2023年第七课《尊严》教学设计.docx

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1、2023年第七课尊严教学设计 第七课尊严教学设计 一、教学目标 1、知识与技能目标：正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊” “惫 ” 字。 2、过程与方法：能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子、感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。 3、情感态度与价值观：理解杰克逊大叔对女儿说的话；懂得尊严同时尊重他人。学习把人物形象写具体的表达方式。 二、教学重点 能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子、感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。 三、教学难点 理解杰克逊大叔对女儿说的话；学会尊重

2、他人；学习把人物形象写具体的表达方式。 四、教学过程： （一）、导入：听写生字，温故知新 （二）、初读课文，整体感知 师：同学们，我们上节课已经读过课文了，谁来说说，课文主要讲了一件什么事? 生：课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中，坚持用劳动换取食物的事。 生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。 师（板书：哈默）：说得简单、明了，有条有理，很好！故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？ 打开书，找一找。谁来读读？ 生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ 出示幻灯片：别看他现在什么都没有，可他百分

3、之百是个富翁，因为他有尊严！ 师：老师这也有这句话，谁再来读读？（指一人读）仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？ 生：既然说他“什么都没有”，为什么还说他是富翁呢？ 生：有尊严，就是富翁吗？ 生：为什么说他有尊严？ 师：同学们，学贵有疑呀！短短的一句话，就引起了你们这么多的思考，真不错！杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示：那时的他没有 ，没有 ，没有 。）能用这样的句子说说吗？ 生：那时的他没有房子，没有金钱，没有汽车。 生：那时的他没有食物，没有水，没有力气。 生：那时的他没有食物，没有金钱，没有亲人。 师：对呀，这时的哈默别说房子、汽车，就连最基本的维持生命的食物与水都没有。他

4、是一无所有呀，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而 且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！ （三）、默读课文，加深理解 请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画，描写他的语句。 学生默读思考，教师巡视。 师：谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处。 生：他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。 师：描写那些逃难者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。 师：同学们画下来。（学生勾画）描写哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。 师：也把它画下来。（学生勾画）你能前后文联系来理解，很

5、会读书！ 什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃东西很快。 生：吃东西很快，连嚼都顾不上。 生：连吞带咽，顾不上嚼。 师：从这个词中你体会到什么？ 生：他们都非常饿。 师：看来他们此时同样渴望食物，同样需要食物来充饥，来补充体力呀！ 他们还有相同之处吗？ 生：他们都面呈菜色，疲惫不堪。 师：这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺吃少穿，在路上会遇到什么样的困难呀？ 生：他们可能没食物。 师：所以他们面呈菜色，十分憔悴！ 生：他们可能没水。 师：所以他们饥渴难耐。 生：他们可能没地方休息，没有地方睡觉。 师：所以他们疲惫不堪。 生：他们可能没衣服穿，会很冷。 师：他们在寒风中会瑟瑟发抖。 看来，此时

6、他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。哈默此时什么样？ 生：脸色苍白，骨瘦如柴。 师：你觉得与那些人比较，他的情况怎样？生：更糟糕！ 师：从哪能感受到他的情况更糟？ 生：我是从“脸色苍白”这个词感受到的。别的逃难者都是面呈菜色，可能只是很久没吃到好的食物而营养不良，或者是冷的，而哈默已经脸色苍白了，没有血色，可能已经有病了。 生：我从“骨瘦如柴”这个词中也能感受到他已经很瘦了。 师：哪个字最能体现他瘦？ 生：“柴”说明他瘦得像干柴了。 师：从这两个描写哈默外貌的词中，我们感受到了哈默此时毫不例外， 经受着极度疲惫的煎熬，极度饥饿的折磨，他非常虚弱！ 同学们自由朗读第一段，和第二段中描写哈默外

7、貌的句子，想象一下那是怎样一幅画面吧。 学生自由朗读体会。 师：谁来读读。 指一人朗读 师：哈默与其他人最大的不同又是什么？ 生：别人都是连一句感谢的话也不说，就狼吞虎咽的吃起来，而哈默坚持先干活后吃饭。 师：此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此时他需要 ，需要 ，需要 。）能这样说吗？ 生：此时他需要食物，需要水，需要休息。 生：此时他需要休息，需要食物，需要安慰。 师：可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？ （四）、再读课文，情感升华 自由朗读课文的25段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法与同桌交流。 学生读文、交流 师：在哈默与杰

8、克逊大叔的对话中，你体会到了什么？谁来说说。 生：我从“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。 师：（出示这句话）哈默是怎么对杰克逊大叔说这句话的？可以体会到 什么？ 生：“仰起头”从这个词可体会出，哈默虽处在落魄中，但却非常有骨气。 师：是的，从这貌似不起眼的动作，我们就可以感受到哈默在困境中这不卑不亢的骨气。， 师：细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？ 生：“不” 师：用了几次？ 生：3次。 师：（句中三个“不”变红）读一读，从这三个不中你读到了什么？ 生朗读体会。 生：我感到哈默很坚定。 师：那就请

9、你坚定的读一读。 生朗读。 师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定，谁再来读读。 指一人朗读。 师：透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？ 生：目光顿时灰暗了，喉结上下动了动 师：猜想一下，此时他可能在想什么？ 生：我觉得他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。 师：你从哪感受到他很失望？ 生：目光顿时灰暗了 师：看来人物一个神态的变化（板书：神态）也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗？ 生：喉结上下动了动 师：什么时候你会做这样的动作？ 生：很饿时 生：想大吃一顿时 师：你觉得此时哈默怎么样？ 生

10、：很饿 生：很想吃这些东西 师：人物一个细微的动作（板书：动作）也能让我们了解他的想法。 我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们 可以说个个是哈默的知音那！一起读读这句话，体会一下哈默此时的感受吧！ 朗读整句话。 师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？ 生：饿晕 生：病倒 生：死亡 师：他知道这些吗？ 生：知道 师：他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？ 生：因为他有尊严。（板书：自尊） 师：是富贵不能淫

11、，贫贱不能移，威武不能屈的做人的尊严与气节支撑和鼓舞着他！ 我们再次朗读整句话，去体会哈默那与众不同的人格吧。 学生朗读。 师：在哈默与杰克逊大叔的对话中，你还体会到了什么？接着说 生：从第4段哈默的话中，我还感受到了哈默的坚决。 师：那就请你坚决地读读。（生朗读） 师： 从哈默的话中你听到了什么？除了语言上还从哪里看出来？ 生：哈默一定要先干活再吃饭，他站起来对杰克逊大叔说。 生：哈默很坚决，马上就要做活。 师：哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。（板书：自强） 哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？ 生：不一样 师：怎么不一样？ 生：其他逃难

12、者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。 师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？ （出示：他拥有 ，以及别人对他的 。）谁能说？ 生：他拥有了尊严，以及别人对他的尊重。 师：以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格，他得到别人的赏识和尊重。 师：从另一方面看，从赏识、尊重哈默的杰克逊大叔身上，你们感受到什么？ 生：杰克逊尊重他人、非常有耐心、看重人品的长者风范。 师：从哪些地方看出来？ 生：自始至终都用“您”称呼落魄的逃难者哈默，赠送食物给他，不求报酬

13、、在哈默的强烈要求下，让哈默为他捶背，考虑到他没有力气干重活。让他留在庄园工作还将女儿许配给他。 师：从哈默和杰克逊大叔的身上，你们分别感受到什么？把想对他们说的话写下来。 介绍“亚蒙 哈默”人物传奇。 五、归纳 哈默凭借尊严、毅力不仅获得别人的尊重而且用双手创造出属于自己的 财富王国。印证了杰克逊大叔的话”别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有.尊严。而杰克逊大叔尊重他人，赏识人才 六、作业 第七课尊严教学设计 第七课+感受法律的尊严 第七课 感受法律的尊严 第七课感受法律的尊严 第七课 法律初探 教学设计 第七课打字游戏教学设计 第七课透视“追星”教学设计 第七课感受法律的尊严练习A卷 第七课教学反思 第七课 感受法律的尊严第一框 走近法律 教学设计