2023年构建高效地理课堂的探索(优秀).docx
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1、2023年构建高效地理课堂的探索(优秀) 构建高效地理课堂的探索 地理新课程强调学习对学生终生有用的地理,学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化,促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化,成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者,强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。怎样使学生真正参与课堂教学过程、提高课堂教学效益,就成为摆在我们教师面前的一件非常现实的事情。一节地理课是否高效,不仅要看老师讲得是否到位,更要看教师的组织、引导,是否关注学生的发展、是否情感交融、气氛和谐,看学生学习能力是否提高。我在地理课教学中追求高效率,力求
2、少做无用功,做了一些探索尝试。 一、营造良好氛围,互动提高技能 师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。教师要从学生的角度理解学生,关爱学生,尊重学生、赏识学生,做学生可以信赖的朋友。作为学生,理解老师,尊重老师,要虚心的学,取老师之长补己之短。课堂上,老师与学生之间的关系都处在一种融洽和谐的气氛中,相信这样的课堂应该是高效率的。 营造良好的课堂氛围,有一个行之有效的方法就是教师要微笑上课。学生看到老师的笑脸,内心感到亲切,愿意听老师讲,愿意与老师交流。教师用良好的情绪感染影响学生,先就在思想上拉近了与学生的距离,为课堂教学创造了良好和谐的气氛。教师要与学生平等交流,与学生在教学活动中
3、互动。如在教学中国地理气候多样 季风显著一课时,我确定的教学目标是:在合作交流中学习,根据需要选择地图,查找所需要的地理信息,养成综合运用各种地图的习惯。由于目标定位在“合作交流”,课堂教学因此从单纯的教师讲、学生听变成了师生的互动式学习,课堂教学因而显得富有生气和活力。在课堂活动中,学生根据需要选择气温图、降水图、地形图,就怎样从地图上有效地获取信息,有了深刻的认识。在学生分组合作交流过程中,各组内遇到不能解决的问题随时与老师沟通,师生共同探讨,不仅有效地培养了学生观察、思考问题的能力,在互动中教师也丰富了自己,达到师生共同进步的目的。 二、改变学习方式,引导学生会学 切实转变学生的学习方式
4、,从根本的意义上讲,就是要让学生从“学会”地 理知识走向“会学”地理知识。同样的两个字,在顺序上发生的变化,体现了不同的含义。“学会”有被动的成分,“会学”往往具有一定的主动性。 新课程倡导学生自主地学习,教师在平时可以利用各种教学形式让他们自主地学习。在教学多变的天气一课“我们需要洁净的空气”的内容时,设计的活动是“绿色法庭”,原告大气;被告人类。通过模拟法庭辩论,使学生在合作交流、探究中学习到了地理知识,进而达到通过体验形成自觉保护大自然的行为态度和可持续发展的价值观。学生通过自主地学习,在广泛搜集资料、查阅书籍、调查访问的基础上去探究问题的实质,找到解决问题的方法,形成利用地理知识分析问
5、题、解决问题的习惯。其教学效果是不言而喻的。应该说,这样的学习是有价值的。 引导学生去学,指导学生会学。良好的学习方法很多,诸如课前预习、专心听课、独立作业、动手操作、及时复习、课外阅读和质疑问难等等。又如“探究式”教学法,就是通过为学生提供一定的学习条件,由学生主动去探索发现所要解决的问题,教师精心设疑,让学生动手、动脑去观察、分析、比较发现规律,掌握知识点。再如“迁移式”教学法,就是通过利用新旧知识的连接点,充分运用迁移规律,引导学生主动学习新知。“活动课”就是学生运用已掌握的知识和能力,完成教师设定或教材中规定的各种问题的课型,通过阅读、思考、操作、讨论、竞赛、问答等形式,让每位学生都有
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