时鼓励学生以免他们遇到困难而灰心。他要给予学生必要的指示和帮助。不过他不能代学生工作。 四、评论结果：当一个设计活动圆满告成时，教师要指导学生对于实行的结果，予以评论。评论的工作应当由学生自己去做，教师只提示他们评论的标准，并指导他们应用这个标准去评论，因而可以养成他们自我评论的习惯。集体的设计，可以由学生共同评论。有时学生自己的评论不妥当，教师也可以加以纠正。 评论的时候应当注意下列各点实行时是否依照预定计划？预定的设计目的，有没有实现？从设计活动中，学得了什么？计划和实行方面有什么缺点？下次做

14、设计作业时应当怎样改进？教师在指导学生评论的时候，还要尽量鼓励学生和激发他们对于设计作业的兴趣，以引起他们做下次设计作业的愿望。 设计教学法注重实际，有利培养学生解决实际问题的能力，能激发学生的学习兴趣。 活动后学生能获得解决一个实现问题的完整经验。其主要问题是：不易使学生获得系统知识，容易遗漏重要的教材内容，学生缺乏练习的机会，浪费时间大，需要较好的物质条件。 四、对设计教学法的评价 教育目的为生活所囿，无高远理想；“做中学”在一定意义上是失误的，爬行的，不能获得人类积累的系统科学知识，不能高速度，大教学量地进行教学；因为忽视系统科学知识，因而难以使学生全面发展，难以形成科学世界观；在学习上

15、缺乏基本功的训练，为进一步提高造成困难；因为作业是自由分配，程度较低生的作业常为优等生所占，故发展不平衡，形成能者更能，弱者更弱。 推荐第2篇：项目教学法设计 高层建筑火灾项目教学法教学案例设计 包珊娜（087083） 项目目标： 知识目标：老师课堂讲述高层建筑火灾的特点以及高层建筑消防车道设置的相关规定。学生熟记这些规范。 能力目标：教师带领同学现场参观高层建筑周围的消防车道，强调重点，学生分组进行讨论，能够独立完成消防车道的平面布置。 德育目标：培养学生与同伴合作交流的意识，增强团队合作精神。 项目重点： 、熟记高层建筑火灾的特点。 、根据设计需要，灵活运用以前所学知识。 、学生能根据参观

16、实例，发挥想象力设计出相关作品。 项目难点： 、如何综合运用知识来解决实际问题。、作品设计过程中创新能力的培养。 教学方法： 讲述法、感官教学法。 一、项目分析： 本节课是高层建筑中有关高层建筑火灾的内容。本节课利用多媒体辅助教学，通过联系学生生活中的实际例子，让学生从亲身的感受中学、想、做，优化教学过程，改进学习方式，倡导学生主动参与学习、合作学习，用不同的学习方式来学习知识。通过小组讨论交流，个人独立设计，实现解决实际问题的目的。 二、教学策略分析： （一）、学生情况分析 学生在学习本节课之前以及学习了高层建筑的基本定义等知识，对高层建筑有一个初步了解。 （二）、教学理念和教学方式 教学是

17、师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。采用项目教学法学习，教师可以利用网络的优势，成为知识传播者，问题情境的创设者，尝试点拨的引导者，知识反馈的调整者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知，自主学习。 教学评价方式多样化，师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用明确、无误的工作表结果对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用这种项目教学法，既解决了一些生活中的实际问题，又可让学生掌握新的知识。 三、教学准备 计算机与投影设备。 四、设计思路 以实际问题创设情境，揭示课题 师生共同看一段有关上海“1115”大火的视频

18、，引导学生进入情境，让全体学生分析高层建筑火灾的特点，带着解决问题的目标来学习。 五、讲授新课 1、导入 教师展示一段火灾视频，同学之间进行适当的讨论，在教师的适当提示之下，让学生回答它主要有什么特点。 2、讲解 第一部分： 随着国民经济的持续快速发展和城市建设步伐的加快，城市人口越来越密集，针对建筑用地日益昂贵和紧张的实际，现代化、大型化、多功能化的高层建筑物如雨后春笋般拔地而起、日益增多，而且大部分高层建筑都位于繁华的城市中心，一旦发生火灾，势必将造成较大社会影响。特别是在建高层建筑本身消防设施相当不完善，缺水成了最大问题，扑救相当困难。如2023年“2.9”北京市朝阳区东三环中央电视台新

19、址附属文化中心在建大楼的30层楼、159米高大火；“4.19”南京市中环国际大厦的50层楼、189米高大火；2023年“2.13”广西地质矿产勘查开发局在建科技业务楼的25层楼、90米高大火；2023年“11.30”上海尚凯商务大厦的20层楼大火；2023年“8.14”上海浦东陆家嘴在建环球金融中心大厦的83层楼、370米高大火；2023年“11.29”中国人民银行南宁中心支行在建高楼的19层楼大火等，火灾教训十分深刻。而2023年1115上海静安区高层住宅大火更是导致了58人遇难，引起社会广泛关注。 第二部分： 高层建筑火灾的特点 （一）火灾特点 1、火势猛烈，蔓延速度快。一旦高层建筑发生火

20、灾，大部分呈敞开式燃烧，风力、风向对加快火灾的蔓延，迅速形成立体式火灾。 2、烟气扩散迅速，极易造成人员伤亡。科学试验表明，在火灾燃烧猛烈阶段，由于高温状态下的热对流而造成的水平方向烟气扩散速度为每秒0.5米至3米，但是烟气沿着楼梯间或其他竖向管井扩散的速度能达到每秒3米至5米。一座100米的高层建筑，在无阻挡的情况下，只需30秒左右，烟气就能顺着竖向管井扩散到顶层。由于高层建筑层数多、人员相对集中，高温烟气和有毒气体对被困人员造成的危害极其严重。 3、人员、物资疏散困难。尤其突出的是在建高层内楼梯无扶手，楼面孔洞多，电梯井道口无护栏，楼面穿管预排的凸出物多，物品堆放杂乱无章，易造成坠落跌倒伤

21、害；外围脚手架和防护物多为可燃物，在火灾中易失去承重能力易造成垮塌等，严重影响人员、物资的安全疏散。 4、登高与灭火难度大。随着高层建筑楼层数的不断刷新，火灾发生后，一旦缺少消防电梯及其他辅助登高设备，消防人员不能及时到达着火层展开扑救，各类消防器材也不能得到及时补充，且建筑内部情况复杂、缺乏照明，战斗展开相当困难。 第三部分： 高层建筑消防车道设置 GB50045-2023中规定:高层建筑的周围，应设环形消防车道。当设环形车道有困难时，可沿高层建筑的两个长边设置消防车道，当建筑的沿街长度超过150m或总长度超过220m时，应在适中位置设置穿过建筑的消防车道。 有封闭内院或天井的高层建筑沿街时

22、，应设置连通街道和内院的人行通道（可利用楼梯间），其距离不宜超过80m。 消防车道净宽不应小于4m，穿过建筑物的消防车道净宽与净高均不小于4m。 3、实地参观 实地参观一栋符合规范标准的高层建筑，主要引导同学观察建筑周围消防车道的布置，并让同学分组讨论消防车道的布置要点。 4、设计活动 在学生初步掌握消防车道布置原则的基础上，进行环形车道设置。展示学生设计作品，调动学生竞争意识和学习兴趣。调动学生学习热情。 5、教师总结 对整体情况作出总结，对易出错的地方进行讲评，提出改进措施。 六、教学反思 职业教育不仅要传授给受教育者劳动知识和技能，更重要的是培养他们的能力。不仅是知识能力或专业能力，还包

23、括自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等。 改革传统教学方法是中职教学的必然选择，项目教学法的功能是项目驱动，即通过项目任务的完成过程来带动学生思考、研究；利用资源，操作实践，进行创作，从而达到学习和掌握知识的目的。 本节课通过实例的制作，将知识点融入设计过程中。充分发挥学生的潜能，优化教学过程，改进学习方式，为学生主动参与学习和交流合作提供技术支持。教学时，首先利用一段视频，给学生创设学习的环境，通过参观之后请学生将知识点运用到设计过程中。以学生为中心，充分发挥教师的协助作用，项目的选取有一定的时效性，能包含所学的内容。 通过展示学生的作品，让学

24、生回到设计思路，培养学生的语言表达能力和合作学习的能力。教师和其他同学的评价也培养课学生的竞争意识。 在教学过程中也存在许多问题，在此进行反思： 1、引导要适度 教师带领同学参观之后可以给学生一定的思考时间，不要压制了学生思维，使很多学生在设计过程中不由自主的模仿教师的设计，缺乏创新意识。 2、评价要到位 教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。评价现在成为课堂教学中越来越重要的手段。与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的效果。教师在这方面还要注意，要发自内心的去表扬学生，要真情流露，关注每个学生，使每个

25、学生都能得到不同层次的提高。 通过本节课的教学，发现学生有很强烈的学习意识，关键是教师如何去引导。将书本知识融入实际的运用中，不但可以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。同时通过讨论、分组等方式，还可以培养学生的竞争意识和团队合作精神。 推荐第3篇：教学设计法 所谓设计教学法 教学设计法 所谓设计教学法，就是设想/ 创建一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后由学生去拟定学习计划与内容，而后运用有关的具体材料，从实际活动当中去完成解决问题。因此，整个的设计教学是包括实际的思考与

26、各样的活动在内；一边思考，一面执行；既用脑，也用手。 设计教学法不仅活泼，而且也会有许多创意的学习活动从中产生。设计教学是有目的的学习活动；学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习，必然能提高他们参与学习的热诚。再者，当一个设计由学生自己去思想、去拟订计划时，更可训练他们的思考。组织和搜集资料的能力；一切手、脑并用的活动，对于他们精通知识与培养纯熟的思考和技能，都是有益处的；学生们由始至终获得完整的经验，更是宝贵。 设计教学法的本身除了能达到使学生由思考及活动中之一贯有意义的学习之外，还有许多特别的价值是其它的教学法中所未能提供的，譬如： 1能引起并刺激学习的动机。 2学习过程不易陷于呆板与沉闷。

27、 3能促进团队学生解决问题的分工合作与坚忍的精神。 4能促进团队学习中各学生之间的默契与情谊。 5能培养学生们彼此接纳、包容的美德。 6能加添学生相互帮扶与成全的学习态度。 7能达到学生之间共同集思广义、同心解决问题的目的。 8能提供学生创作的机会，并满足他们求知、好奇与发表的欲望。 9能养成学生自动、创造、思考和负责的精神。 设计教学法重在学生们的自学工夫；然而，身为教师的，除了要有丰富的设计有关知识之外，还得对各个年龄学生的发展特性有所了解，并掌握学生们的学习心理；除此之外，教师也得具备指导学习过程中的种种能力。由于设计教学法没有固定的教材，没有死板的教学过程，教师得运用灵活的思想和应变的

28、能力去作好指导的工作。这种以学生为中心的教学方法，亦需教师从旁予以不断的鼓励，以加增学生们的学习热诚和兴趣，并有助减少学生们的学习挫折到最低的程度。教师事后的评估与补充更是不可少的。 学生参与设计教学法人数的多寡并无绝对的限制，要紧的是务必使参与者人人有一份参与的工作，勿让任何人有袖手旁观的机会。 业务学习心得： 推荐第4篇：浅谈用教学法设计教学 浅谈用范例教学法设计教学 李 哲 （沈阳师范大学 教育技术学院，辽宁 沈阳，110034） 摘要范例教学法是一种创新的授课理念，它能够启发学生的思维，激发学生学习兴趣，中小学信息技术内容大部分都是要求学生掌握操作性知识，运用范例教学法可以在启发学生思

29、维的情况下掌握操作过程，提高学生的积极主动性，因此在传统的教学手段中渗透些新的教学方法会达到事半功倍的效果。 关键字：范例教学法；设计；信息技术；教学法 本月本门课程主要学习第三章 信息技术课程的教学实施，通过本章的学习，使我了解到了很多不同的授课方法，如讲授法、讨论法、任务驱动教学法、基于问题的学习法、范例教学法、在课堂上，我们集中了几节课研究了不同教学方法的教学效果，并分组进行了模拟授课、讲解演示，我在的小组主要探究了范例教学法，在汇报演讲的时候我还代表小组尝试此种教学法的课堂效果。对此我也做了近深一步的探究，那么我就我探究的结果浅谈一下，浅谈一下如何用范例教学法设计在实际课堂中的教学。

30、一、设计范例尽量要使学生进入情景，激发学生的学生兴趣 激发学生对计算机的兴趣我们大致可以采取两种形式，第一种就是游戏测试等形式，可以说玩游戏是每个学生与生俱来就有的兴趣，我们可以把知识点溶入游戏或者测试题当中，把学生带入本节课授课内容中去，我们在选择或设计导入内容时我们应当尽量挑选与学生生活相关的，新颖的；第二就是美丽大方的界面形式，人人都有爱美之心，看到美的东西就想看就想学着做出来，所以我们设计的范例要求美观，大方，最好是声色俱全，吸人眼球，清晰易懂，这样一定才能激发学生对本节课的内容产生学习的兴趣。 兴趣是最好的老师，有了好的范例，学生在课堂上就有了自己学习的目标，学生便会有学习的动力和学

31、习的欲望，如果教师在未授课之前能做到这些，那么这堂课注定已经成功地授完了一半。 二、设计范例教学过程要注意分解任务 一般来说，授课教师设计的范例是对本节课以及后面课程中涉及到的知识点、学习内容的的综合，不是学生一下就能学会的，教师可以把范例中的知识点分解成很多小的任务，让学生逐个逐个知识点的去攻破，当然在这个过程中教师应该遵守以学生为主体的教学原则，教师只需要教会学生一个知识点，其它的可以让学生自己去模仿、研究，自己动手亲自操作，最终达到授课教师的教学目的。这也就是范例教学法与传统教学模式的最大不同之处，所以教师在教学过程一定首先要让学生掌握基本的操作方法，让学生知道怎么去做，为什么要那样做，

32、学生就会知道怎样去完成老师布置的其它分解出来的任务，按照这样做下去，教师教学效果会很明显。 三、设计的范例不能太复杂 在范例教学法这个模式里面，范例是核心，所以范例的设计自然就是最关键的，设计得好，传授知识水道渠成，设计得不好，适得其反！特别是授课教师教师在设计范例的时候不要太复杂太繁琐。理由有两个，第一，科目学习的课时有限。范例的设计并不要求如何复杂，只要能体现教学的知识点；同学们能充分掌握操作方法就可以了。第二，教学范例如果太复杂就会很不利于学生学习，教学范例复杂，教师就要用很多时间去讲解，而一堂课只有45分钟，如果教师讲的太多，不论范例设计得怎样好，那么给学生操作的时间就会很少，学生对那

33、些繁琐的步骤无从下手，不能清晰地掌握范例的制作思路和每个步骤的操作意图，那样学生们就会产生厌学的叛逆心理。 四、范例设计要注意平时收集好的作品 在平时有关多媒体信息技术的各项比赛中，其中有很多很好的作品，其实那些作品就可以作为一个个非常好的范例，作为教师可以随时注意收集并保存这些作品，把这些作品带入课堂，把一个个大的范例分解成小的范例，按课堂需要分模块传授给学生,演示操作给他们看。 五、结论与反思 依据上述,范例教学法在课堂中运用恰当可以提高教学效率和教学质量，学生不会产生厌学的现象并会对课堂内容有足够的兴趣去学习，所以正确合理的设计一门课程，少不了范例教学法，利用好范例教学法，就一定要设计好

34、这个“例”。 参考文献: 1林丽案例教学法的运用与构建J商场现代化，2023 2石岩案例教学法及其在教学中的应用J当代教育科学，2023 3李英俊基于现代教育技术的案例教学法及应用研究J职业技术，2023 推荐第5篇：运用教学法的教学设计 初中语文问题教学法的教学设计 春教学案例 第一环节：提出问题 （一） 明确目标： 1、积累生字词，能正确流利有感情地朗读课文。 2、理清写作思路，理解文中描绘的几幅画面。 3、学习品味文中清新、优美的语言。 4、通过欣赏美文，培养学生热爱大自然的情怀。 （二） 整体感知： 抛出问题： 1、学习生字词（在朗读过程中利用工具书解决生字词，注意音形意） 2、读课文

35、思考：文中细笔描绘了春天的哪些景物？共几幅画面？ 3、在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？ （三） 品读赏析： 选取你最喜欢的一幅画面或句子，有感情地朗读，并说出你喜欢的理由。（重点从修辞手法方面赏析） 第二环节：探究问题 根据第一环节中提出的问题，学生采用小组合作交流的方式完成本环节，并根据自学情况提出质疑。 第三环节：解决问题 采用全班交流，或小组推荐代表发言，解决第一环节中所提出的问题。明确： 盼春 春草图 春花图 运用比喻、拟人、排比等修辞 春 绘春 春风图 抒发了作者爱春、热爱自然的美好情怀 春雨图 迎春图 赞春 第四环节：巩固问题 同学们，春天是令人往的，古往今来，多少文人墨客钟

36、情于春光春色，留下了不少令人叹为观止的惊世之作，在这一年四季中，你是喜欢哪个季节呢？请同学们拿起手中的笔，描绘一幅你喜欢的季节图。要求运用多种修辞手法。 推荐第6篇：情景教学法教学设计 认识计算机教学设计与反思 上传: 陈颖 更新时间：2023-5-17 14:48:48 一、案例背景 1、使用教材：电子工业出版社初中信息技术（每二册） 2、教学内容：第一单元第2节 3、课时安排：1课时 4、教学环境：多媒体 5、课前准备：计算机各部件图片 二、教学设计 1、目标分析： （1）、知识与技能： 、掌握计算机系统得基本组成； 、了解计算机的工作原理。 （2）、过程与方法： 通过展示计算机的各部分组

37、成，使学生对计算机有一个初步的认识，培养学生爱护计算机的良好习惯。 （3）、情感态度价值观： 激发学生的创造热情，增强勇于实践的创新精神。 2、教学重点、难点： （1）、教学重点： 、计算机硬件软件的分类； 、计算机的工作原理。 （2）、教学难点： 计算机的工作原理。 3、内容分析： 本节课是电子工业出版社初中信息技术第二册第一单元第二课的内容。本课主要包括计算机系统组成和计算机处理信息的过程。本节课展示计算机的各部分组成，学生通过感悟计算机并不神秘，它只是在执行人们编制的各种程序。 4、学生分析： 学生通过小学的学习及第一课的学习，对计算机的有了初步的认识，但对计算机的内部结构还不太了解。本

38、文通过情景教学法，揭示计算机的各部分组成，学生必来对计算机的有极大的兴趣。 5、教学策略分析： 本文首先采用任务驱动法，设置本节课的教学任务；然后通过情景教学法，通过演示计算机各部件的图片，展示计算机的组成。 三、教学过程 （一）、创设情景、导入新课 （1）、导入新课（认识计算机）。提出问题：在我们的学习和生活中，哪些地方用到了计算机？ 设计意图：引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣。 （2）、总结“我们的身边到处是计算机”， 设计意图：导入新课。 （二）、任务驱动、情景教学 （1）、出示本节课教学任务 、计算机系统的组成； 、计算机硬件的组成； 、计算机软件的组成； 、计算机工作原理。 设计

39、意图：采用任务驱动法，展示本节课的教学任务。 （2）、学生自主学习，如遇到问题先记录下来，让学生带着问题参与学习。 设计意图：培养学生的自主学习能力，带着问题学习有利于师生互动，活跃课堂气氛。 （3）、教师通过情景教学法展示计算机的部件，同时解答学生的疑问。 设计意图：通过情景教学法，可以加深学生的记忆；解答学生的疑问可以加深师生的了解，培养师生的感情。 （4）、在学生对计算机有了一个感性的基础上，简单介绍一下计算机的工作原理。 设计意图：知识的迁移，更有利于学生的学习。 （三）、总结归纳，体验成功 （1）、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？ （2）、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。

40、（3）、设疑，为后续学习打下基础。 设计意图：使学生能够在本节课后能自主思考做到知识的迁移；激发学生再学习的乐情。 四、教学反思 本节课涉及的概念较多，大的操作基本没有。如果采用传统的教学方法教师讲学生听，学生会感到枯燥乏味。本课以学生为中心，并设计提问：“学习和生活中的计算机？”来吸引学生的注意，活跃了课堂气氛，学生的积极性也得到了很大的提高。增强了他们学习的自信心。本节课后学生的解决问题的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。 推荐第7篇：游戏教学法教学设计（推荐） 研究方案游戏教学法的教学设计 1.课程名称 游戏教学法的教学设计 2.课程界定 （1）设计指导思想 游戏教学法就是在教学中尽

41、可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。将教学进行游戏化，让学生在学习中能够跟着教师玩起来，让学生自己掌握主动性，自己想要去探索着学习，这样就达到了学习知识的目的。 （2）设计原则 需求为本原则 教学设计原则 高效性原则 功能完备性 （3）平台的定位平台是游戏教学法的设计原则基础理论 3.文献综述 现代教育家吴冠杰曾说：“游戏能否搬到外语课堂上作为一种重要的组织形式？回答是肯定的。游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。 游戏教学是教学方法的创新。近几年来，我国教育领

42、域内采取了许多减轻学生课业负担的措施，使他们有了更多的课余活动时间。这些时间怎么安排和使用，怎样才能更科学、更合理、更有收益呢？然而，就全国各地的情况总的来看，仍然是无序的、没有章法的、不成系统的。而游戏教学法正是填补这个空白最好的活动。可以培养学生的创新精神，因为这些知识与学生们是最贴近的，可以鼓励他们共同创造，将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工，成熟后再推广到学生中去。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。 游戏教学法能否更好的实施，主要取决于游戏教学法的教学设计，好的课堂设计会让教学效果事半功倍

43、。可是我国使用游戏教学法相对较少。 4.研究价值 （1）学术价值 打破传统教学模式 弥补传统教学的不足 让课堂更有意义 （2）实践意义 a.为传统教学课堂增添乐趣 b.提供更轻松更易接受的教学法 5.研究思路及预期目标 （1）研究思路 应该全面的对游戏教学法这个教学模式进行了解，然后对教学设计相关的知识进行梳理，能够进行自主的课堂教学设计，然后把二者结合，将游戏教学法的教学设计在整理知识，最好能够进行一节课的试验，由自己设计的游戏教学法，以试成效。 （2）预期目标 通过学生们进行一节课的游戏教学模式，希望学生们能够感到课堂轻松的氛围，不是一片的沉寂，学生们积极参与在游戏教学中，能够自主的进行探

44、索知识，最终达到课堂轻松的结束，而且检验学生知识的时候，学生掌握情况良好。 6.研究方法 本项目主要采取调查研究法，文献整理法，实践法，比较法等。 7.研究人员的分工进度和安排 （1）研究人员分工 （2）进度安排 8.课题研究的条件分析 本课题有现实研究需要。主要调研是图书馆还有网上资源等，条件充裕，还有电脑硬件软件配置，有经费支持。 9.课题研究的保证措施 10.参考文献 一种游戏化教学设计模式田兴彦 游戏化教学初探_牛玉霞 小学游戏化教学的教学设计_王静篇2：元素符号“游戏教学法”教学设计 元素符号“游戏教学法”的教学设计 （贵州省册亨县坡坪中学 赵立经 552201） 一、元素符号“游戏教学法”的教学设计思路 元素符号这一课题主要包括元素符号定义与表示方法、元素符号的书写及记忆、元素符号表示的意义三个知识点。其中重点是能使学生正确书写元素符号、记住常见的元素符号及名称并能准确说出元素符号表示的意义。因此，在对知识点进行游戏教学设计时应以“能使学生准确书写及记住元