2023年教学随笔评语（精选多篇）.docx

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1、2023年教学随笔评语（精选多篇） 推荐第1篇：教学随笔 事实上，培养学生提出和解决问题能力对于我们来说并不是新鲜事物，在我们的课程改革之前，它也曾作为一项教学目标提出过，但那时，一直是理论层面的摇旗呐喊，并没有把它真正的落实到课堂教学的实处。那么，为什么会这样呢？这首先是由他但是的地位决定的，她那时实质是以“掌握基础知识和基本技能”副产品的身份出现在我们的教学理念之中，一直处在可有可无的地位上。所以并没有引起我们足够的重视。其次，是由我们传统的课堂形式决定的。我们传统的主导形式是“教师问，学生答”。长期以来，课堂上的提问大都是教师才有的“专利”。“问”占主导似乎是改变了灌输式教学。但由于教师

2、的提问往往是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，往往按照公理化的体系，用成人的逻辑将整理好的问题呈现给学生，学生的学习方式实质上没有发生改变，仍是一种变相的接受式学习，在这样的学习过程中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考机会，最终使发现问题和解决问题能力的提高成了纸上谈兵。 随着社会的发展，人们愈来愈意识到人发现和解决问题能力的重要性。它是一个人创新和发展不可缺少的因素，是一个人可持续发展不竭的动力。所以，新的课程标准把它作为明确的目标提出来了。课程改革了，育人理念转变了，这一目标也越来越受到人们重视了。但客观点说，我们在具体的操作过程中仍存在着许多的不足。 个人认

3、为主要表现在以下几个方面。 第一，盲目化，把这个本该循序渐进的育人目标毫无实质意义的断章取义，就象粘膏药似的散落到我们的课堂教学之中。缺乏一个长期有序的培养规划。部分教师还只是停留在表面形式上做文章，只抢草皮不挖深沟。没有形成科学的、可操作性强的具体实施措施。那么要想这一教学目标得以真正落实，首先，我们应该把它作为课堂教学的常规目标来看待，它应贯穿于学生学习生活的始终。需要我们针对学生的年龄特点分阶段、化层次、有重点地来培养。对于低年级的学生，我们应该重视他们问题意识的培养。培养目标应该重点落实到学生在教师的情绪感染下，在课堂气氛的烘托下逐步建立起从数学角度去观察、分析给定的问题和现实生活的意

4、识，课堂上，经常有提出问题和解决简单问题的积极表现，愿意与别人交流自己解决问题的方法。中年级应该把培养的重点放到学生必须建立起一定的问题意识，并能够积极地从多种渠道探求解决问题的方案，通过教师的讲解示范以及自主实践等活动获得一定的解决问题的策略，在合作交流中能够用比较准确的语言描述自己解决问题的过程；高年级，培养的重点应该是力求学生能够达到有针对性提出和解决相应的问题，并能够对自己解决问题的策略进行反思，有意识地探求最佳的解决问题的方案。学生只有经历这样系统的、科学的反复培养训练，才有可能使这一教学目标落到实处，这应是一个长期的过程，我们不可能强求它通过一两节课或一两个学期就完全实现。 第二：

5、狭隘化，把解决问题与解决数学问题等同，新课程提出的“解决问题能力”应该包括三方面的因素，首先它是一种意识，是人 主动发现问题、主动解决问题的心理因素，其次它是一种习惯，是经常从数学角度去发现、解决现实问题一种比较稳定的惯性行为，最后它更是一种能力，是人提出和解决现实问题的综合素质。它不只局限于解决数学问题，更和我们以前所提出的只靠模仿、记忆、识别、练习来完成的“解题”有着实质性的不同。学生这一能力的形成，需要他们必须经历充分的观察、思考、猜测、交流、推理等富有思维成份的主观活动，同时也需要教师的讲解、强调、示范、激励等客观因素的帮助。 第三，形式化，有时我们为了在课堂上能够体现“新”与“活”，

6、片面地追求课堂形式上的时髦，做一些毫无意义的课堂美容，这使课堂失去了它的真实与实效性。我们应认识到师生平等并不等同于学生的放任自流。自主也不是自由。应该从学生的实际和学习内容出发，准确的选择切入点，有针对性的设置自己的课堂形式和课堂活动。随着课程改革的深入进行，我们越来越意识到传统的学习方式不利于学生的全面的、可持续的发展。新课程理念提倡合作与自主学习，但实践证明我们课堂上学生的自主与合作学习往往缺乏实效性。为什么会出像这种现象。个人认为主要这样几点原因。第一点原因，就是缺乏对学生必要的培养与训练。教学中，我们往往把学生的自主与合作学习的能力当成与生俱来的，形式化的认为我的课堂上让学生合作学习

7、了让学生自主探究了，就是体现教学新理念了。事实上，学生合作学习与自主学习的能力与其他能力一样，都是需要经历必要的培养与训练的。就拿合作学习来说，它应该属于一个群体活动，没用经过教师有 针对性的反复训练和主观的多次经历，学生合作中的相互配合势必造成许多不必要的内消耗。而反思我们的学生，在这一方面大部分都该处在零起点阶段，这个时候的自主学习势必造成高耗低效现象的出现。另外还有一个重要的原因，就是我们学生还没有形成一定的问题意识，她会不会合作，具不具备探究能力暂且不说，当一学生对于发现和解决问题连一点意识都没有的情况下，你就把学习的主动权教给了他，他根本就不知道该干点什么，茫然不知所措，我们又怎么能

8、指望他在探究中有所收获呢？所以我们应该把学生新的学习方式和培养学生必要的问题意识统一起来。让他们相互促进，相互影响。是我们的课堂目标朝着更加科学的育人理念方面发展 推荐第2篇：教学随笔 教学随笔 浅谈初中地理教学方法 望江县凉泉初级中学 史红林 我不喜欢满堂灌的教学模式，尝试因材施教的创新教学方式，重视学生能力的培养。多年的教学中，有了很多的感受。以下仅从初中地理的教学方法上，谈谈个人的心得体会。 一、合理分配时间：巩固+新课+作业=45分钟 导入：两部分。首先，巩固重要知识点；其次，新课导入，创设所需情境。总时间控制在5分钟内。 新课：内容简单，主干清晰。切忌发散太多课外知识，忽略教学重难点

9、。 结束：总结，如：“你对本节课的什么知识点记性最深刻？”及不同形式的练习，落实双击训练。 学习中国地理内容时，根据教学内容而定，可以把预习作为新课的开始，圈出自己认为重要的知识点，时间在1分钟内。 二、注重整合各种资料： 多媒体已走进教室，播放图片或视频，学生的直观感受更强烈，教学重难点易突破。但往往教师忽略了板书，学生忽略了课本，教学效果不好。 方法：(一) 课件应该简单明了，十张左右，适当时添加小短片； (二) 提纲式的板书或板画； (三) 充分利用地图册； (四) 知识点落实于书本（笔记） (五) 从填充图册上选择合适的练习题。 三、培养兴趣： 任何一门学科，兴趣都是关键。在地理教学过

10、程中，注意发挥地理学科的趣味性，营造一种轻松、愉快的学习氛围。 （一）活用教具： 课件的频繁使用，有时会忘记教具的重要性。教具能让知识点简单化、形象化的同时，也可为教学效果添彩。 地球自转教具：地球仪；毛线晨昏线（圈）；电筒光太阳光；彩色笔：涂红地球仪的一半，表示昼半球。 学习板块运动时，鸡蛋作为教学用具。地球比作鸡蛋，地壳则为蛋壳。 （二）诙谐、幽默的语言： 有人说：“深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，融入教学中，调动学生的积极性。特别注意语速和语调的处理。 四、联系生活： 鉴于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以联系周围事物来认识、获取地理知识。如：结合冬天长江不结冰的事实，来加深

11、理解我国南方地区河水无结冰期。还可以结合报刊杂志、电视新闻等，使学生懂得：生活离不开地理。如：播放西南地区干旱短片，说明季风气候不稳定所带来的旱灾。 五、学会读图： 地图是地理教学中必不可少的工具，引导学生如何有步骤的阅读地图。充分发挥地理图册、填充图、教材彩图、插图的作用。 首先，看图的名称。 其次，看图例，这是看懂地图的基础。许多学生常会忽略这一点，从而在图中获取的信息有误。 最后，看地图内容。老师紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图名称、图例进行思考，得出结论。 教师只有在实践中不断地学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求

12、。 这是我以前写的一些教学心得，在通过这次“国培”学习后，我发现我以前的一些认识太粗浅了，相信在这次学习后，我和我的学生都会受益匪浅。 推荐第3篇：教学随笔 如何培养小学上课认真听讲的习惯 来辰光已经三年有余，在这里我成长了。记得初来乍到时，听见同事谈养成，我当时听得一脸茫然。后来通过同事的帮助，我懂得了“养成”就是让学生拥有良好的学习习惯。渐渐地我也有了一些心得体会。课堂学习是学生学习知识发展能力的主渠道，而听课是学生课堂学习的中心环节。培养学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养学生良好的学习习惯，使他们受益终身。然而，在实际的课堂教学中，总有部分学生不能专心听讲，常常出现教

13、师在台上津津有味的讲着，而学生在台下漫不经心地碰碰这个摸摸那个的现象，即使在听，也是心不在焉，东张西望，影响听课效果，导致教学效果差，因此，如何培养学生良好的听课习惯，让学生积极主动地投入40分钟的学习与活动就显得尤为重要。 一、明确要求，让学生知道认真听课 认真听课包括两方面，一是认真听老师讲课，另外是认真听同学发言。由于小学低年级学生的自我控制能力很差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象：老师在讲课时，有的学生在玩东西，有的学生在漫不经心地翻看一些与课堂上无关的书籍，还有的学生和周围的同学讲话等等。如果你仔细观察，虽然有的学生眼睛在盯着老师，但不像听讲的样子。还有的学生往往只注意

14、听老师讲，同学发言时却没有注意听。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听课上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。因此，在课堂教学过程中我十分注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听老师讲课，听别人发言。其次还利用学生喜欢的游戏、竞赛活动来让学生集中注意力，引导学生认真听老师讲课，听别人发言，如：开火车游戏，竞赛活动有：同桌同学、组与组之间，男生和女生之间进行竞赛等。除此之外，有目的地进行提问，既可以吸引学生的注意力，又可以有效地进行教学。另外同学之间发言后鼓励学生进行互相评价、对别人的发言给予补充

15、。通过这样的训练，学生能尽快集中精力投入学习，认真上好每一堂课。我觉得只有先培养好学生良好的专心听课习惯，才能逐步增强课堂学习的效果。 二、创设佳境，让学生愿意认真听课 “亲其师而信其道”，要使学生亲其师，教师首先对学生要倾注满腔的热情和爱心。走上讲台，教师饱满的情绪和充满激情的言语会让学生的听课情绪为之一振。在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和投入教学活动的专注力才能得以提高。 其次，课堂上不断变化课堂的节奏和频率，也可以检查出哪些孩子在认真听讲，哪些不是，让学生找不到机会也没有时间去开小差。在平时教学中我常突然问：“刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”这样训练对学生的专注

16、力提出了进一步的要求。常时间这样训练，学生不得不听，逐渐达到专心听讲。 另外，教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。小学生好奇、好动、注意力容易分散，持久性差。在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的重要原因之一。 。 三、时刻提醒，让学生坚持认真听课 老师提出要求后学生不可能马上适应或改变，教师要不断地引导和督促以及积极的鼓励、评价才会初见效果。当看到学生听课有一些进步时，教师不吝啬表扬与积极的评价，对调动学生学习积极性有举足轻重的作用。一个赞美的眼神，一个满意的微笑，一句鼓励的言语，都散发着情感的动力。 如在课中我常常这样说：看XX同学听的多认真，坐的多端正，相信大家也一

17、定能与XX同学一样，坐端正，认真听讲。有时这样说：会听讲、就是会学习，我们的学习效果是和认真听课紧紧联系在一起的，希望你做一个会听讲的学生，相信你的成绩会很棒的等。 学生良好习惯的养成需要经历一定的时间，并且有的学生可能会出现反复，当看到学生的听课习惯不尽如人意时老师也决不放松、得过且过。课堂上教师可以采用暗示的方法矫正学生不良的听课习惯。教师把严峻、期待的目光落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使他意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，认真听课。如用目光暗示的方法学生注意力仍然集中不起来，教师可以停下来，课堂上突然的停顿也会使开小差的学生知道老师是在提醒自己。这招再不行

18、，老师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和思考，强制守纪听好课。 四、勤于动脑，让学生主动听课 思维是智慧的源泉,没有思维就没有知识的理解、消化和升华，所以我在培养学生认真听讲的同时，一定要鼓励学生多动脑，积极思考。 总之，对学生专心听讲的习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养，我相信，只要我们老师在如何集中学生注意力上去做文章，一定会有丰厚的回报。 推荐第4篇：教学随笔 多媒体在小学语文教学中的应用随笔 摘 要信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育

19、第一线的年轻教师，完全有必要对教学过程重新认识。基础教育课程改革纲要(试行)指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和语文教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。 关键词：多媒体 小语文教学 兴趣 作用 多年来的实践证明，在打好小学学生的语文基础、培养学生的语文素养

20、方面，传统的语文教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学已再也不能适应时代的发展了。如：缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。小学生自我约束能力差，但喜欢运动的东西而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。确切地说，多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用flash、 photoshop、dreamweaver等多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入教学领域，也是与时俱进的表现。特别是给小学语文课堂教学注入了

21、新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。 一、多媒体在语文教学中的作用 。 （一）、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。 亚里士多德说：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。 语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像、flash动画、ps照片等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。 1、运用视频资料，

22、激发学生的学习兴趣。 生活是丰富多彩的，不同的人对生活，对人生有着不同的理解。因此在讲述一些经典篇目，如匆匆的时候 ，再感人肺腑的语言都无法描述作者告诫后人珍惜时间迫切心情，而把一个人成长历程和时间飞流的情景用flash和ps做成动画，看完之后小学生早已跃跃欲试，想要表达自己的简单直白观点了。 同时小学教材中也有很多有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，名胜古迹的神奇美，还有科学发展美。但大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，电教多媒体可以助一臂之力。通过优美的风景图片或录像再现课文景物。让学

23、生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。 运用声音，激发学生的学习兴趣。 运用多媒体做成flash动画，也可使小学诗歌教学变得轻松而生动。古诗教学难是人所共识的。它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。更何况是小学生，在各方面的学习和理解力都存在很大的欠缺。而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中简单的领悟到诗人的基本思想感情，加深对诗歌的记忆和理解力

24、。 2、加大了课堂内信息的容量 小学语文教学要提高质量，就是要高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。运用多媒体 技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率。教师可以在课堂上展示预先设计的与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助小学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识，从而丰富学生的学习内容。例如在讲北京的春节一文时， 课前预习时点出重点词语，如：初旬，腊月，除夕，守岁等。让不同的学习小组分别搜集有关春联，童谣，本地风俗等。教师可以把词语讲解做成flash逐帧动画，

25、对联做成flash遮罩动画。上课展示给学生，刺激学生的感官，激发学生的积极性。 3、结合实际创设情境、启发想象 想象是给小学生插上理想的翅膀，小学生的想象是不能扼杀的，需要呵护培养的。现在小学语文课本所选的经典范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言通俗易懂、立意新奇、境界开阔的优美课文。学习这些课文可以陶冶学生情感，培养小学生欣赏能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是幼稚的孩子对生活的更本不了解。 因此，用多媒体敲这“第一锤”，容易将小学生从注意力不集中带入积极思

26、维状态。在教学中，通过有声的画面，再现生动的形象，引导学生忘掉自我，自然地进入到作品中去，从而使小学生的注意、 记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，然后再此时创设特定的情境，既牵住了小学生的注意力，也激发了学生的积极性，从而达到良好的效果。 诚然，任何事物都有其两面性，多媒体教学也例外，它不是哪一篇文章都可以运用多媒体，那怎样恰当且合理的利用多媒体，也值得每一位教学工作者深思。 二、语文课件制作应遵循的原则。 信息技术已经影响了我们整个社会，计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能。将多媒体信息表现和处理技术运用于课堂教学，可以使教学具有信

27、息容量大、多向演示、直观形象的显著特征。这一点是传统的教学方式所无法比拟的。语文学科作为一门人文性与科学性结合的学科，运用多媒体教学更是具有得天独厚的优势。作为一名工作在教学第一线的语文教师，笔者曾观看过许多运用多媒体课件辅助教学的公开课，也曾多次自己动手制作多媒体课件。现就自己的切身感受，谈一谈语文课件制作需要注意的几个问题。 一、教学资源的选用要与教学内容必须相融合，求精不求多。 恐怕再也没有哪一门学科比语文具有更丰富的教学资源了，随手输入一个名称，网络上丰富多彩、风格各异、形象生动的文字、图像、声音、视频等让你应接不暇，但你面对的小学生，他们的想法简单，随 即而来的问题就是如何选用。笔者

28、认为选用的标准就是与教学内容的融合程度还要考虑到小学生的实际学习情况。语文学科十分注重对小学生情感的培养，恰当地选用有感染力的声音或视频资源也能使小学生迅速进入课文情境。当然，能够准确、恰当地选用教学资源，反映的是一位语文教师对语文教学内容的细心揣摩，对语文教学本质的深入理解，难度是不小的。 二、教学环节设计要简单合理，具有普及推广的价值。 多媒体课件制作得再精美，也只能是作为课堂教学的辅助手段，而不应取代了教师的主导作用和学生的主体作用。结合实际情况，因此，课件制作在教学环节的设计上要简单合理，留下更多发挥创造性的空间。另外，有着课件制作经历的人都知道，课件的制作是一项需要占用大量时间和精力

29、的工作。一个课件制作完成，少则几小时，多则几天，甚至几星期，那么，一个课件如果只能由制作者本人使用，本身就是一种资源的浪费，为了达到课件普及推广的目的，也应该简化教学环节的设计，使教学资源调节，呈现程序本身也具有简便性。如在设计调用程序上，要采用流行的傻瓜设计，要简化界面，简化项目，尤其是音频、视频的播放系统要简单到不能再简单，使其他教师能够轻松操作。又如在教学资源存储程序上应具有开放性，可以设计网络下载的接口，让别的使用者能够链接和存储他想用的任何资源。 三、课件设计上的细节同样不可忽视 课件设计细节上的瑕疵，有时会影响课件的整体效果。 1、字号、字体颜色的选用，背景图案的设计 多大号的字体

30、适合大屏幕教学面对全体学生，什么样的字体适合课文的整体风格，背景图案的选用会不会影响文字、图像的阅读，这些细节问题很关键，选用不当均会影响教学效果。笔者从教学实践中得出的一些经验供广大同仁参考：3号字最适合班级教学，宋体、楷体适合现代文教学，而启公体则适合于文言尤其是诗歌内容的教学风格；背景图案最好采用冷色调。 2、其他因素的干扰 很多的语文课件在页面的右下角都设计有一个活动的或翻转的图标，如光盘形图标。它对课文内容的理解无任何帮助，而且它的转动很吸引小学生，小学生隔几秒就会无意识地看上一眼，分散了注意力，影响了教学的效果，从而事倍功半。 总之，多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们不仅应该在制

31、作时遵循一定的原则，而且在使用时应该努力寻找它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。 推荐第5篇：教学随笔 教学随笔一 调皮的学生，更需要老师的关怀 在我的教学实践中，我发现，越是调皮的孩子，越需要老师的肯定。调皮的孩子，出错多，讨厌的事情做得也多，得到的批评、嫌弃、甚至辱骂相应的还多，他习惯了被人烦被人嫌弃的感觉，对于别人对他的指责、批评他不以为然，继续讨厌。像这样的孩子，我们要找到他身上的优点，来称赞他，让他树立自信心，老师越是表扬他，他就越喜欢得到表扬而效果反而会更好。 二年三班的程梦豪，是我见过的调皮学生中最调皮的一个。他不吃软更不吃硬，经常因为一点

32、小事不服从管教还没完没完的吵闹。每一节美术课我都要对他要特别留心，他刚开始是不喜欢上美术课的，什么学具也不带，我就替他准备好材料，当他开始捣蛋时，立刻把他叫过来，像哄孩子一样，并把材料拿出来，带他一起操作。慢慢的，他开始爱上美术课了。他画得也不好，但我总要找到适合的语句去大声称赞他的画，他课堂纪律不好，我一点一点的小声提醒，并告诉他正确的做法是怎样的。这样，程梦豪进步了，从一开始，他有了一点小“成就”就来向我炫耀，到现在他一节课都在专注的做一件事情，不和同学说话，也没有下座位，他创作了十个不同的太阳。 经过这一段时间对美术课的学习和探索，使我收益匪浅。我想该是静下心来回头审视一下教学情况了。边

33、想，我边陷入了沉思之中，我的心得体会如下： 1 按照不同年龄特点，进行不同的教学。 我觉得各个年级有着不同的特点。小学生的年龄特点是小学美术教育中必须重视的要素，在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范。中年级已经有了一定的自觉性。所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年

34、龄特点提出相应要求。 2.循序渐进的培养学生的观察力 。 在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物，我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到

35、提高。 3 培养兴趣 勤学多练 。 常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于

36、拔苗助长。 这些就是我这几个月的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样，这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要认真研究教材，找出切实可行的方法，以便学生在愉快中学习，全面提高学生的素质 .我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。 当前位置： 首页 读书笔记范文 正文 3月20日 时间：2023-3-20 9:47:35

37、小学美术教育随笔 发布:admin | 分类:读书笔记范文 | 评论:0 | 浏览:1470 美术教育随笔篇1 小学生的年龄特点是小学艺术教育中必须重视的要素，在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范。高年级已经有了一定的自觉性。所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄

38、特点提出相应要求，在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物，我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。 常言道：眼明手快、心灵手巧，这说

39、明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。 作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学

40、新方法，又针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。 如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品?作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。这些就是我这个月的教学心得，在以后的教学

41、中我会使它们完善。 美术教育随笔篇2 小学美术教学是培养学生审美情趣、开阔视野、发展想象、探究技法、提高审美能力的重要课目。纵观现行的小学美术欣赏教学，存在着以教师为中心的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，难以吊起学生的学习“胃口”，教学中重视审美结果的获得，忽视审美过程中师生之间的互动和融入，难以培养学生的审美美理和审美能力，影响了学生对美的事物的感受力和对美好生活追求的热情。为了改变这现状，对欣赏教学进行实践性的研究，立足改变传统的教学模式，以生动活泼、灵活多变的教学方式，最大限度地发挥审美功能，让童眸映五彩。 新的教育理念正在兴起，它不仅重视教师教材的作用，而更重视学生自我的作用;不仅重

42、模仿，而更重视创新;不仅重视知识，而更重视创造。 作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学方法，又针对小学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以给学生上美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。 艺术并不神秘，就说画画吧，这个行为可以使一个普通的孩子，一下子拥有一个自由叙述的途径，可以无拘无束的进行心灵的秘密对话，甚至先于语言。 对孩

43、子来说，兴趣是如此重要，家长一定要千方百计的保护它，扶植它。孩子总是不容易专注，因为孩子是真正感性的，孩子敏锐的感知着周遭的一切动静，可是一旦对某种行为发生了浓厚的兴趣，就一下子安静专注了。孩子精力越集中，创造力就越强。 美术课的实质，除了培养孩子的视觉美感，更要帮助孩子寻找一种特殊的，开放的观察和解读世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，来取代孩子新鲜自由的天性。我们每个人都有过童年，童年总会过去，有些孩提的感受没有了，但勇气和本能，还有积极表达的愿望却是完全可以保留下来的，正像马蒂斯提倡的那样，毕生能够像孩子一样看世界的勇气是很可贵的，因为丧失了这种视觉能力就意味着同时也丧失了

44、每一次可能的独创性的表现。 总之，美术教学要通过美术学科具有情感性的基本特点，注重情感，以情动人，突出感受性，使学生想创新;要鼓励学生面对美术作品，善于表达各自的审美体验，注重内涵，突出表现性，使学生敢于创新;通过采用探索性、自主性、发散式等多种学习方法，让学生在实践中突出创造性，使学生会创新。 美术教学随笔 （四） 罗曼罗兰曾说过：艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。北师范大学的杨景芝教授曾说过：儿童时期的绘画活动是他们进行的游戏，也是用来进行交流、表达认知、抒发情感的工具。面对低年级孩子，这时候的美术课对于他们是新鲜的，而在我的美术课堂教学过程该如何

45、引导他们，让孩子们的情感得到充分的发挥而不是像以往的美术教学中在条条纲钢的规则中抑制了他们的细想感情成了我思索和考虑的问题。经过长久以来的探索和实践，让我总结了一下几点： 一、美化教学环境，感受课堂乐趣 千篇1律的课堂环境令学生有些环境疲劳，学生对于只要是能走出教室的课堂都十分兴奋，比如音乐课，体育课，计算机课等，因此我想，如果给美术课堂也换个气氛，是否课堂效果会更理想呢？于是在森林王国这一课中，我请几位学生帮我画上许多的大树，在上课前我把它们贴在了教室周围，孩子们看着周围的大树，感到异常的新鲜和兴奋，纷纷猜测今天的课堂内容到底是些什么并有些迫不及待，上课之余，我留了较多的时间给孩子绘画，请他

46、们将自己画好的小动物贴在墙壁上大树边或大树上，当孩子们都将自己的画贴上以后，活脱脱一片繁荣的森林景象便出现了，这样不仅让课堂生动有趣，也趁机展示讲评了他们的作业。当然，这一课，我收到了甚好的教学效果，孩子们开始期待下一堂的美术课了。 二、适当运用多媒体，激发学习主动性 兴趣是求知的源泉，学习的动力.浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。孩子的求知欲望一般都很强，除了书本外知识外，他们更想了解的是课外知识，对于大千世界他们总是充满了好奇，利用孩子的这个特性，在课堂中，我通过互联网，让学生看到更多相关的知识，让他们了解更多的知识层面，使课堂不至于因为课本的局限而过于沉闷，在第一册的船中，

47、由于低年级孩子受年龄的限制，所认识的仅止于生活中常见的几种船，其实船的类型很多，也为了让学生生动地画出船的状态，我搜索了各个年代的船，将其运动时的状态展示于学生欣赏，并配上每艘船的解说，一下激发了他们的兴趣，整个课堂的积极性便调动了起来。但是虽然如此，电脑多媒体在美术教学中的运用也要有分寸，它不能包含美术教学的全部，因为我们知道美术课包括的内容很多，如：手工制作、写生绘画、欣赏等等，这些电脑都代替不了，我们更不能因为多媒体而忽视了学生基本功的训练。因此，我们作为美术老师应该正确地利用电脑多媒体，扬长避短，让电脑多媒体为我们的教学服务，从而提高我们的教学质量。 三、巧设游戏，情境教学 对于年幼的孩子，游戏对他们的影响力是极大的，游戏是一种能够使幼儿将内部精神自然而然地转化为外部表现的活动，所以游戏是幼儿美术创造活动的重要形式，我们应当充分地利用