2023年论语十则教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年论语十则教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：论语十则教学设计 十则教学设计 柏乡镇中学 王香芝宁晋纪昌庄中学 孙耀江 一、设计理念 新课标十分重视“诵读”在文言文教学中的地位，明确提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 新课标在选择教学策略时指出：综合学习主要体现为语文学习的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 根据新课标的

2、理念，这篇课文的教学采用诵读和对话的方法，在教学过程中通过听、读、说、背、用、写等方式，提高学生的语文素养。 二、学习目标 1流畅地朗读、准确的背诵并默写课文。 2积累文言实词、成语、格言、警句。 3初步认识中国古代的教育家孔子以及论语这部儒家经典。 4学习古圣贤的为学之道及品德修养。 三、学情分析 七年级的学生处在诵读的最佳期和记忆背诵的黄金期。我们要抓住这个最佳时期，让学生记诵大量的优秀的语言文学精品，使他们终身受益。论语十则是孔子的语录，在教材中具有举足轻重的地位。孔子是伟大的思想家、教育家，他的关于学习的论述，代表了中华民族优秀文化传统中最经典的内容。培养学生勤学好问的习惯，指导学生运

3、用温故知新、学思结合、学以致用的方法去学习。 四、教学方法 1诵读法。一要读准字音，二要读准节奏，三要读出韵味。通过教师范读，学生跟读，学生自读、研读，最后达到熟读成诵。 2对话法。实现作者、编者、学生、教师“四位一体”。贯彻语文课程标准中“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一课改精神。 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 学习目标 1初步认识中国古代的教育家孔子以及论语这部儒家经典。 2.流畅地朗读课文，能借助注释和工具书疏通文意，积累文言实词。 教学过程 （一）听一听 1听老师故事导入 同学们，喜欢听故事吗？我国古代有一位伟大的思想家、教育家孔子， 自幼聪明好学，学识渊

4、博，被后人尊称为“孔圣人”。有一次他周游列国，在去晋国的路上遇见了一个7岁的孩子拦路，要他回答问题才让路：鹅的叫声为什么大？孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧的对学生说，我不如他，他好学钻研，可以做我的老师了！多么真诚坦荡的胸怀啊！ 同学们，现在就让我们走近这位伟大的思想家、教育家孔子，随他一 起探讨学习的秘诀吧。 2.听学生介绍孔子 孔子是一位博大精深而又循循善诱的好老师,（孔子像）多么慈祥、 和蔼可亲啊！ 孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，是我国历史上伟大的思想家、 政治家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他

5、对我国古代文化的整理、研究和传播，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大文化名人之首。现在联合国还有他的塑像呢。 相传孔子有门徒3000，其中有72人被称为“贤人”，课文中提到的 子路、子贡都在72贤人之列。孔子死后被葬于山东曲阜城北的泗水岸边，弟子们以父亲之礼仪对待孔子，为其服丧3年。子贡在孔子的坟前盖了一间小屋，为孔子守坟6年。 孔子不仅得到了弟子们的衷心尊敬，两千年来，一直受到人们的普遍 尊敬。现在，人们都把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”。殿外两旁是他的72贤人弟子，大殿里边是孔子的像。身长6.4尺，号称“长人”我们不仅感觉到高大、庄严，今天我们也来当一

6、回孔子的学生，好不好？那就请孔子也来为我们讲学吧。 3.听教师范读课文 论语的“论”ln,是编纂、编辑的意思，论语是记录孔子和 他的弟子言行的一部书，是语录体的散文，孔子死后，是他的弟子编辑而成，共20篇，是儒家重要经典著作。宋代朱熹把它与大学中庸孟子合称为“四书”。（学生速记论语简介，老师提问并鼓励） （二）读一读 1.读准字音 教师再次范读，学生默默跟读，注意读音，体会语调。 (1)论语ln(2)不亦说乎？yu(3)人不知而不愠 yn(4) 学而不思则罔 wng(5)思而不学则殆 di (6)诲女知之乎 r(7)是知也 zh(8)默而识之 zh (9)逝者如斯夫f 2.读准节奏 （1）学生

7、自读课文，把握语速，体会句子的语气。要求读准节奏， 读书时看谁摇头晃脑摇得好。 （2）请学生朗读课文，每人读一则，然后全班同学点评谁读得好。 3.读出韵味 （1）读出文言的韵味，文言就读懂了一半。学生分组研读课文。第一组研读1-3则；第二组研读 4、5则；第三组研读 6、7则；第四组研读 8-10则。每研读一则，都要求借助注释和工具书疏通文意，即读课文， 说注释，说译文，说点评。将不懂的问题记下来再全班讨论或问老师。 （2）解决学生的疑难问题，然后提示重点 A.实词解释： 学而时习之诲女知之乎 不亦说乎谓之文也 人不知而不愠默而识之 温故而知新学而不厌 学而不思则罔，思而不学则殆知之者不如好之

8、者 B.难句翻译： 有朋自远方来，不亦乐乎?知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 温故而知新，可以为师矣。逝者如斯夫，不舍昼夜。 三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。 第二课时 学习目标 1学习古圣贤的为学之道及品德修养。 2积累成语、格言、警句，准确的背诵并默写课文。 教学过程 （一）说一说 1.请同学们说说你喜欢哪一则，并说出喜欢的理由。 老师做示范：我喜欢“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善 者而改之”。这一则让我想到了刚上课时老师讲的孔子被七岁孩子拦路的故事。告诉我们虚心从师的学习态度，向一切人学习，随时随地都要注意学习，正是孔子入太庙每事问，学问学问就是连学带问

9、，只学不问不叫学问；又联想到三人行必有我师、择善而从，取长补短这些成语。 2.学生各自说自己喜欢的内容，简要说明理由，教师和其他学生适当 点评补充。 （二）背一背 1.熟读背诵：就学生喜欢的几则当堂背诵，看谁背得最多最快。（出 示课件：背一背，赛一赛，看谁背得快） 2.自由背、个别背、分组背、男女比背、小组赛背，最后齐背。 （三）用一用 理解运用：不仅会背，还要会用。（出示课件：用一用，考一考，看谁 脑子好）小组竞赛题，每题10分。男女生分组，谁先举手就先叫谁，但一定要认真思考听我把题念完，否则就违规了。 （1）阐述学习与思考关系，强调学思结合的句子是： 学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）生

10、活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用论语中的话；择其善者而从之，其不善者而改之。： （3）孔子借题发挥，教育弟子勤学好问的句子是：敏而好学，不耻下问。 （4）在生活中我们要虚心向周围的人学习，只要他有一技之长，就 应向他学习。论语中的三人行，必有我师已成为著名的格言。 （5）阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也。 （6）阐述读书求学的三种境界并以求学为快乐的句子是：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。 （7）孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学、提高学习效率的句子是：逝者如斯夫，不舍昼夜。 （8）孔子是怎样从反

11、面说明空想不如实干的：吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 （9）古人非常重视品德修养，强调学习是为了更好的做人。当别人 不了解甚至误解自己时，孔子认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎？ （10）古人把与志同道合的人一起切磋交谈、探讨问题、合作学习当 成一种增进知识的精神享受。2023年北京奥运会，北京人民喜迎各国嘉宾，请用论语中有一句话表达这种喜悦：有朋自远方来，不亦乐乎？ （四）写一写 准确默写：我们听准了字音，读出了情感，说出了内涵，背诵了重点， 用到了实践，我们还要写得规范。 会总结的人一定是会学习的人，由“学会”走向“会学”。看看文中 有哪些成语和格言警句至今

12、脍炙人口。分类抄写在积累本上 学习方法：学而时习之 温故而知新 学而不思则罔，思而不学则殆 默而识之 学习态度： 知之为知之，不知为不知。不耻下问学而不厌三人行必有我师敏而好学知之者不如好之者，好之者不如乐之者 品德修养：人不知而不愠，不亦君子乎？ 珍惜时间：逝者者如斯夫，不舍昼夜。 然后找同学到黑板分别默写学习方法和学习态度的各三条。要求字迹工 整，书写规范。看谁写得漂亮，包括格式和标点。 结束语：有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人； 知道了孔子，而不知道论语，也不能算是有思想的中国人。让我们本着诚实谦虚、勤学好问的学习态度，采用温故知新，学思结合的学习方法去读论语的其它篇章

13、，你一定会找更多的智慧，让它植根于我们的心田，伴我们成长。 板书设计 论语十则 听学习态度： 诚实谦虚 勤学好问 实事求是背 读学习方法： 温故知新 学思结合 学以致用用 说品德修养： 人不知而不愠不知者不怪罪写 教学反思: 我很高兴和同学们一起学习了论语十则。一直以来，学生们对文 言文学习普遍感到枯燥无味，老师们对文言文教学普遍感到挠头。似乎除了逐字逐句串讲式的满堂灌，别无他法。新课标阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，并建议有些诗文应要求学生诵读、 以利于积累、体验、培养语感。因此，我在教论语时做了尝试，采用了“听读说背用写”的教学流程，突出了学生的主体地位，注重了学

14、生语感能力的培养。 为了增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养，针对七年级学生的特点，我注重了诵读教学。新课标指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。” 相信学生是能读懂文言文的，再通过老师的点拨或者查看注释会意而后懂，逐步 “感知、感受、感悟”。因此我把主动权交给了学生，我认为不一定老师都要按部就班的字字落实，句句翻译，甚至面面俱到的讲解，唯恐学生这也不会那也不会，总是对学生不放心，好像只有老师讲解才会似的，其实有些东西不一定当时就让学生掌握得那么

15、透彻，相反有些东西老师讲得多了，倒束缚了学生的思维。 古诗文是我们中华文化的瑰宝，“书读百遍，其意自见”是有道理的。让学生自己去领悟，在无形中受到熏陶感染，会让学生记得更扎实。在今后的学习或生活中也许会在他的脑海里突然蹦出那么几句类似“三人行，必有我师焉”、“学而不思则罔，思而不学则殆”的文言妙句来。从而达到“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”的境界。 教学这篇课文，我感觉与同学们合作得很好，好像在孩子们面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师“孔圣人”直接对话，了解并深刻的认识我们的祖先，继承并发扬我国优秀的传统文化、让学生对学习文言

16、文有兴趣，愿意去读。只要能让学生乐于去读，那么课堂上所学的也就不仅仅是论语十则了，而是交给了学生一把打开智慧之门的钥匙。 推荐第2篇：论语十则教学设计 一、教学目标。 （一）知识与能力目标。 1、初步理解浅易文言文。 2、能准确朗读并熟练背诵默写课文。 3、能够读、写、理解“子曰、愠、罔、殆、矣、诲、弘毅、士、凋、恕、欲”等词语。 4、学习论语中名言警句的简单应用。 5、简单了解孔子及论语。 （二）过程及方法目标。 诵读理解 交流质疑 教师点评 全文背诵 学以致用 积累拓展 （三）情感态度和价值观目标。 1、感受孔子伟大人格魅力，了解他以“仁”为核心的“修身齐家治国平天下”的理想以及为人处事的

17、态度、做法和人生价值观，提高个人思想修养。 2、联系自身经历，体会课文内涵，端正人生态度，树立正确的价值观、学习观。 二、教学重点。 朗读、背诵、默写文章，评点课文内容，精讲难点章节。 三、教学难点。 深层理解论语内涵，触动学生心灵，感受“至圣先师”的伟大人格。 四、教学方法。 1、诵读法。教师对学生做朗读指导，正音断句。 2、学生互相质疑法。学生将自己的疑难当堂提出，学生互答。（也可采用学习小组集中质疑，再互相解答法）。 3、归纳、总结法。将本文涉及到孔子、论语体裁及主要内容、本文中涉及到的成语、名言、警句等进行归纳记录。 4、教师评点法。教师针对学生理解进行评点指导，形成统一的、正确的认识

18、。 5、延伸应用法。针对本文内容大多通俗易懂的特点进行延伸应用练习。 五、教具准备。 1、教师准备： 多媒体CAI课件 运用POWERPOINT系统。 2、学生课前准备。 （1）找45名学生以“己所不欲，勿施于人”为主题排练一小品，情节简单明快，用时34分钟。 （2）学生搜集、了解有关孔子及论语资料，做好上课准备。 六、教学说明。 因我所教班级每周有一节学生国学演讲课，主要内容为四书五经中名言或片段，因此学生对孔子及论语比较熟悉，故此在对这两者的处理上可以比较简略。 七、课时安排。 2课时。 第一课时： （一）教学要点 整体感知文章，朗读、分析文章内容。进行简单应用拓展。 （二）教学步骤。 （

19、多媒体课件展示孔子像，背景音乐为古筝曲高山流水，进入上课时间） 1、导语。 教师在黑板板书繁体“圣”字，由学生识读并分析这个字特点，明确“耳、口皆为王，是为圣”，说明人们把能听、能说，胸中有韬略、有学识、品德高的人称为“圣人”。有一个人被称为“至圣先师、万世师表”，（板书这八个字）可见这个人的厉害了。这个人还被联合国列为“世界十大文化名人”之首，（板书“世界十大文化名人”），今天在联合国还有他的塑像，可见这个人的影响力之大了，这个人是谁？（学生回答）对，他就是孔子。就是我们大屏幕上这个人。对于孔子，大家都不太陌生，而记录孔子生平的那本书论语，大家可能也不陌生吧，历史课上老师也已经教过了，那位同

20、学来介绍一下孔子和的有关内容。 2、关于孔子及论语有关资料（出示幻灯片，内容如下） 孔子（前551前479），春秋末期思想家、教育家、儒家的创始人。名丘，字仲尼。鲁国人。曾周游列国，终不再仕。晚年致力教育，相传有弟子三千，贤者七十二人。整理诗、书等古代文献。 论语是儒家经典著作，是记录孔子和他的弟子的言行的一部书，共20篇，492章，内容涉及很广：哲学、政治、教育、文学、艺术乃至立身处世之道等。是我国现存最早用语录体记录的古籍。在我国思想史、文化史和教育史上有很深广的影响，在文学史上占用重要地位。南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。 “四书”：论语孟子大学中庸。 3、今天，我

21、们就来学习一些孔子的深邃而言简意赅的言论，来提高我们的认识。（展示幻灯片，出现孔子图像及课题，教师再板书课题）。 （1）认读课文，整体感知文章。 第一部分：读。 学习文言文，诵读是最基本的方法。要求读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。现在，让我们通过朗读走近我国古代伟大的思想家、教育家孔子，随他一起探讨有关学习方法、求知态度、以及如何修身做人。（找一名同学朗读“阅读提示”，指导学生对照注释自己朗读论语十则。） 学生自己大声地朗读课文。 展示幻灯片，给重要字词正音及课下列出的三个通假字的读音及解释。（幻灯片略，字词如：论、愠、罔、殆、凋、焉、弘、恕等，通假字有：说、女、知。） 学生各自大声的

22、流利的朗读课文。 就“大声”“流利”“快速”进行朗读指导和示范。 全体大声的节奏准确的朗读课文。 第二部分：解。 大家阅读本文会发现一个问题，那就是本文的课下注释非常全，大家在阅读中的一些疑问基本上都有说明，下面请大家根据课下注释及平时论语演讲的积累，自己试译文章内容，个人的疑难可以小声的和同桌进行讨论，通过讨论解决不了的可以一会给大家提出来。 学生提出疑难，互相解答。（疑难以字词、短语为主。） 给大家一点时间，看一看自己哪一则翻译起来有困难，我们一起来解决一下。（一般说来，学生对第八则的内容理解起来比较困难，可做示范性翻译） 例如：曾子说“士人不可以不刚毅，因为他肩负着伟大的使命，路程又很遥

23、远。把实现仁的理想看作自己的使命，不也是很重大吗？到死为止，不也很遥远吗？”。理解这一句话并不难。这一则中有一个关键词“弘毅”，可用换字办法来解释，即“刚毅”“强毅”；有的可用加字办法来解释，如“任（任务）重（重大）而道（路程）远（遥远）。请大家在理解了句意的基础上齐读这一则，读准节奏。（生齐读第八则。）（板书可设计为“以仁为己任重，死而后已远”的一一对应形式，帮助学生理解。） 通过解答疑难，大家已经对文章有了一定的理解，下面我请同学来试着按则翻译文章。（配合幻灯片进行翻译，过程中教师及其他同学进行指正）。 第三部分：练。 大家在对整篇文章进行翻译后会发现，文章的每一则都和我们息息相关。请大家

24、说说他主要说了那些方面的东西？（明确：学习与人生修养两类，学习又可以细化为学习态度和学习方法两类。）（教师板书） 既然是和我们的生活和学习息息相关，就请大家看看下面几道练习题。（展示幻灯片） 例： a、与陈毅元帅“大雪压清松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时”意境相似的语句是： b、讨论学习和思考相辅相成的关系的语句是： c、一组对比图片，（好与坏的典型），谈感受，用文中语句回答： d、学生表演小品，学生根据小品答题。（己所不欲，勿施于人）。 4、小结课文。 有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道论语，也不能算是有思想的中人。1988年初，75位诺贝尔奖得

25、主在巴黎集会，发表了宣言，其中说：“人类要在21世纪生存下去，就要从中国的孔子那里去寻找智慧。”从中国的孔子这里找智慧，就要从论语里面去找智慧。这节课我们粗略了解课文的内容，大家可以从中找到属于自己的智慧，可以谈出对里面的话的理解，我们将在下节课继续了解孔子，走进大师的内心世界。 5、作业。 （1）背诵论语十则。 （2）从十则中选出自己喜欢的23则，写出喜欢的理由。 推荐第3篇：论语十则教学设计 教学目标： 1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。 2、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。 3、积累成语、格言、警句，能对照反省自己。 教学重点：背诵、翻译、理解课文内容。 教学难点：

26、弄清文言实词的含义，理解每一则语录的意思。 教学方法：导读法 教学课时：2课时 第一课时 教学内容： 1、介绍孔子及其论语。 2、朗读、背诵课文。 3、研读前五段内容。 教学过程： 一、激起兴趣，导入学习 1、导入：中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如论语、老子、孟子、庄子、荀子等。特别是论语对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。下面我们就来共同探究学习论语十则。 2、介绍孔子及其论语：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上

27、伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。 论语是是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。 二、诵读,整体感知 1、范读：教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。 2、自读：学生自读课文。 3、感知：本文内容主要包括哪两个方面？

28、学生交流后，教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。（有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。） 三、合作探究学习课文前五则 1、学生放声自由朗读前五则。 2、齐读：教师小结朗读文言文要注意的问题。 提示：A、结合具体语言环境，读准字音。 B、处理好停顿和语速、语调。 3、小组合作解决语句并翻译。 4、质疑交流：就课文字词的理解，学习小组间互相质疑，对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。 （1）子曰：“学而时习之，不亦说(yu)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠(yn)，不亦君子乎?” 讲解：第一句讲的是学习的方法

29、。第二句讲的是学习的乐趣。“朋”旧注：“同门曰朋。”跟现在说的“同学”“同班”相近。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。 （2）曾子曰：“吾日三省(xng)吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?” 讲解： “三省”，多次反省。文言文中，“三”“九”诸字皆有“多”义，不是确数。 （3）温故而知新，可以为师矣。 讲解：这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。 （4）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 讲解：这一则也是讲学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废。 （5）子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为

30、不知，是知也。” 讲解：最后的“知”字当破读，通“智”。孔子说这番话的意思是，言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。用现代的表述方式，就是要有谦虚的学习态度。 5、精读课文，探究课文思想内涵。（学生自主阅读） （1）学生思考： 课文在学习态度上强调什么？ 学习方法上又强调什么？ 学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法上强调独立思考和复习。 （2）学生再思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句强调独立思考与复习，并分别说明理由。 谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。 独立思考、复习：学而不思则罔；思而不学则殆。温故而知新；传不习乎？ 四、拓展体验 1、在本文论述的教育思想中，你认为最有价值

31、的是哪一点？为什么？ 2、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？ 五、课外延伸 1、从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。 2、搜集整理论语其他篇章中出现的成语、格言、警句23个，要求注明出处、含义，并制作读书卡在班上交流展览。 第二课时 教学内容： 1、研读有关修身做人的内容。 2、理解全文的思想意义。 3、概括成语、格言，积累语言。 教学过程： 一、课文导入 儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。 二、合作探究学习后五则 1、诵读：全班朗读课文，教师正音。 2、感知：自主研读，疏通文意，理解主要内容。 3、交流： （6）子曰：

32、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” （7）子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。” 讲解：两章也是讲学习态度的，意思是要向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有跟他类似的毛病。 （8）曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？” 讲解：“士”，在论语中大多指有抱负或有特殊社会地位的人。“弘”，胸怀宽广；“毅”，意志坚强。 “仁”，是孔子学说的核心。曾子说这番话的目的是，鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗。 （9）子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 讲解：这是借松柏之后凋比喻社会

33、现象。 （10）子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。” 讲解：“忠”和“恕”正是孔子“仁”的学说的两个方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲达而达人”，这是积极的一面；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，这是消极的一面。 4、归纳成语、格言 提示： 温故知新 任重道远 死而后已 知之为知之，不知为不知 三人行，必有我师 见贤思齐 己所不欲，勿施于人 三、体验反思 1、学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。 2、与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改进? 3、“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意

34、义? 四、教师小结 论语的思想内容博大精深，我国古代有“半部论语治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。 板书设计： 学习方法 学习 内容 学习态度 是为了 更好的做人 思想修 推荐第4篇：论语十则教学设计 论语十则（教学设计） 【教学目标】 知识目标：读准字音，明确字义：愠、罔、殆、谓、哉、焉等。 能力目标：准确诵读课文，并在理解每一则语录的基础上背诵及默写课文。 德育目标：引导学生体会十则语录的深刻内涵，带领他们学习古人高尚的品格。 【

35、教学重点】 1、字词。鼓励学生课前预习，借助课文注释及工具书等自行理解、记忆。 2、语句。引导学生在理解字词的基础上翻译并准确表达每则语录，学习古人可贵的学习方法、学习态度或为人处事等。 【教学难点】 在理解字词，懂得翻译的基础上，能像古人做的一样。 【教学课时】两个课时 【教学方式】黑板教学 【课文脉络】- 【整体板书】 学习方法： 学习态度： 个人修养： 【教学步骤】 第一课时 一、导入新课 同学们，我们语文第二单元的学习已经接近尾声了。 问1：还差哪一篇课文没有讲呢？（让同学生回答论语） 问2：没错。那大家看一下课本，有没有发现这篇课文与我们一二单元学过的课文中，形式是不是很不一样？（让

36、学生回答形式是文言文） 问3：对，就是文言文。很多同学很怕文言文啊，觉得根本看不懂它在讲什么，但是，要知道，我们中华民族五千年的历史可不是白白度过的，我们那些先辈，那些古人的智慧，可厉害着呢！要是能学到一些，那受益的肯定是我们吧？ 所以，我们今天就好好学一些我们中国最伟大的思想家、教育家孔子，所说的话，看看他是怎么教育他的弟子的。下面，大家跟着我来朗读，同时把自己不会的字词画下来，边读边思考：到底论文中论语十则都讲了些什么呢？ 二、集体诵读，整体感知。 以领读的方式，由老师带领全班同学一则一则地读，读完继续下一教学环节。 三、孔子及论语简介 好的，课文读完了，不过，在正式进入学习之前，我们有必

37、要了解一下孔子孔子(前551前479年)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑(今山东省曲阜东南)人，我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。 论语是记录孔子和他弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。他还被尊为“圣人”，他的学说成了封建文化的正统，甚至被认为“半部论语治天下”，影响了中国两千多年。 论语十则的每一则都表达了精深的道理，不仅内容丰富，而且语言也很有特色语录体，对吧？大家都知道什么叫语录体吗？ 当然，大家一定还有很多疑问，比如还是有些字词的注音和解释不懂，还是不太理解古人说的话到底有什么深刻含义对不对？没关系，我们现在就一起来解答。先看第一则。 第一则 子曰：“学而时习之

38、，不亦说(yu)乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎？”（学而） 1、疑难字词 学：孔子在这里所讲的“学”，主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍。 时习 时常地复习。在周秦时代，“时”字用作副词，意为“在一定的时候”或者“在适当的时候”。但朱熹在论语集注一书中把“时”解释为“时常”。“习”，指演习礼、乐；复习诗、书。也含有温习、实习、练习的意思。 朋 名词，朋友。这里指志同道合的人 说（yu） 通“悦”，愉快。 人不知 知，是了解的意思。人不知，是说别人不了解自己。 愠（yn） 生气，发怒。 君子 这里指道德上有修养的人。 2、“而”的用法 “学而时习之”：“而”是连

39、词，表顺接。 亦（y）：同样、也是。 乎：语气助词，表疑问语气，可译“吗”。 “人不知而不愠”：“而”表转折，相当于“可是”、“但是”。 3、翻译 孔子说：“学了以后而又时常复习，不也是很高兴的吗？有志同道合的朋友从远方来相会，不也是很快乐的吗？别人不了解自己但自己又不会恼火，不也是君子吗？” 4、讲解 “学而时习之”中，孔子特别强调“习”的重要和乐趣。“习”不仅指巩固所 2 学，而且指要能悟出新意。（第一则完后，跳到第三则先讲） “有朋自远方来”，为何而“乐”？（“乐”因：切磋学问和修养道德。） “人不知而不愠”句中，怎样理解“君子”的内涵？（我们听过“君子动口不动手”这句话，由此可见君子有

40、一个特点，那是什么呢？有修养。问学生：什么样的人才会动手打架？孔子所说的“君子”很显然是有修养的，“人不知而不愠”，别人不理解他，他也不跟别人争得面红耳赤。这种做人的态度，是不是值得我们学习呢？） 5、小结 这一则语录中，“学而时习之”讲的是学习方法；“有朋自远方来” 讲的是学习乐趣，志同道合的人来访可以切磋学问和修养道德；“人不知而不愠”讲的是个人修养的问题。 6板书（简要提醒学生记下破折号右边对应的即可） 学而时习之学习方法 有朋自远方来学习乐趣 人不知而不愠个人修养 第三则 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（为政） 刚才我们讲了“习”的方法，不仅指巩固所学，而且指要能悟出新意，跟第三则

41、谈到的意思很相近，我们就先看第三则。 1、疑难字词 “故”：“旧”，与“新”相对，此处引申为“旧有的”、“原来的”。 知：领悟。 可：可以。 以：凭借。 为：作为。 2、翻译 孔子说：“温习旧的知识，却能有新的领悟，这样的人便可以做老师了。” 3、讲解 大家知道吗，外国有一位心理学家叫艾宾浩斯的，他做的研究表明：人遗忘的速度是先快后慢，随后趋于平稳。所以，我们同学复习时最好能在遗忘大量开始前进行，这样就可以达到事半功倍的效果！看看课文，几千年前的孔子竟然也知道这个原理，还告诉我们：“温故而知新。”旧的知识掌握牢固了，还不容易领悟出新的知识吗？所以啊，同学们在能力范围内，最好反复思考、定期复习，这样容易有所心得，有所体会。这么好的一个方法，大家如今学了一定要会运用才不浪费哦。 4、小结 这一则说的还是学习方法，指出在复习旧知识的基础上，能领悟新的知识。在这里，“温故”和“知新”并重，强调新旧交替的连续性。 第四则 子曰：“学而不思则罔（wng）,思而不学则殆（di）。”（为 3 政） 大家猜一下：把一块铁放在门口，那么铁就会生锈；那如果把一块金子放在门口，金子会发生什么变化呢？（答案是：被偷走！）这是一个笑话，但通过这个笑话我们也能看出：铁放久了不用，甚至任凭它风吹日晒，后果将会怎样呢？没错，只能生锈，没用了。有一句老话说：“刀不磨不生锈，人不学会落后。