2023年教学设计和反思18 称赞.docx

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1、2023年教学设计和反思18 称赞 18 称赞 龙岩市第二实验小学：戴素珍 教学理念： 第一，本设计根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用多种学习方式，增强学生认字、识句、读文的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。 教学目标： 1.认识瞧、糙、留等10个生字，会写“采”“板”2个字。 2.正确、流利地朗读课文，真诚地朗读第一次称赞的句子

2、。 3.体会称赞所带来的快乐。 教学重、难点： 体会称赞所带来的快乐。 教、学具准备： 刺猬、小獾图像，课件 教学过程： 一、情境揭题，整体感知。 1.刚才大家互相称赞，都很开心。有两只可爱的小动物也要来和你们交朋友了，瞧瞧它们是（出示图片小刺猬和小獾）。 2.你们发现“猬”和“獾”这两个字有什么特点吗？ 3.它们之间发生了一个怎样的故事呢？请听（课件范读，清晨和傍晚用红色字凸显、放大） 4.（出示课题）其实课题就告诉了我们这是一个讲称赞的故事。 5.围绕课题质疑。 【设计意图：兴趣是最好的老师，是直接的学习动力。通过图片导入，创设 有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，为学习课文内容做

3、好铺垫。】 二、识字写字，乐在其中。 1.自由读课文，遇到不认识的生字圈出来，还可以请课文里的拼音来帮忙，多读几遍。 2.教学多音字“背”。 3.教学形声字“糙” 米字旁代表字义，右边的“造”字就代表了它的读音。像这样有分工的汉字，一个部件表示读音，另一个表示字义，就叫形声字。 4.课文里还有很多像这样的形声字，还有谁呢？翻开书本，在“我会认”的生字里圈出来。 5.理解“粗糙”。 【设计意图：我采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。】 三、理解课文，感悟称赞。 1.课文里说，（出示

4、句子：小獾做的板凳很粗糙。）瞧，一起去看看这三张板凳。（出示板凳图） 2.说说，粗糙的板凳可能是什么样的呢？ 3.可是，刺猬却这样称赞（出示称赞的句子），读。 4.小獾的板凳做得这么粗糙，可小刺猬为什么还要称赞它呢？它究竟看到了什么？ 5.刺猬是怎么看出他做得很认真的？ （随机出示句子：仔细看了看 （1） “看了看”，你们觉得这是怎样的看？（看了又看，看了再看，一次又一次地看）进行词句训练 看了看 仔细地看了看 笑了笑 悄悄地笑了笑 吹了吹 轻轻地吹了吹 抖了抖 用力地抖了抖 （2）小刺猬仔细地看了看，看到了小獾的认真，也似乎看到了那一幕幕情景？（课件出示：拉锯、钉钉子、搬木料的情景） （3）

5、 瞧，经过仔细地对比、观察，它发现小獾做的板凳一张比另一张正了，一张比另一张光滑了，一次比一次好，多了不起啊！于是，称赞小獾： 6.（指导朗读）真诚 出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 7.（指导朗读）高兴 出示句子：“真的吗？”小獾高兴极了。 8.分角色朗读。 【设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句，找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。】 四、指导书写。 1.小刺猬称赞小獾做的板凳好，小獾称赞小刺猬采的苹果香，看看这两个字，你发现什么了？ 2.是啊，这两个字中写好“木”字是关键。请大家

6、先观察田字格，再描一个写一个。（提醒坐姿，注意巡视，发现问题。） 3.（出示学生的字）底下的木胖一些，撇和捺要舒展；左边的木写得瘦些、高些，最后一笔变成点。 【设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重点。此环节我以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。】 五、总结升华，拓展延伸。 做一张称赞卡，写上称赞的话，送给你想称赞的人。 板书： 称赞 小刺猬小獾 采 板 教学反思： 称赞是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，

7、是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。 教学中，我没有过多地分析，讲解课文，而是充分创设情境，以问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如:教学“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”时，我先让学生给“你真能干”换个说法，再让

8、学生结合图片理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。接着，让学生想一想:小刺猬说这句话时是什么样的语气并通过自己的朗读表现出来。最后，让学生展开想象:假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样学生在想一想，说一说，议一议中，深入地走进了文本，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸，最后有感于心，化而言之，实现了自我超越。 教学设计和反思18 称赞 18、称赞教学设计 18称赞教学设计 18称赞教学设计 18课称赞教学设计 18称赞(教学设计)（推荐） 18称赞教学设计(公开课) 18称赞教学设计(公开课) 18称赞 18称赞