2023年浅谈CAI多媒体技术下的小学数学.docx

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1、2023年浅谈CAI多媒体技术下的小学数学 浅谈CAI多媒体技术下的小学数学 随着社会和科技的飞速发展，人类知识总量急剧增长，传统的课堂教学模式已难以适应信息社会中知识爆炸的增长，以及迅速更新换代的教育需求。CAI(计算机辅助教学)是将计算机用作教学媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过计算机交互来进行学习的一种教学形式。它是计算机的一个应用领域，又代表一种新的教育技术和教育形式。 计算机的日益普及，计算机多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一个有效手段，恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形

2、成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。 多媒体教学作为一种先进的教学手段，具有传统教育无法比拟的有点，已受到社会各界的普遍关注，给教学模式注入新的活力，近几年来，我校多媒体课件制作组根据现代教育技术的需要及本校实际情况，有的放矢、力所能及的制作多媒体课件进行辅助教学，祈祷非常好的教学效果。下面就结合自己在数学课堂教学中采取多媒体进行辅助教学的具体做法，浅谈一下计算机多媒体在小学数学教学中的作用。 一、优势作用 1、利用多媒体教学，创设探究情景，创造愉快课堂气氛，激发学习兴趣。 布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是最好的老师，是推动人们去寻

3、求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效的调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。 如：在教学”有余数除法”时，我制作了多媒体课件，一开始情景设置，我运用了动画的形式展开：牛老师分苹果，带来了9个苹果，分给3位小动物，每人分几个？动画演示分的过程。小狗来了，多了只动物，怎么分？学生回答时动画也展示。巧妙地利用录音和图片相结合，将”有余数除法”这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生

4、从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由”奇”而生”趣”，由”趣”而生”惑”，心生疑惑，起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。 小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，特别是在小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情景尤为重要，所以，我们在进行教学设计时，应多迎合学生这一特点，让小学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操，多媒体计算机为我们提供了很好条件。 2、形象地呈现事物的现象，突出重点、突破难

5、点，培养创新意识。 计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点、突破难点。 例如：学生学习了圆周长的计算方法后，在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”字的影响。二是在思维转折处产生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长两者的区别。此刻，教师用多媒体展示半圆图（弧长和直径可以分离）。通过了多媒体的操作演示并稍加提示，使学生明白“半圆周长是由哪几部分组成的”学生对此解法

6、突破了思维困惑，从而化难为易，化隐为明。 从而就突破了本节课知识的难点。 又如：课件年、月、日一个重点：年的教学。而这仅靠一张图片是不够的。因此 我运用了媒体的动画效果，将地球绕着太阳公转的方法做成了动画，边解说边演示，既形象又逼真，使学生能更真实地体验、看到地球公转的方法。马上就突出重点解决了问题。能很好地将重难点加以突破，抓住要害。 这样，利用计算机形象直观的动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，再加上教师的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对应掌握的

7、知识理解得更透彻。 3、多媒体技术进行分层练习，增强训练密度，深化课堂训练，发展思维 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向深长提供大量的习题，练习容量大大增加。并能全方位，多角度、循序渐进的突出难点。生动有趣地复习巩固了新知。 练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。 例如：在分数的意义学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用计算机就

8、可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励。这样，在巩固知识的同时，在一定程度程度上培养了学生发散思维，很好地进行因材施教，这光靠教师很难做到。 在练习中，利用多媒体计算机，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓

9、励中不断进步。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能”吃得饱”、”吃得好”. 4、省时高效，有利于提高效率，在时间和空间上扩大了数学教育的范围 现代媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反映等功能上，表现出良好的特性，有效地弥补了传统媒体的不足，在激发兴趣、拓宽知识，培养能力和发展思维，提高课堂教学效率方面，发挥着越来越显著的作用。 例如：在教学“相遇问题”时，如果动用实物或图片进行直观演示，由于时空限制，不利于引导学生充分观察和思考。如果用幻灯片抽拉演示，虽然可以获得“慢镜头”的效果，但由于操作中存在难以避免的误差，很难使学生对“同时出发”、“相遇”等术语的获

10、得非常准确的感知形象，而在CAI课件中根据教学需要设计相应的运动过程，将各单位间内所行的路程依次准确地显示出来，这样“分镜头”的模拟既能准确显示相遇问题的特点，又便于教师应到学生观察，启发学生思考。使用多媒体教学，新授时间只须20分钟，学生用15分钟巩固，还有5分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样老师教得轻松，学生学得愉快。 通过数学多媒体软件，学生可以在任何时间、地点对没有掌握的内容反复学练，教学内容和常见问题的认识转化为软件后，就可以节省大量的简单重复劳动，使教师有更多的时间精力用于分析指导学生。此外，数学多媒体也给教师查阅资料、了解学科发展状况带来便利。目前，好多学校已经建成或正在建

11、设学校的局域网，甚至与Internet相连，在做一些网上学校的有益尝试。 5、多媒体课件辅助教学，有利于提高学生各方面素质及教师的自身素质。 通过多媒体课件使原来死板的数学知识活生生的呈现在学生面前，使学生爆发出强烈的求知欲，激励学生主动参与、探索知识的兴趣，从而有助于培养学生的创造意识和能力。同时，在课件美妙的音乐和精彩动画的熏陶下，丰富想象和联想，使学生在各有关方面的知识和素质，都能得到较好的培养、提高。 做为一名数学教师，自已制作数学课件，也是一个重新备课的过程。一般要结综全考虑全课内容，审核重点、难点，设定应用课件的范围。因而需重新整理知识结构，使各个教学环节有机的联系。知识体系更清楚

12、，掌握知识更准确，几乎相当于一次知识的再学习，能有效地提高和丰富自已。 二、应注意的问题 同时我们也应注意到多媒体教学也不是万能的，它也是有缺点和不足的，只有了解和掌握了这些，我们才能够扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。在多媒体教学中，有以下几个方面问题需要注意克服： 1、保证充足的思维时间和空间 多媒体教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。因此多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。 多媒体课

13、件教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切包办。 2、计算机下留“情” 很容易造成课堂节奏过快，师生间情感失去交流，削弱了学生主动构建自己知识的过程。我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都充分发挥出来，

14、才能达到一种完美的结合。 3、不要忽视黑板的作用 企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违的。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一， 它最适合临时性的板书以及进行数学运算或类似的练习。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方。一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。 4、还真实感于课堂 要尽可能的多媒体教学内容有真实感，不能过分夸大或缩小。学生与机器交流，本身就缺乏一种真实性，如果我们的画面过于夸张、虚拟，那无疑是一种“雪上加霜 ”，久而久之，就会对科学失去信心和丧失科学的能力。 总之，计算机多媒体辅

15、助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代。它确实有传统教学手段不可比拟的优点，但它又不是一种十全十美的教学手段，同时它也存在着局限性，只有把计算机多媒体同时与其他传统的教学手段相结合使用，才能相得益彰，才能产生最佳的教学效果。我们应该继续发扬传统教学的长处，同时借助多媒体课件的优势，设计好数学课件，化枯燥为生动有趣，让课件成为教学的配角，展现其特有的魅力和作用。让我们辛勤的劳动化作学生学习的动力，激起学生对科学的兴趣，使学生喜欢数学，爱数学。 作者：丁咏 单位：陕西省西安市长安区子午街办曹村小学 邮编：710109 浅谈CAI多媒体技术下的小学数学 小学多媒体教学 多媒体技术在小学数学教学中的应用 多媒体技术在小学数学中的应用 多媒体技术在小学数学教学中的应用 多媒体技术与小学数学教学整合的初探 多媒体技术在小学数学教学中的应用 谈多媒体技术与小学数学教学的融合 多媒体CAI课件设计制作试题十 多媒体CAI课件制作试题库 小学数学多媒体教学