2023年雷雨教学设计及反思（精选多篇）.docx

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1、2023年雷雨教学设计及反思（精选多篇） 推荐第1篇：雷雨教学设计及反思 雷雨教学设计 一、教学目标 1、自主识记4个生字。借助课文图画，随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。 2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。 3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。 二、教学重点： 1、学习本课的生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。 2、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。 三、教学难点： 能按一定顺序观察图画，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，

2、能写观察日记。 四、教学过程 一、导入新课 1、大自然是一个神奇的魔法师，就连这雨也是变幻莫测的。春天，绵绵细雨十分温柔，可是到了夏季，就经常下雷雨了。今天，让我们一起走进夏天的午后，去领略一场雷雨。 2、板书课题 注意“雨”字头与独体字“雨”在写法上的区别。 当你读着这个课题的时候，你好像看到了什么？听到了什么？ 二、识记生字，初读课文，了解词意 1、自读课文 要求：读准字音，读通句子 2、检查预习（1）生字关 注意：“垂”的翘舌音、“虹”的后鼻音。 （2）词语关 注意：“压下来”、“垂下来”要读轻声。 （3）句子关 读句子，感受课文的用词准确。 句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 a做动

3、作理解“压下来” b看课件（满天乌云）朗读句子。 句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 a指导朗读 b看课件图片理解“垂下来” 师：“垂下来”东西一头向下，一头在上连在一起。 “掉下来”东西向下，和上边的分开了。 c总结文章的用词准确。 课件出示垂柳图， 我能用“垂”字说话 三、再读课文，了解文意，感受变化 1、比较课文插图，激发初读兴趣。 出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 2、默读课文，理请顺序 思考：文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的

4、景色变化的? 3、课文读完了，谁来回答老师的问题？ （课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后） 4、师：齐读13自然段，看看雷雨前的景象有什么变化。用_越_越_ 句式说一下雷雨前的变化。 5、师：自由读47自然段，雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢？ 师：你能用“_越_越_”这样的句式说一说雷雨中的景象吗？ 5、出示图（雷雨后的景象） 师：用这样的句式说一说雷雨后的景象 _越_越_ _越_越_ 提示（天空、太阳、彩虹、白云、青蛙的叫声、蜘蛛的心情） 6、配乐朗读课文，感受雷雨这种自然现象的神奇多变 出示课件1（狂风、雷鸣声） 师：认真听，带着感受齐读13自然段。 出

5、示课件2（倾盆大雨声） 师：认真听，带着感受齐读46自然段 出示课件3（轻松明快的音乐） 师：雨过天晴，你有什么感受？齐读第七自然段 四、梳理规律，运用方法，自主写字 1、梳理规律，共同写字 （1）认读要写的字。 （2）师：咱们挑战“虫”字旁的字：蜘 蛛 蝉 虹 师：这些字都是左右结构的字，要想把这类字写好要注意什么？ 了解笔画部件的穿插（通过比较两个字认识穿插的好处：紧凑、端正。） （3）结合规律师生合作范写 （4）总结规律：一看宽窄，二看高矮，三看笔画。 （5）结合规律自主写字，老师巡视并提示写字姿势。 师：写字要注意姿势：头正、身直、足安。 （6）评价 2、运用规律，独立写字 （1）运用

6、规律，独立书写剩下的字。 师：写字要注意姿势：“一尺、一寸、一拳” （2）结合规律请同学评一评。 五、谈收获，做作业 1、这节课你有什么收获？ 2、作业 大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们 愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。 六、教学反思： 在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习问题来学习课文，达到了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系学生生活经验，根据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有顺序地观察图。图文对照理解句子的意思，理

7、解课文内容。在教学中，我还加强朗读训练，通过范读、齐读、男女生分段朗读、指名读的方法让学生理解课文内容。这节课不足之处是时间分配不合理，影响了教学效果。但总体来说，学生对课文理解还是比较好的，巩固练习进行地也很顺利。同时学生们还说了雷雨前的一些自然现象，这一点非常好。 推荐第2篇：雷雨教学反思及教学设计 18 雷雨教学设计 上派镇菁菁小学 周海军 一、教学要求： 1、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 2、会认本课生字，会写本课生字。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 二、教学重难点： 1、学习生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的

8、特点。 2、有感情地朗读课文。 3、能按一定顺序观察图画，培养观察能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 三、课前准备： 生字、词语卡片，本课插图。 四、教学过程： （一）导入 同学们，雷雨是我们在日常生活中经常出现，你们平时注意过雷雨吗？雷雨天是什么样呢？今天我们一起来学习雷雨，板书课题。 （二）初读课文，了解课文内容 1、初读课文。（自由读，读准字音，找出生字词） 2、默读课文思考：课文有几个自然段？标出来（8）它是按前、时、后的顺序描写的，谁能来分一分。（1 3、4 6、78） （三）学习课文，理解内容 1、结合日常生活中观察到的，听到的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然怎么样？（天气

9、昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电，打雷） 课文中是怎么样向我们介绍的呢？指名读第一自然段。说说雷雨前有什么特点？（天气昏暗，天气闷热） 指名读第二自然段，说说雷雨前还有什么特点（风大）你是从哪里体会到风大？（从忽然、吹起树枝乱摆、蜘蛛从网上垂下来，逃走了） 齐读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点？（闪电亮、雷声响）指导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。 女生齐读（13）自然段，试着说雷雨前的景象。（雷雨前，天气昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，预示着大雨即将来临） 2、“哗哗哗，雨下起来了”雷雨中的景象又是怎么样的？我们一起来学习课文第二部分（46

10、） 看图1，说一说雨中的样子。 课文是怎么样描写的？（指名读） （雨中，开始雨特别急，特别大，后来越来越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓） 指导朗读。 （“哗哗哗”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大。“渐渐地”说明雷雨由大到小，由急到缓，有一段时间，要读得稍慢一些。 3、雷雨后的情景又是怎样的？我们一起学习第三部分（78） (1)指导朗读，句号停顿，清晰读出雨过天晴景象的赞美之情。 (2)齐读课文，读出雷雨后的美。 （四）、总结 这是一篇写景的课文，生动形象地向我们介绍了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有许多美景，需要我们留心观察，希望同学们做个学习中的有心人

11、，养成留心观察的好习惯，随时将观察到的东西记录下来，学会写观察日记，为今后的写作打下良好的基础。 （五）、板书设计 雷雨前 18、雷雨 雷雨中 美 雷雨后 18.雷雨课后反思 上派镇菁菁小学 周海军 一、说教材 雷雨是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。 二、说教学目标 1.会认“压”等4个生字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，

12、能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。 三、教学重难点 1.培养观察力和想象力，养成留心观察事物的习惯。2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然现象的变化顺序。 3.了解雷雨的特征。 四、说教法、学法 1、我运用“先学后教”的方法让学生自主学习，通过联系自己的生活实际，用自己的语言雷雨的不同景象，在学习过程中，启发学生选择自己喜欢的方式，读文充分体现学生的自主性，把学习的主动权还给学生。 2、运用朗读教学法，让学生在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。享

13、受雷雨为我们的生活增添的乐趣。 五、说教学过程 我在教学课文的过程中，通过对字、词的复习让学生进一步的掌握了生字。在本课中利用问题来贯穿全文的教学，在解决问题的过程中让学生领悟课文。利用有感情的朗读课文来让学生进一步体会到雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化过程。 总结 在组织教学上还欠缺，对于这点，在今后的教学中，我将加以改进。还在整个教学过程中存在许多问题，望各位老师给于宝贵的建议，在以后的教学中不断改进。 推荐第3篇：18雷雨教学设计及反思 18雷雨教学设计 一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致

14、逼真。适合二年级孩子理解感悟。 二、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 三、教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学准备： 课件 五、教学过程： （一）、联系生活，揭示课题 ，导入新课 1教师在黑板上写出“雨”字看到这个字，你想到什么雨？ 2、雷雨在你的印象中是什么样的？ （二）、引发兴趣，深入了解 有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看， 下面请同学们自由读课文 （三）、初读课文，识字学词 1、自由地读课文，借

15、助拼音读准字音，读通句子。 2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?（ 雷雨前（13）、雷雨中（46）、雷雨后（78）。） （四）、解决问题，检查认字情况 课文读完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书 、读准字音 刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！ 读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读） 、记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法

16、把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫） 同学们的方法真多，老师要考考大家，谁来挑战？（猜字谜） （五）、感悟课文 同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？ 、学习雷雨前部分（自然段） （1） 出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电） （2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。 咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”） 同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，

17、很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？ （3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读） 为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。） 同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？ 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）

18、 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是 乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读-评议-小组齐读）读出他的凶猛 练习说话：忽然一阵大风，吹得 。 （4）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？ （ 做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎

19、样？（害怕）谁来读一读（蜘蛛的害怕） （5）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？ 积累词语：越来越亮 越来越响 越来越 、学习雷雨中（4-6） （1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画 这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”） 如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大） （）夏天的雨来得猛

20、来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地） 该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。 3、学习雷雨后部分（78自然段） （）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的 7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？ （）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩 虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，

21、在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？） 、总结： 多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察） （六）、拓展延伸 1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。 （七）板书设计 雷 雨 雷雨前：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛 雷雨中：树、房子、（小花、小草） 雷雨后：空气、太阳、彩虹、池塘 教学反思

22、： 雷雨这一课为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。这就是夏天雷雨后的情景。我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写12个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过肢体语言训练学生的思维能力和说话能力。较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施： 一、创设情境，激发兴趣。 为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：学

23、生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。 二、训练语言，指导朗读 有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由 大到小、由急到缓有一段时间，要读得

24、稍慢一些。 总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。 都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。本节课我缺少了生字书写教学，这主要是教师本身的课堂驾驭欠缺的问题。 以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！ 推荐第4篇：雷雨教学设计反思 雷雨教学设计 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象

25、。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 教学准备：投影仪、生字卡片、图片。 课时安排：两课时 教学流程： 一、创设情境，揭示课题 1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2、今天我们就来学习新课文雷雨。（板书课题） 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 3、小组

26、读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。 4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。 5、说说课文主要讲了什么？ 随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。 三、朗读感悟课文。研读“雷雨前” 1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ 2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？ 忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然

27、”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气骤然变化？ 3、有感情地朗读。研读“雷雨中” 1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“渐渐地”说明了什么？ 3、有感情的朗读。 自由读女生读指名读 研读“雷雨后” 1、小组合作读一读，画一画文中的景色。 2、展示自己的画。 3、美读这一段。 四、总结

28、课文。 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜欢的段落。 3、积累运用 1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。 2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。 六、课后延伸 观察日出或日落，写一篇观察日记。 雷雨教学反思 一、说“雷雨” 由于在执教雷雨两天之前的一天夜里下了一场雷阵雨，授课前我让学生说“雷雨”。 师问：同学们，最近什么时间下雨了？ 生答：上前天夜里下了一场雨。 师问：你们怎么知道的？ 生答：半夜里，风声很大，刮得有些东西啪啪响，把我从梦中惊醒，我就躺在床上睡不着了。不一会儿，看到闪电给天空带来一道亮光，听见雷声也很响

29、，接着就哗哗下起雨来了。 师：听得很仔细，听到了下雨前有风声、物体撞击声、雷声。还看到闪电。 师问：这时你们的心情怎样？ 生答：有些害怕，用被子把自己裹得紧紧的。 师问：这场雨下了多长时间？你们怎么知道的？ 生答：没多长时间，我醒后还没睡着，雨就停了。 师问：第二天早上你们发现了雨后什么情况？ 生答：地面有些湿，空气很新鲜，花草树木也显得很有精神，一些小鸟儿也在树上欢快地叫着。 师小结：同学们观察得很仔细。有闪电和响雷时下的雨，同时雨下得时间又不长，这样的雨就叫雷雨。板书：雷雨。 二、学雷雨。 谈话：刚才同学们畅谈了雷雨现象，那么书中怎样介绍雷雨现象呢？请同学们翻开书第18课进行阅读，标出自然

30、段序号，想想哪儿自然段写雷雨前的景象，哪几自然段写雷雨时的景象，哪几自然段写雷雨后的景象。 1、生黙读课文后回答问题。 2、师板书：雷雨前（1-3）雷雨时（4-6）雷雨后(7-8) 3、师让生细读1-3自然段，划出雷雨前有哪些景色，怎么写的？从中体会到什么？ 4、生交流自读自悟情况。教师相点拨。 满天的乌云黑沉沉地圧下来。“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶猛。树叶子“一动不动”，蝉“一声也不叫”说明当时没有风，空气很沉闷。 忽然一阵大风吹得树枝乱摆。“忽然”表明天气变化了，“乱摆”说明风很大。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“垂”字用得好，使我们感到风特别大，蜘蛛也特别害怕。

31、 闪电越来越亮，雷声越来越大。为什么先写闪电后写雷声？ 5、师让生说出这一段主要写了什么？（板书：乌云、大风、雷电） 6、指导学生朗读1-3节，从读中体现天气的突然变化。 7、师生共同总结本段学习方法：读课文，划出文中描写的景色，理解句子的意思，说说这一大段写什么？再有感情地朗读课文。 8、用同样的方法，学习雷雨时和雷雨后的的课文内容。 9、总结全文，让生明确观察自然现象要有一定的顺序，并且抓住景物的特点。 三、写“雷雨”。 学完本课，我让学生观察天气的变化，把它写在日记里，凑巧的是一天下午上课前，又迎来了一场雷阵雨，这时我将学生组织到教室外面的走廊里进行观察天气变化。尽管雷声大，闪电亮，使有

32、些孩子用手指蒙住了耳朵，雨水还飘湿了有些同学的衣服，但大家始终兴致勃勃，观察兴趣丝毫未减。观察结束后，每个同学各自写了一篇内容丰富，语言生动、条理清楚的观察日记。 教学反思 1、教学贴近儿童生活的教材内容时，密切联系儿童的经验世界和想象世界，能更好地激发学生的学习兴趣，启发思维，富于想象力， 2、开展与课堂学习内容密切相关的语文实践活动，引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感迁移运用，能更好地指导孩子积累语言，发展思维，提高语文水平。 推荐第5篇：雷雨教学设计,说课稿,反思 雷雨第一课时教后反思 宋丽君 一、关于教学理念的反思： 本节课教学体现了语文教学的新理念。 教学要以教师为主导，突显学

33、生的主体地位；本节课上，我力求做教学的引导者，课堂上的活动交由学生完成。诵读文章、识字说笔画等环节学生们读、说、写，我只负责组织、激励，较好的体现了这一理念。 本节课集中围绕12个生字，展开活动。分类在规律中读生字、说笔画、写生字，但其间少了趣味性，更多的是字的指导和书写。 二、关于教学过程的反思： 优点：夏天的雷雨视频导入；汉子找朋友，找到朋友的领读； 缺点： 把汉子单列出来进行教学，汉子太孤单了，字是离不开句子的，放到句子的情景中既便于孩子理解又不脱离文本； 生字的讲解也缺乏钻研，只看到了表面结构，没有从象形和故事等方面去思考，是我以后要留意的； 在示范书写汉字时，这段时间孩子都在看，没有

34、动手，应该让孩子书空和我一起书写，孩子动手参与，效果会更好！ 书写“逃、越”时用彩色粉笔把部首标出，但是不足之处是，黄色和白色太接近了，不显眼，应该选用红色粉笔； 听到铃响后，自己的课刚把生字学完，就草草结课，没把自己设计的读课文和识图片的巩固完成，课的结构不够完整。 三、再教设计： 寓教于乐，使孩子们在轻松愉悦的环境中学习。在这样的理论指导下改进如下： 1、把生字放到文章的句子中解释，学习。 2、去掉分层次的环节，二年级学生不理解，还可以省出时间把后面的巩固完成。 3、示范书写时学生书空，说笔顺。 雷雨第一课时说课稿 一、说教学目标的确定： 1、依据教材：雷雨是人教版小学二年级下册18课内容

35、，本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。我设置了以下教学目标： （1）会认4个生字，会写12个生字。（2）通顺、流利的朗读课文。（3）观察雷雨前，雷雨中、雷雨后的图片，培养孩子的观察能力。 2、依据学段要求：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。利于多媒体加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情

36、。低段孩子以识字教学为主，配合多媒体的图片和卡片，激发学生识字，写字。 3、依据学情及训练重点确定教学重难点：会认4个生字，会写12个生字。 二、教学方法的确定：读说记于一体的识字方法。 三、教学过程： （一）、“夏天的雷雨”视频导入： 1、思考视频讲了什么？（雷雨） 2、老师板书课题，学生书空，之后齐读课题。 （二）、整体感知： 1、范读课文，画出自己不认识的字的读音。 2、学生朗读文章。 3、思考区分雷雨前、雷雨时、雷雨后分别是那几个自然段？ （三）、精讲： 1、“压、垂、乱、虹”卡片识字。找朋友，找课文中的词语、句子并读一读。 2、同偏旁：“蝉、蜘、蛛”形声字辨析。 3、半包围结构：“逃

37、、越”指导笔画。强调要把这两个字写的美观，要把撇写得舒展。 4、“沉、阵、彩”小老师教学。写示范书写，再讲解自己怎么写的好的方法。 （四）、巩固总结： 1、分男、女生读课文。 2、辨识雷雨前、雷雨时、雷雨后的图片。 雷雨第一课时教学设计 一、教学目标： （1）会认4个生字，会写12个生字。（2）通顺、流利的朗读课文。（3）观察雷雨前，雷雨中、雷雨后的图片，培养孩子的观察能力。 二、教学重难点：会认4个生字，会写12个生字。 三、教学方法：读说写于一体的识字方法。 四、教学过程： （一）、“夏天的雷雨”视频导入： 1、思考视频讲了什么？（雷雨） 2、老师板书课题，学生书空，之后齐读课题。 （二）

38、、整体感知： 1、范读课文，画出自己不认识的字的读音。 2、学生朗读文章。 3、思考区分雷雨前、雷雨时、雷雨后分别是那几个自然段？ （预设）学生可以区分雷雨前是前三自然段，雷雨时是四五六自然段，雷雨后是七八自然段，可在课堂当中学生回答错误，不能理解和正确区分，二年级的孩子应该老师直接出示，学生借助多度来感悟即可。 （三）、精讲： 1、“压、垂、乱、虹”卡片识字。找朋友，拿拼音的和汉字的同学快速组合后选一名代表教全班朗读。 再找出课文中的词语，注意轻音的压下来，垂下来的朗读。 出示句子，学生朗读，帮助理解记忆。 2、同偏旁：“蝉、蜘、蛛”形声字辨析。从单是多音字说起，介绍chn的读音，再用单、知

39、、朱组词，都加上虫字旁以后成为蝉、蜘、蛛，读音不变的表示虫类的生字。 3、半包围结构：“逃、越”指导笔画。指导逃要先写里面，只有坐上人了，船才能开，越要先写走字旁，走让学生说笔画，注意笔顺，强调要把这两个字写的美观，要把撇写得舒展。 4、“沉、阵、彩”小老师教学。写示范书写，再讲解自己怎么写的好的方法。 （四）、巩固总结： 1、分男、女生读课文。 2、辨识雷雨前、雷雨时、雷雨后的图片 推荐第6篇：雷雨教学设计及意图 篇1：雷雨教学设计 雷雨 荡湾小学：凌月圆 设计意图： 语文课需要体现工具性和人文性的结合，作为低年级的阅读教学，努力抓住具体的语言文字，激活学生的生活体验，引导学生多元感悟、合理

40、想象，同时关注语言形式，实现语言潜移默化地同化、顺应，把语文课上得扎实、灵动。 教学目标： 1、整体感知课文，认识“垂”等4个生字，会写生字“垂”。 2、学习雷雨前一部分，通过自主感悟语言文字、活化雷雨前自然界出现的现象 和特点，品味用词的准确与生动，激活生活体验，想象说话。 3、能流利有感情地朗读课文。 教学过程： 一、揭示课题，初读课文 1、猜谜导入：今天，老师给大家带来了一个谜语，你能猜出来吗？ 出示谜语：“千条线，万条线，落入水中都不见。”雨 你知道有哪些雨。 2、这就是我们今天要学习的课文，让我们一起把课题读一下。 18、雷雨 雷雨是我们非常熟悉的一种自然景象，在夏季的时候经常出现雷

41、雨天气，现在，让我们走进课文，看看小作者是怎样描写雷雨的。 3、出示自读要求，让学生按要求自读课文。 （1） （2） 读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。 看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来了。 二、学习字词，理清脉络 1、学习字词。 师：让老师来考考你，刚才读得是否仔细。 出示词语，指名读小老师带读开小火车读 出示生字卡片：这是我们今天要学的生字，谁来叫叫它。 你觉得读的时候要注意什么。 2、理清全文脉络 师：小鹿斑比真淘气，它把课文的顺序打乱了，想考考我们小朋友。你能给这些句子排排队吗？ （1） （2） （3） （4） 指名排队。 尝试让学生说说为什么这样排。 红色的三个自然段是写什么时候。 蓝色的呢？黑色的呢。师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后 小结：原来小作者是按照这样的顺序描写雷雨的。 三、学习第13自然段 1、师：接下来，我们来看看小作者是怎样描写雨前的景色的。 2、出示前三个自然段，思考：雨前的景象是怎样的？从哪能些词句中感受到的。 3、出示句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的蝉一叫” （1） （2） （3） （4） （5） 读了句子，你有什么感受？ 哪个地方感觉很闷。“叶子一动也不动。” 课件演示“黑沉沉的乌云压下来。”你看见了什么？ “树叶一动不动”说明了什么？这么热的天，蝉为什么一声也不叫呢？ 指