2023年安塞腰鼓教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年安塞腰鼓教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：安塞腰鼓 教学设计 安塞腰鼓教学设计 教学目的： 1、在朗读中感受文章语言的魅力； 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学重点： 1、朗读课文，理解文章内容； 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点：感受语言的魅力。 教学方法：朗读、品味 媒体设计：腰鼓表演的片断。 一、导入： 1992年北京亚运会上有个舞蹈节目令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，他就是安塞腰鼓。今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？ 播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。人多，场面大，磅礴 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。安塞腰鼓可由几人或上千

2、人一同进行，独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 以上是我们对安塞腰鼓的认识，下面我们来看看刘成章是怎样描写安塞腰鼓的。引入刘成章的安塞腰鼓。 二、听读课文，感受语言魅力： 1读课文.请用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。你从哪里看出安塞腰鼓有这个特点的？ 3再读课文，圈画出你欣赏的语句。指明读自己欣赏的语句，读出相应的语气。并说说这些句子有什么特点及作用（师适时点拨：长句、短句、排比句、比喻句、反复以及各自的作用） 4.我们一起来看看结尾有

3、什么神奇的魅力。 三、作业： 以“春节放鞭炮”为题材，模仿文中的排比句/比喻句/长句/短句写一段话。100字左右。 推荐第2篇：安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 教学目标： 1、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，理解文章内容和作者的思想感情。 2、品析语言，理解多种修辞手法及长短句的运用及其作用。 3、感受课文所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重点：反复朗读课文，品析语言，理解多种修辞手法及长短句的运用及其作用。感受课文所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学难点：理解重点句子的深刻含义，引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入 1、播

4、放安塞腰鼓录音，问你听到的是什么？有什么感受？ 学生交流回答 Ppt腰鼓，安塞腰鼓图片 二、初读感知 1、听老师范读课文 2、概括课文主要内容 三、品味语言 1、朗读课文，请用一句话还评价一下安塞腰鼓 用“_的安塞腰鼓”，对安塞腰鼓进行评价。（选用文中词、短语、句子填写） 2、学生寻找自己认为写得精彩的语句，朗读。 请用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。（教师提示：可以从用词、句式、修辞、写法、表达情感等角度入手） 四、寻美，感受生命的力量（作业） 1、寻找美，朗读美。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。 2、我们通过“寻美”和“评价”感受到安塞腰鼓的激越和壮美，课文中也反复出现一句话，表现

5、对安塞腰鼓的赞叹，请找出来。 3、这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？ 它体现了什么样的主题思想？ 推荐第3篇：安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 刘桥中心学校李艳 教学目标 1、通过朗读理内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、品味本文美的语言，学习本文巧妙的构思。 3、会作者对生命与力量的赞美。 教学重点： 理解文中叠词、短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 教学难点：理解含义深刻的句子，把握作者的情感。 课型设计：朗读赏析课 教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。 教学安排：一课时 教学过程： 课前小活动：找出生词，标出节号。读准本课生字：“亢奋”“晦暗”“羁绊”“蓦

6、然”“冗杂” 一、创设情境，导入新课 安塞腰鼓离我们刘桥是有点距离，所以上安塞腰鼓前我们先不妨先看段录像，感受一下安塞腰鼓的气势。 看完后请学生谈谈观后的感受（可从气势场面上来说）如：气势恢宏，场面壮观，热烈奔放等 二、初读课文，整体感知 （一）知内容。 1、多媒体播放安塞腰鼓的朗读课件 2、学生自由朗读课文，读文的感觉和看录像的感觉一样吗？用“-的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每

7、一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 （二）明结构。 1、安塞腰鼓的鼓声在哪一段响起又在哪一段停止的？ 按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分 2、找出文中作者对安塞腰鼓评价的反复出现的句子。大屏幕显示:(好一个安塞腰鼓! 好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。 读一读第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话.明确：这是文章内容与结构上的核心句。 （三）寻美点。 分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“ -美，你看（听）-” 的句式

8、叙述出来。 学生可能有如下答案：安塞腰鼓的四个方面(场面、声响、鼓者、舞姿) 如：热烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击 起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 朗读品味 评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读两遍，要求用“-用的好，好在-” 这一句式进行评点。 可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。 2、分学习小组交流。 3、学习小组汇报员向全班汇报。 4、教师整理学生评点。 从用词方

9、面说：叠词，反义词， 从句式上说：短句排比句 从修辞上说：比喻、反复、排比 从写法上说：引用诗句；开头结尾以静写动 体悟情感 课件显示： (好一个安塞腰鼓! 好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)读一读，读出作者的赞美之情。仅只赞美安塞腰鼓吗？ 引导学生把握作者的创作意图。还有对孕育安塞腰鼓的黄土高原的赞美，对生命和力量的赞美！ 三、课堂总结： 安塞腰鼓是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂陕北高原土地和赞美土地上的生命。 四、布置作业： 练习：学用课

10、文句式、段式。请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 五、板书设计： 安塞腰鼓 好！ 场面壮阔声音震憾鼓者强健舞姿优美 语言形式 情感 推荐第4篇：安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 -教学中的互联网搜索教案 陕西省镇巴县平安初级中学刘祥明邮编723601 电话13891627406 教案背景：安塞腰鼓是人教版八年级语文上册的一篇课文，可设计2课时，本教案是第一课时教案设计。学生提前自读课文，解决生字词，了解文章大意。 教学课题 1、知识能力目标：学习运用修辞手法、短句和生动形象的词语所构成的场面描写；能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单的场面描写。学会有感情的朗读课文。 2、过

11、程与方法：整体感知课文，了解安塞腰鼓的特点，在朗读中体会安塞腰鼓的内涵。 3、情感态度：感受安塞腰鼓所体现的生命力量，激发学生对生活态度的思考。 教学方法：指导学生在朗读中感受安塞腰鼓表现出来的激情与力量，在读中感悟、想像，为了加强感悟，做好朗读训练指导，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的图片、安塞腰鼓的朗读视频，身临其境的感受安塞腰鼓的激情与磅礴气势。 教材分析：安塞腰鼓歌颂了充满激情的生命和生命中奔腾的力量。作者用西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；也表现了西北人民虽然生活贫困，却似“高粱”一样朴实、坚强、健壮。虽然身体 “消 化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复

12、生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的，要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。“安塞腰鼓”表现了挣脱、冲破、撞开这一切重负的力量；黄土高原的人朴实、健壮，充满生命的活力，相比经济发达的江南，缺了些世故圆滑，但厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着巨大的力量。这里的生命还在期盼“搏击”，对未来充满期盼。 设计思路：教师的讲解是无法帮助学生理解黄土高原养育的后生勃发出来的奔腾的生命和感受到磅礴的气势，这种激荡奔腾的生命和磅礴的力量要学生在反复朗读课文中去体会，必须借助视频朗读，整体

13、感受安塞腰鼓中表现出来的“激情勃发的生命与力量”，然后，指导学生反复朗读安塞腰鼓表演的情节，感悟黄土高原孕育的奔腾的生命体现的不可阻挡的力量。在朗读中感悟，在感悟中品读。 教学重点：有感情的朗读训练，在读中品味安塞腰鼓的内涵，借鉴场面描写的方法。 教学准备：多媒体教室设备、连接网络的计算机、电脑有播放影音的组件。 教学过程 第一课时（45分钟） 一、导入 课前播放背景音乐黄土高坡进入上课时间。百度搜索 ： ）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，教师点拨。）（多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。） 3.各自放开

14、声音激情朗读，体会语言的节奏和气势。 4.指名朗读，自由评议。 5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感 上的震撼。我们再来探究一下作者是用那些词句、修辞手法来描写安塞腰鼓的？ 学生讨论后抽学生口述：（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎-这是安塞腰鼓的形； 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞-这是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起-联想和想象是联结形与意的纽带。） 6、想象一下，安塞腰鼓给你了你什么样的感觉？用词语概括。（明确：诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力。） 六、那么想一想，如果我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？（分表演前、表演中、表演结束后） （明确：开

15、头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂。） 七、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后抽同学展示。朗读之前我交给大家一点朗读技巧，慢慢体会。（朗读技巧：1.声音大而不喊，体现浑厚；2.慢而有感情；3.快而不能读错，错了也不要重复。） 读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来。有感情要求体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。 下面给大家5分钟的时间大声自由朗读自己感兴趣的片段。 八、学生任选一段，进行片段朗读展示，老师及同学点评。教师可在学生朗读后进行朗读示范、纠正。2分钟 九、作业 1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，

16、150字左右。 2.有感情的朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。 教学反思：安塞腰鼓的视频朗读用时在8分钟，占用了一节课时的五分之一时间，因此，在视频朗读学习之前，应该安排学生预习，标注出文中描写安塞腰鼓的词句，分析修辞手法的运用效果。这样便于在朗读中加深理解，在理解的基础上更有效地进行有感情的朗读训练。 推荐第5篇：安塞腰鼓教学设计 学科渗透法制教育教学设计 安塞腰鼓 沙土中学袁大春 教学目标： （一）学科教学目标： 1.积累文中重要词语，掌握排比、反复句式的特点及表达效果。 2.能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品味句子，提高学生的鉴赏能力。 3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生

17、对人生的思考。 （二）法制渗透目标：渗透保护世界文化与自然遗产公约和世界文化遗产保护管理办法的相关知识。 教学重难点： 1.引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点； 2.引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。 教学方法： 1.朗读法：通过多种形式的朗读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。 2.讨论品味法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 1.多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生兴趣，导入新课。 二、新课教

18、学 （一）初读课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文。要求：对文中的重点词和喜欢的句、段进行勾划和标注，并标出段落序号。 2.多媒体出示重点词语及读音，积累词语。 3.说说初读感受。 你认为作者为我们描绘了的安塞腰鼓，请在横线上填上合适的词语。 （二）再读课文，领悟情感。 1.听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。 2.分组朗读。前后桌四人一组，相互听读、交流、朗读。 朗读指导：根据课文内容，把握好语速的快慢、语调的高低；注意词 与词、句与句、段与段之间的停顿；注意语音的轻重，一般情况下，动词和形容词要重读。 3.代表选读：选读你最喜欢的段落或句子。 （三）三读课文，品味语言。 1.请在文中找

19、出你最喜欢的句子，读一读，品味品味它表现了安塞腰 鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。先在文中标注，然后自由表达。 2.可以用这样的句式说话：“我喜欢句子，因为它通过表现了。” 学生品味、讨论、交流，教师点拨引导。 3.学生展示对语言的品味。 4.强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过具体例子加强理解。 （四）拓展延伸，渗透法制。 1.介绍安塞腰鼓，渗透法制教育。 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，有2000多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进行。其磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称“为天下第一鼓”。 国家非常重视文化遗产的保护，并依据保护世界文化与自然遗

20、产公约和中国文物保护法制定了世界文化遗产保护管理办法。其中第七条规定： 公民、法人和其他组织都有依法保护世界文化遗产的义务；国家鼓励公民、法人和其他组织参与世界文化遗产保护；国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产保护中作出突出贡献的组织或者个人给予奖励；省级文物主管部门应当建立世界文化遗产保护志愿者工作制度，开展志愿者的组织、指导和培训工作。 2.发掘家乡文化，保护文化遗产。教师根据学生的回答作适当补充。进一步强化学生对文化遗产概念的理解和保护意识。 三、小结 四、作业布置： 1.请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（课外完成）。 2.积累词语，收集文中

21、好字好词。 3.背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。 推荐第6篇：安塞腰鼓教学设计 安 塞 腰 鼓教 学 设 计 吕 安 萍 农垦总局九三分局鹤山中学 安塞腰鼓教学设计 舞！舞！舞！忘情的奔放，狂野地倾泻，西北汉子的安塞腰鼓，带给我们力量的奔腾，生命的升华！安塞腰鼓的绝妙文笔令读者心潮激荡！学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原、充满原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象的直接的感受，不了解这种舞蹈艺术的内涵。 【认知目标】 1、理解课文的关键语句。 2、体会课文多种排比形式（句子内部、句与句、段与段之间排比）的作用。 3、品味课文含蓄的语句，培养朗读能力。 4、培养学生对文化生活，对文学艺

22、术的广泛兴趣和鉴赏能力，激发热爱祖国优秀文化的感情。【重点难点】 重点：体会文章疾猛的节奏和恢弘的气势，感受其中的生命律动。 难点：品读语言，理解语言中包孕的情感和深意。 【教学教法】 教学中充分遵循以教师为主导，以学生为主体的原则，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学过程，鼓励学生提出质疑，发表见解。文章气势恢弘、感情激越，因此，教学中，以诵读为主，在反复诵读中感受作品的节奏、气势，体悟语言的技巧和效果。 【教学步骤】 一、导人新课 师：同学们，你们在文艺晚会或影视节目中，经常可以看一些民族舞蹈节目，你们喜欢舞蹈吗？看完以后，能说出你们的所见所感吗？下面我们一起欣赏一

23、段民族舞蹈安塞腰鼓（课件演示）。 二、熟悉课文：出示课文，请同学们大声朗读课文。 三、放教学录像： 安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。 要求学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。 四、理解课文主旨 1、要求学生离开课文谈自己看了录像后的观感： 在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：（1）安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 （2）它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。

24、人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。 （3）安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。 2、品味并说明下列语句的意义： （1）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！ （2）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。以致使人感到十分陌生了。 明确：人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾，当腰鼓“戛然而止”时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。 五、归纳本文的写作特点。提示： 从句式、修辞和节奏角度思考。

25、 六、课后作业：背诵文中的雅词、美句、精段，并积累。 推荐第7篇：安塞腰鼓教学设计 【课文内容说明】 安塞腰鼓是刘成章先生的散文名篇，全文以诗一般凝练丰富、激情澎湃的语言，描述了安塞腰鼓人鼓合一的壮阔火烈场面，谱写了一曲高原生命的热情颂歌。我认为本文在语文教学中可圈可点的一是语言。大量的比喻句使舞蹈场面形象可感，大量的反复、排比修辞以及短句连用营造出铿镪的节奏，澎湃的气势，与安塞腰鼓的演出特征不谋而合，相得益彰，教学中应予以突出。另外，作为对高原人民顽强生命意识的一曲颂歌，本文的内容又是民族精神教育的良好载体。 【教学目标】 、感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔

26、放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。 、品味本文排比、反复修辞手法及运用短句所产生的语言表现力，领会语言的表达方式要适应文章内容和主题的道理。 【学生特点分析】 生长在大都市的孩子对黄土高原及腰鼓表演是有一定认知距离的，鉴于此，在预习与导入中，可适当采用找资料、观看多媒体影像的方式补充知识，为学生理解内容、品读语言打下基础。 本班的学生较理智，较被动、教学中教师须采取一定方法激发学生参予的意识，尤其是大胆朗读课文的情绪，一定要调动起来，这几乎是完成教学的一个关键。 初一的学生比喻的修辞手法已经熟练地掌握了，故本课教学中，重点强化排比、反复、短句。 【教学过程】 一、重视课前预习 计划一

27、课时完成教学任务，因而要求学生课前熟读课文、扫清文字障碍。利用网络，了解安塞腰鼓的相关知识。 二、营造氛围，导入文本 、导入素材一： 阿宝山丹丹花开红艳艳。 阿宝是同学们熟知的陕北民歌手，山丹丹花开红艳艳是文中提及的歌曲，由已知导入末知，符合学生认知特点，容易打开情感沟通的大门。 、导入素材二： 安塞腰鼓表演场面。 声光画面能使学生形象感受安塞腰鼓的气势，为品味语言的教学环节打基础。 、初步感受文本，理清内容： 在朗读课文的环节上，采用听朗读录音的形式，既为了营造氛围，也给同学一定的朗读示范。 为使课堂教学过程紧紧围绕目标实现而进行，本环节拟将课文内容作明确提示，使学生抓住“好一个安塞腰鼓”一

28、句，迅速整理好描写内容，这是一种削枝强干的处理。 、深入感受，研读课文： 在本环节中主要围绕个核心的问题展开： 朗读哪些句子让你有痛快淋漓、拍手称快的感受？分析一下为什么会有这些感受？ 怎样朗读能传达出这种感受？ 第一个问题拟在完成教学重点朗读，并在边朗读边讨论的过程中分析出各种修辞手法的运用对表达安塞腰鼓豪放气势的重要作用，以及安塞腰鼓的后生们身上所洋溢的强盛搏击的生命力量。 第二个问题试图在解析文章内容与形式的关系问题上有所突破。 解决了这两个问题，基本上就完成了本课的教学目标。 、思维拓展： 本环节的讨论旨在将本文的主旨升华到中华民族精神的层面上，引发学生更深的思索。 、作业布置： 本班

29、学生两级分化严惩，个作业有梯度，任选一个来做可满足不同学生的需求。 推荐第8篇：安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓（第二课时） 东街小学 余春霞 一、谈话导入 1、师：同学们，在一曲荡气回肠的黄土高坡声中，我们这节课继续走进黄土高原，继续来领略那黄塞腰鼓的独特魅力。 2、作者在文中反复赞叹安塞腰鼓的一句话是什么？（出示：“好一个安塞腰鼓”板书“好”） 文中又是从哪几个方面来介绍安塞腰鼓的“好“？ （板书：场面、鼓声、后生、舞姿） 二、精读6-8小节，感受火烈的舞蹈场面 1、默读这几自然段，找有关的词语或句子回答，这是一个什么样的场面？ 2、汇报交流（出示6-8小节） （1）、找到“黄土高原上爆出”，点

30、出场面的“壮阔、豪放、火烈” （2）、再次轻读句子，从哪些句子感受到场面的“壮阔、豪放、火烈”？ 出示句一：“骤雨一样，是急促的鼓点” *理解排比句的作用。 *改为诗体形式，指导学生朗读 出示句子二：“这腰鼓，使冰冷的空气” *找出相对意思的词，理解对比的作用，体会安塞腰鼓的感染力； *指导朗读，理解体会场面的火烈。 师小总：看到这么壮阔、这么豪放、这么火烈的舞蹈场面，难怪作者会发出感叹（师生齐说）“好一个安塞腰鼓”！ 三、精读9-11自然段，体会鼓声的巨大力量。 师过渡：安塞腰鼓不仅给人视觉上强烈的冲击，在听觉上，更给人剧烈的震撼！ 1、指名读，找出让自己感受到震撼的语句； 2、“隆隆”的理

31、解和朗读指导； 3、仿写练习 沉重的鼓声还会碰撞在哪里？用文中的句式来说一说。 师小结：这是隆隆的鼓点，这是隆隆的气势，这是隆隆的震撼，（师生齐读）“好一个安塞腰鼓”！ 四、精读12-14小节，体会后生们的元气淋漓。 1、出示自学要求：（见幻灯片） 2、学生按要求自学。 3、学生汇报交流 （1）、从这一段中你感受到什么？从哪些句子感受到的？（学生自由回答） 后生们的力量、生命力旺盛、黄土高原的穷苦（师相机介绍黄土高原的生活） （2）、从这一段中，你感受到了怎么样样的后生？ 茂腾腾、元气淋漓、奇伟磅礴、生龙活虎、生命力旺盛 （3）、找出描写后生们击鼓的句子 出示 “后生们的胳膊” ，朗读体会，排

32、比句式的气势；从“震撼、威逼、烧灼”三个词来理解体会后生们的生命力活跃而强盛。 4、师小结：（略） 5、一齐来赞叹一下，齐读十四小节“黄土高原哪，你生养了” 五、精读15-17小节，体会舞姿的变幻。 1、女生齐读，回答这是什么样的舞姿？ （充满了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿） 师：所以这样的舞姿使人（战栗于浓烈的艺术享受之中），使人（叹为观止）。 2、理解“叹为观止”的意思（因看到的事物美妙到了极点而赞叹） 看到了什么？怎么样赞叹的？（齐读“好一个痛快了山河”） 3、配合视频，齐读17小节（轮读的方式） 六、总结延伸 1、作者仅仅是在赞美安塞腰鼓吗？还会在赞美什么？ 黄土高原、后生们、精神（展开

33、讨论） 指导学生用“好一个 ”的句式回答上面的问题。 2、师总结：（略） 3、新时代的安塞腰鼓又一次以崭新的面貌出现在人们的面前（国庆阅兵的安塞腰鼓视频） 4、让我们带着对安塞腰鼓的喜爱，再一次对它们发出赞叹吧： 出示：“好一个安塞腰鼓！” “好一个安塞腰鼓！” “好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！” “好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！” 推荐第9篇：安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓是一篇公认为非常难教的课文。主要在于语言的独特、思想的深刻和情感的厚重。通过深入研读教材，精选媒体资源，部分借鉴优秀课例的基础上，我完成了两课时的教学设计，并在教学中取得了较好的效果。 第一环节

34、：歌曲导入。 我的设计从体会陕北民俗风情入手，一开始播放了彭丽媛演唱的太湖美和阿宝演唱的羊肚肚手巾三道道蓝，配上图画，引导学生体会不同的歌曲风格，体会一方水土养育一方人的朴素道理。羊肚肚手巾三道道蓝，不仅体现了陕北民歌质朴、悠扬、豪放的特点。从歌名上，也可以体会到陕北方言的一些特点，而在六上教材的封面，就有一个戴着三道道蓝头巾的放羊男孩。在第二课时引用林枫的课文朗读MTV时，序曲引入的也是这首陕北民歌。然后揭题，通过百度百科的资料引用，使学生初步了解了“安塞腰鼓”的历史与传承，使学生对课文背景有了一定的了解。 第二环节：学习朗读。 首先组织生字词的教学，理解“茂腾腾、咝溜溜、奇伟磅礴、元气淋漓

35、、惊心动魄、叹为观止”等重点词。然后自由练读，要求把句子读通读顺，争取读出自己的理解。接着通过指名朗读和媒体示范朗读进行比较，引导学生发现差距，继续练读，在此基础上，选择其中的一部分展示自己的朗读。 第三环节：整体感知，梳理文脉。 抓住“表演前”、“表演时”、“表演后”给课文分段。抓住“好一个安塞腰鼓”的反复出现引导学生分层。 第三环节：精读课文 表演前、表演后：比较不同的文本样式，体会作者表达的特点及表达的意图。我把课文1-4自然段整合成一个自然段，引导学生比一比哪一种方式更好？再出示第三段（同样的表达特点），想一想为什么这么分节？从而体会到课文从形式上更有诗意；从意境上更加沉静、凝重的表达

36、效果。对这样的表达方式，及时进行小结：语文中有一种“升格”的表达艺术：该用顿号的升格为逗号，逗号升格为句号，词升格为句，句升格为段“升格”，是为了使所要表达的内容显得更突出。 表演时：5-8节：逐句分析，教师作重点指导。体会排比、比喻的修辞手法，体会句式的变换倒装（教学方法也是重组比较），体会语言的独特性、语言的节奏感以及描写与议论相结合的方法。 9-11节：抓住鼓声、回声、心声体会独特的构思。 12-14节：抓住“搏击”一词，适度拓展，体会安塞腰鼓的精神力量。备课时费时最多的是查找拓展资源，阅读了刘成章的许多文章，终于找到了合适的句子！“连绵不断的、似乎永远走不到头的，那是黄土的山，黄土的沟

37、，黄土的坡洼。”“这儿太荒凉了，太贫瘠了。漫说古时候了，即使是现在，它的荒凉与贫瘠，也吓退了一批又一批的来人。”“这里的人们有的不但没吃过鱼虾，甚至连大米都没有吃过。而他们，在这穷乡僻壤里，像酸枣树一样，却活得越来越旺。”刘成章黄土写意 15-17节：抓住“想象力”，引导学生说说从安塞腰鼓的表演中想到了什么？从而使教学不断引向深处。 第四环节：阅读原文 在网上搜集安塞腰鼓的视频资料时，我发现了一个清晰度较高的原文朗读MTV，真是如获至宝。不仅有安塞腰鼓的视频表演，还有气势磅礴的优秀范读。不过仔细观看时，发现朗诵的是刘成章的原文。本来没想拓展原文，但看到这样优秀的视频资源，不拓展也不行了。在实际

38、的教学中，还是起到了相当好的效果。 推荐第10篇：安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 教学内容 “苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级（上册）第14课安塞腰鼓。 教材分析 安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。 文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显

39、得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 教学目标 1、知识与能力目标： （1）理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。 （2）感受本文所抒发的生命律动的激情。 （3）领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。 （4）训练朗读能力，体会文章的气势。 （5）培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。 2、过程与方法目标： 多媒体演示法、审美欣赏法、多种形式朗读法等。 3、情感价值态度观目标： （1）朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。 （2）感悟用语

40、言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。 教学重点 1、有感情地朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意美。教学难点 1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量。 教学突破 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。 这是一篇气势恢弘的

41、散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从朗读中体味它的气势，实现整体感悟，感受其中的生命律动；二是品味语言，理解语言中包孕的情感的深意。启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 设计理念 安塞腰鼓是一篇美文，美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。学习这一课，我想主要通过在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重

42、音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，让学生理解安塞腰鼓所表现的对于冲破束缚与阻碍的渴望，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。 教学准备 1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书， 掌握生字词。 2、将相关的图片资料和音像资料制成多媒体课件； 3、腰鼓。 授课类型 讲读课 教学课时 2课时 教学流程 第一课时 （一）教学目标： 1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。 3、理解排比修辞手法在文章中的作用。 （二）教学重、难点： 1、有感情的朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、理解文中一些句子的深刻含义及排比句的作用，引导学