2023年研究性教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年研究性教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：研究性学习教学设计 研究性学习教学设计 五年级下册 第八课 洗衣物 教学目标： 1.知识与技能：学习运用控制变量法展开研究活动。2.通过技术科学的一般研究步骤进行探究分析。 3.热爱生活，热爱科学，养成热心观察生活，留心身边事物，积极探究的好习惯。 教学重难点： 对控制变量法的理解和运用。 教学过程： 一、导入： 同学们，生活可是一座巨大的宝库，蕴含着无尽的奥秘。 有很多同学的梦想都是想成为一名科学家。其实科学离我们并不是那么遥远。它就在我们的生活中，等待我们去发现。 如果你能按照事物的规律去做事，就会事半功倍，你做的事就是科学的。反之，如果你

2、不按规律办事，做什么事都会白费力气。 今天的研究性学习课，我们要研究的事什么呢？是一件生活中人人都要做，但不一定每个人都能做好的事情洗衣物。 谁还不会洗衣服呀！其实不然，清洗衣服，值得研究的问题太多了，要不然，为什么有的人能把很脏的衣服洗的洁净如新，有的人却把好好的衣服洗的没法再穿上身。 那么洗衣服要注意哪些问题呢？ 1.衣物的材质、面料的特点、颜色 2.洗涤剂的选择 3.衣服脏的程度、污渍的类别 4.洗涤的水温 5.洗涤的时间长短 6.倡导低碳、环保、节能 根据这些方面的问题，我们将班级同学分成不同的小组进行研究。他们设计了不同的研究方案，分别进行了探究。今天，就让我们一起来看一下他们的研究

3、成果。 二、研究成果汇报： 哪个小组先来汇报呢？ 我想应该按照洗衣服的步骤来汇报才合理。 （一） 1.洗涤标志研究小组进行汇报。 大家好，我们是洗涤标志研究小组，洗涤标志，是衣物洗涤的说明书。能看懂我，你就基本上明白怎么洗衣服了。 2.介绍洗涤标志 3.那么，这些表示的结论是怎么得出来的呢？这些表示真的真实可行吗？我们需要用实验去验证。 （二）衣物要下水洗澡了，首先需要做什么工作呢？ 1.为了做到更节能、更环保，我们小组觉得在下水洗涤之前，对衣服进行分类是非常重要的环节。我们小组来汇报我们研究结果。 （三） 1.我们小组认为，水的温度会直接影响洗涤的效果。下面请看我们小组的研究成果。 2.研究

4、结论 （四） 1.洗涤时间的长短，对衣物是否能够彻底洗干净也至关重要。下面请看我们小组的研究成果。 2.研究结论 教师总结：1.不知道同学们在水温小组和洗涤时间小组汇报的过程中，有没有发现他们的研究有什么共同之处、有什么不同之处。 2.保持一定的条件不变化，而使另外的研究对象进行变化，从而得出研究结论，这是非常科学，同时也是非常重要的一种研究方法。同学们，你们已经在不知不觉中将这种方法运用得非常好了。科学家们把它叫做控制变量法。 3.历史上很多重大的科学发明、发现，都是运用这种方法。就比如说爱迪生发明灯泡的故事。 4.那么，接下来要汇报的小组可以现在再思考一下，你们是不是也是运用了这种方法呢？

5、 （五） 1.我们洗涤小组在探究的过程中也是运用了这种方法。2.研究结论 （六） 1.我们小组负责的是衣物整理环节。但是我们发现这种方法在熨烫的时候，并不适用，或者说我们不敢用。因为有的衣物根本不能熨烫。有的衣物温度过高会烫坏。 2.另外，我们小组还发现，有一些特殊的污渍，比如我们不小心受伤的血迹、比如开车的爸爸，身上的油渍，比如婴儿身上的奶渍，都是怎么洗都不容易洗掉的顽固污渍，需要用特殊的方法处理。 三、总结、作业： 1.同学们，太自主探究的过程中，你们不光锻炼了动手能力，而且学会了运用科学的方法进行探究事物的本领。这是多么难能可贵啊。 2.爱迪生、爱因斯坦，爱生活、爱研究。希望你们运用恰当

6、的方法，去探究新的知识。 推荐第2篇：研究性学习的教学设计 研究性学习的教学设计 锦州铁合金小学 活动课程是指以学生的兴趣、需要和能力为编制课程的主要依据，在教师的指导下通过学生的自主活动以获得直接经验和实践能力为主的课程。与学科课程相比，活动课程是一门自主性课程，各个学校有利用本校的优势和特点设置活动课的自主性，学生也有根据个人的兴趣、爱好，自主选择活动项目的自主性；活动课程是具有实践性的课程，它主要表现为学生的实际动手、实际操作和亲身体验等；活动课程是创造性的课程，学生在活动过程中，可以充分运用自己的智慧和想象，发挥主观能动性，积极地开动脑筋，充分运用自己的智慧和想象，创造性地实现自己的活

7、动。活动课程也是创生性课程，它对教学过程的关注超过对结果的关注。 作为一种特殊的、新型的活动课程，研究性学习除具有活动课程的一般特征外，还是生成性课程，在课程开展以前一般只确定一个总的目标要求，详细的目标要在学生的探究过程中，在学习者与学习对象的交互过程中逐渐构建；研究性学习是发展性课程，它是变化的、运动的，具有转变性的机体模式（而不是机械模式）；它是在不断组织活动中创造意义的过程；它是一个没有顶点或底部，没有起点（就奠基的角度而言）和终点（就终结的角度而言）的模体。”研究性学习是开放性课程，无论从课题的选择、教学形式、问题解决途径和结果等各方面，都体现出明显的开放性；研究性学习当然更是研究性

8、课程，它不仅表现为研究课题结论是未知的和非预定的，连结论的获取也不是由教师传授或从书本上直接得到，而是学生以类似科学研究的方式，查资料，做实验，通过假设、求证，最终解决问题来得出自己的结论。 另外，活动课程旨在培养学生的兴趣特长，发展学生的个性，满足学生的不同爱好；而研究性学习强调的是改变学生的学习方式，让学生在自主探究的过程中学会学习，培养创新精神和实践能力，打下终身学习的基础。 研究性学习的特殊性，决定了它既不可能采用传统学科课程模式来设计教学，也不可能像一般的活动课程那样进行教学。对研究性学习的教学设计，我们拟以主题研究型为例，从以下几个方面进行剖析。 一、需要分析：三位一体的观照 研究

9、性学习课题的选择必须要考虑到学科、社会和学生三个因素。课题要满足学科、知识本身发展的需要，有利于年轻一代掌握知识、发展知识，进而能丰富人类知识的宝库；课题要适应社会发展需要，培养出社会所需要的人才，从而促进社会发展；课题更要充分考虑到学生的需要和条件，其中包括兴趣、爱好、接受能力和原有的知识与能力基础。这三个因素缺一不可。即在选择课题时，要让所选的题目具有一定的社会意义，能够让掌握一定学科知识的学生感兴趣并有能力去完成，并具备必需的学习条件和资源；同时应让学生处理好当前学习与将来应用的关系、课题研究与个人兴趣的关系、理论研究与现实意义的关系等。基于这一原则，张华提出内容选择可从学习者与自然的关

10、系、学习者与他人和社会的关系、学习者与文化的关系、学习者与自我的关系等四个方面进行。 二、目标确定：体验价值的追求 研究性学习开设的总目标是：（）获得亲身参与科学研究的体验。学生不再是被动接受和再现来自教科书上的理论知识，而是把所学的知识综合运用到科学探究的实践中去，将理论与实际联系起来，通过运用知识、获取知识、解决问题的过程，获得深切的体验，产生积极情感，激发科学探究的欲望。（）提高发现问题和解决问题的能力。研究性学习要求学生在开放的环境中自主地发现和提出问题，设计方案，收集、分析、整理资料，得出结论，实现问题的解决，并进行思想表达和成果交流活动。（）学会合作与分享。研究性学习一般是以小组合

11、作的形式展开的，小组成员之间分工协作，开展平等的讨论与交流，以合作手段取得集体的成功。（）培养科学态度和科学道德。学生在自主探究的过程中，充分发挥主观 能动性，以认真踏实的态度去争取成功，并且学会尊重和理解他人的思想与成果，客观地评价他人和自我。（）培养对社会的责任心和使命感。在学习过程中，学生自主承担课题研究工作，感受到自身所肩负的责任，学会关心国家和社会的进步，思考人类的发展问题，树立起科学的世界观、正确的价值观和积极的人生观。 主题型研究性学习的具体目标可以以体验来统领。体验包括实施流程中的发现问题、提出问题、选择所要研究课题、设计和规划研究方案、收集信息、分析数据、选择科学的资料、对资

12、料的归纳、整理和提炼、总结成果、展示和交流成果、评价研究性学习的成果等体验，也包含在整个研究过程中都渗透着的整合所学知识、培养迁移能力、学会合作研究、分享成果、面对新型的师生关系、尝试科学研究过程，养成良好的科学研究态度和道德等体验。 三、价值取向：课程指向的创生 生成性取向：研究性学习不像传统的课程那样，在实施之前就已由专家学者预先设计、组织安排好所要达到的具体目标。研究性学习是在课程开展以前一般只确定一个总的目标要求，详细的目标要在学生的探究过程中，在学习者与学习对象的交互作用、相互对话的过程中逐渐构建，是一个自我生成的过程。 表现型和非线性取向：与一般学科课程知识本位的逻辑体系不同，研究

13、性学习是一种经验本位的课程。它的内容主要是由学生个人体验的过程构成，而不是由某些科学的概念、规则、范畴构成。研究性学习的结果也要通过多种形式来展示，这是它的表现型取向的一种体现。同时，研究性学习强调通过学习者的亲身体验来逐渐积累直接经验。由于经验形成的复杂性，它不像学科知识那样有清晰的起点和明确的终点，无法通过演绎推理来形成严密的逻辑体系，使得其构成及序列难以预定和排列。因而，研究性学习的内容构成具有非线性的特点。 四、操作实施：课程个性的展示 实施途径主要有三条：一是在综合性学科课程中通过设置主题板块来实施；二是在单科性学科课程中以研究专题的形式来实施；三是单独设置。三种途径各有利弊，可视具

14、体情况而定。 组织形式大致可分为小组合作研究、个人独立研究、全班集体研究三种类型。一般而言，小组合作研究是最有效、最基本，也是用的最多的组织形式。 研究性学习的操作程序一般可分为三个阶段：、进入问题情境阶段。本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生的积极性，指导学生确定研究课题，组织课题小组，制定研究方案。、实践体验阶段。让学生在开放的情境中主动搜集、加工处理信息，展开小组合作和各种形式的人际交往与沟通，以科学态度解决实际问题，形成多种形式的成果。、表达和交流阶段。在这一阶段，学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获归纳整理、总结提炼，形成书面或口头报告材

15、料。当研究成果以各种各样的形式呈现时，参观者会提出多方面的、层次不一的问题，迫使研究者深入思考，当学生经过思考，表达出自己的观点时，也就完成了对成果的延展性、生成性的体验。 在研究性学习实施的过程中，必须遵循： 主体性原则：研究性学习要求赋予学生以充分的自由，研究课题要由学生根据自己的兴趣爱好、经验条件、能力水平等来选择；研究方案要由学生在认真思考、反复研究和多方论证的基础上来规划；研究过程中要让学生摆脱被动、封闭的学习环境限制，以积极主动的态度去探索和研究；课题的最终结果要由学生自己来完成；等等。 问题性原则：主题型研究性学习一般不是直接提供教材让学生去理解和记忆，而是创设一个问题情境，让学

16、生自己发现、提出需要学习或研究的问题；教师有时也会提供一些材料，但不能直接用这些材料来解决问题，而只是作为解决问题的某些依据，甚至只是提供一个问题解决的思路。 研究性原则：研究性学习过程本身是一个探索的过程。从课题的选择、方案的规划，到课题的研究、成果的总结和展示，每一步都没有现成的答案，每一个“研究成果”都是不断尝试、创新的结果。为此，教师应该为学生创设研究性情境，以激发学生的研究欲望；同时，提供有结构的材料作为学生实践活动的对象，帮助学生去研究、去探索。 开放性原则：现有的学科课程为了确保课程学习取得预期成效，在教学中，比较重视培养学生的求同思维。研究性学习则为学生的求异思维的发展提供了全

17、方位开放的环境，包括课题内容、课程资源、学习的组织形式、研究时间、研究空间、研究结果等，都呈现出开放的态势。 五、评价科学：盖棺定论的反向 研究性学习的提出是基于提高学生“发展性学力”的理念，力图在保证学生“基础性学力”的基础上，进一步发展其“创造性学力”，促进其综合能力和综合素质的提高以及个性和特长的发展。因此，在实施评价时，应该明确评价的目的是为了促进学生的进一步发展，而不仅仅是对学生学习最终结果的鉴定；在评价原则上，应坚持激励性原则和指导性原则；在评价标准上，要体现开放性原则，不求结论的标准化、唯一化，鼓励学生标新立异；在评价功能的取向方面，主要采用形成性评价，慎用总结性评价；在评价方式

18、上，鼓励自我评价，辅以他人评价；在评价标准上，尽量使用个体内差异评价，灵活运用绝对评价，慎用相对评价。 研究性学习评价以分段评价为主要形式，大致包括三个阶段：进入前评价，指在学生具体进入研究性学习之前所使用的评价方法或策略，主要是要了解学生的准备情况或兴趣，以利于师生双方一起选题，共同制定研究方案。过程中评价，指在学生起初进入研究性学习的实践过程中所使用的评价方式或策略，主要是为了记录学生学习和研究的全过程，让学生进行自我评估，并提供及时的调节。总结评价，指学生整理、加工、表达和交流研究性学习结果所使用的评价方法或策略，是为了总结和展示研究性学习的结果，确定学生对概念的理解与应用，分享情感体验

19、，展示学生的个性特点和团体合作精神。 所谓自我体验报告是指被评价的学生通过反思，将自己在前一阶段研究性学习中认知、情感、能力、人际交往中的得失感受以书面的形式表述出来。这是一个描述性的定性自我评价过程。小组集体评议是指研究性学习小组集体对小组中的某个成员进行评价的过程。教师出具意见书是指指导教师根据研究性学习的目标、自己对学生的观察和学生的个别差异，对学生在研究性学习中的表现出具一份评价性的意见书。三方是指被评价学生及其自我体验报告、小组及小组的集体评价意见、教师出具的评价意见书。对话是指以研究性学习小组为单位，将这三份评价参考资料放在一起加以辩论、协调的过程。最终我们做的可能是针对结果的总结

20、性评价，但在实际上，研究性学习的评价本身就具有教育性因素和价值，因此可以说，研究性学习的结果评价也是过程取向的。 六、拓展提升：无涯学海的探索 在某个研究课题结束之后，教师可根据学生的实际情况以及在整个研究性学习实施过程中的表现，提出一些需要进一步思考、探索或需要延伸训练的问题，以激发学生的探索和求知欲望，引导活动向纵深拓展，提升活动的整体水平。 2023年9月2日 推荐第3篇：研究性学习教学设计（推荐） 研究性学习教学反思 研究课题名称： 中国诗词中“月”与“情”的关系研究 所教科目：语文 设计者姓名：吴邦燕 参与年级：高二年级 所在学校：德卧中学高中部 2023年9月28日 推荐第4篇：走

21、进研究性学习教学设计 走进研究性学习教学设计 课题：走进研究性学习活动 教学目标： 知识目标： 1、理解研究性学习活动的含义； 2、了解研究性学习活动的基本过程； 能力目标：提高接受新事物的能力；提高自主学习的能力 情感目标：激发学生对研究性学习课活动的兴趣； 教学重点： 1、研究性学习活动的特点 2、研究性学习活动的基本过程； 教学难点：研究性学习活动的基本过程；学生兴趣的激发 教学方法：讲授、讨论、任务驱动 教学过程： 一、为什么要开设研究性学习活动课程 首先，我们来了解这么一个情况（有关中国选手参加国际化学奥林匹克竞赛的获奖情况）（大屏幕展示），加上物理、生物、数学等学科，我国已经获得许

22、多奥林匹克奖牌。 然后我们再来看一下华人获得诺贝尔科学奖的情况（大屏幕展示） 大家不难发现，这些获得诺贝尔科学奖的华人都是“美籍华人”，他们大多是半路出国，在国外获奖。 思考：为什么我们的中学生可以获得奥林匹克奖牌，但中国人获得诺贝尔科学奖的就了无几人呢？ 问题出在哪里？如果说我国的教育是失败的教育，可我们获得了这么多的奥林匹克奖牌；如果说我们的教育是完美的教育，可我们又得不到诺贝尔奖。什么原因？（中国的教育存在不足） 美国人一共获得了140枚诺贝尔奖牌，他们的教育如何呢？让我们来看一下中美学生的情况比较。 哈佛女孩刘亦婷的比较： (1)基础知识对比，我国学生超过美国学生。 (2)刻苦学习对比

23、，我国学生与美国学生差不多。 (3)团队精神对比，我国学生不如美国学生。 (4)主动性与首创精神对比，美国学生大都比我国学生强。 (5)动手能力对比，美国学生强。 诺贝尔获奖者朱棣文的介绍：在美国的许多大学，中国学生都是最优秀的。他们学习很刻苦，书本成绩很好，但动手能力和创新精神不足。而这些方面美国学生要强很多，所以往往创造出一些惊人成就。 可见中国学生缺少的就是创新精神和动手能力，那么美国学生的创新精神及动手能力是怎么培养出来的呢？ 美式教育让学生做课题，通过探究性学习，对某个主题做较深入的学习。当学生对一个课题深入研究时，他需要翻阅大量资料，学习相关知识，思考要解决的问题。然后做实验，写论

24、文，应对质疑和答辩。每个人的精力都有限，不可能对所有主题都做深入探究，重要的是通过探究，深入学习和研究的能力得到锻炼和培养。 小学生的研究题目有我怎样看人类文化中国的昨天和今天美国的篮球运动电脑的家庭到太空去旅游提高人的创造力等等。 你从小到现在，同学们你做过这样的课题吗？ 意识到我国教育的不足，所以教育部 在2023年4月11日颁布了普通高中“研究性学习”实施指南(试行)，旨在培养高中生的创新精神和动手实践能力。 这就是为什么我们要开设研究性学习的原因。 二、什么是研究性学习活动 那么什么是研究性学习活动呢？ 研究性学习活动的含义：是指从自身的兴趣出发，在教师的指导下，从自然、社会和生活中选

25、择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 举个例子：同学们，你吃过煮鸡蛋吗？你愿意吃什么样的煮鸡蛋？是你自己煮的吗？ 任务1：煮鸡蛋。 要求：达到蛋清不硬不稀不流，蛋黄不干不稀不流，吃到嘴里，滋润爽滑，口味鲜美。 过程（你需要考虑哪些问题？）： 大家刚才所讨论的正是美国的一个二年级的小学生所探讨的问题，是不是研究性学习呢？当然是。但是，这是一个二年级小学生探讨的问题，让我们高中生来做，课题就有点小了，所以我们要选择一些适合高中生来研究的课题。 例如（大屏幕展示）： 1、玉米膳食纤维降脂作用的实验 2、发展交通与环境保护关系的研究 3、农村秸秆的利用调查

26、与设计 4、小学生诚信现状调查 5、家乡“日游”方案设计 三、如何开展研究性学习活动 看完之后大家是不是有点心动？心动不如行动，我们又该如何开展研究性学习呢？ 仔细阅读学案上的案例，通过这个案例，各小组讨论一下，学生在这个过程中都做了哪些工作？（学生回答，老师补充） （1） 研究性学习的过程： （2）、研究性学习与现行学科教学相比有什么特点？ 开放性：学习方式、学习内容、学习时空 探究性：主要体现在学习过程中的角色的转换上。 实践性：在实践中得到亲身的体验和感受。 四、体验研究性学习的基本过程 1、准备阶段： 准备阶段是从问题开始的，问题提出来源于对生活和社会的观察与思考。 2、实施阶段： 第

27、一步：将问题转化为课题 课题： 第二步：制定研究方案 根据课题制定出你的研究方案（各小组讨论制定）： 第三步：实施研究方案 3、总结阶段： 撰写报告、汇报过程与结果、评价 展示报告 五、课堂小结 六、作业（大屏幕展示有毒食品的图片） 根据图片内容，提出你的研究课题，并制定你的研究计划，以小组为单位上交。 推荐第5篇：走进研究性学习教学设计 走进研究性学习教学设计 课题：走进研究性学习活动 授课班级： 高 一、12班 授课时间：2023-12-5 教学目标： 知识目标： 1、理解研究性学习活动的含义； 2、了解研究性学习活动的基本过程； 能力目标：提高接受新事物的能力；提高自主学习的能力 情感目

28、标：激发学生对研究性学习课活动的兴趣； 教学重点： 1、研究性学习活动的特点 2、研究性学习活动的基本过程；教学难点：研究性学习活动的基本过程；学生兴趣的激发 教学方法：讲授、讨论、任务驱动 教学过程： 一、为什么要开设研究性学习活动课程 首先，我们来了解这么一个情况（有关中国选手参加国际化学奥林匹克竞赛的获奖情况）（大屏幕展示），加上物理、生物、数学等学科，我国已经获得许多奥林匹克奖牌。 然后我们再来看一下华人获得诺贝尔科学奖的情况（大屏幕展示） 大家不难发现，这些获得诺贝尔科学奖的华人都是“美籍华人”，他们大多是半路出国，在国外获奖。 思考：为什么我们的中学生可以获得奥林匹克奖牌，但中国人

29、获得诺贝尔科学奖的就了无几人呢？ 问题出在哪里？如果说我国的教育是失败的教育，可我们获得了这么多的奥林匹克奖牌；如果说我们的教育是完美的教育，可我们又得不到诺贝尔奖。什么原因？（中国的教育存在不足） 美国人一共获得了140枚诺贝尔奖牌，他们的教育如何呢？让我们来看一下中美学生的情况比较。 哈佛女孩刘亦婷的比较： (1)基础知识对比，我国学生超过美国学生。 (2)刻苦学习对比，我国学生与美国学生差不多。 (3)团队精神对比，我国学生不如美国学生。 (4)主动性与首创精神对比，美国学生大都比我国学生强。 (5)动手能力对比，美国学生强。 诺贝尔获奖者朱棣文的介绍：在美国的许多大学，中国学生都是最优

30、秀的。他们学习很刻苦，书本成绩很好，但动手能力和创新精神不足。而这些方面美国学生要强很多，所以往往创造出一些惊人成就。 可见中国学生缺少的就是创新精神和动手能力，那么美国学生的创新精神及动手能力是怎么培养出来的呢？ 美式教育让学生做课题，通过探究性学习，对某个主题做较深入的学习。当学生对一个课题深入研究时，他需要翻阅大量资料，学习相关知识，思考要解决的问题。然后做实验，写论文，应对质疑和答辩。每个人的精力都有限，不可能对所有主题都做深入探究，重要的是通过探究，深入学习和研究的能力得到锻炼和培养。 小学生的研究题目有我怎样看人类文化中国的昨天和今天美国的篮球运动电脑的家庭到太空去旅游提高人的创造

31、力等等。 你从小到现在，同学们你做过这样的课题吗？ 意识到我国教育的不足，所以教育部 在2023年4月11日颁布了普通高中“研究性学习”实施指南(试行)，旨在培养高中生的创新精神和动手实践能力。 这就是为什么我们要开设研究性学习的原因。 二、什么是研究性学习活动 那么什么是研究性学习活动呢？ 研究性学习活动的含义：是指从自身的兴趣出发，在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 举个例子：同学们，你吃过煮鸡蛋吗？你愿意吃什么样的煮鸡蛋？是你自己煮的吗？ 任务1：煮鸡蛋。 要求：达到蛋清不硬不稀不流，蛋黄不干不稀不流，

32、吃到嘴里，滋润爽滑，口味鲜美。 过程（你需要考虑哪些问题？）： 大家刚才所讨论的正是美国的一个二年级的小学生所探讨的问题，是不是研究性学习呢？当然是。但是，这是一个二年级小学生探讨的问题，让我们高中生来做，课题就有点小了，所以我们要选择一些适合高中生来研究的课题。 例如（大屏幕展示）： 1、玉米膳食纤维降脂作用的实验 2、发展交通与环境保护关系的研究 3、农村秸秆的利用调查与设计 4、中学生诚信现状调查 5、家乡“日游”方案设计 下面是我们胶州一中的一些同学的发明创造，这也是研究性学习的成果（大屏幕展示科技发明创造）： 三、如何开展研究性学习活动 看完之后大家是不是有点心动？心动不如行动，我们

33、又该如何开展研究性学习呢？ 仔细阅读学案上的案例，通过这个案例，各小组讨论一下，学生在这个过程中都做了哪些工作？（学生回答，老师补充） （1） 研究性学习的过程： （2）、研究性学习与现行学科教学相比有什么特点？ 开放性：学习方式、学习内容、学习时空 探究性：主要体现在学习过程中的角色的转换上。 实践性：在实践中得到亲身的体验和感受。 四、体验研究性学习的基本过程 1、准备阶段： 准备阶段是从问题开始的，问题提出来源于对生活和社会的观察与思考。 阅读材料：早恋的困惑 任务：对于早恋的问题你的观点是什么？请提出你的问题。 2、实施阶段： 第一步：将问题转化为课题 课题： 第二步：制定研究方案 根

34、据课题制定出你的研究方案（各小组讨论制定）： 第三步：实施研究方案 3、总结阶段： 撰写报告、汇报过程与结果、评价 展示报告 五、课堂小结 六、作业（大屏幕展示有毒食品的图片） 根据图片内容，提出你的研究课题，并制定你的研究计划，以小组为单位上交。 推荐第6篇：祝福研究性策略教学设计 注：课程教学视频介绍了六大类主要的教学策略，根据课程内容，结合教学实践，本教学设计采用研究性学习策略进行教学。设计包括教学目标、教学重点、教学难点、教学设想、策略分析、设计实施过程、教后小记、教后感触等。 祝福研究性学习教学设计 【教学目标】 1准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会

35、封建礼教的罪恶本质。 2学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写及细节描写等塑造人物的方法。 3体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 4注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。 【教学重点】 、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写及细节描写等塑造人物的方法 2、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。【教学难点】 、理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 、领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情 【教学设想】 祝福是一篇经典课文，采用研究性学习的方法来学习这篇课文，教学时不再从课文局部着手，而是组织学生先确

36、定研究课题：课文标题的内容和结构意义、祥林嫂的反抗之我见、祥林嫂死因分析等；再分组讨论、研究课题；最后完成研究报告并交流。指导学生用研究的态度深入钻研文本，形成研究的能力，养成语文学习的良好习惯 此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。 由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。 文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟先布置预习，课前充分预习课文，要求学生代小说中的“我”写日记，充分把握小说总体结构;为祥林嫂编年谱、写小传;以“一个没有春天的女人”或以“一个与祝福无缘的女

37、人”为话题分析课文;研究祥林嫂的死因。然后通过3课时完成研究性教学。第一课时：理清小说的情节结构，了解倒叙的作用；第二课时：把握祥林嫂的形象特征及生平，学习本文综合运用肖像描写、侧面描写、动作描写、语言及细节描写等塑造人物的方法；第三课时：主要讨论祥林嫂的死因，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。体会并理解本文环境描写的作用。 【策略分析】 研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量的信息的收集、分析和判断，从而增进学生思考力和创造力的方式。它既是一种学习方式，也是教师的一种教学方式。实施研究性学习是当前教改

38、的一个重要课题，研究性学习作为一种学习策略是贯穿于学生一切活动之中的。课堂始终是学生学习的主要阵地。因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。这就要求教师关注学生在教学中的主体地位，特别强调学生的自主意识让学生亲自参加研究实践活动，在体验内化的基础上，逐步形成自觉指导研究的个人观念体系。当然，强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的指导作用，事实上，学生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。教师的指导作用表现在把握研究活动的目的，启发学生积极主动思考问题，帮助学生总结研究的成败得失。这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。教师导

39、在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨、实践的研究性教学策略，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。 【设计实施】 一、课前充分预习课文，代小说中的“我”写日记，充分把握小说总体结构。 【提示】 1、“我”在鲁镇住了几天？那几天天气状况如何？环境怎样？ 2、在鲁镇，“我”接触了哪些人？遇到哪些事？ 3、文中倒叙、插叙的外在语言标志是什么？ 二、为祥林嫂编年谱、写小传。 【提示】 1、祥林嫂生命历程时间推移在文中是怎样体现的? 2、漂泊的地点是怎样转换的? 3、样林嫂一生遭遇到哪些不幸? 4、为一个处于社会最下层的女人作传，怎

40、样才能从有限的材料中挖掘出具有一定价值的传记材料，并把它们有机地组织成一篇语言平实、条理清晰、“史料”翔实的传记? 5、说明：不能对祥林嫂进行议论，只能作客观叙述。 三、以“一个没有春天的女人” 或以“一个与祝福无缘的女人”为话题分析课文。 【提示】 研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间 四、关于祥林嫂的死因展开辩论 【提示】1祥林嫂的死因究竟是什么？兄手何在？是个人悲剧，还是社会悲剧？ 有人认为柳妈是帮助鲁四老爷杀害祥林嫂的凶手。也有人认为，祥林嫂丧夫失子有偶然性，因此，她的死也有偶然性。还有人认为，是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂。她被迫改

41、嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗”，是夫权的影响；而她这“耻辱”到“阴司”还洗不掉，是神权的控制；鲁四老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。 2你是怎样来看待这一问题呢？支持什么观点就拟写出能证明你观点的理由来，要实事求是，以理服人，不扣帽子，不说空话。 【教学课时】三课时 第一课时 本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。 一、导入新课： 鲁迅认为中国人向来就没有争到过“人”的资格，至多不过是奴隶，中国历史上只有想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征，在此基础之上，在许多文章中还十分深刻地剖析中国传统文化的种种弊病，来加以揭示和批

42、判，“意在复兴，在改善”，因而鲁迅在他的乡土小说的创作中也努力解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态。今天，我们共同研讨鲁迅小说彷徨集中祝福为我们塑造的一个病态社会下的一个典型的妇女形象祥林嫂。 （板书课题） 二、介绍背景：（生介绍、师补充强调） 祝福写于1924年2月7日，是鲁迅短篇小说集彷徨的第一篇。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗

43、法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材，写作了祝福这篇小说。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。（现在我们就进入课文。） 三、研习课文： .速读全文，把握情节的发展脉络： 一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，本文还有序幕和尾声。（略） 2从刚才分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的，而是采用了倒叙的手法，在序幕以后就写出了故事的结局。（明确：哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙

44、转为顺序的？“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”） 3在结构上采取倒叙手法有什么作用？ 明确：(1)为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。 (2)一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，祥林嫂就这样在爆竹声与祝福声中渡过她一生的最后一个春节，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。 4本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。 5生表演第一部分（重点是祥的形象和“我”的对话） 6.交流小说中“我”写的日记，进一步把握小说结构。（略） 第二课时 本节重点准确把握祥林嫂的形象特征及生平，学习本文综合运用肖像描写、侧面描写、动作描写、语言及细节描写等塑造人物的方法。 一、诵读集中描写祥