2023年英语语法教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年英语语法教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：英语语法教学设计 轻松愉快学语法My New Neighbor的时态教学设计 学习目标： 学困生能够理解一般过去时以及含有一般过去时的句子，并尝试模仿造句；接受能力高的学生能够在理解的基础上，熟练运用一般过去时进入句子和语篇的写作。 教学步骤及说明 I.Presentation.利用文本中的图片资料，引导学生通过对标题My New Neighbor以及文本中的三幅图的识读，预先进入语境的猜测和预热。或用课件展示的图片，讲述Lucy昨天忙碌的一天，引入一般过去时所表达的含义及动词的过去式。 （设计意图：学生乐于看图听故事，在语境中让学生感知一般

2、过去时这一语法。） II语境中认识一般过去时时态形式。 1.导入问题，What did I do for my new neighbor last weekend? 随后让学生快速阅读My New Neighbor，并找出下列动词的过去式, 小组合作总结动词过去式的变化规律, 学生竞争展示。 （1）pick _attach _open _look_ fold _ fill _ （2）move _smile_ （3） am_ see _ say_ have _ run_ hide _ become _ leave _ put _ （设计意图：让学生进行小组合作探究，提高学生参与的积极性和主动性。

3、） 2.细读My New Neighbor，让学生回答问题： When did the girl move in? What did Lucy see the girl doing? How did the girl look? What did Lucy do to help the girl? Did they become good friends? （设计意图：让学生带着问题去细读，并合理组织语言回答问题，初步体会一般过去时的用法。） 3.再读My New Neighbor，让学生填空复述课文。 Last weekend , a new girl _ in next door.She

4、_ lonely.I _ a great idea.First, I _a piece of paper into the shape of a basket .Next, I _some gra and put it inside.Then, I_ the rest of the basket with candy and flowers.Finally, I _ a card.I _ the basket on her doorstep, _ her doorbell, _away and _ behind a tree.She _ the door, _ up the basket an

5、d _.We _ good friends after that. （设计意图：让学生在语境中再体会一般过去时动词的变化。） III 结构理解与识记（教师系统讲解此时态） 1.基本定义：（1）一般过去时态表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用；（2）也表示过去经常或反复发生的动作，常和表示频度的时间状语连用。 2、时间状语：yesterday, the day before yesterday, last night, in 1990, two days ago, this morning, just now, a moment ago, in May, last

6、night / year / week, 3.动词的一般过去式的变化规则 （设计意图：让学生整体感知一般过去时这一语法项目。引导学生根据语境中的理解，归纳一般过去时的具体概念，意义和结构。） IV 延展练习。 1.先师生示范练习，图片展示过去时活动情景，让学生在练习中巩固加强一般过去时的句子组织，并同时了解更多运用一般过去时的时间状语。2.再生生分组练习，就亲身经历进行问答： What did you do yesterday/last week/last Sunday ? 3.小组协作，写作演练。 把刚才练习的句子记录下来，并以小组为单位把每个人的回答句子组织成篇。 总之，用篇章学语法，紧密

7、结合语篇理解；以图画形式让学生形成英语思维，在语境中识记时态，在延展语境中拓展演练；再在语篇中进一步巩固提升，力图实现“用中学，学中用”。 推荐第2篇：小学英语语法教学设计 小学英语语法教学设计 小学低年级英语教学主要培养孩子学习英语的兴趣，注重课堂设计的真实性和实践性，因此在课堂教学中不能就语法而讲语法，对语法的教学应注重课堂活动和情景的创设，主要从以下几个方面来设计。 （1）在情景性活动中感悟语法 直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，对小学生来说没有太大的吸引力，如果单用教师的讲解去解释和说明语法现象，或者让学生死

8、记硬背，久而久之学生学习英语的热情就会慢慢地消退。语法教学上，英国专家提倡让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在比较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；例如：教师再教助动词be的人称形式(am, is, are)+动词的ing形式构成时，可请几个男女同学上台和老师一起画画。 T: Im drawing pictures.What are you doing, Tom? Tom: Im drawing pictures, too.T: What is she doing? (Pointing to Amy) Ss: She is drawing

9、 pictures.T: What is he doing? (Pointing to Ben) Ss: He is drawing pictures.T: What are Tom, Amy and Ben doing?(Pointing to Tom, Amy and Ben) Ss: They are drawing pictures.教师重复之后板书： What are you doing? Im What is he doing? He is What is she doing? She is What are they doing? They are 通过情景教学，语法学习变得生动

10、而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。 （2）在游戏型活动中强化语法 游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例，介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。 a.在竞猜中强化语法 小学生活泼好动，富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教学一般疑问句Is he/she .?时，教师先随意叫一名学生上台描述自己心中的某个人,其他学生纷纷举手猜此人是谁。提出的问也必须是一般疑问句Is he/she a boy/girl.Is he/she tall/short?

11、 Is he/she in Group1? 等等。回答的人也只能用Yes 或No来回答。最后，教师对猜错次数少、很快猜中的学生给予表彰，对部分猜错次数多，但说话流利、语言准确的学生给予鼓励。在这样的竞猜活动中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。 b.在说唱中强化语法 音乐节奏给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的歌曲童谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习have和has的用法时，教师可提供下面的歌谣，让学生吟唱，帮助学生学习、理解、掌握。 I have a table in my little bedroom.My littl

12、e table has a little chair.I have a table in my little bedroom.My little table has a little chair.再要求学生根据自己的实际情况，自己填词，在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。 c.在故事中强化语法。 故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。如在教学be 动词的时候，可以告诉学生be动词有一个绝活，那就是变脸。当描述现在的事情时，它遇见了I 就变成am,遇见you, we, they就变成are,遇见he, she ,it就变成is.是一

13、个不折不扣的变脸大王。又如在教学助动词的用法时，告诉学生助动词时一个助人为乐的活雷锋。当一个句中没有be动词和情态动词的陈述句变成疑问句时，都会请助动词来帮忙，而助动词也会不遗余力的跑在最前面，因此助动词是最受大家喜爱的。通过这样生动有趣的讲解，非常的便于学生理解和记忆。 （3）在任务型活动中巩固语法 在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。例如，教学How many句型时，教师设计如下任务型调查活动：教师先让学生写下自己感兴趣的问题，如How many peo

14、ple are there in your family? How many pencils do you have? How many storybooks have you read?等，并请学生自制调查统计表，可以是如下格式。 Mike Lisa Donna How many people are there in your family? How many pencils do you have? 学生做好准备后，在班级中任意找采访对象进行提问，并填写统计表，最后汇报调查结果，并请全体学生选出班级之最；又如在教学句型“Whose is this/are they? Its/Theyre

15、s.”时，可设计一个“失物招领”的任务，先将一张桌子放在教室前面的一角，桌上放一块失物招领处的英文牌，然后把课前让学生带来的服装鞋帽一一放在桌子上，让学生在询问、辨认，找失主的过程中自然地引导他们学习口语：Whose is this/are they? Its/Theyres.在此过程中，不仅帮助学生区分be动词单复数的的使用，还培养了学生综合运用语言的能力。 推荐第3篇：小学英语语法教学设计 小学英语语法教学设计 一般过去时 1英语中一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作。 2Be 动词在一般过去时中的变化： a

16、m 和is在一般过去时中变为was。（was not=wasnt） are在一般过去时中变为were。（were not=werent） 3句中没有be动词的一般过去时的句子 否定句：didnt 动词原形，如：Jim didnt go home yesterday。 动词过去式变化规则： 1一般在动词末尾加-ed，如：work_-worked ， cook-cooked 2结尾是e加d，如：live_lived 3末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped 4以“辅音字母 y”结尾的，变y为i， 再加-ed，如：study-s

17、tudied 5不规则动词过去式： am，is-was， are-were， do-did， see-saw， say-said， give-gave， get-got， go-went， come-came， have-had， eat-ate， take-took， run-ran， sing-sang， put-put， make-made， read-read， write-wrote， draw-drew， drink-drank， swim-swam， sit-sat 过去时练习 请写出下列动词的过去式 isam_ plant_ are _ drink_ play_ go_ mak

18、e _ does_ dance_ worry_ ask _ taste_ eat_ put _ kick_ pa_ do _ Be动词的过去时练习（1） Name _ No。 _ Date _ 一、请用be动词的适当形式填空 1。 I _ at school just now。 2。 He _ at the camp last week。 3。 We _ students two years ago。 4。 They _ on the farm a moment ago。 5。 Yang Ling _ eleven years old last year。 6。 There _ an appl

19、e on the plate yesterday。 7。 There _ some milk in the fridge on Sunday。 8。 The mobile phone _ on the sofa yesterday evening。 一、请用be动词的适当形式填空 。 1。 I _ an English teacher now。 2。 She _ happy yesterday。 3。 They _ glad to see each other last month。 行为动词的过去时练习（2） Name _ No。 _ Date _ 一、用be动词的适当形式填空 1。 I _

20、 （watch） a cartoon on Saturday。 2。 Her father _ （read） a newspaper last night。 3。 We _ to zoo yesterday， we _ to the park。 （go） 4。 _ you _ （visit） your relatives last Spring Festival？ 5。 _ he _ （fly） a kite on Sunday？ Yes， he _。 6。 Gao Shan _ （pull） up carrots last National Day holiday。 7。 I _ （swee

21、p） the floor yesterday， but my mother _。 8。 What _ she _ （find） in the garden last morning？ She _ （find） a beautiful butterfly。 推荐第4篇：高考英语语法时态教学设计 2023高考英语语法时态教学设计 2023年高考英语语法时态复习教学设计 一 教学目标：学生掌握近年来高考英语语法动词时态的命题特点，及应考策略。 二教学重点: 学生掌握动词时态的命题特点，考查要点。 三教学难点：学生通过历年的高考真题掌握应考策略。 四教学步骤： Step1: 用一则英语笑话导入复习的内

22、容-动词时态 Who Is the Laziest? Father: Well, Tom, I asked your teacher today, and now I want to ask you a question.Who is the laziest person in your cla? Tom: I dont know, Father.Father: Oh, yes, you do! Think! When the other boys and girls are reading and writing, who sits in cla and only watches how t

23、he other people work? Tom: Our teacher, father.Step2: 命题特点： 动词的时态和语态是历年高考英语测试的重中之重，每年试题一般不低于两道。 命题思路有三种： 1.是直接给出标志性时间状语，考生能根据其作出选择；2.是给出时间状语，但所给时间状语有较强的干扰性,考生不能直接根据时间状语作出选择，而需要结合语境进行判断； 3.是没有任何时间状语，需要借助于上下文语境，才能作出正确判断。Step3:应考策略： 1.高考命题中往往不会涉及单一的时态，而是更多地侧重于时态的交叉使用和时态干扰。 2.考生答题时要认真研读题干，寻找尽可能多的“时间参照信息

24、”，尤其是句中其他动词的时态，以及修饰动词的状语信息等等。3.利用上下语境推测时态 Step4:实战演练 1.My parents _ in Hong Kong.They were born there and have never lived anywhere else. A.live B.lived C.were living D.will live (A) 考点1 ：一般现在时的考查 1.基本概念：一般现在时表示一个习惯性、经常性的动作。常与表示习惯的副词always, every time, now and then, often, seldom, sometimes, usually

25、 等连用近几年，对一般现在时的考查常用过去时态或现在完成时态对考生进行干扰。 2.-Bob has gone to California. -Oh, can you tell me when he _?(2023北京高考） A.has left B. left C.is leaving D.would leave (B) 考点2：对一般过去时的考查 一般过去时表示在过去某时某刻发生的动作或存在的状态，它常与表过去的时间状语连用，如yesterday, last year, last night, the other day, just now, then, two days ago, in 2

26、023, at that time等。但是一般过去时也经常用在没有说明过去的时间状语的句子中，这是高考的命题方向。 3. Whats the terrible noise？ The neighbors _ for a party（2023年北京卷） A.have prepared B.are preparing C.prepare D.will prepare (B) 考点3.对现在进行时的考查：由上下文语境表示时间。 4.You were out when I dropped in at your house.Oh, I _ for a friend from England at the

27、airport.（2023年福建卷） A.was waiting B.had waited C.am waiting D.have waited (A) 考点4.对过去进行时的考查 过去进行时放在when, while, as 等引导的时间状语从句中考查。如果主句谓语和从句谓语都发生在过去 2023年辽宁卷） 5.Jack is a great talker.Its high time he _something instead of just talking.A.will do B.has done C.do D.did (D) 考点5.特殊句型结构中时态的考查 It is high tim

28、e that.从句常用should do或动词过去时 其它特殊句型结构中时态 1.It /That/this is the first time +that 从句 2.主句+ since +从句 3.hardly/scarcelywhen; no soonerthan 4.be about to do.when .1.It is the first time that we have seen a film in the cinema.2.It was the first time that we had seen a film in the cinema.3.Tom hasnt phoned

29、 since she went to Berlin.Hardly had I got home when the rain poured down.5.I was about to leave when he came.Step5: 高考题点击 (2023.安徽）1.Were you surprised by the ending of the film? -No, I _ the book, so I already knew the story.A.was reading B.had read C.am reading D.have read (B) (2023.江苏高考） 2.-Tomm

30、y is planning to buy a car. - I Know.By next month, he _ enough for a used one.A.saves B.saved C.will save D.will have saved ( D) (2023.重庆高考）3.The book has been translated into thirty languages since it _ on the market in 1973. A.had come B.has come C.came D .comes (C) (2023.湖南高考）4.-Joan, what _ in

31、your hand? -Look! Its a birthday gift for my grandma.A. Had you held B.are you holding C.do you hold D.will you hold (B) Step6: 课后作业：Please do the exercise on page 7. （2023年高考英语语法专题复习资料） 板书设计： It is (has been) + 一段时间 + since从句 This(That / It)is the first(second)time that + 完成时 This(That / It)is the

32、only + that + 完成时 This(that / It)is the best / finest / most interesting + that 从句 + 完成时 推荐第5篇：英语语法复习课教学设计 课题： 九年级语法复习 状语从句 南康市麻双中学：刘荣福 一、内容分析 本课是初中九年级的语法复习课，通过复习各种状语从句的用法和考点，使学生学会掌握状语从句的作用和意义，进而掌握各种不同类型的状语从句，并能在课后利用所学的知识，形成写作和造句策略。 二、学情分析 九年级学生已基本了解各种状语从句的作用和意义。但仍有理解不透彻，写作中应用不熟练的现象，各种从句知识缺乏系统化。 三、设

33、计思路 在中考的备考阶段，语法复习课是老师们上的最多的课型，有的学校用半学年，甚至一学年的时间来帮助学生复习语法。可和老师学生投入的时间，精力相对比，复习成效很低。教师上课滔滔不绝，讲得口干舌燥， 而学生上课记笔记，死背语法规则，课堂气氛沉闷，感到索然无趣。大量的机械的知识操练，使学生的语言能力和综合能力得不到提高。由此，我想在语法复习课上，在教好英语语法的同时，也应培养学生运用语言能力的问题。学生在上课之前也基本掌握了各种状语从句的知识，本课主要是焕发学生的思维，为后续造句和写作增加有效的输入，激发学生的写作动机和兴趣，提高学生的思维和写作能力。 四、教学目标 1、通过系统复习各式从句的语法

34、功能，全面掌握本节课介绍的状语从句在考点中的基本用法。 2、复习所学的各种状语从句，形成大量的信息，为优秀写作做准备。 五、课前准备 要求学生复习和浏览课本里面的各式状语从句，做到听、说、读、写四会。 六 教学过程设计 第一步：记、读、说 学生预习和记忆了大量的各式状语从句，为跟其他组比赛谁掌握的多，和写作造句做好练笔准备。 设计说明 2 这个步骤是学生回顾所学的各式状语从句，教师利用幻灯以及多媒体等教学手段使其呈现，让学生通过多种感官观察其特点并加速记忆，在记忆和理解中进行的机械的操练，对一些状语从句进行模仿造句。这一活动是在教师的控制下开展的。这一步骤的特点是操练以语言形式为中心，操练比较

35、单一。 第二步：教师解析归纳各种状语从句的用法 一、时间状语从句 1.引导时间状语从句的从属连词很多，常见的有before, after, when, while, as, since, till, until, as soon as等。 2.表示“当时候”的while, when, as的用法区别是：while从句中的谓语动词必须是延续性动词；表示带有规律性的“每当”或当主、从句谓语动词的动作发生有先后时，只能用when；当表示“一边一边”或“随着”时，只能用as。另外，用于此义的as所引导的时间状语从句谓语只能是动作动词，不能是状态动词。如下面一道高考题的答案是B 而不能是A： “Im g

36、oing to the post office.” “_ youre there, can you get me some stamps?” A.As B.While C.Because D.If 3 3.until在肯定句中通常只连用延续性动词，表示相应动作结束的时间；在否定句中通常连用非延续性动词，表示相应动作开始的时间，意为“直到才”。如： He waited until she was about to leave.他等着一直到她准备离开。 I did not begin to work till he had gone.他走了后我才开始工作。 4.表示“一就”除用as soon as

37、外，还可用the minute, the second, the instant, immediately, directly, instantly, no soonerthan, hardlywhen等。如： I came immediately you called.你一来电话我就来了。 Hardly had she arrived when it began to snow.她刚到就下起雪来了。 The moment I have finished Ill give you a call.我一干完就给你打电话。 5.every time, each time, (the) next ti

38、me, (the) last time, by the time, the first time, any time等以time结尾的词语也可用作连词，引导时间状语从句。如： Next time you come in, please close the door.下次你进来，请关门。 He didnt tell me anything the last time I saw him.上次我见到他时他什么也没告诉我。 By the time I got home, she had already gone to bed.我到家时她已睡觉了。 二、条件状语从句 1.引导条件状语从句的从属连词主要

39、有if, unle, as so long as等。如： Dont come unle I telephone.除非我打电话，否则你别来。 If you watch carefully you will see how to do it.如果你仔细瞧你会看出该怎样做。 As long as you do your best, well be happy.只要你尽力，我们就满意了。 2.in case也可引导条件状语从句，其意为“如果”、“万一”。如： In case I forget, please remind me about it.如果我忘了，请提醒我。 三、让步状语从句 1.引导让步状

40、语从句的从属连词主要有although, though, however (=no matter how), even if(即使), whetheror(不论还是)等连词。如： The speech is good, though it could be better.这次演讲不错，虽然还可以再好一点。 He went out even though it was raining.尽管下雨，他还是出去了。 2.as也可引导让步状语从句，但要将名词、形容词或副词等提到as前，若提前的是单数可数名词，要省略a / an。如： Teacher as he is, he cant know ever

41、ything.虽然是老师，他也不可能什么都懂。 3.连词while有时也可表示“尽管”、“虽然”，引导让步状语从句。如： While we dont agree we continue to be friends.尽管我们意见不同，我们还是朋友。 4.whatever, whoever, however, whenever, wherever等引导让步状语从句。如： Dont lose heart whatever you do.不管你做什么，都不要灰心。 Whoever you are, you cant pa this way.不管你是谁，你都不能从这里通过。 注：表示“虽然”的thoug

42、h, although不可与but连用，但可与yet, still连用。 四、原因状语从句 1.引导原因状语从句的从属连词主要有because, as, since, seeing (that), now (that)等： They cant have gone out because the lights on.他们不可能出去了，因为灯还亮着。 Since you are going, I will go.既然你去，我也去。 Now that we are alone, we can speak freely.现在我们单独在一起，可以随便谈了。 2.除以上提到的大家比较熟悉的引导原因状语从句

43、的从属连词外，when有时也可引导原因状语从句，其意“既然”。如： I cant tell you when you wont listen.既然你不想听，我就不告诉你了。 3.有关原因状语从句还应注意以下几点： (1) as与 since, now that一样表示双方都知道的原因，通常位于主句前，且均不可用于强调结构被强调。 (2)当表示直接的因果关系，回答why时，或有only, just, all, partly, not, but等副词修饰时，或用在强调结构中都只能用because。 (3) for有时也可引出表示原因的分句，但它只能位于后面，对前一分句加以解释或推断。 (4)不要受汉语意思影响