2023年第18课别了我爱中国教案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年第18课别了我爱中国教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：别了,我爱的中国_教学设计_教案 教学准备 1. 教学目标 1自学生字新词。联系上下文，在语言环境中理解“润湿、誓言”在课文中的意思。 2理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。 3理解含义深刻的句子。 4激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。 2. 教学重点/难点 1、体会三次“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”中蕴含的思想感情。 2、琢磨重点词句，体会作者的爱国之情，结合历史材料，深入文本感悟，能自己组织语言，来表达作者的爱国之情。 3. 教学用具 教学课件

2、 4. 标签 教学过程 一、揭示课题，了解“别”意。 1、板书课题别了，我爱的中国，读题。2.、了解作者：郑振铎 出示：1927年的中国，正遭受帝国主义列强侵略，处于民族存亡的危难时刻，著名学者、爱国作家郑振铎先生，为避开国民党政府的压迫，毅然出国，在他离开祖国之际，写了一组感人的文章离别，别了，我爱的中国就是其中的一篇。 3、预习反馈 这里的“别”表示什么意思？ 离别的对象是 离别的时间是板书：1927年 离别的原因是 板书：避开压迫 这离别的呼唤在文中出现了几次？ 自由读这句话，说说你读出了什么？（热爱祖国、难过、不舍） 4、连起来说说课文内容。 5、了解文体特点。板书：抒情散文 二、整体

3、感知，理清层次。媒体出示： 别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！（齐读） 1、这句句子一共出现了三次，作者分别写了三部分内容。自由地朗读课文，想想作者分别写了哪三部分内容？ 2、交流，板书出示： 【离岸告别】 【沿途所见】 【心中所想】 3、把课文分成三段。 三、研读课文，感悟体会。 （一）创情境，品“惜别”。1.指名朗读第一段。 2.理解别情。 媒体出示：我有一种说不出的感动。 师：“我”为什么感动？默读第一段，思考。 引读：因为作者看着，听着，想到（自己要远离祖国。) 从什么地方可以看出“我”感动得“说不出”？ （作者没有说话，只流泪。） 作者是一位坚强的革命志士，居然哭了，是因为他（太感

4、动了。） 作者不但泪满眶，而且一大滴一大滴滴在镜面上，甚至使镜面都模糊了，也是因为（他太感动了。） 正因为他太感动了，所以（说不出。） 这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。请同学们想象当时的情景，让我们来演一演这离别的场面：做做挥帽、挥手的动作。 师引导理解。 你们现在就在这送别的队伍中，你为什么只挥帽、挥手呢？ 你的手为何挥得如此缓慢？ 你们心里一定有很多话要说，你想说： 3、自由读出“我”的这种惜别之情低沉、缓慢、留恋。 7、指名读第一段。 8、引读：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！ 这样的难舍难分是哪一种别离？（板书：惜别） 从中你感受到作者的什么之情？ 板书：【爱国之情】

5、 课堂小结 四、小结复习： 1、总结。 第一段写“我”将要离开祖国时依依惜别的深情，向祖国和亲友告别。 课后习题 五、作业。 1、抄写词语并默写。 2、给带点字注音。 倚在（ ）眼眶（ 3、有感情地朗读课文 ）满盈盈（ ）暂别（ ） 推荐第2篇：别了,我爱的中国 教案教学设计 （第一周） 课题 1、别了，我爱的中国共3课时 教学目标 1、理解什么是文章的中心句，并能找出课文的中心句，同时初步学会借助中心句，正确领会课文的中心思想。 2、学会本课的2个生字，理解13个词语的意思。 3、能有感情地朗读课文。背诵课文59自然段。 4、感受作者热爱祖国的思想感情。 教学重点 教学难点 借助中心句，正确

6、领会课文的中心思想。 教学准备 收集有关郑振铎的生平资料，了解课文的时代背景。 教学过程 第一课时揭题导入，简介背景。 1.我是谁？课题中最重要的是哪两个字？(别-写作线索；爱-课文中心) 2.学生交流所收集的有关郑振铎的生平资料，了解课文的时代背景。 3.我们离开故乡是一种什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？ 初读课文，整体感知。 1、听录音，说说你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？ 2、学生自由读课文，哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？ 3、学习单元提示，概括出要点：一是要在仔细阅读的基础上找出中心句，二是中心句点明了中心思想，所以找出中心句后，还要细细去阅读体会文章的中

7、心思想。划出中心句。再读课文，学生自学课文。 4、注意下列词语的读音： 倚 润湿 模糊 武器 暂别 驱诼 毁灭 誓言 5、按提纲自学课文，给课文分段。 (1)船离岸时，我所见所闻所感是什么？ (2)船前驶时，我所见所想些什么？ (3)船出海时，我想些什么？ 6、小组交流自学碰到的疑难问题。 学习课文第一部分，明惜别情。 1、自由默读课文，思考：船渐渐地离岸了，看着送别的疒亲友，我产生了怎样的感情？哪些句子写出了依依惜别之情出示句子比较： A、我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。 B、我听着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。两句都在写流泪，书上为什么用第二句？这样

8、写有什么好处？作者说，他有一种说不出的感动，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露我心声的那一句。体会依依惜别之情，指导朗读。作业。完成作业本作业。 第二课时 一、复习。 1、朗读课文第一部分，说说这一部分表达了作者怎样的感情？ 二、学习课文第二三部分。 1、默读课文第二段，思考：船慢慢驶出港口，我看到了哪些景物？这时的感情有什么变化？ 2、这一段应该怎么读？指名读。 3、从哪里看出作者对帝国主义的恨？ 朗读指导： A、那是帝国主义的军舰。 B、不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。这两句话你觉得哪一句更有感情？为什么？学生试读 4、第3自然段又该怎么读？从哪些词句看出作者对祖国的

9、爱？ 5、作者在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么别呢？(痛别。祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。)第二处中心句怎么读？朗读。 三、学习第三段。 教学过程 1、默读课文思考：我不忍离开祖国，为什么又要离开？我的希望和誓言是什么？划出我不忍离开祖国的原因的词句。我不忍离开祖国，为什么又要离开？我的希望和誓言是什么？ 2、讨论并理解下面的句子的意思： A、我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。(从我不忍离开的思想感情和想到勇士们正在用血和汗斗争，而自己无法参加到这种斗争中去的负疚心情去理解，理解到这是作者出于强烈的爱国之情和自责。) B、当我归来时，我希望这些帝国主义的军舰都不见了，代替

10、它们的是挂着我们的国旗的伟大的中国舰队。(这是作者强烈的希望，希望帝国主义已经被驱逐出去了，新中国已经建立起来。) 3、体味用词的准确： 驱赶-驱逐 消灭-毁灭 宣言-誓言(反映作者对帝国主义的痛恨，势不两立，决一死战的决心) 4、选择这一段的朗读语气A、低沉缓慢 B、明快中速 C、激昂渐快 D、亲切舒缓 4、朗读体会。 四、作业。 有感情地朗读课文。 第三课时 一、听写词语。 二、再理课文，深究体会。 1、默读课文完成表格。 2、体会中心句三次出现的作用。 3、比较课题的异同 A、再见了，我爱的中国 B、我爱的中国再见 C、别了，我爱的中国 4、分小组朗读课文。比较不同的感情。 5、交流背诵

11、方法。 三、作业。根据自己的体会，结合祖国的现在，写一段话 推荐第3篇：别了,我爱的中国一课教学反思 别了，我爱的中国是第一单元的第一篇课文，中心句在文中出现了三次，对于本单元的训练重点的掌握是关键。 作者在文中的描述的自己离国前的所见所闻,所思所感，条理清楚，字里行间所透露出的深深的爱国之情对于当下的学生很有教育意义。在教学本课的一开始，我就向学生介绍了作者与及作者写此文章的时代背景，这样在整个教学过程中学生学习的基调把握得就很好。 这一篇课文呈现着两篇线索，一条是明线，郑振铎告别祖国，告别亲人的线索，另一条则是暗线，郑振铎对祖国的那种浓浓的爱国情怀和报国之心的情感线索，随着告别亲人，船离开

12、海岸，作者的爱国情怀也随着越来越浓烈地呈现了出来，字面上我们可以看到课文中的三个相同的句子“别了，我爱的祖国，我亲爱的祖国！” 课堂上我引领着同学们去字里行间（“渐渐”“渐渐”“暂别、誓言”等等）感受作者的情怀惜别仇恨留恋和赞美（升华到对祖国的热爱即第第二次“别了，我爱的祖国，我亲爱的祖国！”）出国的目的以及报国的强烈愿望和坚定决心（升华凝聚为第三次“别了，我爱的祖国，我亲爱的祖国！”） 通过让孩子们对字词的咀嚼品味，感觉效果显著，学生很快较好地把握了作者的情感。 推荐第4篇：第一课别了我爱的中国（材料） 教学要求： 1激发学生热爱祖国的思想感情。 2理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，

13、我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。 3理解含义深刻的句子。 4学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。能背诵课文第5至第9自然段。 教学重点： 深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。 教学难点： 1深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。 2理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。 教学准备： 学生： 1、查阅关于作者郑振铎的相关资料。 2、了解中国20年代的时代背景。 教师：提供再别康桥短文，课外阅读。 第一课时 课时目标： 1、初步感受作者热爱祖

14、国的思想感情。 2、初读课文，了解课文内容，自学生字。 3、给课文划分段落，并讲读第一段。 教学过程： 一、初读感知： 1、自选方式读课文5分钟。 要求：在读通课文、读准字音的基础上想一想，读了这篇课文，你最大的感受是什么？ 2、请学生谈感受，并把带给自己这种感受的句段读给大家听。（也应该落实一下课文中的重点字词。） 3、读读课题： 你有什么话想说？ 4、请学生谈谈对作者郑振铎和中国20年代时代背景的认识。 假如学生谈不出或不全，教师补充简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。文章写于1927年，距离现在已经69年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与

15、帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章别了，我爱的中国。 5、带着新的思想再读课文5分钟，看看有什么新的认识和感受？ 6、请学生谈谈。 二、理清文脉 1思考：谈到这里，根据你的理解，文章可以分几个部分？你的依据是什么？（请学生找出课文中出现最多次数的句子。） 2分小组合作讨论。 3、反馈，鼓励多种意见。如按内容分、按船的位置分、按课后习题分等。（在这一过程中把重点放在讨论课文中的“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这个句子的深刻含义。） 三、作业巩固 作业

16、本 1、2 第二课时 课时目标： 1、激发学生热爱祖国的思想感情。 2理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。 3理解含义深刻的句子。 4有感情地朗读课文。 教学过程： 一、研读课文 明确：在课文当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？（我觉得应该把这个问题的讨论放到第一课时比较好。因为学生一接触这篇课文首先有感觉的也许是这个句子出现的最多。） 设问：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。 细读 1、思考三个问题： （1）船渐渐离岸了，看着送别的亲友，

17、我产生了怎样的思想感情？ （2）船慢慢驶出港口，我看到了哪些景物？这时感情有什么变化？ （3）我不忍离开中国，为什么又要离开？我的希望和誓言是什么？ 2、分析二个句子： （1）我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。 结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？ （2）我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。 你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？ 既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？ 3、有感情的朗读课文和有关句段。 4、这篇课文三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，每次分别表达了怎样的思想感情？全文强烈

18、抒发了什么思想感情？ 带着这种感情读课题。（分别读一读这个句子：它在课文中出现了三次，所表达的意思是不一样的，所表达的感情也是不一样的，所以，朗读的语气也有所不同。） 二、作业巩固 作业本 3、 4、 5、6 第三课时 课时目标 1、进一步感受作者热爱祖国的思想感情。 2、有感情朗读课文，背诵课文59自然段。 3、课外拓展阅读 教学过程： 一、感悟 1、有感情的朗读全文。 2、学到这里，你又有了怎样的感受？ 3、根据课文内容，用“即使也”、“宁可也不”、“只要就”写三句话或连起来写一段话。 4、片断交流。 5、用自己熟练的方法背诵课文有关段落，注意把握情感。 6、背诵检查。 二、拓展 阅读再别

19、康桥，体会另一种惜别情。（有时间可以让学生开展一个朗诵会。） 板书 别了，我爱的中国 船离岸惜别情 船出港爱国情 船出海奋斗情 课后附记 从课堂教学的情况来看，学生对这篇课文的朗读比较感兴趣。特别是让学生找出课文中反复出现的句子，学生很快能从现实中走入作者所处的时代，这样使学生比较能接近作者的当时的情感，这样有利于学生更好的学习课文。看来，学习这篇课文，让学生尽快的进入作者所处的时代，去体会作者当时的心情，显得十分重要。因此，今后在教学中要尽量为学生创设情 推荐第5篇：别了,我爱的中国教学实录（定稿） 教学过程： （简介背景，初读课文） 一、审题，揭示主线 1找出题目中心词。“别”字告诉我们什

20、么？“爱”字抒发了什么？ 2思考：作者是乘船离开祖国的。课文怎样写船？随着船越走越远，作者的心情怎样？ 标题切入，抓住了结构、情感两条线索 二、分段，理清文脉 1默读课文，根据课后问题1给文章分段。 2我们还能找到别的分段依据吗？（冷场） 师：（提示）比如，船的位置。 生：船离岸，船向前驶，船 师：船到了哪里？（到了大海）再从内容看呢？ 生：第一段写亲友的送别，第二段写沿途的景物，第三段写作者的联想。 习题引路，懂得了“作者思有路”，下面教学环节就是“遵路识斯真” 三、讲读，牵情入境 第一段：离别情 师：“我有一种说不出的感动”，“我”为什么感动？ 生：因为作者看到亲友送别的情景，听到劈劈啪啪

21、的鞭炮声，想到自己要远离祖国。 师：从什么地方可以看出“我”的感动“说不出”？ 生：作者没有说话，只流泪。 师：作者是一位坚强的革命志士，居然哭了，是因为他 生：（齐）太感动了。 师：作者不但泪满眶，而且一大滴一大滴滴在镜面上，甚至使镜面都模糊了，也是因为 生：（齐）他太感动了。 师：正因为他太感动了，所以 生：（齐）说不出。 师：这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。请同学们想象当时的情景，读出“我”的这种惜别之情。（学生朗读） 抠住一句话，披文入情 第二段：爱国情 1比较句式：小黑板出示“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”，引导学生与课文中先否定后肯定的句式进行比较，体会作

22、者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏，所激起的愤慨之情。 2黄土、青草、小岛、海水、浪涛何处不有，何处不见，为什么在作者眼中这样亲切？ 3通过灰、白和黄、绿、金色的色调对比，进一步体会作者爱恨交织的复杂心情，懂得爱得深才恨得切。（指导读出不同的语气） 通过比较，读者的情感又深入了一层 第三段：奋斗情 1船驶向了大海，课文没有写景，我们能想象当时的情景吗？ 生：船驶向大海，作者仍然靠在船舷上，凝视着祖国的海岸线，小岛越来越小了，渐渐地看不见了。展现在眼前的是波澜壮阔的大海，是海风掀起的巨浪。 师：面对浪涛汹涌的大海，作者思潮起伏，他首先想到什么？ 生：他首先想到不忍离中国而去。 师：既然不忍，为什

23、么要离开呢？ 生：因为国民党反动派屠杀共产党人。 师：那么，他是为了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自责是罪人！（生纷纷摇头） 生：作者说他决心为中国贡献“我的身，我的心”，因此不会怕死，他出国是为了保存革命力量。 生：课文说他出国是为了求经验，求武器。也就是要寻求马列主义真理。 生：从“暂别”、“终将”这些词可以看出他离开是暂时的，最终还是要回来战斗、工作的。 师：所以说他出国是为了救国。 2作者的希望和誓言是什么？（从两个“更勇猛”，从“驱逐”到“毁灭”的语气由轻到重，体会作者报效祖国，愿为之献身的壮志豪情。提示用铿锵有力、坚定高昂的语调朗读，抒发爱国志士的奋斗情感。） 顺着情感线索，字词句

24、一线串通，文路学路合二为一，作者读者心灵相通。 四、抓眼，深化感情 1为什么“别了”提到句首？既然说了“我爱的中国”，又为什么加一句“我全心爱着的中国”？重复时为什么还要加上“全心”一词。 2比较三个句子文法上的差异，从中悟出作者情感的变化： 第一句：放在段的开头。真抒离别情。 第二句；做段的结句，单独成行。对祖国前途的关心，对壮丽山河的依恋使爱国之情升华了。 第三句：全文归结，增加感叹号。爱国心化为奋斗志，爱国之情达到高潮。 （齐声朗读三个句子，指导第一句要读得缓慢深沉，第二句要读得亲切深情，第三句要读得坚决、激昂） 3结束语：为了建造新中国，多少革命志士前赴后继，英勇奋斗；为了建设新中国，

25、几多海外游子冲破阻力，纷纷归来。他们为什么这样不畏艰难、舍身忘我？因为他们都有一颗拳拳的爱国心，都全心爱着自己的祖国！ 文眼，贯穿全篇，作者那热烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，进一步调动学生情感，有机渗透爱国主义教育。 推荐第6篇：别了,我爱的中国教学设计之一教学教案 北京 李明新 教学要求： 激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。 理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。 理解含义深刻的句子。 学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。 教学重点： 深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的

26、思想感情。 教学难点： 同教学重点。理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。 教学准备： 幻灯片。 第一课时 教学内容： 初读课文，了解课文内容，自学生字。给课文划分段落，并讲读第一段。 教学过程： 一、板书课题，导入新课。 同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？ 二、自读课文，初步感知。 自学课文，要求：出声地读课文，自学生字，然后再出声读一遍课文。想一想，刚才老师从题目中提出的问题，自己是否能通过读书解决。 三、细读课文，分出段落。 小结：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。

27、 四、深入理解，体会重点。 思考：“我”想不想离开祖国呢？“我”在文中一句话直接回答了这个问题，请默读课文，找出来。明确：我不忍离中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。 结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？ 总结下课。 第二课时 教学内容： 讲读课文第 二、三段，重点体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话在第 二、三次出现时分别表达了怎样的思想感情。 教学过程： 一、导入新课，体会重点。 导言：上节课通过学习课文的第一段，我们知道，当船离岸的时刻，郑振铎这个热血的爱国志士对祖国产生了深深的惜别之情。现在，船慢慢地向前驶着，“我”的感情又有什

28、么变化呢？ 讲读第二段。 默读第二段，思考：船慢慢地向前驶着，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”产生了怎样的思想感情。 让学生讨论，并从中体会对帝国主义的憎恨与对祖国河山一草一木的无限留恋之情。板书：一草一木无限留恋 自己有感情地朗读课文的第二四自然段。同学们，从文中我们不难看出在分别的时刻，“我”是多么不忍离去啊！此时，船离祖国渐渐地远了，“我”思绪万千，“我”感到自己的离去是不负责任的，自己是一个罪人。同学们，你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？（联系第六自然段，理解上述问题：首先抓装终将”、“暂别”等词语，以及离国的目的去体会“我”不是罪人。其次，要讲清“更好的战斗的武

29、器”不是指飞机大炮，而是指革命斗争的理论与经验。）既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？ 教师小结：这是一种内疚的心情，是对祖国怀有强烈的责任感与深深热爱之情的表现。 一想到离国的目的，“我”的感情还只是停留于对祖国的惜别之情上吗？请听老师有感情地朗读课文，同学们从中感到“我”对祖国怀有怎样的感情呢？（教师范读，然后，再让学生有感情地朗读，从中体会情感。 二、整体回归，总结中心。 这篇课文三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，每次分别表达了怎样的思想感情？ 全文强烈抒发了什么思想感情？板书：热爱祖国 有感情地朗读并背诵这篇课文。 板书设计：别了，我爱的中国 离岸

30、 告别 润湿 滴 模糊 依依惜别 沿途所见 一草一木 无限留恋 热爱祖国 心中所想 希望 誓言 战斗 豪情 【简评】 说明了执教者注意在设计教学方案时“心中装着学生”，注意处理好“教”与“学”的关系，充分发挥学生的主体作用，使学生的能力得到训练。教学内容的设计不是面面俱到，而是突出了重点，即理解“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话的三次出现。教师精心设计了教法，采用读、议结合的方法。在读的过程中理解，在理解的基础上读。 本教案将理解含义深刻的句子“我这样不负责任地离开了中国，真是一个罪人”定为教学的难点之一是正确的，并安排了如下的问题由浅入深地理解：你认为“我”是不是不负责任？是不是罪

31、人？为什么？既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？最后教师进行小结。这样的设计不仅有利于学生对课文内容的理解，而且也有利于学生理解能力的提高。从整个教案来看，教师的教学思路清晰，每一环节的教学意图明确，联系紧密。这是取得教学成功的重要保证。在教案中还可以看到教师重视词语的比较，这不仅有利于学生对内容的理解，而且突出了语文课的特点。板书设计精当。 推荐第7篇：第18课童年教案 第18课童年； 一、教材分析“童年”是个亘古不变的话题，是学生们； 二、教学目标；(一)回忆童年，观察童年的生活，感受童年的快乐； （二）体会教材的艺术作品，体会不同艺术表现形式的；(三)通过本课学习

32、，使学生了解在不同时代背景下的； 三、教学重点；(一)通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性；(二)认识多种艺术表现形式，体会不同表现形式带给；(三)描述童年的生活 第18课 童年 一、教材分析 “童年”是个亘古不变的话题，是学生们正在经历着的人生阶段，也是他们再熟悉不过的题材。本课旨在让学生通过欣赏分析，在体味童年美好的同时，对比不同时期童年生活的差别，从而更加珍惜现在的童年生活。 二、教学目标 (一)回忆童年，观察童年的生活，感受童年的快乐。 （二）体会教材的艺术作品，体会不同艺术表现形式的魅力。 (三)通过本课学习，使学生了解在不同时代背景下的童年都有各自特点，培养学生珍惜现在美好童

33、年生活的情感。 三、教学重点 (一)通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性。 (二)认识多种艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感。(三)描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。 四、教学难点 不同艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。 五、教学准备 (一)教师准备：课件。 (二)学生准备：与童年生活相关的照片或有纪念意义的物品。 六、教学过程 (一)导入 1情境引入(出示刘翔儿时照片) 先让我们来看一张照片(出示刘翔儿时照片)，知道这个小男孩是谁吗?噢，再让我们看一看他长大后的样子(出示成人后照片)。他是谁? (学生齐声回答：刘翔。)看来刘翔在每个国

34、人的心目中都已经是个耳熟能详并且响当当的名字了。下面就让我们一起去重温一下刘翔夺冠时那激动人心的场面，然后用一个最能表达你心情的词语来形容一下你看到此情此景的感受。(观看录像后学生回答。)刘翔为我国夺得了中国男选手在奥运会田径项目中的首枚金牌，这一壮举不仅为我们亿万中华儿女扬眉吐气，同时也在向全世界昭示着黄皮肤的中国人毫不逊色于他人。 2面对刘翔夺冠的辉煌瞬间，我们来想象一下，他在小学三年级的时候会是一个什么样的学生? (学生回答。) 我觉得刘翔小的时候也许就是你们当中的一个聪明淘气的男孩儿。相信我们自己，只要肯于努力并抱定“有志者事竞成”的信念，每个人都可以创造属于自己的丰富多彩的人生。 3

35、时至今日，每当我们在电视中看到这段录像时，还是会感到阵阵的兴奋、激动、骄傲和自豪，并且它还勾起了我对自己儿时一张老照片儿的记忆。(播放课件：教师本人儿时照片。)照片为我们展现的是什么场面? (学生观看照片并回答：运动会上同学们短跑冲刺的瞬间。)能找出哪个小同学是小时候的老师吗? 这位跑在最前面，撞线姿势与刘翔颇有几分相似的小同学就是童年时代的我。这张已经珍藏了近二十年的照片，时常会使我想起儿时在校队训练时的苦辣酸甜，和每次竞技场上的惊心动魄。虽然现在的我早已远离了体育竞技场，可照片中蕴含着的童年时代的那个美好梦想，却一直激励着我在今后的生活中勇往直前。 4教师：刚刚我为大家讲了自己童年时代的一

36、段美好往事，相信在你们正在经历着的童年生活中也一定发生过或是正在发生着许多令你们难忘的故事，老师非常想听一听。谁愿意讲给大家听一听? (引导学生分析现在的童年生活，请一两名学生出示相关照片或纪念品，讲讲自己美好的童年故事。) 5小结：看得出，在每个人的心,灵深处都珍藏着许多童年的美好往事。如果我们把这些童年故事用画笔或者是雕刻刀描绘塑造成动人的图画或雕塑，那么就会如同由一股泉水流淌出的一片浩渺的湖泊，可以供天下人享用! 供后代人拥有! 接下来我就带领大家畅游一下这样的湖泊，去看一看艺术家们笔下的童年是什么样。(板书课题，课件同时出示四幅名作。) (二)新授 1这就是我们今天将要欣赏到的四幅从古

37、至今、风格各异，但又都是表现童年题材的艺术作品。看一看，你最喜欢哪一幅?用一句话说一说你为什么最喜欢这幅作品。(学生观察并回答。) 2引导学生根据自己所喜欢的作品，选择相对应的小组重新坐好。(学生进行重新分组，根据个人喜好进行选择。) 3引导各组学生为本组评选出组长。(四个小组组员自由选择本组组长。) 4出示四张自学提示卡片，指导学生进行自主合作式学习。(组长拿到自学提示卡，把问题读给组员，再由组员热心、认真讨论问题，并齐心协力共同解决问题。) 5共同欣赏分析： (1)端阳婴戏图 苏焯(宋) 学习指导(重点分析画法及其内容)： 国画工笔重彩：用线细腻，色彩鲜艳。 端阳：五月初五端午节，民间包粽

38、子、赛龙舟，以纪念楚国诗人屈原。 解决问题：(由组长读题，组员答题，其他小组补充。) 这幅画是用哪种绘画方法表现的? 描绘的是哪个时期的人物? 画中描绘的是哪个节日?他们在做什么? 你能通过表演的方式再现画中的情景吗? (学生表演。) (2)翻身奴隶的儿女 于月川 (简介画家生平) 艺术形式指导(重点分析构图)： 曲线构图优美、生动、活泼、新颖，是中国画作品中一种典型的构图方式。(展示其他曲线构图的国画作品。) 画面背景部分大面积的留自使人产生了无限的遐想。不过无论是在哪里，这些孩子们的学习精神、状态都在向我们诉说着，这样的生活是她们的父辈所无法想象的，因此她们也更加珍惜这来之不易的学习时光。

39、 解决问题：(由教师读题，组员答题，其他小组补充。) 画面中的人物是哪个民族的? 她们在做什么? 这幅画所描绘的内容发生在什么年代 ?(找一位同学演唱歌曲北京的金山上。)你了解奴隶的生活吗? (播放西藏奴隶苦难生活图片)画面构图的形状像哪个英文字母? 画面背景的大面积留白起到了什么作用? 对比(1)、(2)异同点(着重技法的对比)： 一幅为国画工笔重彩，一幅为国画小写意，但都具有“形神兼备、气韵生动”的国画特点。 (3)战斗中成长 秦大虎、张定钊 艺术形式指导(重点分析作品的思想内涵)： 描绘的人物形象突出，色彩鲜明。 解决问题：(小组成员以抢答形式回答问题，其他小组补充。) 这幅画属于绘画中

40、的哪一画种? 画中描绘的是什么样的场面? 看到这幅画你联想到了哪部影片? (展示小兵张嘎、闪闪的红星海报。)小战士和你们的童年有什么不同? (4)冬天的阳光 王今栋 艺术形式指导(重点分析艺术表现形式)： 雕塑是雕和塑的总称，可以用泥、木头、石头等材料雕塑成各种形状，更加生动立体。这件作品为木雕。 隐喻的艺术手法。 解决问题：(学生自设问题共同解决。) 从这幅作品中你看懂了什么?你还想了解关于这幅作品的哪些知识? 对比(3)、(4)异同点(着重情感、意志方面对比)。 (三)总结 1学生小结 引导学生谈谈自己对美好童年有了哪些新的认识和理解。 2学生活动(分组游戏) 同学们，离下课仅剩几分钟的时

41、间了，想一想，在这么短的时间内，还可以用哪种造型方式来表达自己殛童年的切身感受呢? (学生各抒己见)你们说的这些方式在课堂上都来不及做了，不过我们还可以用这里(老师拍胸脯启发学生)，也就是我们自己的身体来做出一个个活雕塑(教师摆造型示范)，相信大家的点子一定比老师的更多、更好。现在就开动脑筋想一想，可以独立一个人创作，也可以小组合作，看谁的创意来得最快、最新。(启发学生用自己的身体自由组合成表现童年生活情趣的“活雕塑”，背景音乐为歌曲童年。)(学生表演) 3教师总结 (1)可以说，这些艺术作品不仅让我们感受到了艺术家的情感，体会到了艺术的形式美，更重要的是我们还亲身参与到了艺术创造之中。课后，你还可以问一问自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，我想，他们一定非常愿意和你一起去回顾自己童年时代的美好往事。期待大家在今后的学习和生活当中拿起自己手中的画笔或者其他造型工具，把这些美好往事的精华表现出来。同学们，当童年时代结束的那一天，正是我们真正欣赏、真正怀念童年美好日子的开始。在此之前，为了使未来怀念更加幸福，我们一定要珍惜童年时代的每一天，为未