2023年认识图形 一 教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年认识图形 一 教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：认识图形(一)教学设计 认识图形 （一）教学设计 授课班级：一年级 授课教师：马蓉 教学内容：教科书34页，练习八第一题 一、教材分析 认识图形是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。 二、教学目标 知识与技能目标：通过观察、操作，初步认识并会辨认长方体、正方体、圆柱和球，认识他们的名称。 过程与方法目标：在观察、操作、比较

2、等活动中，培养学生抽象、概括、实践以及创新能力，建立空间观念。 情感态度价值观目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学重点难点 教学重点：使学生认识这四种立体图形 。 教学难点：使学生初步建立空间观念。 教学准备：多媒体课件、立体图形实物 四、教法学法： 本次教学活动以“问题情境联系生活实际”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。 五、教学过程： （一）依据情景，导入新课 看看老师手中拿的物体是什么并说出名称。

3、（二） 操作学习，感知特点 1、仔细观察，分分 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。） （3）出示课件，揭示概念。 课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 （4）齐读图形名称 2、结合实际，找一找，说一说 （1）分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。 （2）学生按教师要求拿

4、出四种不同形状的实物。 （3）亲身体验，感知特点。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说 出来。） 4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 5、课件展示生活中的立体图形。 【设计意图】进一步巩固所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。 （三）巩固练习（第37页1题）。 【设计意图】给每个学生提供练习的机会，在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。） 六、课堂小结： 1、今天我们认识了哪些好朋友？他们的样子你都记下了吗？ 2、猜一猜。 七、布置作业 练习八的

5、第二题 板书设计： 长方体 正方体 圆柱 球 推荐第2篇：认识图形(一)教学设计 认识图形 （一）教学设计 教学内容：教科书2627页的内容。 教学目标： 1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。 2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。（出示图片） 二、主动探索，合作领悟 1认识四边形 （1）知道长方形、正方形也可称为四边形

6、。 师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认） 出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜） 请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。（会发现它们都有四条边） 出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？ 师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按一定的顺

7、序数） 学生摸一摸、数一数，相互交流。 出示：它们各有四条边，是四边形。 （2）认识其他形状的四边形。 谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？ 学生拿出相应学具分一分。（师指名在幻灯机上分） 展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种： 认识的分一类，不认识的分一类； 四边形分一类，三角形分一类。 出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。 引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。 2认识五边形 谈话：小

8、朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。 学生动手操作。 如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？ 小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。 引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。 让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。 3、认识六边形 想一想、议一议：六边形是什么样子呢？ 动手折一折、剪一剪 数一数、说一说。 围一围。 三、总结评价，应用扩展 出示“想想做做”第1题。 分小组讨论， 汇报。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充） 引导回忆：平常还

9、见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。 分小组讨论，让几名学生说一说。 2做“想想做做”第2题。 组织学生想一想，再搭一搭，最后在看一看，数一数。 四、总结评价，点拨学法 今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领？ 推荐第3篇：认识图形(一)教学设计 认识图形 （一）教学设计 教学目标 知识与技能 对长方体、正方体、圆柱、球和球有一定的感性认识，知道这些图形的名称和特征，能识别这些形体。 过程与方法 通过看一看，摸一摸，从实物抽象出图形。 情感态度与价值观 培养与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。 教学内容 教科书第30页、第31页的有关内容。 教具、学

10、具准备 1形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（纸盒或竹篮）。 2投影仪和相关的投影片。 3相关的图片或挂图。 教学过程 一.导入 师:小朋友们,图片上的小朋友在干什么呢? 生:玩积木 师:图片上的小朋友都拿着什么样的积木呢? 生:自由发言 师:图片上还有什么不同的积木.生:有.,还有 师:看来积木朋友的种类真多,今天老师就正式介绍4位积木朋友给你们认识(出示课题,板书并出示4种图形的图片).二.动手探索,体会领悟 (1)师:分别拿出长方体、正方体、圆柱体、球体，并指名让学生分别说出它们的名称.（说明：长方体有不同的摆放行式）.生:相互评价问题的回答是否有误

11、.师:给4种物体正名.(2)小组交流 师:请小朋友们拿出你们自己准备的图形,先仔细的看一看,再用手摸一摸,最后比一比看看它们有什么区别.生:小组合作,自己动手,感受这几种图形.师:小朋友们,你们刚才已经看过了,摸过了,也进行了比较,那么小朋友们能不能准确的在把它们找出来呢? (3)师:指名由学生发口令,让全班同学拿出相应的图形.(看谁拿的最快,给予口头表扬) 三:深化巩固,练习体验 (1) 想想做做第1题 找朋友 师:老师觉得小朋友们都非常聪明,给小朋友们带来了一道题,请你们帮它们找朋友,连一连.另外老师还有一个问题,你还能在生活中找到它们的朋友吗? 生:独立完成(老师评价) .(2)想想做做

12、第2题.分一分(请同桌合作找一找) (3)想想做做第3题.寻一寻(学生独立完成) 四:学生相互评价 这节课谁表现的最棒?棒在哪里? 五.板书设计 长方体 认识图形(一) 正方体 圆柱体 球 推荐第4篇：认识图形(一)教学设计 认识长方体、正方体、圆柱和球教学设计 三台山九年制学校 潘继萍 教学目标： 1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。 2、在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。 3、初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。目标分析： 这部分内容是学生学习图形与几何的开始，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积

13、木，在玩的过程中积累了大量的生活经验。因此本课就从玩积木开始切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。 教学重点：使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。 教学难点：正确区分长方体和正方体。 教学过程： （一）激趣引入 师：小朋友们，今天老师请来了4位老朋友。看！你还记得它们吗？它们都是谁呀？（正方形、三角形、圆形、长方形）今天老师要带领同学们认识几位新朋友，它们已经在大屏幕上等待同学们啦！现在，我们一起来认识这些新朋友吧。这些图形很有趣，就像小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。 【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣

14、。引导学生观察物体，意识到物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。 （二）初步认识图形的本质特征 1认识球 （1）找一找：哪种图形最淘气? 为什么认为它最淘气？ （2）摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。 （3）贴图：把球画在纸上，就是这样的。 2认识圆柱 （1）找一找：哪种图形比较淘气，会顺着一个方向来回滚动。 （2）摸一摸：在做操作中感受发现圆柱的特征：两个平平的面是圆形，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动。 （3）贴图：把叫圆柱画在纸上，是这样的。 （4）出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由。 在学生回答时，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征：两

15、个平平面是圆形，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动。 3认识长方体和正方体 （1）找长方体、正方体的相同点。 让学生摸一摸，感受并发现长方体、正方体的特征：都有 6个平平 的面。 （2）找长方体、正方体的不同点 引导学生对比长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大；而长方体相对的面一样大。 小结：我们通过看一看、摸一摸的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这4种图形。 【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。 （三）再次分类认识图形特征 1为图形分类 让学生给老师桌上的物体分类，把形状相同的放在一起。 2找朋友游戏： 教师介绍游戏玩法。 师：看到我

16、手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是哪种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好朋友。师：我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里。师：它的名字叫什么？生：它的名字叫 3请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。 小结：其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。 【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清晰；小游戏将图形与生活中的实物建立联系。 （四）课堂练习 1摸一摸图形 教师准备一个大口袋，请学生按要求摸出相应的图形。 2连一连。完成教材第37页第1题。 【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立

17、起联系。 （五）总结 今天你认识了哪些图形？回家讲给爸爸、妈妈听，好吗？ 推荐第5篇：认识图形(一)教学设计 认识图形(一）教学设计 一、教学目标： 1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。 2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3.让学生在多种形式的活动中，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。 二、教学重、难点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 三、教具、学具准备： 各种形状的物体，图形卡片、投影片。 四、教学过程： （一）、创设情境，生成问题： 教师：小朋友们，我们在生活中会看见各种各样的物体

18、，看看老师讲台上的东西，你们都认识吗？ 学生回答：茶叶盒、书、弹珠、文具盒、粉笔盒 （二）、探索交流，解决问题： 1、分一分，揭示概念。 （1）教师：很好，大家都认识这些东西。咱们现在要把形状相同的物体放在一块儿。看，如果老师把文具盒放在第一个方框内，那还有哪些东西和它形状一样，我们可以把它和文具盒放在一块呢？（肥皂、纸盒）第二个方框内老师放上魔方，那有什么和魔方可以放在一 块的？（积木块）还有没有啊？（没有了）现在第三个方框内，你想放上哪些物品呢？（水壶、可乐罐、笔筒、接力棒）好的，那第四个放上什么呢？（弹珠、皮球、足球） （2） 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几

19、组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。教师展示出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念。（出示幻灯片） 教师：我们把形状像肥皂盒、纸盒、文具盒这样长长方方的叫长方体；和魔方、色子、墨水盒一样正正方方的叫做正方体；跟露露罐、笔筒、接力棒一样直直的，柱子一样的，我们就叫做圆柱；而弹珠、皮球、足球他们拥有一个共同的名字，那就是球。（边说边在黑板上贴上模型，写出名称） （4）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆

20、的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） （5）巩固练习。老师现在要考考大家了。注意观察，把上面一排的物体与下面相同形状的图形连在一起。比如说红色的盒子是正方体，我们就把它和正方体连在一块。 3、形成表象，初步建立空间观念 （1）学生闭眼想四种图形的样子。 （2）学生闭眼按教师要求说出四种不同形状的图形。 现在闭上你们的眼睛，老师现在说图形的特征，你们就在自己脑海中想一想它是什么样子的，然后说出来是什么图形。四四方方的， 平平的；两头圆圆的，直直的，上下一样粗细；长长的、有平平的面；圆鼓鼓的又是什么呢？ （3）让学生拿出长

21、方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 （4）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 （三）、巩固应用，内化提高 1、数一数。同学们请看屏幕，这个图形像什么动物啊？（小狗）那它是由哪些形状的图形搭成的呢？（长方体、正方体、圆柱、球）它们分别有几个呢？长方体有几个？（4个，前脚、嘴、身体）正方体有几个？（1个，头）球有几个？（2个，眼睛）圆柱有几个？（4个，脖子、尾巴、后脚） 2、机器人的组成。大家瞧瞧谁来了啊？（出示幻灯片）它是由哪些形状的物体组成

22、的呢？ （四）、回顾整理，反思提升： 你今天有什么收获？我们认识了哪些图形啊？（学生自由回答） 今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。 （五）布置作业： （六）板书： 认识图形 长方体 正方体 圆柱 球体 认识图形教学反思 柏小梅 本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。 因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际

23、，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。 这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。 第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。（这时的积木在学生眼中就是玩具。） 第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。 第三层的玩

24、，则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动“摸一摸、猜一猜”。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。 由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。 推荐第6篇：认识图形一教学设计 苏教版一年级数学上册 认识图形 （一）教学设计 【教学目标】 1、在愉快的教学氛围中，通过有趣的活动和游戏使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图

25、形的特征。 2、培养学生动手操作、观察、想象和表达能力，初步建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。【教学重点】 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 【教学难点】 初步建立空间观念。 【教具、学具准备】 若干袋各种形状的物体，图形卡片，课件。 【教学方法】 实物演示法、讨论交流法等。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：小朋友们，你们玩过积木吗？说说看你们都玩过哪些形体的积木？ 师：在日常生活中，有很多类似积木的形体，你们想认识它们吗？ 【设计意图：引起学生联想以前玩过的积木，激

26、发他们学习本节课内容的兴趣】 二、操作感知，探索新知： 1、分一分，初步感知。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。) (3)出示课件，揭示概念。课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 (4)齐读图形名称。 (5)板题:认识图形 （一） 【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知，是本

27、节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课重点。) 三、形成表象，初步建立空间观念 1、认识长方体、正方体、圆柱和球。分别出示实物，让学生辩认。 2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。 3、亲身体验，感知特点。 (1)学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 (2)汇报交流：学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。(如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯

28、定，但不要求学生必须说出来。) 4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 5、课件展示生活中的立体图形。 【设计意图】进一步巩固所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。 四、课堂练习，巩固新知 1、“想想做做”第一题 师：魔方是一个什么样的形体？（正方体）所以题目中，它就和正方体用线连起来了，你们能把其他的连一连吗？（教师巡视学生完成情况） 2、“想想做做”第二题 师：找一找长方体、正方体、圆柱、球各有几个，再填一填。看看哪个小朋友最聪明，填的是又快又好。 教师指导孩子按顺序找，找一个划掉一个，提醒孩子要细心仔细。并指

29、导孩子上黑板找一找。 3、“想想做做”第三题 先引导孩子辨别左右，并注意纠错。指导孩子正确答题。再指名学生说一说，谁的左面是谁，右面是谁？ 【设计意图】给每个学生提供练习的机会，在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。) 五、分组活动，体验特征 1、让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，或者参与运球游戏。使学生发现圆柱会“轱辘”，球能任意滚动。小组交流，汇报。 2、游戏 “看谁摸得准”。 小组游戏。每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。 【设计意图】 1、分小组进行合作完成，既给学生提供了充分的动手操作的机会，逐步体验各种立体图形的特征，调动起

30、全体学生的学习兴趣，再次把课堂气氛推向高潮。 2、游戏是大家都喜欢的活动，容易激发学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状形状物体的体验。 六、小结： 1、今天我们认识了哪些好朋友？他们的样子你都记下了吗？ 2、猜一猜。 推荐第7篇：“认识图形”教学设计 认识图形教学设计 潍坊滨海实验小学 朱 美 华 初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆 潍坊滨海实验小学 朱美华 教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第四单元。 教材分析 本信息窗的主要教学内容和教学重点是初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形等平面图形。长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形的认

31、识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时，本信息窗设计的是“牧童骑牛”的纸贴画。“美”的感受，激起学生初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形的欲望，借助寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。 教学目标 1、通过操作活动认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。 2、初步了解这些图形在日常生活中的应用，对学生进行安全教育。 3、在学习活动中，建立初步的空间感，发展形象思维。 4、在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意

32、识。 教学准备 多媒体课件、投影仪、教具 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1、今天，老师要带同学们去参观一个拼图展，那里有许多小朋友们做的拼图，你们想看吗？ （课件出多幅老师自己找的拼图） 2、看了这些画，你想说点什么？ 3、这些画是用什么图形拼成的呢？现在就让我们来认识它们！（板课题认识图形） 设计意图创设了有趣的参观情境，激发学生的学习兴趣，各种漂亮的拼图，为学生带来的美的享受，并且为后面的学习做好铺垫，也为最后让学生自己做拼图埋下伏笔。 二、动手实践，初步感受 1、想一想，分一分 （1）每个小组里都有一幅剪贴画（图如书P37页图只有牧童和黄牛），你们能把这些图形分分类吗？（生小组合作分

33、类；师课件出示大图） （2）找最快的小组到黑板上分 （3）全体交流分的结果，并说明理由。 （4）谁给这些图形起个名字？（学生根据已有知识经验说出图形的名字） （5）小组内讨论这些图形的特点。 （6）师指图形，生描述其特点。（平行四边形不易表述，师可小结：对边相等，对角一样大，有两条斜斜的边，像这样的图形我们叫它平行四边形。） 设计意图尊重学生的主体地位，尊重学生的生活经验，鼓励学生分法的多样性，让学生在分与比的过程中，初步感受各种图形的特点。 2、摸一摸、画一画 （1）其实啊，我们今天认识的这些新朋友，是我们的老朋友带来的！它们就躲在这个盒子里，等着和小朋友们见面呢！不过你得叫出它们的名字才行

34、！（指 生摸，说出盒子中各种体的名称） （2）看你们还记得它们，它们可高兴了！想一想，你能从我们这些老朋友身上找到我们今天认识的新朋友并把它们留下来吗？（能） （3）你们的学具盒里就有很多这样的老朋友，生在纸上动手印、画。 （4）展示交流：（指生边指体的面边说） 原来，这些新朋友是老朋友身上的一个面，同学们真聪明，想出了这么多好办法留住了我们的新朋友。 （5）请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的老朋友有什么不同？（生） （6）小结：今天我们认识的这些图形都是平平的，只有一个面，我们把这样的图形叫做平面图形。 设计意图 帮学生回忆已学知识，结合学生已有的知识背景，让学生认识和了解平面图形，大

35、大丰富了学生对平面图形的感性认识，初步体会到“面在体上”。此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。 三、联系生活，深入感受 1、游戏：找找我藏在哪里 这些平面图形其实很调皮，现在他们藏到我们身边了，快去找找！（让学生说出在教室里、家里或其他地方找到的我们学过的平面图形） 2、看，老师也找到了！（课件出示各种交通标志）你们知道这些交通标志牌表示什么意思吗？（）这些交通标志牌是什么形状？（） 3、小结：这些交通标志牌，不但能为大家提供方便，而且也为大家的安全提供了保障，所以我们一定要根据交通标志牌上的提示，自觉遵守交通

36、规则。 设计意图通过游戏创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系。 四、自由拼图，巩固运用 1、认识了这么多新朋友（指板书）你能像那些开拼图展的小朋友一样，也用这些图形拼成一幅漂亮的图片吗？ 2、学生独立完成活动。 3、展示个别学生拼图，并介绍所用图形。 4、课件出示一幅拼图，学生看图画，说一说所用的图形。 设计意图在学生充分欣赏各种图形组成的图案的基础上，让学生动手设计，有利于发挥学生的主动性、创造性和想象力。而且这一环节与本课开头创设的情境首尾呼应，孩子们既受到美的熏陶，同时也有效的巩固了所学新知。 五、回顾新知，整理小结 同学们

37、仔细想想，你学会了什么？ 设计意图对一节课的梳理，不仅及时了解学生对新知识的认知理解情况，还锻炼学生整理总结的能力，也培养学生学后整理的习惯。 六、回归生活，课后延伸 在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗? 设计意图让学生真正感受到数学就在我们身边，它来源于生活，也必将回归于生活。 推荐第8篇：认识图形教学设计 认识图形 （二）第一课时教学设计 认识平面图形 郭靖琪 教学目标： 1.通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。 2.通

38、过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。 3.在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。 4.在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。 教学重点： 能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。 教学难点： 引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形； 教学准备：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉

39、子板。 教学过程： 一、创设情境，引入新课： （一）复习立体图形：你还认识这些物体吗？ （二）哪位小朋友来说一说：你们周围有见过类似这样的物体吗？ 二、动手操作，认识平面图形 （一）师生互动： 1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？ 2.学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。 3.点明课题：认识平面图形 （二）认识长方形 1.课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？ 2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。 3.谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。 （三）认识正方形和圆 （1）教师指着贴在黑板

40、上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆） （2）在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。 （四）认识三角形 （1）你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？利用展台展示学生的折法。 （2）你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。 （3）问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗？（板书：三角形） （4）学生寻找并说说生活中见过的三角形

41、形状的物体有哪些？ （五）认识平行四边形 1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图形？ 2.小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。3.引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？ 4.小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形 5.出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程 6.你在生活中见到过平行四边形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等） （六）归类整理： 1.课件呈现多个图形，让学生分别说说里面隐藏各是什么图形？ 2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？ 三、巩固应用 （一）P3“做一做”的第1题：说一说 （

42、二）P5“练习一”的第2题：填一填 （三）P5“练习一”的第3题：数一数 （四）P5“练习一”的第6题：圈一圈 （五）P5“练习一”的第7题：连一连 四、拓展延伸 （一）猜一猜后面隐藏的什么图形，在正确的下面打“” （二）我会选 （三）比一比，看谁的眼睛最亮 五、课堂小结 （一）这节课你有哪些收获呢？ （二）你还有什么问题吗？ 2023.2 推荐第9篇：认识图形教学设计 认识图形情境导入 1、师：小朋友们，今天喜洋洋来到了我们班，给大家表演精彩的魔术，你们想看吗？ 课件出示：喜洋洋和全班的小朋友打招呼，然后表演有关各种图形的魔术。 2、师：同学们，喜洋洋的表演精彩吗？在它的表演中你看到了哪些我们曾经学过的形状呢？（全班交流，反馈。）课件出示 【引导学生回忆起所学过的长方体，正方体，圆柱，利用知识的迁移使新知识的学习水到渠成。】 3师：下面我们也来变魔术，老师带来了一些积木你能用这些积木画出不同的图形吗？看谁画得又多又好。 在交流中板书：长方形、正方形和圆 【让学生自己动手画一画，增强课堂学习的趣味性，同时