2023年幼儿全英语课堂教学的导入技巧.docx

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1、2023年幼儿全英语课堂教学的导入技巧 幼儿英语课堂教学的导入技巧 (2023-11-26 11:18:51) 转载 标签： 分类： 幼儿英语 杂谈 幼儿英语教学，如果采用恰当的教学方法，不仅使幼儿在大脑语言中枢发展的关键时期扎下了英语的“根”，更重要的是愉悦了幼儿的身心，以利心智全面成长。 英语作为第二语言，它的习得需要大量的听说，所以全英语的课堂教学，让幼儿长时间“沉浸”在完全听英语、说英语的情境中，就显得尤为重要。可是面对四五岁的孩子，全英语的课堂教学在实际操作中还是有点难度的，特别是要让幼儿的注意力，由课外快速转移至课堂、全身心地投入教学情境，就有一些技巧值得探讨。在此，我想结合自己的

2、教学实践，就全英语课堂教学课堂导入技巧谈谈看法，以期抛砖引玉。 第一个方面，先谈谈关于导入方法。 首先是情景表演导入。对于故事、对话等内容可以通过情景表演让他们理解意思，情景表演非常容易吸引幼儿的注意力，能使其进入课堂情景，同时还能激发他们的求知欲和表现欲。如在“Travelling”这个对话教学中，我在课堂一开始就说：“Look! Whos coming?”这时扮演成旅行者的几个老师依次上场，对话“Where are you going? Im going to Xian/.How do you go to Xian/? By bus/.”然后她们以动作表演(乘汽车手握方向盘，嘀嘀！乘飞机双

3、手撑开，做盘旋状等。)到达目的地(事先已布置好)。再如，在“A clever crow ”这个故事教学中，我首先布置好情景，然后自己扮做一只乌鸦，边表演边讲故事，通过生动具体的情景，快速激发起了幼儿浓厚的兴趣，情景表演免去了汉语的中介。 其次，实物导入。实物具有更强的直观性、具体性，幼儿对事物色彩、形状等感性特征的好奇，必然吸引他们去关注实物，这样也就达到使其注意力转入教学情景了。而幼儿通过耳朵听英语，眼睛看实物，会自然建立起语言与事物之间的对应关系。如在学习“Fruit”这些单词时，我出示苹果，面向幼儿问道：“What is this?”并且以目光向幼儿询问，稍后我自己回答到：“It is

4、an apple.”然后依次出示“pear”（梨）、“peach”（桃子）。在学习“pencil,ruler, eraser,book”时，我也采用实物导入法，幼儿看在眼里，记在脑里，融进心里。 再次，图片、模型导入。对于一些实物不好带或者不能带的内容，可以通过图片、模型来导入，以增强直观性和形象性。图片虽然不如实物那么具体，但也对幼儿的注意颇有吸引，尤其是当选择动漫性质的图片，或许比实物更佳。而且图片具有操作方便的特点，如学习“Animals”这些词时，如果带真的动物，一是条件有限，二是既使能带来，课堂秩序也难以保证，可能会带来不必要的麻烦，我就给他们带一些玩具狗、玩具猫等，幼儿也非常感兴趣

5、。还有象“fire”、“gra”、“mountain”等一些单词，就带给他们一些图片，通过图片让他们理解，可采用与实物导入相同的方式，快速导入教学。 最后是肢体语言导入，即TPR(Total Physical Response)语言教学法，在说英语的同时通过肢体动作让幼儿理解意思，快乐地接受英语，这既符合幼儿的心理特点，也符合幼儿的好动的特点，从某方面说，也是对课外身体活动的缓冲。这一技巧的关键是通过幼儿耳听眼看，吸引他们自觉不自觉地模仿老师，在动作中说、说中动作。例如，在教“run, walk, hop, swim”等动词时，我就边说边做动作；在教“cry, smile, laugh, sa

6、d”这些面部表情词时，我就展示给他们相应的、不同的表情，幼儿通过这些动作和表情能很快地理解其意思，老师无需做任何翻译。而幼儿好动、好模仿的习性也使他们迅速跟着动了起来，快速进入课堂教学氛围。 总之，全英语教学免去了“英语汉语事物”模式中汉语的多余中介，避免自小幼儿所学之英语成为Ch-english,而我以上所介绍的方法无一不是让幼儿建立一个具体事件或者物体与英语语言之间的直接对应关系，而借助这些方法又可以迅速导入教学。 第二个方面，再来谈谈关于导入语言。 首先，导入语要精炼，直切主题。幼儿年龄小，倾听习惯还在培养中，加之他们理解能力也不强，你的导入语言如果罗嗦、冗长，而且还是用英语表述的，幼儿

7、就会一头雾水，迷迷糊糊，不知所云，从而也就会失去兴趣。在课堂开始，我们应当力求精炼、切题的导入语，如在教学“big, small”这组反义词时，我出示一大一小两个球说“Ive got two balls today.”“Look, big .” (举起大球) “Look, small.” (举起小球)然后又以一个大玩具熊和小玩具熊重复一遍。这时就听见有的小朋友在底下说“大、小”，说明他们已理解了。这种导入语言简意赅，清晰明了，能很好地帮助幼儿抓住重点，理解意思。 其次，导入语的语调要夸张，富有童趣，吸引幼儿注意力。如果说幼儿老师是一名演员的话，那么幼儿英语老师就应该是一名具有幽默、滑稽感的疯狂

8、演员。如果你象对待成人一样用平板的语调去说，幼儿很快就会感到索然无味。所以你的导入语言一定要夸张，要有童趣，要有激情，必要时再加入一些象声词，给人一种先声夺人的感觉。幼儿在无意中就会被你感染，情不自禁地模仿你的语调去说。我在教各种各样的水果时，事先把水果装在一个大袋子里带到教室，然后说“Look, a big bag! Whats in the bag?(神秘)”接着打开袋子，“Wow, so many fruit.”(惊喜).“Look, apple, pear, strawberry.” (闻一闻)“Ah, its very delicious!”(做出想吃的样子)这时幼儿的注意力就会一下

9、子集中在水果上，你就可以顺利地进入下一个环节了。同时，我们必须意识到，任何一种语言都有抑扬顿挫的语调，这些语调本身都在传达一定的意义，而这可以帮助初学英语的幼儿理解这种第二语言所表达的内容，避免因为不理解语义而转移注意力。 再次，导入语语音要正确，要有示范性。幼儿初学英语，就象婴儿初学说话一样，纯正、标准的示范音是他们正确发音的前提，而且，导入语又是幼儿获取发音的第一印象，因此，我们一定要规范自己的发音，通过我们的标准发音示范来引导、纠正幼儿发音，让幼儿学到一口标准的英语。 在实际教学中，我们究竟以哪种方法导入，以什么语言导入，要根据我们的具体教学内容而定，内容不同，方法不同，语言也不同，这就需要我们精心去设计。总之，最吸引幼儿、最有特色的导入是一堂课成功的前提，也是课堂教学成功的第一步。 幼儿全英语课堂教学的导入技巧 英语课堂教学的导入技巧 英语课堂的几种导入技巧 浅谈小学英语课堂教学导入 浅谈英语课堂教学的导入策略 浅谈英语课堂导入技巧（材料） 英语课堂教学评价的技巧 初中英语课堂教学的导入与提问技巧 小学英语课堂教学的导入方法浅谈 幼儿英语课堂管理与课堂教学小技巧