2023年小学音乐课程教案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年小学音乐课程教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：小学音乐课程目录 义务教育小学音乐课程标准解读目录 通识 义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍 模块一音乐课改回顾与课标修订 专题一音乐课程标准十年实验成果 专题二 专题三 专题四 模块二 专题一 专题二 专题三 专题四 模块三 专题一 专题二 专题三 模块四 专题一 专题二 专题三 模块五 专题一 专题二 专题三 专题四 模块六 专题一 专题二 专题三 音乐课程标准十年实验问题及反思 音乐课程标准修订的背景、思路与过程 音乐课程标准修订中涉及的几个重要理论问题 音乐课程目标的修订 关于总目标修订 音乐基本素养内涵及音乐听觉欣赏、表现、

2、创造等能力目标知识与技能目标的调整 学段目标的变化 感受与欣赏、创造领域的内容标准修订 关于内容标准结构框架的两处重要修改 感受与欣赏领域的修订 创造领域的修订 表现、音乐与相关文化领域的内容标准修订 怎样理解演唱是音乐课程基础性内容 为什么要提高识读乐谱的内容标准 演奏及音乐与相关文化内容标准的调整 关于教学建议的修订 教学中应注意的问题 （一） 教学中应注意的问题 （二） 教学中应注意的问题 （三） 关于教学内容的提示 关于评价、教材编写与课程资源开发建议的修订 音乐教学评价内容与评价方式方法 关于音乐教材编写的建议 课程资源开发与利用建议 推荐第2篇：芮卡音乐课程教案 详细教案： 律动：

3、跟我一起动一动 一、教学目标： 1.以动作体会音乐的结构。 2. 感受音乐的动感，以及律动的乐趣 二、方法提示： 律动活动属于音乐教学内容。律动和舞蹈是有区别的。区别在于“表现”的不同。律动表现的是节奏、曲式、旋律、调性、和声等。音乐元素，而舞蹈更多的是在表现人的思想情感、律动教学形成于“达尔克罗兹”音乐教学法；用身体表现和感受音乐。 三、主题锻炼： 通过律动活动锻炼孩子对音乐的感受。与之对应的多元理论为：肢体运动智能、音乐智能。 四、律动： 音乐探险乐园趣味节拍大家一起跳起来跟我一起动一动 提示：本音乐的结构工整，可用“图形谱”进行教学。图形谱：是比较直观的一种表现音乐结构的方法，在奥尔夫课

4、程当中经常用到，是在小朋友还不会读谱又要“设计安排自己的音乐”时来用的代用品，它运用图形的直观性，容易被孩子接受。由于无音高、节奏限制，给学生的创造提供了更大空间，用图形谱进行教学一般在中、大班进行。 音乐结构分析： 引子 A B A C A 结尾 动作提示：图1（A） 图2（B） 图3（A） 图4（C） 图5（A） 音乐想像力：火车来了+这是我的家+认识do （此课例可分为三节课来完成，里面包含三个知识点：休止、认识键盘上的do、五线谱里面的do）. 一、教学目标： 1、能正确的回应音乐中休止的部分。 2、能辨认琴键上的黑白两色键，琴键的一组键的组成。 3、认识DO在琴键上的位置 二、方法提

5、示： 在相应的教学重点给以回应，使小朋友对重点地方会有更深的印象，这种手段在教学中也常常用到，我们在本课中会结合动作与声音，把这个音乐的重点突出出来。 三、准备教具： 纸键盘、多媒体软件（火车来了、这是我的家、五线谱里的故事小鹿芮卡） 四、主体提炼： 通过动作、声音的结合，使孩子们正确认识休止和do的键盘位置，在活动中，休止处的回应，使重点更加突出。同时，锻炼了孩子们的观察能力，语言表达能力和逻辑思维能力。与之对应的多元理论为：语言智能、逻辑数学智能、肢体运动智能、音乐智能、自然观察智能。 教学过程： 1） 老师请孩子们想想都见过什么样的交通工具 2） 请小朋友们说说火车是什么样的? 火车叫声

6、是什么？ （提示：表述火车的形状和声音等等，使孩子们在语言的表述综合方面得以提升，在这个阶段，应有意的给孩子们表述的机会，提升其语言表达能力和逻辑思维能力） 3） 老师请小朋友们模仿火车“嘟嘟”声 4） 老师哼唱“火车来了”旋律，引导小朋友在休止处发出“嘟嘟”声 5） 播放动画，让小朋友回应“嘟嘟”声 6） 请小朋友站成纵队“火车形状”，老师做车头。图1 7） “火车司机”（老师）告诉小朋友：大家一起坐火车去拜访好朋友“芮卡”，让小朋友们跟着老师一同去“小鹿芮卡”的家。 8） 播放音乐“火车开动”相应的休止处响应“嘟嘟”声，并在“嘟嘟”声时举起右臂拉动 图2 9） 让小朋友分组自己做火车活动，

7、老师在琴键上按动两个黑键配合“嘟嘟”声。 10） 师：我刚才按动的是那个琴键，小朋友们再仔细看看。 （提示：这个问完了，可以让孩子们简短的讨论一下，有条件的情况下，可以在琴上探 索一下，这样设问，可以使孩子注意到老师再次弹奏的琴键，也可以让孩子们比比看谁看得清老师谈的那个键，这样一来也会是小朋友的专注力得以锻炼） 11） 师：那个小朋友像老师一样给音乐里配上“嘟嘟”声。 （提示：也可以老师弹琴，小朋友拿出自己的纸键盘，在上边做动作） 12） 分组上琴做活动，其他的小朋友在纸键盘上弹奏，嘴里发出“嘟嘟”声 13） 打开软件音乐探险乐园黑白键乐园这是我的家。播放动画“这是我的家”看看窗户是什么颜色

8、的？有几扇？门是什么颜色？有几扇？ 14） 师：哪一间是小鹿芮卡的家门呢？敲敲门看一下，老师以最快的速度点3个键让孩子们记忆并说出 （提示：此处要提示孩子们是两个黑色键的最左边一个，有条件的可以直接点击。此时学习do，根据情况亦可以播放五线谱里的故事小鹿芮卡，认识do） 15） 在纸键盘上找出“小鹿芮卡”的家，并把小鹿芮卡的形象贴在上面。 16） 把小朋友分为若干组，一组小朋友弹琴，弹奏两个黑键的为“嘟嘟”声。另外的跟音乐做游戏或在纸键盘上弹奏 17） 互相交换，另一组上琴弹奏。 拓展游戏： 老师也可在音乐休止处，回应小动物造型或生活中的动作、打击乐器的声音等。 我是小小演奏家：猫咪的晚餐 (

9、此课例可分解开来完成，如第一节课让孩子学会节奏型；第二节课学会唱名，第三节课学会弹奏)。 一、教学目标 1、学习唱名do 并认识do在键盘上的位置。 2、学习节奏型 ，并能在相应的位置上作出回应 3、音乐故事的表演 4、培养想象力创造力，身体协调能力。 二、方法提示 电子琴的演奏是本课程的特点，本课程是通过多媒体伴奏来达到这一目标的。本节课的节奏型 x x x 0 又是这期课程的重点，因此本课要让孩子们在活动中，充分感受这一节奏型。 三、准备教具 橡皮泥、彩色音筒（do）、多媒体软件 四、主题提炼 通过游戏的形式融入节奏型，可以让幼儿更好的感受节奏的稳定性。同时可以锻炼幼儿的观察能力、模仿能力

10、、控制能力，而且对音筒也有了更深的认识。与之相对应的多元理论方面为视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、自然观察智能。 五、过程 1、老师问小朋友都吃过鱼吗？小朋友家准做的鱼好吃，鱼在哪里？谁见过钓鱼等问题。 2、请小朋友们讨论探索钓鱼的方法。 3、给小朋友讲猫咪的晚餐的故事。 4、给小朋友橡皮泥，让孩子们用橡皮泥做鱼。 5、根据音乐做小猫钓鱼的游戏。到 “do do do“时， 一起说“钓 钓 钓”开始抬起胳膊甩三下杆 图1 请小朋友把做好的小鱼放在“河里”（河里是老师虚拟在地板上，用双线带圈出来等） 每个小朋友一根do的音筒（如数量不够，可分组游戏）围在河边 前奏音乐要呼应“喵”“喵”“喵

11、 喵 喵” ，然后跟音乐自由晃动身体 图2 （do do do ）时，用音筒敲击地板，嘴里念白“钓 钓 钓”然后，休止时提鱼杆。 图3： 让孩子们把“钓 钓 钓”改为“do do do”做同样的游戏。 打开音乐探险乐园 黑白键乐园 这是我的家 让小朋友用自己的右手拇指在纸键盘“do”键上“钓鱼” 播放音乐，让小朋友分组上琴配合音乐弹奏 作业：让孩子们做涂色游戏认识巩固“do”音在键盘上的位置。 儿歌唱呀唱一级（上） 小青蛙 一、教学目标： 1、认识青蛙与蝌蚪之间的关系 2、通过动作熟悉歌词 3、让小朋友们联想蝌蚪就是快乐的音符 4、让小朋友自由表达歌曲活泼快乐的情绪。 二、方法提示， 歌唱是幼

12、儿园教学大纲中要求的活动，教育家奥尔夫曾把人的嗓音比作最简便的乐器，所以说通过歌唱来开发嗓音十分有必要 三、教具准备： 青蛙与蝌蚪的卡片，线谱板或线谱毯 （建议：也可在音乐教室地板上贴上五线表示） 四、主题提炼： 通过动作、语言进行歌曲的学习与体验，还有对自然事物的观察，与本节相对应的多元智能理论有：语言智能、数字逻辑智能、肢体运动智能、音乐智能、自然观察智能。 五、教学过程： 1、给小朋友讲授小蝌蚪找妈妈的故事 2、拿出卡片让孩子们指认哪是小蝌蚪，哪是小蝌蚪的妈妈 3、小蝌蚪与青蛙妈妈有什么区别？ （提示：颜色、大小、形状、有无尾巴等，让孩子们进行描述，锻炼其语言表达能力） 4、让小朋友认识

13、音符的形状并与蝌蚪比较，其形状的相同于不同，并在老师的指引下放在“线”和“间”上。 5、老师读歌词，让小朋友说出小青蛙在做什么？ 6、让小朋友跟老师有节奏的读歌词，一边读老师一边代领小朋友做动作。 荷叶上，排排坐 图1 小青蛙，爱唱歌 图2 呱呱呱，咯咯咯 图3 它们在上音乐课 图4 7、打开软件，播放动画，跟音乐在教室做动作。 8、跟音乐一边做动作一边演唱。 附故事：猫咪的晚餐 小猫咪玩儿了一整天，感觉又累又饿。回家的路上，小猫咪饿得实在走不动了，便一屁股坐在小河边的石头上歇息起来。 小猫咪往河里一看：咦？有许多鱼！“真是太好了！”小猫咪急忙找来一根长长的树枝，做成了一根钓鱼竿，然后坐在小河

14、边钓起鱼来。 小猫咪耐心地等啊等啊，可是，眼见天快黑了，就是不见鱼上钩。 “有办法了！”小猫咪很快从地下挖出一只蚯蚓，挂在鱼钩上。 这一招果然管用，河里的小鱼们见到蚯蚓，纷纷向这边游来。其中一条小黄鱼游得最快，一口就把蚯蚓吞了进去。可是，小黄鱼的嘴巴被鱼钩紧紧地钩住了，怎么也挣脱不掉。被小猫咪很顺利的从水里钓上了岸。 “哈哈，好丰盛的晚餐呀！”小猫咪钓到鱼，美滋滋地吃了起来。吃完鱼，抹抹嘴，高 高兴兴地回家去了。 注：以上教案仅供参考，教师可根据本班幼儿年龄特点与接受能力灵活运用。如教学中教师没有类似教具，可用其他现有物品代替。 推荐第3篇：小学音乐课程标准 小学音乐课程标准（2023版） 第

15、一部分 前言 新中国成立以来，我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。特别是美育被列入国家教育方针之后，音乐教育事业获得迅速发展。在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，本标准的制定，以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素 养发挥重要作用。 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内舾，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表

16、现和创造，是人类的一种基本素质和能力。音乐课程的价 值在于；为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。 一、课程性质 音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐课程性质主要体现在以下三个方面。 （一）人文性 音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表请者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时

17、代文化发展脉络以及民族性格、民族 情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性 （二）审美性 “以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。 （三）实践性 音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的

18、情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好 的基础。 二、课程基本理念 （一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力 音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这一理念立足于我国数千年优秀的音乐文化传统，与我国教育方针中的“美育”相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合

19、。 兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。 （二）强调音乐实践，鼓励音乐创造 音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表擅和即共编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有救提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。 音乐是一门极富创造性的艺术。中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生

20、的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。 （三）突出音乐特点，关注学科综合 音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。音乐音响随时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它叉与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系，选就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间。同时，也要关注音乐艺术的时间性、表演性和情感性特征，并在教学过程中加以强调和体现。 音乐教学的学科综合，包括音乐课程不同教学领域之间的综合音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综

21、合音乐与艺术之外的其他学科的综合。在教学中，学科综合应突出音乐艺术的特点，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门粪及其他学科的有机联系，在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较，拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺木的理解。 （四）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性 应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品，也应纳入音乐课的教学内容。 世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文

22、化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。 （五）面向全体学生，注重个性发展 义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。 尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。 三、课程设计思路 （一）凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域 在2023年以前，我国中小学音乐课堂教学内容，包括唱歌（小学低年级加有“唱游”

23、）、欣赏、器乐和识谱四项。随著时代的进步和学科的发展，为了凸显音乐课程的美育功能，强调音乐课程的人文属性和对学生创造性潜能开发的课程价值，本标准将原有音乐课程的教学内容整合为“感受与欣赏”和“表现”两个教学领域，并将原来隐含在教学中的音乐文化知识和分散的音乐编创活动，加以集中并拓展为“创造”和“音乐与相关文化”两个领域。上述四个教学领域相互关联、相互渗透，组成一个有机的整体。新的教学领域的划分，既体现了本学科21世纪的发展趋向及本课程性质和基本理念，有利于促进学生的发展，又在不增加课程实施难度的前提下，与传统的音乐课堂教学内容实现平稳对接。 （二）设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与 音乐

24、艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。为此，音乐课程对包含音乐聆听、音乐表请和音乐创作这三个具有很强实践性的教学领域，提出了相对明确而具体的课程内容，并从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。在不断实践的过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。 （三）正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系 音乐的音响材料、创作过程和表演形式具有特殊性，这些艺术特征决定了音乐聆听、表擅和创作教学，必然会有特定的知识和技能要求。音

25、乐课程的设计，应正视这一客观的掌科规定性，正确处理课程中音乐知识、技能的学习与发展审美体验和文化认知能力的关系。强调音乐知识、技能的学习和所应达到的标准，是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础，其本身就是学生音乐素养的组成部分。 （四）根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容 义务教育阶段，是儿童和青少年生理、心理的快速发展期，也是人生接受音乐教育、增进音乐素养、促进身心健康发展的重要时期。为了使音乐课程与学生心理发展水平和音乐认知特点相适应，音乐课程将义务教育阶段的9学年分成3个学段，即小学低年段(12年段)，小学中、高年段（36

26、年段）和初中各年级(79年段)。在剖析不同学段学生生理、心理发展差异和音乐学习认知特点的基础上，在课程总目标统领下，明确各学段目标，以此作为不同学段、不同教学领域课程内容设计的基本依据。3个学段不同层次的课程内容，呈现前后衔接、逐段递进、完整序的内在联系。 （五）课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，培教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和堆择运用的空间 我国广大城乡不同区域经济、文化环境和发展水平的差异，客观上影响着学校音乐教育的实施状况和教学水平。基于这一现实，为使音乐课程具有广泛适应性和普遍实施的可能性，对课程内容和标准的设计，注意既要有朗确的规定性，叉要有适度的弹性

27、和一定的可磕捍性，使不同区域、不同学校的音乐课程，在相同或相近的内容和水平要求上得以普遍实施，推动音乐教育的普及和均衡发展。 第二部分 课程目标 一、总目标 学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造船力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。上述课程目标以下列三个维度表述。 （一）情感.态度.价值观 1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度

28、 音乐学习可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望 通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。 3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操 通过训练学生对音乐作品情绪、格谓、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐的欣赏能力，养成健康向上的审美情趣，使其在真着美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。 4、培养爱国主义情感，增强集体主义精神

29、 通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情感；在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识，增强集体主义精神。 5、尊重艺术，理解世界文化的多样性 尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏音乐艺术的习惯。通过系统地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。 （二）过程与方法 1、体验：完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的

30、感性特征与精神内涵。 2、模仿：通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活劫，并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。 3探究： 培养学生对音乐的好奇心和探究愿望，重视自主学习的探究过程，使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。 4合作： 在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。 5综合：通过以音乐为主线的艺术实践，渗透和运用其他艺术表现形式和相关学科的知识，更好地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特的价值。 （三）知识与技能 1、音乐基础知

31、识 学习并掌握音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等）、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、捕赛、识谱、编创等基础知识。 2、音乐基本技能 学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器，了解音乐创作的基本方法。在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。 3、音乐历史与相关文化知识 了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家，初步识别不同时代、不同民族的音乐。认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。了解音乐与艺术之外其他学科的联系，扩展音乐文化视野。根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音

32、乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。 二、学段目标 义务教育阶段的9学年分为3个学段，各学段课程目标分别表述如下。 （一） 1、2年级 充分注意选一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然噪音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。 1、激发和培养对音乐的兴趣。 2、开发音乐的感知力，体验音乐的美感。 3、能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴缩创活动。 4、培养乐观的态度和友爱精神。 （二） 3、6年级 随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。注意引

33、导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分置，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。本学段56年段部分学生进入变声期，应渗透变声期噪音保护知识。 1、保持对音乐的兴趣。 2、培养音乐感受与欣赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。 3、能自信地、有表情地瘸唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动。 4、培养艺术想象力和创造力。 5、培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。 第三部分 课程内容 一、感受与欣赏 感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有救途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对

34、于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。 （一）音乐表现要素 【12年级】 1、感受自然界和生活中的各种声音，能够用自己的声音或打击乐器模仿喜欢的音响。 2、能够听辨歌唱中的童声、女声和男声音色。 3、感受乐器的声音。能够听辨常见打击乐器的音色，并能用打击乐器赛出强弱、长短不同的声音。 4、能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，并对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应。 【36年段】 1、能发现自然界和生活中的各种音响，能够用自己的声音或乐器模仿喜欢的音响。能哼唱

35、熟悉的歌曲或乐曲。 2、能够听辨歌唱中不同类型的女声和男声音色，说出人声的分类。能够认识常见的中华民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。 3、在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感。 4、能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应。 （二）音乐情绪与情感 【12年级】 1、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。 2、体验并说出音乐情绪的相同与不同。 【36年级】 1、听辨不同情绪的音乐，能够作简要描述。 2、能够体验并简要描述音乐情绪的变化。 （三）音乐体裁与

36、形式 【12年级】 1、聆听儿童歌曲，聆听音乐形象鲜明、结构较为简短的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落。 2、能够通过模唱、打击乐器对所听音乐做出反应。能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。 【36年段】 1、聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、格调健康的流行歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。 2、聆听不同体裁和类别的小型器乐曲，能够随著乐声哼唱短小的音乐主题或主题片段，能够通过律动或打击乐对所听音乐做出反应。 3、能够初步分辨小型的音乐体裁与形式。聆听音乐主题并说出曲名。 （四）音乐风格与流派 【12年段】 1、聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型

37、器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。 【36年段】 1、聆听中华民族民间音乐，了解有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验其不同的风格。 2、聆听世界部分国家的民族民间音乐，感受不同的音乐风格。 二、表现 表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。 （一）演唱 【12年段】 1、学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲，参与演唱活动。 2、能够用正确的姿势、自然

38、的声音，有表情地独唱或参与齐唱。 3、能够对指挥动作做出反应。 4、能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。 5、每学年能够背唱歌曲46首（其中中国民歌12首）。 【36年段】 1、乐于参与各种请唱活动。 2、能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。 3、能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。 4、了解变声期噪音保护的知识，初步懂得噪音保护的方法。 5、能够对自己和他人的演唱作简单评价。 6、每学年应能背唱歌曲46首（其中中国民歌12首），学唱京剧或地方戏曲唱腔片段。 （二）演奏 【12年级】 1、学习常见的课堂打

39、击乐器，参与演奏活动。 2、能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏。 【36年级】 1、乐于参与各种演奏活动。 2、学习坚笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。 3、培养良好的演奏习惯。能够对自己和他人的演奏作简单评价。 4、每学年能够搞奏乐曲12首。 （三）综合性艺术表请 【12年级】 1、能够参与综合性艺术表演活动。 2、能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。 3、能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童舞袁表演等活动。 【36年段】 1、能够主动地参与综合性艺术表搞活动。 2、在有情节的音乐表演活动中（如儿童歌舞剧）担当一个角色。 3、能够对自己和他人的

40、表演作简单评价。 （四）识读乐潜 【12年段】 1、认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。 2、能够用唱名模唱简单乐谱。 【36年级】 1、结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。 2、能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。 三、创造 创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习疆域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容；一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动,二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。 （一） 探索音响与音乐 【12年级】 1、能够运用人声、乐器声模仿

41、自然界或生活中的声音。 2、能够用打击乐器或寻找发声材料探索声音的强弱、长短和音色。 【36年级】 1、能够运用人声、乐器声或其他声音材料表现自然界或生活中的声音。 2、能够在教师指导下自制简易乐器。 （二）即兴编创 【12年级】 1、能够将儿歌、诗词短句用不同的节奏、速度、力度等加以表现。 2、能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。 3、能够用课堂乐器或其他声音材料即兴配合音乐故事和音乐游戏。 【36年级】 1、能够即兴编创同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表请。 2、能够以各种声音材料或不同的音乐表现形式，即兴编创音乐故事、音乐游戏并参与表演。 （三）创作实践 【12年级】 1、能够运用线条

42、、色块、图形，记录感受到的音乐。 2、能够运用人声、乐器或其他声音材料，在教师指导下绾剖12小节的节奏音型。 【36年级】 1、能够在教师指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐。 2、能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创24小节的节奏或旋律。 四、音乐与相关文化 音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。这一教学内容虽然在某些方面有自己的相对独立性，但在更多的情况下，又蕴含在音乐欣赏、表现和创造活动之中。因此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。 （一）音乐与社会生活 【12年级】 1、感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。 2、能够通过广播、影视、阿络、磁带、CD等传播媒体听赏音乐。 3、能够参与社区或乡村的音乐活动。 【36年级】 1、关注日常生活中的音乐。 2、喜欢从广播、影视、阿络、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常听赏。 3、主动参加社区或乡村音乐活动，并能同他人进行音乐交流。 （